SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TITULO : LA ENERGÍA LUMINOSA

II.- DATOS INFORMATIVOS:

2.1. I.E. : 6011” SANTÍSIMA VIRGEN DE FÁTIMA”

2.2 GRADO Y SECCIÓN : 4º “ H”

2.3 PROFESOR :Solier Quispe Evelyn

2.4 FECHA : 05—11--15

2.5.ÁREA : CIENCIA AMBIENTE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas aprendan a reconocer la energía luminosa.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica el mundo físico basado en conocimientos Comprende y explica Menciona que la energía
científicos. conocimientos científicos y luminosa es importante para
argumenta científicamente. la vida de los seres vivos.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN O SENCUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO PROCESOS
S

Actividades permanenetes:Saludo, oración. Luego se forman grupos de cinco y se

les da un rompecabezas para que lo armen. Y se les pregunta. ¿Qué figura han
armado? ¿Qué clase de energía nos da?¿Es importante para la vida ¿Por qué?
¿Sobre qué tema vamos a tratar?
Todas las inquietudes se van anotando en la pizarra.
INICIO 15 MINUTOS

Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar
en un clima favorable.
Levanto la mano para para solicitar la palabra.
Participar activamente y colaboro en mi equipo.
Estar atento en clase.
Se les comunica el propósito de la sesión.
Hoy 05 de noviembre aprenderemos a reconocer la importancia de la energía
luminosa para los seres vivos.
 PROBLEMATIZACIÓN

¿Qué pasaría si no existe el sol?

¿Por qué no se ven los objetos cuando no hay luz?
Si un niño no tuviera una vela ¿Cómo podría alumbrarse?
DESARROLLO 50 MINUTOS

¿Qué pasaría si caminaras por una calle oscura? ¿Cómo te podrías guiar?
Intercambian ideas y opiniones en los grupos formados.
Planteamiento de hipótesis.
Los alumnos en grupo leen una ficha de in formación sobre la energía luminosa.
Luego contestan preguntas en un cuadro de indagación.
Elaboración del plan de acción.
Responden todas nuestras respuestas son iguales?¿Qué podemos hacer para saber
qué respuesta es correcta?
Orientamos a los estudiantes el siguiente plan de acción:
-Investigamos en textos de ciencias o ficha de información.
-Hacemos resúmenes de lo leído.
Recojo de los datos de las fuentes de resultados.
Reciben el libro de C Y A en la Página Nº166
Leen sus libros, responden que información nueva han obtenido después de leer.
Analizar datos de información
Se vuelve a plantear las preguntas planteadas al inicio de la sesión.
Responden:¿Algunas de las respuestas las debemos cambiar según lo leído?
Escriben en su cuaderno de CYA, la página arriba en mención.
Evaluar y comunicar
Después del diálogo los niños y niñas comentan sus apreciaciones y comentarios
sobre la energía luminosa.

Metacognición.
DESARLLORO
CIERRE 10

FORMALIZAMOS:
Hoy hemos aprendido a realizar mezclas y conocer los tipos de mezcla.
Responden preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Cómo te sentiste?
 La energía luminosa

La energía luminosa es la que se transporta por la luz y siempre es producida por las ondas de la luz.
Proviene de cualquier fuente de luz, puede ser el sol, una bombilla de luz, el fuego, etc.

Si quieres comprobarlo por ti mismo, simplemente piensa en una fuente de luz como por ejemplo una
bombilla. Si tienes una bombilla cerca, acércale la mano y siente el calor que esta propaga. Ese calor es
parte de la energía de la luz y si esta se maniobra adecuadamente, hasta puede utilizarse para quemar o
hasta derretir diversos objetos.

Si lo quieres más simple, la energía que la luz del monitor está proyectando en este momento mientras lees
esto, emite ondas de energía luminosa. Esas ondas son captadas por tus ojos y ellos las convierten en algo
que puedes ver, como lo que aquí te escribo.

De todas formas también existen otras formas de energía luminosa que no podemos ver, ellas son por
tanto, energía luminosa invisible. Algunos ejemplos son la luz infrarroja, la luz ultravioleta, la de los rayos X.

Es muy interesante ¿verdad? ¿Qué otras características de la energía luminosa te gustaría señalar? ¿Qué
otros aspectos conoces?

