Petroglifos Revista Año 2 Vol. 2 No. 2 - 2019

Petroglifos
Revista Crítica Transdisciplinar

AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
Depósito legal: pp MI2018000914 ISSN: 2610-8186
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Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar

Publicación Divulgativa Semestral. Editada por Investigación y Gerencia Ambiental C.A.
Dirección; Investigación y Gerencia Ambiental C.A. Av. Roscio con Calle la Esmeralda Edif. la Villa
piso 4 Oficina 52. Los Teques Edo. Miranda, Venezuela. Código Postal 1201. Rif: J- 40025990-8.
Teléfonos +58 2123645387 / 04243436608. Correo: invigaca.ve@gmail.com
DL : MI201000914 – ISSN : 2610-8186
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INVESTIGACIÓN Y GERENCIA AMBIENTAL C.A – DIRECTIVA

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MSc. Imber Gutiérrez MSc. Julio Gutiérrez

PRESIDENTE GERENTE GENERAL
Prof. Josefina Chaparro Dra. María Alejandra Gutiérrez

SUPLENTE SUPLENTE
Dr. Ricardo J. Chaparro-Tovar

DIRECTOR DE EDICIONES
COORDINACIÓN EDITORIAL
Dr. Ricardo J. Chaparro-Tovar Ing. Hadid Gizeh Fernández-Jiménez

DIRECTOR EDITORA JEFE
MSc. María Alejandra Pulgar Dra. Carlena Astudillo Escalona

EDITORA TÉCNICO EDITORA TÉCNICO
MSc. Bartolomé Cavallo Dra. Olivia Mota

EDITOR TÉCNICO SECRETARIA
COMITÉ EDITORIAL
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Mirna Sojo MSc. Olga Domené
(Escuela Social Rodrigueana (Investigadora SOCLA-Méjico)
Latinoamericana y del Caribe) MSc. Hébert Carrero
Sacerdote Cástor Lucero Lutenko (Investigador FL - Panamá)
(Aviación Militar de Venezuela) Dr. Juan Hernández
Dr. Edinson Gudiño (Profesor Titular UPT-Venezuela)
(Prof. Titular UCLA-Venezuela) Dr. Oscar Fernández
Dra. Zuly Del Fiaco (Prof. UNESR- Venezuela)
(Prof. Titular Jubilada UNA- Venezuela) Dr. Andy A. Díaz - López
Dr. Jonathan Arteaga (Investigador INIA- Venezuela)
(Prof. USB Titular - Venezuela)
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COMITÉ REVISOR
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Dr. Fernando Zambrana Castañeda Dra. Christiam Álvarez

(Investigador Centro Lombardo – Méjico) (Prof. UPEL- Venezuela)
Dr. Germán López Dra. Zuleyma González
(Investigador CESPE – Colombia) (Prof. ME - Venezuela)
Dr. Cesar Merchán Dr. Pedro Velázquez
(Prof. UPT -Venezuela) (Prof. ME - Venezuela)
MSc. Briceida Sánchez Barraéz Dr. Pedro Navarrete
(Universidad de la Habana -Cuba) (Prof. UC, IAE -Venezuela)
Dr. Luis C. Chaparro Tovar Dr. Pedro Alcalá
(Prof. Titular UCLA-Venezuela) (Prof. IAE -Venezuela)
MSc. Guillermo Alzualde Dr. Miguel Mora
(Investigador Jubilado INIA -Venezuela) (Prof. Jubilado UNESR- Venezuela)
Dra. Ismenia Mercerón Dra. Olivia Pérez Kepp
(Prof. UNESR Venezuela) (Prof. Titular Jubilada UBV- Venezuela)
Dra. Gina di Nino Dra. Gladys Dávila
(Prof. UNESR - Venezuela) (Prof. Titular Jubilada UPEL – Venezuela)
Dr. Clemmys García Dr. Derkis Arévalo
(Prof. UNESR - Venezuela) (Prof. UCAB- Venezuela)
MSc. Rafael Hernández Dr. Denni León
(Prof. UNELLEZ-Venezuela) (Prof. Titular UNELLEZ-Venezuela)
DIAGRAMACIÓN Y COMPILACIÓN
________________________________________________________
Dr. Pedro Velázquez Velázquez
Dr. Cesar Merchán
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Petroglifos revista crítica de orientación transdisciplinar. Es una publicación electrónica,

con enfoque académico, cultural y humanístico, de carácter divulgativo editada dos veces
al año por Investigación y Gerencia Ambiental C.A. Su línea editorial se constituye como
un espacio para la construcción y disertación de las realidades societales desde el
pensamiento crítico decolonizador, lo cual nos permite identificar la identidad
nuestroamericana todo ello, abordando desde una perspectiva transdisciplinar que
integra ciencias naturas, ciencias sociales, filosofía arte y espiritualidad en convergencia
sinérgica, con temas relacionados al rol educativo, agro- productivo, tecnológico,
gerencial, cultural, ambiental, de salud y económico, entre otros, tantos en el ámbito
público como privado en el contexto latinoamericano y caribeño.
Petroglifos Revista Crítica Transdisciplinar

______________________________________________________________
Editorial – Investigación y Gerencia Ambiental C.A

“Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar”
Año 2 Vol. 2 N.º 2 – 2019 Julio – Diceimbre
Publicación Semestral
Depósito legal: pp MI2018000914 – ISSN: 2610-8186
Imagen de portada y logo petroglifos: Mirna Sojo
Logo INVIGA C.A: Imber Gutiérrez
Correo de Contacto: revistapetroglifos@gmail.com
Reservados todos los derechos conforme a la ley
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EN ESTE NÚMERO
Alma y espíritu vs registros akáshicos. Por Jaimes, J. Página 10

Neuroeducación en Venezuela. una aproximación crítica desde la
interpretación del modelo de Ned Herrmann. Por Fernández, O. Página 13
Del pensamiento gerencial emergente a la bioética.Por Quevedo ,A. Página

21
Modelo pedagógico organizacional del proceso de enseñanza y aprendizaje

de las NTICS en la Universidad Bolivariana de Venezuela. Por Uribe, R.
Página 27
Animalisios. significados educativos y artísticos en fundo Coropo desde la

dramaturgia. Por Cavallo, B. Página 50
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EDITORIAL Venezuela. una aproximación crítica

desde la interpretación del modelo de
Estimados lectores, complacidos y Ned Herrmann, presenta una interesante
agradecidos por el apoyo y receptividad e inédita postura crítica del sistema
recibida durante nuestro primer año de educativo venezolano desde la mirada de
este apasionante mundo de la la neuroeducación.
construcción colectiva del conocimiento, En el tercer manuscrito, Quevedo
los integrantes del equipo editorial les Antonio con el ensayo del pensamiento
damos la bienvenida a su tercer número gerencial emergente a la bioética, hace
correspondiente a la edición aniversaria un recorrido reflexivo desde una
de su revista Petroglifos, los trabajos experiencia cotidiana por las visiones
seleccionados están inmersos en las capitalistas del conocimiento, y propone
áreas de espiritualidad, neuroeducación, un sistema de trabajo científico liberados,
gerencia y bioética, y dramaturgia, todos independiente y pertinente a las
ellos presentados por sus autores bajo la realidades societales latinoamericanas.
perspectiva del análisis crítico y con la En el cuarto ensayo de nombre modelo
intencionalidad de iniciar el debate pedagógico organizacional del proceso
constructivo en estos temas por demás de enseñanza y aprendizaje de las
diversos y actuales. NTICS en la Universidad, corresponde a
En esta dirección, el primer manuscrito Uribe, R. Nos muestra los referentes
es presentado en la modalidad ensayo conceptuales sobre un modelo
con el nombre alma y espíritu vs pedagógico organizacional del proceso
registros akáshicos. En él, Jaimes de enseñanza y aprendizaje de las
Jirhomy nos introduce e invita a conocer NTICs en la Universidad Bolivariana de
respecto a esta maravillosa herramienta Venezuela, explica los elementos
de crecimiento y sanación que nos fundamentales de dicho modelo donde
permite vivir la experiencia excepcional, se identifican los principales procesos
que significa hacerte una lectura de que requieren ser modelados así como
registros akáshicos. algunas estrategias didácticas que
Seguidamente, Fernández Oscar con su pueden ser utilizadas para su
ensayo de nombre neuroeducación en implementación. Entre las líneas más
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resaltantes se encuentra la nuestra realidad latinoamericana y

intencionalidad en el aprovechamiento de caribeña.
las posibilidades transdisciplinaria de las Ing. Hadid Gizeh Fernández-Jiménez
Editora Jefe
NTICs para el logro de las
trasformaciones socio educativas
orientada a los docentes, así como el uso
de un modelo de comunicación sobre la
base de la teoría de la actividad grupal.
El último trabajo corresponde a Cavallo
Bartolomé, con su estudio cualitativo
denominado. Animalisios. significados
educativos y artísticos en fundo Coropo
desde la dramaturgia. Este trabajo es el
resultado de la mediación cultural dentro
de espacios altamente signados por la
pobreza. Este estudio fue desarrollado
desde el teatro infantil en la comunidad
de Fundo Coropo, en el municipio
Francisco Linares Alcántara del estado
Aragua- Venezuela, con el propósito
principal de develar significados
educativos-artísticos después de una
obra de teatro.
No queda más que invitarlos a disfrutar
de este tercer número de su Revista
Petroglifos, y al mismo tiempo, extender
la cordial invitación a los autores
interesados en incorporarse en este
fascínate mundo de la reflexión y
disertación constructiva de
conocimientos compartidos desde
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ENSAYO: ALMA Y ESPÍRITU VS. addressed in Topi's posture (2018). of

