VALIDACION

La propuesta se aplicó en tres fases de ejecución en las cuales en algunas se hizo algunas
modificaciones, posteriormente mencionaremos:

Primera fases de inicio

En la primera fase se socializó la propuesta a la comunidad educativa, dando a conocer el plan

de acción, lamentablemente no se llegó ejecutar en su plenitud, debido a la ausencias de
algunos padres de familia, esto porque en su mayoría los estudiantes son de lugares muy
alejados que eran transportados en el bus escolar o bien en taxis privados, algunos padres de
familia referían que no podían asistir debido a su trabajo ya que algunos se dedicaban al
comercio, como también algunos estudiantes eran del hogar.

Otro cambio relenate fue: cambiar el espacio donde se iva realizar la sala multisensorial, ahun
principio la directora nos dio a conocer una sala la cual había sido prevista con anterioridad
como espacio para una sala multisensorial. Pero no era factible, porque la infraestructura no
era adecuada para que los estudiantes con discapacidad visual asociado y fisicamotara en su
totalidad. Ya que no contaban con rampas para las sillas de ruedas. Ya que en su mayoría
tenían dificultad para movilizarse de manera independiente. Esto nos apertura nnuevamente a
dialogar con la directora, analizando las dificultades que se tenia y que no ivan a ser factibles
para nuestros estudiantes de independencia personal y social 1.

Entonces la directora nos dio nuevo ambiente que están en la planta baja a unos pasos de los
programas de atención donde realizamos nuestras practicas, dando curso a la implementación
de nuestro proyecto que titula:

“Implementación de una sala multisensorial con materiales educativos adaptados con carácter
sensorial para los estudiantes con discapacidad visual de los programas de independencia
personal y social1.

SEGUNDA FASE DE PREPARACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

ADAPTADOS CON CARÁCTER SENSORIAL.

En esta fase se realizó algunas actividades que no estaban previstas en nuestra propuesta. En
esta face se implemento algunos materiales y métodos de enseñanzas de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes para fortalecer los procesos educativos inclusivos.

Se tenia planificado trabajar de esta manera:

1.- Acopio de materiales reutilizables, entre todos los actores de la comunidad educativa:
plantel docente, padres de familia y estudiantes, Con el objetivo de recaudar materiales
reusables para su posterior uso en la elaboración de materiales educativos adoptados con
carácter sensorial. Lamentablemente no se alcanzó a cumplir este objetivo debido que a la
audiencia de algunos padres de familia por motivos anteriormente mencionados.

2.-Elaboración de materiales educativos adaptados con carácter sensorial, para el uso

adecuado en las diferentes áreas pedagógicas. Se cumplio de manera obtima esta acción.
3.- implementación de una sala multisensorial con variedad de materiales educativos
adaptados con carácter sensorial. Las cuales se tenía planificado incorporar: Un cuerpo
sensorial, árbol sensorial, alfombras sensoriales, frascos sensoriales, bolsas sensoriales, frascos
aromáticos, tabla de lenguaje y matemáticas sensorial, este ultimo fue remplazado por
laptoabecedario sensorial y 6 arbolitos sensoriales. A estos materiales educativos sensoriales,
se complementó diversidad de materiales educativos para motricidad fina, cubo del cuerpo
humano sensorial, rompecabezas del cuerpo humano y un texto didactizado con diferentes
métodos de enseñanza como ser: el método la lecto escritura (Doman, global y Raba nus) y el
método TEAACH para estructurar la clase de manera dinámica y activa, usando variedad de
pigtogramas y lenguaje bimodal.

Posteriormente en el trayecto de la elaboración de los materiales educativos con carácter

sensorial observamos la necesidad de implementar una sala oscura debido a que una madre
de familia que tiene un hijo con baja visión. El oculista que le atendia le recomendó la
necesidad de trabajar la estimulación visual en una sala oscura, acompañado de una mesa de
luz y algunos materiales pertinente para dicha sala. Acudiendo a la revisión de documentos
sobre la sala oscura, indicaban diferentes autores que se podía trabajar la parte sensorial,
emocional, puesto que algunos estudiantes tenían problemas conductuales muy fuertes, como
también en esta sala nos permitió realizar masoterapia. De esa manera como ECTG vimos
pertinente implementar una sala oscura según las necesidades de nuestros estudiantes.

Específicamente para la sala oscura se capacito a los maestros de CEEPIZ con un taller de
masoterapia. Invitamos a un fisioterapeuta capacitado en la atención de personas con
discapacidad visual.

3.- Equipamiento de la sala multisensorial de manera comunitaria, para contribuir al desarrollo

curricular de los estudiantes con discapacidad visual múltiple.

TERCERA FASE DE CONCRECIÓN CURRICULAR

En esta fase se concretizó los PDCS de manera óptima, no hubo cambios relevantes en
relación a la propuesta, pero en las orientaciones metodológicas si hubo cabios como ser: en la
producción ya que se fueron adaptando diferentes materiales de escritorio para llegar al
producto esperado. En su mayoría se ejecutó como se tenía planificado, los materiales
respondían a los contenidos establecidos.