CONTESTO LO QUE APRENDÍ

APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………….
GRADO Y SERCCIÓN:………………………………………………………………………………
1.- ¿Qué es la energía luminosa?
……………………………………………………………………………………………………………
2.-¿Por qué no se ven los objetos cuando falta luz?
……………………………………………………………………………………………………………
3.¿-Cuáles son las fuentes luminosas?
……………………………………………………………………………………………………………
4.-¿Cuáles son las fuentes artificiales?
……………………………………………………………………………………………………………
5.-¿Por qué es importante el sol en la vida ¿Explica
……………………………………………………………………………………………………………
6.-¿Cuáles son las energías luminosas que no se pueden ver?
……………………………………………………………………………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS DE TERRENO DE CULTIVO

1.- TITULO:
II.- Datos Informativos:
2.1. Institución Educativa: “Santísima Virgen de Fátima” Nº 6011
2.2. Grado y Sección : 4to “ H ”
2.3. Docente : SOLIER QUISPE Evelyn
2.4. Fecha : 05-11-15.
2.5. Área : Matemática

Propósito de la sesión: Que los niños y niñas aprendan a resolver problemas de fracciones
homogéneas.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y Propone una
en situaciones de regularidad representan ideas secuencia de
equivalencia y cambio. matemáticas. acciones orientadas
a experimentar o
resolver problemas.
Problemas de
fracciones
homogéneas Pág.
169.
Momentos de la sesión:

INICIO: 15 MINUTOS
Saludo, oración, asistencia, se les hace recordar los compromisos dentro del aula.
El profesor pregunta: ¿Cómo cultivaban nuestros antepasados?¿Qué productos cultivaban?¿Han visto alguna vez
andenes?¿Para qué servían?¿Cómo medían sus terrenos? Todas sus respuestas se anotan en la pizarra. Para motivar el
profesor cuenta una historia: El inca Túpac tenía dos hijos uno de ellos le pidió que los 2/4 partes de su terreno cultive
papa, el otro que la cuarta parte del terreno cultive quinua, y el se encargaría de sembrar kiwicha en la otra cuarta
parte.
2/4 1/4 1/4
Se les pregunta:¿Cómo se llama las fracciones que tienen igual denominador?
Se declara el propósito de la sesión. Hoy 05 de noviembre aprenderemos a resolver problemas de fracciones
homogéneas. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima afectivo
favorable.
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Participo activamente y colaboro con mi equipo.

DESARROLLO: 60 MINUTOS
Leemos en un papelote el problema

Luego se presenta en un papelote el problema:

El INCA TOCO tenía un terreno rectangular dividido en ocho partes iguales en el que decidió sembrar papa. Indicó a sus
hijos se ocuparan de esta tarea. Al término de una jornada del 2do día llamó a sus hijos para que lo informarán cómo
van los trabajos. EL hijo mayor respondió. Padre el primer día llovió por lo tanto solo pudimos sembrar 2/8 del
terreno, al segundo día el clima estuvo favorable y pudimos sembrar 4/8 ¿Al término del 2do. Día que parte de todo el
terreno está sembrado?
Se les pregunta. ¿De qué trata el problema?¿Qué forma tiene el terreno?¿En cuántas partes está dividido el
terreno’?¿Qué fracción de terreno se sembró el primer día?¿Qué fracción de terreno se sembró el segundo día?¿Qué
nos pide hallar?¿Alguna vez resolvieron un problema recibido?¿Cómo lo resolvieron?¿Qué materiales nos puede
ayudar? El profesor orienta.
Primer día Segundo día
2/8 + 4/8 = 6/8
Se solicita que usen las tiras de fracciones y representen el problema .
Se forman grupos de cinco y se les entrega un papelote para que resuelvan problemas de fracciones homogéneas.
Salen a exponer sus trabajos y comparten.

CIERRE: 10 MINUTOS
Reflexión: ¿Qué técnica hemos usado para resolver el problema?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo superaron?¿Qué
aprendimos hoy?¿Para qué me servirá lo aprendido?
Transferencia, desarrolla una ficha de evaluación.
Propongan problemas similares a los desarrollados en clase.
 PRÁCTICA
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN:…………………………………………………………………………………………………….