REGISTROS AKÁSHICOS Akashic records. All this from my experience
1Lic. Jaimes Jirhomy as a holistic organizational and personal.
1Investigadora Holística – Venezuela keywords: Incarnation, existence, spirituality,
jirhomy@gmail.com density levels.
Existen múltiples opiniones sobre lo que es

el alma y el espíritu, muchos piensan que es
lo mismo o que son las dos caras de una
misma moneda. Sin ánimo de crear polémica
respecto al tema, según varias definiciones,
debo admitir que me gusta y estoy de
acuerdo con la propuesta por Topi (2018)
precursor de la sanación a través de los
Registros Akáshicos. Este autor define al
Alma como el vehículo que utiliza el espíritu,
carece de forma para poder acoplarse a un
Recibido: 06-09-2019 cuerpo físico en un tercer nivel de densidad
Aceptado: 25-09-2019 (3D), dicho nivel forma parte de una las siete
RESUMEN octavas necesarias, para llegar a unirnos con
la fuente de donde provenimos.
Estas octavas pueden ser infinitos niveles
Este ensayo busca de manera sinóptica
aportar desde la reflexión el mundo de lo hacia arriba o hacia abajo, según sea
imperceptible, de la fé y la espiritualidad, se nuestras experiencias vividas, y según sea
aborda en la postura de Topi (2018) el nuestro aprendizaje y deseo de crecer para
concepto de alma y espíritu, su relación
dialéctica y holística, vinculada con la técnica avanzar. El alma según Topi (Ob. cit.) está
de registros akáshicos. Todo ello desde mi formada por tres cuerpos sutiles: cuerpo
experiencia como consultora holística etérico, cuerpo mental y cuerpo emocional,
organizacional y personal.
estos cuerpos a su vez son producto de la
Palabras Clave: encarnación, existencia,
espiritualidad, niveles de densidad. evolución orgánica de la vida en el planeta,
es decir no proviene del exterior ni de
ABSTRACT
ninguna entidad que no sea la propia tierra.
El espíritu es eterno, carente de forma y es
This essay seeks in a synoptic way to
contribute from the reflection the world of the un componente externo, por lo que requiere
imperceptible, of faith and spirituality, the
de un vehículo, que llamaremos alma para
concept of soul and spirit, its dialectical and
holistic relationship, linked to the technique is poder encarnar en un cuerpo orgánico de la
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tercera densidad. El alma queda descartada, en cada octava. Por eso, este nivel 6D, es el
una vez que disminuye su utilidad y se punto de control, monitorización y supervisión
deteriora pero, las experiencias vividas son del trabajo evolutivo que realiza el espíritu,
absorbidas por el espíritu que es eterno y respetando el libre albedrío de su “Yo”
proviene de la fuente, a través de los encarnado en cada nivel de densidad.
llamados átomos semillas. Todos estamos conectados a nuestro YO
La incorporación del espíritu solo ocurre SUPERIOR, es decir nuestro espíritu, el SER
cuando el alma está lo suficientemente que somos, y que forma parte de nosotros en
desarrollada, es decir cuando ya se ha este nivel de encarnación 3D, formamos
pasado por los niveles densidad uno (agua, parte de este YO SUPERIOR, por ello
aire, tierra) y nivel dos (fauna y flora), es podemos conectarnos con él ya que somos
decir; se incorpora en un nivel de la tercera nosotros mismos, pero en un nivel más
densidad, donde existe una conciencia perfecto.
individual, porque el nivel de conciencia de la Gracias a esta conexión, podemos bajar
primera y segunda densidad es grupal. En información que está contenida en esa parte
este sentido es importante comentar, que el de nosotros mismos que conforma el YO
espíritu forma parte del “Ser”, éste SER SUPERIOR. Pero ¿cómo conectamos con
proviene de la fuente divina que es DIOS (el él? La respuesta es muy sencilla, lo hacemos
TODO), y desea experimentar para crecer y a través de los REGISTROS AKÁSHICOS.
evolucionar. Esta evolución la consigue a Pero ¿qué son los registros akáshicos? Los
través de las experiencias de las distintas registros akáshicos, es la biblioteca donde se
encarnaciones, que no son más que partes encuentra toda la información referente a
de sí mismo que proyecta el SER para nosotros desde que fuimos creados y éramos
adquirir experiencias y lecciones que una chispa divina, allí se encuentran todas
permitan su crecimiento. las realidades posibles, así como todas las
Así como he mencionado, que este SER experiencias adquiridas a lo largo de todas
crea múltiples proyecciones de sí mismo, y nuestras encarnaciones físicas y no físicas,
que envía a distintos niveles de densidad con en todos los planos y niveles frecuenciales,
el único propósito de experimentar, el SER las cuales están contenidas en nuestro SER
también hace una proyección de sí mismo, la y al cual accedemos a través del contacto
cual se conoce como YO SUPERIOR, quien con nuestro YO SUPERIOR que nos
funciona como un supervisor y coordinador suministra la información que requerimos.
de todas esa proyecciones del SER, y se En esa información podemos obtener
ubica en el nivel evolutivo conocido como respuestas a distintas situaciones de nuestra
sexta densidad. Desde este nivel puede encarnación actual, que nos sirve de guía y
supervisar todo el trabajo que el espíritu hace orientación para el recorrido de esta
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experiencia en este nivel de conciencia 3D

los cual contribuya a una mejor asimilación
de las lecciones recibidas en esta octava
evolutiva. Si quieres conocer más sobre esta
maravillosa herramienta de crecimiento y
sanación, te invito a vivir la experiencia
excepcional, que significa hacerte una lectura
de Registros Akáshicos.
Namasté…
REFERENCIAS
_ Imagen de artículo.
https://hermandadblanca.org/aprenda-una-
forma-clara-resumida-la-diferencia-alma-
espiritu/
Topi, D. (2018). David Topi. Explicando el

mundo que no ves. [Documento en linea].
Disponible en
http://davidtopi.net/articulos2018.pdf
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VENEZUELA. UNA APROXIMACIÓN sistema educativo se debe atender estas

CRÍTICA DESDE diferencias para poder trascender hacia las
LA INTERPRETACIÓN DEL MODELO DE complementariedades necesarias y no seguir
NED HERRMANN imponiendo modelos que no corresponden
1Dr. Fernández Oscar con los estilos de aprendizaje de cada quien.
1Investigador, profesor Universitario. Hacia allí, debemos ir.
Venezuela Palabras claves: crítica educativa, neuro-
osfernandezve@hotmail.com aprendizaje, sistema educativo, neuro-
educación .
ABSTRACT
The present work represents a critical and

philosophical contribution of neuroeducation
in Venezuela, we reflect on the conjunction
between the brain or right hemisphere and
the brain or left hemisphere according to Ned
Herrmann or the left and right hand of God
respectively according to Ken Wilber, we He
speaks of the need to complement each other
in order to go towards the transcendence of
the spirit. The teaching-learning processes
must take these looks into account as well as
the influence of our emotions and thoughts
Recibido: 03-07-2019 influence our daily life or not. If we go from
Aceptado: 08-08-2019 the inside out or if we go from the outside in,
mediated both by the understanding of our
emotions, it implies that at some point in our
evolution we will meet and face each other to
RESUMEN
go from there and forever united because we
are all One. From the educational system
El presente trabajo representa una these differences must be addressed in order
aportación crítica y filosófica desde la to go towards the necessary
neuroeducación en Venezuela, se reflexiona complementarities and not continue to
respecto a la conjunción entre el cerebro o impose models that do not correspond to the
hemisferio derecho y el cerebro o hemisferio learning styles of each one. Towards there,
izquierdo según Ned Herrmann o la mano we must go.
izquierda y derecha de Dios respectivamente Keywords: educational criticism, neuro-
según Ken Wilber, duchos autores nos learning, educational system, neuro-
hablan de la necesidad de complementarnos education.
para poder ir hacia la trascendencia del
espíritu. Los procesos de enseñanza
aprendizaje deben tomar en cuenta estas
miradas, así como también la influencia de Al pensar en la neuroeducación lo primero
nuestras emociones y pensamientos los
cuales influyen en nuestro diario vivir. Si que nos llega a la mente es: ¿Qué es la
vamos de adentro hacia afuera o de afuera
hacia adentro, mediados ambos por el neuroeducación? Particularmente la concibo
entendimiento de nuestras emociones, como una disciplina que promueve la
implica que en algún punto de nuestra
evolución nos encontraremos y nos veremos integración entre las ciencias de la educación
cara a cara para ir desde allí y por siempre y la neurología donde educadores y
unidos porque todos somos uno. Desde el
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neurocientíficos desarrollan disciplinas como Antes de continuar debemos aclarar que en

la psicología, la neurociencia, la educación y Venezuela vivimos bajo una hegemonía del
la ciencia cognitiva. Por lo cual, la sistema de aprendizaje cortical izquierdo (CI),
neuroeducación conlleva a mejorar los y en él se apoya la visión científica, objetiva,
métodos de enseñanza y los diferentes lógica, razonada de la sociedad. Por lo cual,
programas educativos. Con respecto a la todas las demás visiones aun cuando
eficacia de la neuroeducación, Ruiz (2019) reporten resultados favorables, resultan
Martín comenta que “la parte positiva de que descartadas, por otra parte la lectura (CI) aun
una escuela se plantee qué es la cuando resulte equivocada, es considerada
neuroeducación es que, evidentemente, tiene optimizable, mejorable.
ganas de mejorar”(p.12). Sin embargo, la
neuroeducación representa mucho más que
la interacción entre la neurología y la
educación. Si fuese sólo así, estaríamos
observando únicamente a los procesos de
enseñanza aprendizaje como instancias
provistas de limitaciones cognitivas a las
cuales deberíamos atender terapéuticamente
y esto va mucho más allá de esa mirada.
Desde aquí no sólo nos interesa el cómo
aprende la persona, además, el por qué
aprende y en especial el por qué algunos
contenidos les resultan más fáciles que otros,
incluso dentro de esta reflexión que
podríamos denominar neurofilosófica,
también nos interesa preguntarnos ¿Hasta
Fuente: Fernández (2018)
qué punto lo que creemos que es lo
apropiado para nuestros niños y jóvenes es
realmente eso?
Para intentar entender el sentido de las Un ejemplo cercano lo tenemos en los
preguntas planteadas arriba observaremos el procesos de lectoescritura de nuestros niños.
modelo teórico de Herrmann (1995), en dicho Si bien es cierto que la UNESCO propuso al
modelo se expresan por lo menos cuatro método GLOBAL que incluye el aprendizaje
formas de aprender y/o de interpretar al de la totalidad de la palabra más el sonido y
mundo. la imagen, y que Venezuela suscribió dicho

acuerdo, lo cierto es que en casa y en las
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escuelas todavía se sigue enseñando a leer y aplican el método con el que ellas
a escribir con el método SI-LA-BI-CO. Todo aprendieron?, ¿o será qué nuestras maestras
esto hace que aquellos niños cuyos se resisten al cambio?
esquemas de pensamiento no encajen en la Otra cuestión que no deja de estar
dimensión hegemónica del estilo de relacionada con la anterior es el hecho de
aprendizaje (CI), se les dificulte mucho más ¿en qué medida esos niños que aprenden a
que a otros la adquisición de sus leer y a escribir se convierten en lectores?,
aprendizajes. es decir; ¿cuántos de esos niños realmente
Por otro lado, a nivel sociocultural se le toman amor a la lectura y no fobia?, las
entiende que un niño con buena memoria, respuestas a estas preguntas representan en
aunque no entienda lo que repite es un ser gran medida el éxito o el fracaso del sistema
inteligente, y si medio entiende entonces es escolar, y eso sólo atendiendo al tema de la
un genio. Pero además de todo lo anterior es habilidad verbal, en relación a la habilidad
importante destacar el proceso de numérica, sería una situación equivalente.
alfabetización que llevó a Venezuela a ser De allí que nos preguntamos nuevamente,
declarada territorio libre de analfabetismo, ¿Cuál sería la edad apropiada según su
todo esto con la ayuda de la misión Cubana y estilo de aprendizaje para comenzar a leer
con la ayuda del método Yo sí puedo, que y escribir y cuál sería la edad apropiada
no es más que la aplicación del método según su estilo de aprendizaje para
global en la enseñanza de adultos. Desde comenzar a calcular?
aquí no nos extrañaría afirmar que Obviamente no sería igual para todos, ¿por
posiblemente además de las dificultades qué en países como Finlandia estas edades
económicas que las personas pudieran haber varían y en nuestro país todo sigue igual?
presentado en su momento, probablemente Ahora bien, supongamos que el único
haya también influido el hecho de que su problema en la sociedad venezolana es que
estilo de aprendizaje no era el propio de (CI) todo se percibe y/o se privilegia única y
y por lo tanto no pudieron aprender a leer y exclusivamente desde la perspectiva del
escribir en su momento. cerebro izquierdo según el modelo de los
Se presenta aquí la primera contradicción cuadrantes cerebrales de Herrmann (1995), o
dentro de un sistema que debería ser de acuerdo a la mano derecha de dios según
homogéneo, es decir, por un lado se aplica el Wilber (2011), si eso fuese así, quizás sólo
método silábico y por el otro el método deberíamos buscar complementar con otras
global, ¿por qué no se aplica el método formas de leer e interpretar al mundo. Pero
global en todo el sistema educativo?, ¿será resulta que la visión hegemónica a la que
por que en principio quienes enseñan a leer y hacemos alusión es sólo aparente. Me
a escribir a los niños son las madres y éstas explico, si el interés por el aprendizaje del
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enfoque científico fuese real, hubiese, como zurdas eran vistas como malévolas de allí la
si ocurre con los países capitalistas expresión de siniestro como una cuestión
desarrollistas, un apoyo serio en relación a la demoníaca. Existen tres tipos de zurdos: el
formación de talento humano en ciencia y zurdo natural: es aquél que su hemisferio
tecnología. Por ejemplo, si este impulso derecho corresponde totalmente con el
fuese cierto, no tendríamos bachilleres en extremo izquierdo de su cuerpo. El
ciencias que no saben ni lo que es una aprendido: es aquel que por alguna
pipeta, mucho menos una pipeta automática, circunstancia se ve obligado a utilizar la
y cuya experiencia en laboratorio no va más mano izquierda siendo diestro y está aquél
allá de un experimento demostrativo en el que siendo de estilo de aprendizaje (CI)
mejor de los casos. Esto sólo por poner un escribe con la mano izquierda.
ejemplo. Otro ejemplo lo vemos a través de Los zurdos naturales equivalen
los anuncios comerciales en la televisión, los aproximadamente al 4% de la población.
cuales por cierto conocen de la vaguedad de Pero además debemos señalar que, así
este discurso seudocientífico y se valen de como existen zurdos con estilo de
ellos para vendernos productos. Por ejemplo: aprendizaje (CI) porque su hemisferio
nos ofrecen un medicamento o un cerebral no se cruza por completo, también
desodorante que supuestamente es avalado hay derechos (CD) es decir diestros que
por una importante universidad, pero nunca piensan como zurdos naturales. De estos
dicen cuál fue el estudio ni cuál es la últimos hay aproximadamente la misma
universidad. Y si nombran a dicha cantidad que de los zurdos naturales. Para
universidad la misma resulta financiada por la estos últimos la vida les resulta tanto o más
empresa farmacéutica lo cual pone entre difícil que para los zurdos naturales ya que
dicho la confiabilidad de dicho estudio. no encajan en el mundo de los diestros y los
Entonces tenemos una hegemonía (CI) que zurdos no abundan como para poder
además es una estafa intelectual. Por lo compartir su visión del mundo.
tanto, deberíamos hacer real la hegemonía En consecuencia, vivimos en un mundo en el
(CI) e incorporar a la vez a los demás estilos que la separación es la norma. En la
de aprendizaje. República Bolivariana de Venezuela se han
UN MUNDO SÓLO PARA DIESTROS realizado algunos intentos, pero aislados y un
Vivimos en una sociedad-mundo en la que tanto a ciegas. Por ejemplo: en la Ley
los zurdos son vistos como un extraño Orgánica de Educación (2009): en el artículo
accidente y por ser un fenómeno poco 6 numeral 3 literal d, nos dice: “De desarrollo
frecuente, las escuelas no están socio-cognitivo integral de ciudadanos y
acondicionadas para atenderlos. Incluso ciudadanas, articulando de forma
hubo una época en la que las personas permanente, el aprender a ser, a conocer, a
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hacer y a convivir, para desarrollar hay algo más, aquellos que resultan
armónicamente los aspectos cognitivos, tremendamente favorecidos por este sistema
afectivos, axiológicos y prácticos, y superar son socioculturalmente segregados. Me
la fragmentación, la atomización del saber explico, aquellos jóvenes y/o niños que
y la separación entre las actividades resultan de aprendizaje rápido son llamados
manuales e intelectuales”(p. 9). dotados o súper dotados, son excluidos por
De este artículo resulta interesante destacar el grueso de la sociedad que los ve como
lo subrayado arriba, puesto que esto sólo se seres anormales. De allí que se excluye
quedó en el discurso y no se han desde el sistema y la sociedad por anormal.
implementado hasta la fecha propuestas En cualquiera de los dos casos, resultan
concretas que conduzcan a la solución de seres profundamente frustrados y
este asunto. Se percibe que una de las concluimos, entonces se puede inferir que el
razones de esta situación es que quienes sistema educativo venezolano es
han afrontado este problema, no tienen idea profundamente incoherente e incongruente.
que desde la neuroeducación este aspecto No sólo no cumple lo que promete, sino que
debe ser abordado. lo que cumple nunca lo prometió.
Otro asunto que debemos considerar para Para entender un poco más este punto se
entender un poco más todo esto es que en recomienda leer el libro de Sacks (2012) El
Venezuela lo más cercano que se ha llegado hombre que confundió a su esposa con un
a la neuroeducación es a la patologización de sombrero. Aquí el autor expone desde una
la educación. Es decir; sólo se le presta perspectiva neurofenomenológica un
atención a los procesos cognitivos y afectivos conjunto de casos neurológicos que no son
de los niños y jóvenes, cuando éstos patologizados y por ser condiciones propias
presentan alguna dificultad en el proceso de del hemisferio cerebral derecho, deben ser
adquisición de los contenidos programáticos. atendidas individualmente. Un ejemplo de
Es decir, nunca se cuestiona el sistema, a esto es el caso de un grupo de ancianos que
veces se llega al nivel de la didáctica reportaban oír una música que sonaba
haciendo de esto un maquillaje, es decir; se constantemente en sus cabezas. Uno de
cambia la estrategia o incluso al docente, ellos dijo que deseaba que la música se
pero el sistema y los contenidos permanecen fuera, pero otra dijo que le recordaba su
intactos. Nadie se cuestiona si es eso lo que infancia mientras que otro que era músico
realmente ese niño o joven deben aprender. dijo que le ayudaba a componer. En
Pues la educación no es personalizada sino consecuencia, si llevamos esto al plano
estandarizada de allí que los niños y/o educativo observamos que la necesidad de
jóvenes que no respondan a la hegemonía comprensión de nuestros procesos
(CI) quedan fuera y son patologizados. Pero socioafectivos y/o cognitivos aunado esto a la
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necesidad de complementación con y entre lo malo que nos pasa seguiremos