1.- Noemí y Luz viven en Huarochirí, tienen una chacra de forma rectangular y lo han dividido en 9 partes
iguales. En 3/9 de la chacra siembran zanahorias y en 4/9 siembran papa. ¿Qué fracción de la chacra falta
sembrar?

OPERACIÓN RESPUESTA

2.-Luis tiene una chacra de forma cuadrangular y lo ha dividido en 10 partes iguales, el día lunes siembra
camote en 4/10 de la chacra , el día jueves siembra maíz en 2/10 de la chacra ¿Qué fracción de la chacra
está sembrado?
OPERACIÓN RESPUESTA

3.—De los peces que hay en una pecera, 1/4 son de color azul, 2/4 son de color rojo, y el resto corresponde a
los peces de color amarillo. ¿Qué fracción corresponde a los peces de color Amarillo?
OPERACIÓN RESPUESTA

4.- María tiene una chacra de forma rectangular y lo ha dividido en 14 partes iguales, en 6/14
Siembra flores de margaritas y 3/14 siembra amapolas y en 2/14 siembra rosas.¿Qué parte de fracción de
chacra falta sembrar?
OPERACIÓN RESPUESTA
 SESIÓN DE TUTORIA

ROCHO , EL OSO ROCHOSO

1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTÍSIMA VIRGEN DE FÁTIMA”

2.- GRADO : 4to “ H ”
4.- AREA estratégica : PERSONAL SOCIAL
5.-TUTOR : Solier Quispe Evelyn
6.- UNIDAD :” Nos organizamos para conservar las áreas verdes”
7.-FECHA : 05-11-15
Propósito de la sesión:

Aprender a reconocer las situaciones que me hacen sentir vergüenza (roche.)

¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR? MATERIALES AREA DE TUTERIA

Que los niños y niñas aprendan a Papelote, plumones, Personal social

Reconocer las situaciones que hojas,colores.

Le hacen sentir vergüenza.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTERÍA

PRESENTACION: 10 MINUTOS

¿Ustedes han sentido roche? Hoy vamos a aprender cómo podemos darnos cuenta de que estamos sintiendo emociones complejas
como vergüenza (roche), en situaciones cotidianas en las que estamos con más personas.

Finalizada la participación de los educandos, el tutor presenta el tema. Hoy 05 de noviembre aprenderemos a reconocer nuestras
errores mediante el cual nos hace pasar vergüenza.

DESARROLLO: 40 MINUTOS

A, veces sentimos roche porque pensamos que algo que hemos hecho puede aparecer equivocado y nos da miedo que los demás
se burlen o puedan rechazarnos. Por ejemplo, cuando tenemos que pasar a la pizarra, decir algo en público, cuando el profesor nos
pregunta algo que no sabemos, etc.

Hoy vamos a conocer a “Rocho, el oso al que muchas cosas le dan roche. Muestre la silueta de Rocho, que encontrarán, en sus
cuadernillos, y cuéntenles la historia.

Se forman grupos de cinco y leen la historia de Rocho, el oso rochoso.

Se les pregunta:¿Qué sintió Roche?¿Qué creen que sentía en su cuerpoy cómo estaba su cara?Por ejemplo . ¿Pálida, o roja, fría,
calienta?¿Qué otras emociones podría estar sintiendo? Por ejemplo , miedo, tristeza, etc.

¿En qué situaciones nos podemos sentir así? Anóptelas en la pizarra.¿Cómo `podemos ayudar a alguien que estñá sintiendo
roche?Haga una lista de las ideas.

Escriben una carta a Rocho aconsejándole para ayudarle.

Salen a exponer e intercambian ideas.

CIERRE

Reflexiona con el equipo de trabajo

¿Qué consecuencia s puede tener el sentir roche? Por ejemplo si me da roche hablar frente a muchas persona, Cómo me afecta
esto?

METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo te sentiste?¿Te servirá de algo en la vida?

 LA HISTORIA DE ROCHO,EL OSO ROCHOSO

Rocho es un oso que vive en el bosque y tiene muchos amigos. A veces, cuando pasan cosa que haces que todos lo vean y estén
pendientes de lo que hace, a Rocho le da miedo que sus compañeros se burlen de él o que lo rechacen. Cuando esto pasa se siente
muy nervioso. Le sudan las manos, se sonroja y, no puede hablar bien. Esto le pasa, por ejemplo, cuándo el profesor le pregunta
algo y todos lo miran, cuando le pide pasar a la pizarra o cuando lo piden cantar frente a todos sus compañeros.