los procesos de aprendizaje, nos conducen a enfocados y centrados en ello,
la necesaria integración de lo que hemos pensar positivamente no significa
sido con lo que somos para poder entender ignorar lo malo, significa no
lo que seremos. quedarnos anclados en ello.
ALGUNAS SOLUCIONES e) Los trece principios de la filosofía del
A continuación, se relacionan algunas buen vivir (Histórico, 2019) los cuales
posibles soluciones a esta disyunción por cierto fueron señalados en algún
educativa que observamos en la sociedad momento por nuestro Ministerio de
venezolana: Educación nos serían muy útiles:
a) Debemos ser coherentes/ e-1) Saber comer: la alimentación
congruentes: debemos enseñar con es importante para la vida y no sólo
el ejemplo. No podemos hablar de se trata de comer sano, se trata
salud por ejemplo si fumamos, no también de alimentar sanamente al
nos alimentamos bien y no hacemos espíritu.
actividad física. El dicho haz lo que e-2) Saber beber: esto al igual que
digo y no lo que hago es una el saber comer va mucho más allá de
aberración. lo que ingerimos como alimento,
b) Debemos enseñar a ser incluso podríamos incluir aquí el
empáticos: existen dos tipo de cómo respiramos y deberíamos
empatías, la cognitiva: pienso lo que reflexionar sobre si comemos o
tú piensas y la afectiva: siento lo que bebemos al aire.
tú sientes, debemos aprender a e-3) Saber danzar: aquí podríamos
trabajar esto desde el nivel hablar de la celebración de la vida,
preescolar. de allí que cada movimiento que
c) Debemos enseñar a entender damos si está éste conectado con la
nuestras emociones: estamos armonía de la vida es en esencia una
acostumbrados a mirar hacia afuera danza.
y no hacia adentro, son nuestras e-4) Saber dormir: se refiere al
emociones las que nos limitan y nos descanso, pero también a ese
gobiernan, si no aprendemos a intercambio energético que permite
conocernos a nosotros mismos no el intercambio cósmico de los que
podremos trascender en nuestras somos más allá del cuerpo físico, es
vidas. decir el cuerpo etérico.
d) Debemos aprender a pensar e-5) Saber trabajar: cuando el
positivamente: si nos centramos en trabajo es un disfrute ya deja de ser
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trabajo, saber trabajar implica esto, e-11) Saber soñar: el sueño es

es aportarle al mundo y al cosmos también un espacio de aprendizaje
esa energía vital, intelectual y en el cual nuestras emociones y
espiritual que con amor nos llega, es pensamientos se ponen a prueba y
retribuir vida a la vida, es amar desde dicho sueño puede estar en vigilia o
lo que hacemos con amor. en estado onírico en ambas
e-6) Saber meditar: meditar es mirar dimensiones podemos estar
hacia adentro, es ayudarnos a dormidos o despiertos. Podemos
nosotros mismos a través del estar dormidos en la vigilia y
autoconocimiento y la podemos estar despiertos en la
autorealización. dimensión onírica, la búsqueda es
e-7) Saber pensar: saber pensar estar despiertos en ambas y la
implica no caer presa de los búsqueda última que nos conducirá a
pensamientos negativos que nos la iluminación es la no búsqueda.
hacen esclavos del ego. e-12) Saber caminar: caminar al
e-8) Saber amar y ser amado: el igual que el danzar no sólo es
amor es la fuente de donde movimiento, es desplazamiento en
provenimos y hacia donde armonía con nosotros mismos. De
volveremos, es la energía que todo lo acuerdo a como caminamos así nos
mueve es lo que somos en totalidad. sentimos, si caminamos rápido, nos
e-9) Saber escuchar: muchas veces sentimos perseguidos y que el
no escuchamos a los demás ni tiempo nos acosa y si vamos
siquiera sabemos escuchar nuestra despacio nuestro corazón marca la
voz interior por lo tanto debemos hora.
aprender a escuchar a los demás, a e-13) saber dar y recibir: el
nuestra voz interior y sobre todo a la universo se expresa a través de un
naturaleza que forma parte de continuo intercambio de energía y
nuestra voz interior. materia, el hecho de que no lo
e-10) Saber hablar bien: muchas percibamos no significa que no
veces hablamos con lo primero que ocurre a cada momento, dar y recibir
nos llega a la mente movidos por significa reconocer lo abundante y
nuestras emociones y luego nos ricos que somos. Al percatarnos de
arrepentimos, debemos aprender a esta magia, la abundancia material
hablar desde el corazón y no desde como la espiritual emerge porque
el ego. ambas proceden del mismo origen.
No se trata de dar para recibir,
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porque así no demos recibimos se imponiendo modelos que no se corresponden

trata de entender que se recibe y se con los estilos de aprendizaje de cada quien.
da permanentemente lo que falta es Hacia allí debemos ir.
hacernos conscientes de ello. REFERENCIAS
Además, se aporto aquí otro principio Fernández, O. (2018) Metodología
que considero importante. Neurofenomenológica-Biohermenéutica.
Centro Nacional de Desarrollo e
e-14) Saber reír: la risa también es
Investigación en Tecnologías Libres
energía y además representa una (CENDITEL) Revista Electrónica
energía poderosa que expresa lo que Conocimiento Libre y Licenciamiento (CLIC),
Mérida – Venezuela ISSN: 2244-7423
somos originalmente. El humor es
una decisión ante la vida y nos Herrmann, K. (1995). Breve historia de todas
las cosas. Editorial Kairós. Barcelona
ofrece un universo de posibilidades
España.
transformacionales.
_Imagen del artículo.
CONCLUSIONES https://www.google.com/imgres?imgurl=https
La conjunción entre el cerebro o hemisferio %3A%2F%2Fwww.elliberal.com.ar%2Ffotos
%2Fcache%2Fnotas%2F2018%2F04%2F14
derecho y el cerebro o hemisferio izquierdo
%2NEUROEDUCACION&ved=0ahUKEwjL2I
según Herrmann (1995), o la mano LJp7zkAhXluFkKHXe9C7AQMwhNKAYwBg&
izquierda y derecha de Dios respectivamente iact=mrc&uact=8
según Wilber (2011), nos habla de la
Ley Orgánica de Educación (2009).
necesidad de complementarnos para poder ir Ministerio del Poder Popular para la
hacia la trascendencia del espíritu. Los Educación. Edición Patria.
procesos de enseñanza aprendizaje deben Ministerio de Educación. Trece principios de
tomar en cuenta estas miradas así como la filosofía del buen vivir - Histórico
también la influencia de nuestras emociones 2019.Ediciones patria.
y pensamientos influyen o no en nuestro Ruiz, H (2019). Neurociencia. Instituto

diario vivir. Si vamos de adentro hacia fuera, Superior de Estudios Psicológicos [en Línea]
[Consulta 22/07/2019] Disponible en:
o de afuera hacia adentro, mediados ambos
https://www.isep.es/actualidad-
por el entendimiento de nuestras emociones, neurociencias/que-es-la-neuroeducacion/
implica que en algún punto de nuestra
Sacks (2012) El hombre que confundió a su
evolución nos encontraremos y nos veremos esposa con un sombrero. Ediciones INCA.
cara a cara para ir desde allí y por siempre 1ra ed.
unidos porque todos somos uno.
Wilber, K. (2011). La conciencia sin fronteras.
El sistema educativo debe atender estas Aproximaciones de oriente y occidente al
diferencias para poder ir hacia las crecimiento personal. Editorial Kairós.
complementariedades necesarias y no seguir
Pág. 20
Petroglifos
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ENSAYO: DEL PENSAMIENTO Keywords: critical thinking,

GERENCIAL EMERGENTE A LA BIOÉTICA transdisciplinarity, complexity, business
1 management.
Dr. Quevedo Antonio
1
Red de Investigación Pensamiento En una conferencia de biotecnología que
Crítico- Colombia
aquevedo2011@gmail.com estuve, durante la presentación surgió una
discusión entre el ponente y los participantes.
Las posiciones eran contrarias con respecto
a la biotecnología desde el ámbito técnico,
político, social, cultural, económico y ético.
Las intervenciones que se dieron fueron
cónsonas a las visiones paradigmáticas de
las ciencias que estaban representadas por
los profesionales que fueron convocados.
Hicieron acto de presencia ingenieros
agrónomos, agrícolas, educadores,
administradores, ecólogos, y sociólogos, los
Recibido: 28-08-2019
Aceptado: 14-09-2019 cuales desempeñan diferentes actividades
desde lo gerencial, administrativo y técnico
investigativo dentro de la unidad de
RESUMEN
biotecnología de una reconocida empresa
Este ensayo trata de explica de manera
privada colombiana.
crítica la relación entre distintas áreas del
conocimiento y la bioética desde una A primera impresión, pudiera ser lógico
perspectiva transdisciplinar, se discierne
pensar que estas áreas del conocimiento no
desde la vivencia cotidiana profesional
apoyado postulados gerenciales de diversos tienen ninguna relación entorno a la
autores. De esta manera se tejen vínculos
biotecnología. Me permito hacer un ejercicio
epistémicos y se transita desde el
pensamiento gerencial emergente hacia la de algunos aforismos que me vinieron a la
bioética.
mente durante las discusiones en dicha
Palabras claves: pensamiento crítico,
transdisciplinariedad, complejidad, gerencia reunión, en relación con esta unidad o
empresarial.
empresa de biotecnología y algunas lecturas
ABSTRACT
vinculantes al pensamiento gerencial
This rat essay critically explains the
emergente. Esto, como ejercicio reflexivo
relationship between different areas of
knowledge and bioethics from a entre una realidad vivida y el material
transdisciplinary perspective, is discerned
revisado.
from the daily professional experience
supported by management postulates of CREANDO VALORES EN UNA EMPRESA
various authors. In this way, epistemic links
DE BIOTECNOLOGÍA MEDIANTE LA
are woven and it transits from emerging
managerial thinking to bioethics. ÉTICA
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Petroglifos
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Vega (2007) en su ARTÍCULO: la ética disposiciones que hace dos cosas: a.-
empresarial como creación de valor, entre establece o define límites b.- indica cómo
otras cosas afirma que “una buena actitud comportarse dentro de los límites para tener
ética es una buena actitud profesional frente éxito” (p 18).
a la sociedad, junto con la honradez, la Desde estos aspectos, ¿cuáles paradigmas
veracidad y la honestidad” (p 24). Cuando sustentan a la biotecnología? Cuando se
hablamos de la biotecnología como negocio anunció en el año 2002 que habían clonado
o actividad empresarial, se modifica genéticamente una oveja la cual llamarón
genéticamente seres vivos para mejorar e Dolly, los biotecnólogos que trabajan en el
incrementar los niveles de producción o área vegetal ya habían hecho lo propio en el
rendimiento de un rubro, maíz por ejemplo, reino vegetal, obteniendo clones en algunos
allí estaría inmerso el elemento ético rubros vegetales resistentes a enfermedades
focalizado en una empresa cuya actividad es y con propiedades de rendimiento por
el lucro mediante la biotecnología. hectáreas exponencialmente mayores.
El comercializar un producto alimenticio cuyo Considero que de una u otra forma los
origen sea la modificación genética de este paradigmas de la creación de la vida se
sin garantizar su inocuidad, es decir, fueron desmontando con el uso de la ciencia
garantizar que estos no van a tener efectos y la tecnología.
negativos en el ser humano como Velázquez (Ob. cit) expresa que para el año
consumidor, incluso en otros seres vivos 2002 la mayoría de los autores hablan de
como animales, plantas y el ambiente mismo, tres escuelas de pensamiento administrativo
allí estaríamos hablando de la ética, inmersa y las describe de la siguiente manera:
en la buena actitud no sólo profesional, I.- La escuela clásica, la cual estuvo
también corporativa o empresarial, junto con influenciada por el reduccionismo, el
la honradez, la veracidad y la honestidad a la pensamiento analítico y el mecanicismo,
que se refiere Vega (ob. cit). En este sentido, siendo estos los tres principios
dicha ética crea valor moral ante la sociedad, fundamentales que rigieron durante casi todo
es decir, no estamos hablando de un valor el siglo XX. Él firma que dicha escuela fue
netamente económico. Estaríamos hablando excluyente y sobre dimensionó la realidad
de bioética en el caso de una empresa técnica. Coincidiendo con el autor al
biotecnológica. interpretar los principios que sustentaron la
ESCUELAS E INTERPRETACIONES DEL escuela clásica, puedo dilucidar que esta
PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO EN escuela clásica no sólo rigió el pensamiento
UNA EMPRESA DE BIOTECNOLOGÍA del área administrativa, también influyó como
Barker J. (citado por Velázquez, 2002) define principio rector de esta escuela del
paradigma como “un conjunto de reglas y pensamiento. Por ello, lo relaciono con los
Pág. 22
Petroglifos
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análisis y posturas que los ingenieros o mecanicista sino simplemente

expresaron en sus intervenciones. A probabilística. Continuando con la escuela
continuación reflejo de manera resumida del pensamiento administrativo;
como el autor describe cada principio rector II.- La escuela de relaciones humanas y del
de esta escuela del pensamiento. comportamiento, Velázquez (Ob. cit)
Principios: sostiene que fue excluyente y sobre
1.- El reduccionismo, se basa en que todas dimensionó el ámbito social. Es por ello que
las cosas pueden ser descompuestas y en la conferencia se discutió el incentivo por
reducidas a sus partes elementales y producción en planta, traducido en el
simples. El reduccionista razona dentro de incremento del valor monetario de las horas
celdas mentales. El reduccionismo se sirve extras. Ahora bien, relaciono la presencia de
del pensamiento analítico. esta escuela en esta unidad ya que al
2.- Pensamiento analítico, explica e intenta plantearse este tipo de incentivos busca
entender las cosas, consiste en incidir en el comportamiento del rendimiento
descomponer las cosas hasta sus elementos productivo.
más simples para explicar o entender con III.- La escuela holística, es integradora y
más facilidad. globalizante, con las dos realidades lo social
3.- El mecanicismo: se basa en la existencia y lo técnico. Se caracteriza por ser eléctrica,
de causa-efecto entre dos fenómenos. es decir; principio o tendencia de combinar
Uno de los componentes más importantes de diferentes escuelas. En su forma más activa
la Teoría general de sistemas emergió de la busca concordancia entre escuelas opuestas.
biología, el reduccionismo, el pensamiento Por consiguiente, la postura de esta escuela
analítico y el mecanicismo dieron paso al es más integradora, ahora bien al relacionar
expansionismo, el pensamiento sintético y la el impacto de la producción de alimentos
teología. mediante la biotecnología con la cultura
1 El expansionismo sostiene que un ancestral, la indígena específicamente, el
fenómeno es parte de un fenómeno mayor; agro ecólogo con el impacto ambiental y la
en el pensamiento sintético el fenómeno que biodiversidad, el administrador con la parte
se pretende explicar es parte de un sistema económica. De esta manera no se trata sólo
mayor y es descrito en términos del rol que de transdisciplinariedad, se trata de
desempeña en dicho sistema; y finalmente, la confluencia ante la complejidad de una
teología se percibe como el principio según el realidad, es decir una visión holística en lo
cual la causa es una condición necesaria, económico, lo cultural, lo ambiental, lo
mas no siempre suficiente, para que se técnico, lo social.
produzca el fenómeno, es decir la relación
causa efecto no es una relación determinista
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Petroglifos
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TIPOS DE ECOSISTEMA PRESENTES EN de la administración se encuentran lejos de

LA JUNGLA DE LA TEORÍA estar maduras”(p. 9). Considero en lo
ADMINISTRATIVA esencial que, así como lo plantea el autor
De la revisión de la jungla de la teoría quiere decir que, cuando no emerjan más
administrativa por Koontz (1980), el autor enfoques del pensamiento administrativo, es
hace una crítica de la manera como las cuando estará “madura” las teorías
cátedras de administración en las administrativas. Tomando en consideración
universidades, son estructuradas y que la administración no solo lo integran los
actualizadas por teóricos, planteando una números, está inmerso el componente
brecha entre el conocimiento académico y el humano con todas sus complejidades y por
práctico. Considero que coincide con ende la subjetividad de este, es por ello que
Velázquez (2002) respecto a lo vigente de la esta jungla seguirá creciendo, tanto por
escuela clásica del pensamiento mutación natural como inducida por los
administrativo en las universidades y en las mismos teóricos.
empresas públicas y privadas en Venezuela. LUCHA POR EQUILIBRIO O POR PODER
Koontz (Ob. cit) inicialmente planteó seis EN LA DIRECCIÓN DE EMPRESAS
escuelas de la jungla: “la escuela del proceso Vargas (2000) hace un recorrido desde las
administrativo, el enfoque empírico o de características que debe tener un
casos, la escuela del comportamiento administrador del siglo XXI a objeto de
humano, la escuela de los sistemas sociales, manejar las contradicciones de la actual
la escuela de la teoría de las decisiones, la realidad, y propone un equilibrio entre el
escuela matemática” (p. 28). Años más tarde interés netamente mercantilistas de las
cuando revisó la “jungla”, determinó que empresas junto a los intereses de la sociedad
había crecido dicha jungla de seis a once donde se desenvuelven las empresas.
enfoques, entre ellos: “el enfoque empírico Coincide con la postura de Vega (Ob. cit.)
de casos, del comportamiento interpersonal, hace énfasis en ese equilibrio que va desde
del comportamiento grupal, de los sistemas la vida personal contra profesional, lo
sociales cooperativos, de los sistemas socio empresarial a lo social, lo corporativo
técnicos, de la teoría de las decisiones, de multinacional con lo local. En efecto esta
sistemas, matemático o de la ciencia de la posición a la luz que en Latinoamérica
administración, de contingencia o situacional, existen países que entran a mercados
de los roles administrativos, y de la teoría mundiales mediante tratados de libre. Pero,
operacional”(p. 28). ¿están preparados esos países para entrar
Koontz oncluye que “el hecho de que la en mercados donde la brecha tecnológica es
jungla de la teoría administrativa persista evidente?
pone de manifiesto que la teoría y la ciencia
Pág. 24
Petroglifos
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¿INVESTIGACIÓN, PARA QUÉ Y PARA pocos son los que generan, adaptan y
QUIÉN? trasfieren conocimientos materializados en
Vivimos en un mundo cada vez más tecnologías, para que muchos las compren y
complejo, y dicha complejidad viene usen, creando así países dependientes y
acompañada de un dinamismo que se creando potenciales mercados sólo de
acentúa de manera inmediata, el tiempo y lo consumo. Considero que este análisis es
que pasa en él, pierde los límites que hacen donde se responde la pregunta
referencia a lo largo, corto e inmediato. El ¿Investigación, para qué y para quién?
tiempo sigue siendo el mismo de siempre, lo Oquendo (Ob. cit.) en su ponencia expresó
que ha cambiado son las relaciones que se que investigación aplicada y práctica, tiene
dan entre los seres humanos en ese tiempo, que ver con el bienestar de la sociedad. Yo
dichas formas de relaciono también han agregaría que en ese bienestar está inmersa
influenciado no sólo en la temporalidad la autodeterminación de los pueblos, la Real
referida anteriormente, también en las Academia Española (2015) define
distancias ( geográfica y físicamente autodeterminación como “decisión de los
hablando). Se puede decir que todos es más pobladores de una unidad territorial acerca
rápido y cerca al mismo tiempo. de su futuro estatuto político” (p. 123). En
Aunado a ese dinamismo, se nos presenta este caso, me refiero al futuro científico y
una realidad insoslayable que ahora somos tecnológico. Significa transitar hacia una “in
más habitantes y en consecuencia son más vestigum ire” (investigación) que nos libere
las necesidades a satisfacer, y los recursos de la dependencia y nos proporcione el
para satisfacer dichas necesidades son cada bienestar social al que se refiere el ponente.
vez menores. Oquendo (2006) durante su REFERENCIAS
intervención en el III Simposio investigación
Diccionario de la Real Academia Española
hacía mención de Pareto con su relación 80- (2015). Disponible en:
20, aun cuando Oquendo se refería a la http://lema.rae.es/drae/?val=autodeterminaci
on [Consulta: 2019, Julio 21].
relación de Pareto en el área de los países
que más patentes les eran concedidas contra _Imagen del artículo.
los que poco o nada patentaban, la referida https://www.google.com/imgres?imgurl=http%
3A%2F%2Fimg.cancaonova.com%2Fcnimag
relación usada como ejemplo por el ponente
es%2Fcanais%2Fuploads%2Fsites%2F6%2
nos indica que no sólo está aún vigente esta, F2017%2F03%2Fformacao_o-que-de-fato-
también nos demuestra las brechas cada vez significa-a-expressao-
bioetica.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Ffor
más acentuadas que se manifiestan en
macao.cancaonova.com%2Fbioetica%2Fo-
nuestro mundo actual. que-de-fato-significa-expressao-
En conclusión, de lo descrito anteriormente bioetica%2F&docid=8fVHPLc0qVypoM&tbnid
=UEaO9OPzMBUMVM%3A&vet=10ahUKEwi
podemos hablar de injustica social. Donde
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nwICQqLzkAhXkw1kKHfz8BqIQMwigASgDM
AM..i&w=1600&h=1200&client=firefox-b-
d&bih=632&biw=1280&q=BIOETICA&ved=0a
hUKEwinwICQqLzkAhXkw1kKHfz8BqIQMwig
ASgDMAM&iact=mrc&uact=8 [Consulta:
2019, Julio 21].
Koont, H. (1980). Revisión de la jungla de la