La última vez que Rocho sintió mucho roche fue cuando tuvo que recitar una poesía frente b a todo su salón ¡ Fue terrible!
Comenzó bien, pero en un momentos le olvidó se le puso muy nervioso.¡ No sabía qué decir! ¡Se quedó callado y todos se
quedaron mirando!

CONTESTA

1.-¿En qué momento Rocho pasó más roche? Explica

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2.- Escribe el momento que tú pasaste el roche o vergüenza de tu vida ¿Cómo lo solucionaste?

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3.-Qué consejos darías al oso Rocho:

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4.-Si tú tuvieras que cantar o recitar una poesía ¿Qué harías para no pasar un roche en público?

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 SESION DE APRENDIZAJE

TRANSITAR SEGURO
I.-TITULO:
II.-Datos informativos:
2.1. Institución Educativa: “Santísima Virgen de Fátima” Nº 6011
2.2. Grado y Sección : 4to “H ”
2.3. Docente : Solier Quispe Evelyn
2.4. Fecha : 06-11-15
2.5 Unidad didáctica : “Nos organizamos para conservar las áreas verdes”
2.6. Área : Comunicación Integral
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende textos orales Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo
información de relaciones de secuencia, comparación, y causa
diversos textos –efecto.(lectura “transitar seguro”
orales

Momentos de la sesión:

INICIO: 15 MINUTOS
Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes tales como: la oración, autocontrol de asistencia, la agenda del día, la
fecha.
Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior. ¿Hasta dónde hemos avanzado ¿Por qué
debemos revisar y mejorar? Se presenta una imagen y se realiza las preguntas.¿ Qué observamos?¿Por qué debemos caminar con
cuidado?¿De qué trata la imagen?¿Cómo te comportas al viajar en un ómnibus? Anotamos las respuestas en la pizarra. Se
comunica el propósito de la sesión. Hoy 06 de noviembre trataremos de aprender transitar seguros respetando las normas de un
buen peatón.
Establecemos nuestras normas de convivencia que permitirán trabajar en un clima favorable:
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Participo activamente y colaboro con mi equipo.
DESARROLLO: 50 MINUTOS
Antes de la lectura
Abren sus libro de Comunicación Integral en la página Nº 168y 169 y se les pregunta:¿De qué tratará el texto?¿Qué tipo de texto
vamos a leer?¿Cómo lo saben?¿Cuál será la intención del autor? Qué creen que van a leer instrucciones sobre cómo transitar
seguros o las aventuras de un niño al tomar el ómnibus.
Enseguida dialogamos sobre el texto, con la finalidad de que elaboren hipótesis de relación al contenido.
Durante la lectura
Se le pide a los estudiantes que se formen de grupo de cinco y que realicen una lectura silenciosa; luego se les pide a tres
estudiantes que lean en voz alta y los demás escuchan.
Después de la lectura
¿Lo que leímos coincide con lo que expresamos antes del texto?
Escriben sus conclusiones en sus cuadernos.
Se les da un papelote y responden preguntas de la lectura.
Exponen sus trabajos.
CIERRE: 10 MINUTOS
Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre lo que hicieron, realiza con ellos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
METACOGNICIÓN:
¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo te has sentido?¿Para qué te servirá lo aprendido?
 CONTESTO LO QUE APRENDÍ
APELLIDOS Y NOMBRES:…………………………………………………………………………………………………..
GARDO Y SECCIÓN……………………………………………………………………………………………………………

1.-¿Qué tipo de texto has leído?

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2.-¿Cómo te comportas al viajar en algún vehículo? ¿Por qué?
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3.-Escribe cuatro medidas de

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seguridad:
a)……………………………………………………………………………………………………………………………………….
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b)……………………………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………………………….

c)……………………………………………………………………………………………………………………………………….
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d)……………………………………………………………………………………………………………………………………
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4.- Busca en el diccionario las siguientes palabras.

a) desplazar:………………………………………………………………………………………………………………..
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b) Prudencia:……………………………………………………………………………………………………………….
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c) Vereda :……………………………………………………………………………………………………………………
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d)Despejado:………………………………………………………………………………………………………………..
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