teoría administrativa. Traducción de Jorge
Ríos Szalay) Revista contaduría y
administración Número 199, octubre –
diciembre 2000
Oquendo, S. (2006) La investigación en el

campo de la administración y las
organizaciones. III Simposio investigación,
comercio exterior, mercadeo, gestión
financiera, sistemas e información”.
Disponible en:
http://www.ustream.tv/recorded/10791081
Vega, M. (2007) La ética empresarial como

creación de valor. Gestión en el Tercer
Milenio, Rev. de Investigación de la Fac. de
Ciencias Administrativas, UNMSM (Vol. 10,
Nº 19, Lima, julio 2007)
Velázquez, F. (2002). Escuelas e

interpretaciones del pensamiento
administrativo. Revista estudios gerenciales.
Universidad ICESI Colombia. ISSN 0123-
5923. núm. 83, abril-junio, 2002, pp. 31-55,
Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=212083
02 [Consulta: 2019, Julio 21].
Vargas, S. (2000). La dirección de empresas

o la lucha permanente por el equilibrio: ¿No
es esto la vida misma? [Artículo en línea].
Disponible:
http://cpn.mef.gob.pe/cpn/articulos/direccion_
de_empresas.html [Consulta: 2019, Julio 21].
Pág. 26
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MODELO PEDAGÓGICO ABSTRACT

ORGANIZACIONAL DEL PROCESO DE The present research defines the conceptual
ENSEÑANZA references on an organizational pedagogical
Y APRENDIZAJE DE LAS NTICS EN LA model of the teaching and learning process of
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE the NICTs at the Bolivarian University of
VENEZUELA Venezuela, the fundamental elements of this
model are explained where the main
1 processes that need to be modeled are
Dr. Raidy Alirio Uribe R.
1
Universidad Bolivariana de Venezuela identified as well as some strategies didactics
raidyu@gmail.com that can be used for its implementation.
Among the most prominent lines is the
intentionality in taking advantage of the
transdisciplinary possibilities of NICTs for the
achievement of teacher-oriented socio-
educational transformations, as well as the
use of a communication model based on the
theory of activity group
Keywords: Educational processes; New
information and communications technologies
INTRODUCCIÓN
El diseño del modelo pedagógico

organizacional en todos y cada uno de los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las
Recibido: 28-08-2019
Aceptado: 14-09-2019 NTICs identificados en la Universidad
Bolivariana de Venezuela (UBV) requieren
RESUMEN por su carácter de proceso socio-cultural, de
La presente investigación define los
la identificación precisa de las necesidades y
referentes conceptuales sobre un modelo
pedagógico organizacional del proceso de los intereses de los actores del quehacer
enseñanza y aprendizaje de las NTICs en la
educativo que participan en ese proceso en
Universidad Bolivariana de Venezuela, se
explican los elementos fundamentales de el momento actual y su posible influencia
dicho modelo donde se identifican los
hacia el diseño del modelo, orientado a
principales procesos que requieren ser
modelados así como algunas estrategias mantener y/o elevar la calidad educativa de
didácticas que pueden ser utilizadas para su
la institución en el marco de garantizar la
implementación. Entre las líneas más
resaltantes se encuentra la intencionalidad participación y protagonismo activo de todos
en el aprovechamiento de las posibilidades
sus miembros y facilitar a posteriori la
transdisciplinaria de las NTICs para el logro
de las trasformaciones socio educativas implementación del mismo dentro de un
orientada a los docentes, así como el uso de
desarrollo de valores sociales y morales
un modelo de comunicación sobre la base de
la teoría de la actividad grupal. colectivos.
Palabras clave: Procesos educativos;
No obstante, por si solo resultaría exiguo si
Nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones en el diseño del modelo pedagógico
organizacional no se reconocen con claridad
Pág. 27
Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
todas las componentes del mismo, las Bolivariana de Venezuela (UBV) mayores
operaciones asociadas a este y sus criterios oportunidades para insertarse en el mercado
de valoración, además de determinar con laboral, considerando los requerimientos de
precisión los roles de los actores que tendrá la especialización dados los avances
el modelo informatizado, así como se científicos y tecnológicos por una parte, y la
precisar el nivel de aseguramiento en lo formación transdisciplinaria. La
relativo a los procesos de enseñanza y transformación de los contenidos de planes y
aprendizaje de las NTICs (humanos, programas de estudio lleva implícito una
materiales, sociales, económicos, entre revisión de los principios filosóficos,
otros.) que deberá alcanzar la comunidad epistemológicos y metodológicas educativos
educativa universitaria durante las fases de y el rediseño de los modelos académicos y
formación y posteriormente, en la operación de organización institucional, el modelo del
eficiente del mismo. proceso a implementar a la enseñanza y
Dentro de esta concepción la presente aprendizaje a nivel de las NTICs, las
investigación constituye un primer estrategias pedagógicas, capaces de
acercamiento al diseño del modelo para el impulsar la transdisciplinariedad y la
proceso de enseñanza y aprendizaje de las complejidad de los fenómenos científicos y
NTICs, que requiere ser complementado, tecnológicos. Además de que las sociedades
entre otros aspectos, de una estrategia generan y transmiten la información y los
didáctica para su implementación en la conocimientos, aquellas que se incorporan a
comunidad universitaria. la economía del conocimiento, registran,
DESARROLLO comercializan, importan, exportan y aplican el
La denominada sociedad de las nuevas conocimiento eliminando las barreras
tecnologías de la información y las tradicionales entre las manufacturas y los
comunicaciones (NTICs) es una servicios. Estas economías basadas en el
consecuencia de los procesos de conocimiento son más competitivas debido al
globalización. Se presentan muchas valor agregado que ofrecen los sistemas de
semejanzas en las tendencias en la investigación e innovación científica y
educación universitaria a nivel global, tales tecnológica.
como la universalización de la educación la A continuación se presentan el modelo actual
cual se expresa en una diversificación de la del proceso asociado a la enseñanza y
oferta educativa con diferentes opciones de aprendizaje a nivel de las NTICs de la UBV y
planes y programas de estudio. El cambio de el modelo del proceso a implementar a la
los contenidos de planes y programas de enseñanza y aprendizaje a nivel de las
estudio debe permitir a las y los docentes así NTICs, ver figuras 1 y 2 respectivamente:
como a las y los egresados de la Universidad
Pág. 28
Petroglifos
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Figura 1. Modelo actual del proceso asociado a la necesidad de dar respuesta al

asociado a la enseñanza y aprendizaje a desarrollo actual de la universidad en su
nivel de las NTICs crecimiento hacia la calidad educativa, no
obstante existe la tendencia a retardar los
procesos de perfeccionamiento profesional, y
es desde este punto que se debe comenzar a
revertir como tendencia para así poder
sostener su desarrollo y crecimiento futuro, al
pasar a la automatización de este proceso de
manera sistemática con eficiencia y calidad.
De igual manera se ha comenzado a
observar la existencia de una brecha entre el
avance onto-epistémico y metodológico de
los grupos que en la universidad, tienen a su
cargo el diseño del proceso de enseñanza y
Fuente: El autor.
Figura 2. Modelo del proceso a implementar aprendizaje que le da su rasgo distintivo a la
a la enseñanza y aprendizaje a nivel de las
UBV el cual está orientado a favorecer y
NTICs
contribuir al desarrollo integral de la Nación a
partir de los aportes de la ciencia, entendida
ésta como una actividad humana
institucionalizada, condicionada por el
contexto social e histórico y promotora de
una expresión peculiar de la cultura y el
control de la calidad de este proceso (Calidad
Educativa).
De igual manera, tienen una mayor
responsabilidad los grupos de dirección
funcional del proceso de enseñanza y
aprendizaje a nivel de las NTICs en su
ejecución y control desde la praxis educativa
(directores y docentes) y todos los actores
del quehacer educativo, ya que por el
Fuente: El autor. contrario, este proceso en un principio se
diseñó para operar con fundamento en un
La principal diferencia entre el proceso actual
enfoque de calidad educativa se fue
y el que se pretende implementar está
convirtiendo hacia otro proceso, no deseado,
Pág. 29
Petroglifos
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con un vínculo o conjunto de procesos procesos de enseñanza y aprendizaje de las

inútiles. Ver la figura 3, donde se especifica NTICs.
la Caracterización del proceso de enseñanza En este caso las componentes
y aprendizaje a nivel de las NTICs. fundamentales del modelo de introducción de
Figura 3. Caracterización del proceso de las NTICs en el proceso de enseñanza y
enseñanza y aprendizaje a nivel de las aprendizaje serían tres temas:
NTICs 1.- Renovación didáctica universitaria en
el área académica: una formación práctica
en y para el cambio, que incluye la práctica
de la docencia desde las diferentes
perspectivas para su comprensión, El análisis
descriptivo de la práctica docente, la
investigación acción participativa como una
forma de entender la práctica docente y
mejorarla, además de las técnicas e
instrumentos de observación y registro para
el análisis de la práctica, para un diseño de
autoperfeccionamiento de la praxis que se
desarrolla.
2.- Tecnologías, medios didácticos,
Fuente: El autor.
alternativas y formas de comunicación en
Bases del modelo de introducción de las la educación universitaria, debe señalarse
NTICS en el proceso de enseñanza y en este tema el uso de la tecnología
aprendizaje educativa: definiciones, concepciones,
evolución, desarrollo histórico y aplicabilidad.
El modelo de introducción de las NTICs en Las Tecnologías de la Información y la
este caso debe respetar, potenciar y comunicación: definición y conceptualización
adecuarse a los entornos digitales de trabajo de términos, enfoques teóricos, evolución
el modelo pedagógico de la UBV, como histórica, elementos de origen, ventajas,
complemento de una actividad de renovación desventajas, características, impacto,
didáctica universitaria, así como el uso y elementos o herramientas que la componen,
diseño de medios tecnológicos, sus espacios los tipos de medios didácticos como son: i)
de realización, las figuras, las metodologías y Impresos: libros, revistas, manuales de
las herramientas y medios disponibles, que estudio, guías de estudios, guías didácticas,
incluya una visión del incremento de la entre otros; ii) Mecánicos: pizarra, rotafolio,
matrícula universitaria previsto para estos mapas, simuladores, microscopios,
Pág. 30
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maquetas; iii) Electrónicos: retroproyector, como diseñar las estrategias y secuencias de

proyector, videobeam, videos, multimedios, aprendizaje para el logro de las
internet: listas de discusión, foros, chat, entre competencias específicas y generales del
otros; iv) Multisensoriales: museos, villas, modelo, conjuntamente con los logros,
parques, cine, monumentos históricos, entre conocimientos, habilidades, valores y
otros. actitudes previstas en las necesidades y
El tema 3.- se refiere a la Comunicación potencialidades de los actores del quehacer
educativa, uso y elaboración de educativo como parte de los procesos de
materiales didácticos innovadores, dentro enseñanza y aprendizaje de las NTICs.
de este tema se conceptualiza lo referente al El desarrollo de las estrategias
material educativo impreso, los espacios metodológicas requiere de la participación y
virtuales de aprendizaje y el video clase. cooperación permanente del colectivo en
Todo ello en función de presentar e cada una de las actividades, tareas y
implementar una guía metodológica asignaciones, ya que estos procesos de
orientada a los docentes y estudiantes a enseñanza y aprendizaje de las NTICs se
través de la cual se diseñan las estrategias apoyan en la creación y obtención de
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs. productos educativos y el modelo pedagógico
Debe señalarse que la guía metodológica organizacional de estos, de manera tal que
sobre Tecnologías, medios didácticos, permitan:
alternativas y formas de comunicación En los encuentros didácticos la discusión y el
didáctica en la educación universitaria en su debate crítico del profesional que ejerce la
acción práctica, tiene como objetivo diseñar docencia en la UBV, como parte del proceso
las actividades que se llevaran a cabo, en los de enseñanza y aprendizaje de las NTICs
espacios virtuales de aprendizaje en los que relativo a la construcción e intercambio de
estudiantes, docentes y facilitadores del conocimientos a través de diversas acciones,
proceso enseñanza y aprendizaje interactúan como: Exposiciones orales, exploración
entre sí, y con todo otro tipo de interacción bibliográfica, talleres de trabajo cooperativo,
presencial o virtual que se pueda diseñar presentación de propuestas elaboradas por
como estrategias de enseñanza y los participantes y discusión critica/reflexiva
aprendizaje de las NTICs. Dentro de cada de las mismas, elaboración de epistémico-
tema se definen las operaciones didáctico innovador con los requerimientos
fundamentales asociadas a ella. mínimos necesarios para la labor educativa,
De igual manera se busca producir y/o entre otros.), los cuales serán elaborados o
seleccionar los elementos epistemológicos seleccionados por el docente, dentro de
básicos que oriente los procesos de concepciones didácticas en lo metodológico,
enseñanza y aprendizaje de las NTICs así lo tecnológico y de acuerdo a sus
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
posibilidades donde aparezca definido y Metodología

operacionalizado lo que debe hacer el
estudiante en forma individual, grupal, y/o Para la elaboración de los elementos sobre
con su facilitador para adquirir y desarrollar los cuales se va a fundamentar el modelo
las habilidades, conocimientos y actitudes pedagógico organizacional del proceso de
generales y específicas, y los resultados que enseñanza y aprendizaje de las NTICs en la
debe llevar a las actividades de sus procesos Universidad Bolivariana de Venezuela
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs. orientado a elevar la calidad se debe de tener
El modelo pedagógico organizacional del en cuenta que se requiere un mayor trabajo
proceso de enseñanza y aprendizaje de las por parte de los docentes que tendrán a su
NTICs en la Universidad Bolivariana de cargo la elaboración de estos elementos o
Venezuela (UBV) tiene en cuenta la productos, y de la UBV como un todo para
necesidad de encontrar vías para la respaldar ese trabajo en los más diversos
formalización y el reconocimiento institucional enfoques o paradigmas, como: Investigación-
de los productos de enseñanza y aprendizaje acción–participativa y transformadora, el
que aporten los docentes y prevé una acción enfoque socio-critico o el dialectico-
activa de la universidad en la divulgación de materialista, entre otros. En esta
los mismos como impacto social de mayor investigación el método utilizado fue el IAPT.
extensión que el de su uso específico en los De igual manera, se realizaran sesiones de
procesos de enseñanza y aprendizaje de las trabajo (teórico-prácticas) así como la
NTICs. conformación de grupos de trabajo, en los
El modelo pedagógico organizacional del que se requerirán aportes individuales y
proceso de enseñanza y aprendizaje de las grupales, en relación a la propia práctica
NTICs pretende fortalecer la figura del docente, los participantes procederán al
docente en la forma en que es entendida análisis, sistematización de la información y
este en otros contextos del ámbito discusión grupal, realizando una permanente
académico universitario universal, sin transferencia de lo sistematizado a una
desconocer por ello la posibilidad de que situación concreta vivenciada en el ejercicio
realicen otras funciones colaborativas dentro docente.
y fuera de la comunidad de aprendizaje, Culminada esta etapa, que permite el soporte
asesorías de servicio abierto y otros roles epistemológico y brinda construir las
asignados hoy en día en el esquema de estrategias de aplicación para el desarrollo
funcionamiento de la UBV. Estas dos figuras de los procesos de enseñanza y aprendizaje
constituirían los roles fundamentales de de las NTICs lo cual facilita significativamente
docentes en el proceso de enseñanza y el trabajo de los docentes y amplía su rango
aprendizaje. acción educativa y formativa, es decir, puede
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Petroglifos
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transformarse en docentes protagonistas de sistema, marketing, sala situacional y otras

colectivos significativamente más amplios áreas de la UBV que brinden un adecuado
que aquellos que hoy en día imparten sus desarrollo a las innovaciones educativas.
clases de manera parcela y fragmentada.
Este modelo pedagógico organizacional del Renovación didáctica universitaria en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las área académica: una formación práctica
NTICs necesita además estar adecuado a las en y para el cambio.
características de cada una de los diferentes
contenidos que responde a temas de las En lo que se refiere al tema: Renovación
Unidades curriculares de las distintas áreas didáctica universitaria en el área académica:
académicas. Es por eso que la estrategia de una formación práctica en y para el cambio,
formación debe contemplar la transformación este se constituye por un vínculo de
de los procesos de enseñanza y aprendizaje productos y medios de enseñanza y
de las NTICs con un alto nivel de aprendizaje innovadores, en los más diversos
especialización y excelencia educativa, con formatos y para las más diversas funciones
la producción de procesos de enseñanza y que representan el soporte epistémico básico
aprendizaje de las NTICs. para el diseño e implementación de los
Caracterización de los componentes del NTICs. Ellos no constituye todo el tema sobre
modelo, sus operaciones e implicaciones la Renovación didáctica universitaria en sí,
desde el punto de vista de las NTICs. sino su soporte epistemológico, lo que
incluye los documentos que recogen las
En esta parte de la investigación se propuestas metodológicas de ejecución del
pretenden presentar las características mismo (guías metodológicas de las y los
fundamentales de las tres temas que integran docentes y las y los estudiantes en
el proceso procesos de enseñanza y plataformas analógica y digital, materiales,
aprendizaje de las NTICs como son: sistemas de autoevaluación y evaluación de
Renovación didáctica universitaria en el área los procesos de enseñanza y aprendizaje de
académica: una formación práctica en y para las NTICs, entre otros.).
el cambio; Tecnologías, medios didácticos, El tema sobre la Renovación didáctica
alternativas y formas de comunicación universitaria sirve de base para garantizar
didáctica en la educación universitaria y la que en la fase de los procesos de enseñanza
Comunicación educativa, uso y elaboración y aprendizaje de las NTICs, cada estudiante
de epistemológicos-didácticos innovadores, y cuente con los recursos de enseñanza y
las interrelaciones entre ellas. Se precisan aprendizaje de las NTICs necesarios para
también los enfoques de calidad educativa, llevar a cabo la interpretación de los
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Petroglifos
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contenidos y realizar aquellas tareas que le profesional y/o pedagógica, ya sean

permitan ir construyendo sus aprendizajes. docentes fijos, a tiempo completo o docentes
En la elaboración de los distintos tipos de contratados por horas, seleccionados por su
productos propios de la UBV en que se reconocimiento en la impartición de las
apoya el tema sobre la Renovación didáctica NTICs, que por su carácter de personal
universitaria en el área académica: una especializado en la enseñanza y aprendizaje
formación práctica en y para el cambio, de estos temas tendrá a su cargo el diseño
resulta imprescindible el desarrollo de un de los enfoques epistemológicos-didácticos
modelo pedagógico organizacional del en todas los componentes del modelo, la
proceso de enseñanza y aprendizaje de las formación y el control, seguimiento y
NTICs en la UBV desde el punto de vista de evaluación los trabajadores académicos, así
las informático (lo tecnológico) y desde el como la dirección y el control de todo el
punto de vista metodológico (en su estructura proceso.
psico-pedagógica y socio-cultural) de todos y Así mismo, para la elaboración de todos los
cada uno de estos tipos de elementos: Video- materiales orientados a los procesos de
conferencia (extensión, formato, duración, enseñanza y aprendizaje de las NTICs se
entre otros.), apuntes electrónicos para libro requerirá de un gran trabajo onto-epistémico
de texto (formato, editor electrónico (acrobat, y metodológico que será realizado por
toolbook, web), entre otros.), guías docentes con un dominio profundo de las
metodológicas para los y las estudiantes NTICs y otros que actuaran como
(formato, estructura metodológica, colaboradores de estos en función de las
contenido), entre otros.), de forma tal que, los disponibilidades de tiempo de los primeros.
y las estudiantes de la UBV se preparen de Los trabajadores académico que actúen
un modo específico de recibir, utilizar y como facilitadores de cada grupo para la
manipular estos productos o elementos formación de los procesos de enseñanza y
tecnológicos. aprendizaje de las NTICs deberán estar
entrenados por personas que demuestren un
Actuación del docente director de los dominio adecuado de los temas de las áreas
procesos de enseñanza y aprendizaje de académicas y que reciban previamente una
las NTICs. formación específica para la realización de
las labores de facilitación de los y las
El colectivo de los trabajadores académico o estudiantes en las condiciones de enseñanza
docentes principales o directivos académicos en que se desarrollan estos procesos de
de los diversos procesos de enseñanza y enseñanza y aprendizaje de las NTICs y del
aprendizaje de las NTICs estará conformado modelo pedagógico organizacional del
por aquellos docentes de mayor experiencia
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Petroglifos
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proceso de enseñanza y aprendizaje de las 2.- Tecnologías, medios didácticos,

NTICs. alternativas y formas de comunicación en
Seguidamente para la preparación de la educación universitaria.
elementos o componente de estos procesos
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs el En los casos en que la naturaleza de las
modelo contempla el desarrollo de un módulo áreas académicas y/o algunos temas de
epistemológico estructurado para los y las estas así lo requieran se dispondrá de una
estudiantes que para el trabajo independiente Sala tecnológica de medios didácticos
de formación académica en el área de las alternativos con los contenidos esenciales
NTICs, los cuales serían los siguientes: identificados, expuestos por un docente de
El compendio de contenido básico por el que vasta experiencia, el que será utilizado como
se desarrollará la formación académica en el medio de enseñanza para su consulta por
área de las NTICs y al que deberá ajustarse parte de los estudiantes en la fase no
a la construcción onto-epistémica y presencial o período inter-encuentros.
metodológica del mismo para permitir el Así mismo, se desarrollará una guía
trabajo independiente de los estudiantes, el metodológica de dirigida a las y los docentes
cual deberá estar elaborado por las y los y facilitadores sobre su actividad académica
docentes de la UBV. y para la formación de los procesos de
En la guía metodológica para cada enseñanza y aprendizaje de las NTICs con
estudiante se expondrán los detalles e cada estudiante a través de una Sala
indicaciones para el estudio en el área de las tecnológica de medios didácticos
NTICs que le permitan y aseguren su alternativos.
actividad independiente, y la actividad Para la elaboración de los productos del
asincrónica en ambientes digitales, modelo pedagógico organizacional del
estructurada de acuerdo al modelo proceso de enseñanza y aprendizaje de las
pedagógico organizacional del proceso de NTICs en la Universidad Bolivariana de
enseñanza y aprendizaje de las NTICs y que Venezuela que sostiene la preparación de los
refleje al menos un producto propio de la estudiantes y facilitadores se debe tenerse
UBV, con indicaciones registros o contenidos en cuenta que el objetivos es aclarar las
correspondientes a ejercicios de didácticos dudas correspondientes a los contenidos
de autopreparación, bibliografía además de debatir y ejercitar esos
complementaria, evaluaciones, entre otros, contenidos, se debe evaluar su cumplimiento
que permitan la actividad independiente de y orientar dichos los objetivos y los aspectos
los estudiantes. seleccionados del nuevo contenido, que
permitan posteriormente la atención
individualizada del facilitador a un colectivo
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
de estudiantes y el desarrollo de múltiples y Como parte de esta forma de capacitación de

variadas formas de atención entre ellos, a las y los docentes y facilitadores en los
través del sala tecnológica de medios aspectos de la gestión de la información y los
didácticos alternativos para los procesos de conocimientos de la comunicación educativa
enseñanza y aprendizaje de las NTICs para sobre de materiales didácticos innovadores
el apoyo a dichas actividades. de enseñanza y aprendizaje de las NTICs y
Para ello, el tema sobre las tecnologías, las herramientas informáticas de los
medios didácticos, alternativas y formas de facilitadores de los procesos de enseñanza y
comunicación en la educación universitaria aprendizaje con vistas a que estos definan
deberán contemplar al menos los siguientes sus posibilidades de utilización de estas
elementos: herramientas dentro del modelo pedagógico
Una guía metodológica para las y los organizacional de la UBV, así como la
facilitadores sobre los objetivos, el contenido incorporación de las guías metodológicas
y los medios necesarios para cada actividad para la fase de trabajo no presencial de
presencial como parte de la formación de los estudiantes, facilitadores y docentes en las
facilitadores la cual puede estar contemplada formas de utilización, evaluación,
como parte de la guía metodológica de seguimiento y control de los métodos para la
dirigida a las y los docentes sobre su utilización de estas herramientas de trabajo
actividad académica y para la formación de en las redes.
los procesos de enseñanza y aprendizaje de
las NTICs. Organización de los tipos de elementos y
De igual manera se elaborará un sistema de la forma en que deben ser organizados
medios y los procesos de enseñanza y Los elementos deben estar organizados y
aprendizaje de las NTICs dirigido a las estructurados en correspondencia con las
actividades presenciales de cada área unidades de enseñanza y aprendizaje como
académica en la comunidad de aprendizaje un producto para la educación abierta y libre,
(aula de clases) de la UBV, adecuados a la que desarrolla la institución y sus autores, y
tecnología educativa En este proceso debe que representa un aporte en el campo de las
tenerse en cuenta la necesidad de realizar Ciencias para la educación en la UBV.
una preparación previa de los facilitadores Además de la calidad Educativa que define
adecuados a las características, las características técnicas en que se
potencialidades y posibilidades del modelo producirán estos procesos de enseñanza y
pedagógico organizacional del proceso de aprendizaje de las NTICs y su
enseñanza y aprendizaje de las NTICs, que correspondencia en la estructura
permita la capacitación y la selección de los metodológica con las unidades de
mismos para estas funciones. aprendizaje y el modelo de enseñanza, de
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
igual manera y desde la perspectiva del socio-educativos que pueden brindar los dos
marketing este debe definir de manera clara primeros nudos de operaciones.
y precisa las características de formato y Desde el punto de vista de la obtención de
presentación de las tecnologías, medios los elementos del diseño e implementación
didácticos, alternativas y formas de de las estrategias de enseñanza y
comunicación en la educación universitaria aprendizaje de las NTICs, tenemos la figura
para que permita su difusión terminación 4.
como un producto innovador de la UBV.
Figura 4. Elementos para el intercambio de
Tipos de elementos para el intercambio de saberes fuera de la comunidad de
saberes fuera de la comunidad de aprendizaje
aprendizaje que debe seleccionar e
introducir el Docente.
Los tipos de productos para la transmisión de

conocimientos fuera de la comunidad de
aprendizaje que debe producir, seleccionar,
introducir, operacionalizar un facilitador de
las NTICs, son todos aquellos proceso de
elaboración de los colectivos de trabajadores
académicos a través de las operaciones
asociadas a las tecnologías, medios
didácticos, alternativas y formas de
comunicación en la educación universitaria Fuente: El autor
que pueden identificarse en los siguientes
En cuanto a la operacionalización asociada a
vínculos de operaciones, que guardan una
la elaboración de los productos o elementos
cierta relación entre ellos: El vínculo de
y otros medios para la realización de estos
producción de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las NTICs, el de los niveles de
NTICs, sus referentes teleológicos se
socio-educativos-administrativos y de gestión
construyen a partir de tres fuentes diferentes
de la red y el de diseño e implementación de
a las utilizadas hasta el momento para la
las estrategias de enseñanza y aprendizaje
conceptualización epistémica que orienta su
de las NTICs, quedando este último
operacionalización, estas fuentes son:
condicionado en cada momento al vincular
los elementos, productos y los procesos
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
El producción por parte del talento humano

para el desarrollo de nuevas tecnologías,
medios didácticos, alternativas y formas de
comunicación en la educación universitaria,
el establecimiento de los estándares
correspondientes a los niveles de calidad
tecnológica, pedagógica, de diseño y
divulgación, de cada uno de los diferentes
tipos de productos y la definición de las
metodologías para alcanzar los objetivos.
El subvínculos de los niveles de servicio,
Así como, la selección, capacitación,
gestión y mantenimiento que la red brinda en
formación y nivel de desarrollo didáctico-
cada momento con relación a los niveles de
productivo que alcancen los grupos de apoyo
las tecnologías, medios didácticos,
o soporte que tiene a su cargo el desarrollo
alternativas y formas de comunicación en la
de nuevas tecnologías, medios didácticos,
educación universitaria identificados hasta el
alternativas y formas de comunicación que él
momento en este trabajo.
o la docentes puede disponer incorporar al
tema sobre las tecnologías, medios
Figura 5.1 (Cont.). Implementación de los
didácticos, alternativas y formas de
procesos socio-educativos de la red
comunicación en la educación universitaria y
las NTICs de que disponga para ello.
Desde el punto de vista de la implementación
en los socio-educativos de la red se pueden
identificar dos subvínculos con cierta relación
entre ellos: El subvínculos asociado a la
disponibilidad física, el nivel de protección y
mantenimiento, la conexión y disponibilidad
técnica para la gestión del sistema de
Desde el punto de vista de la implementación
facilitadores de las diferentes carreras y
de las estrategias de aprendizaje de cada
áreas relacionadas con las NTICs, la cual se
curso y una vez definidos los tres niveles, los
expresa en la figura 5.
y las docentes, las y los facilitadores de los
Figura 5. Implementación de los procesos
socio-educativos de la red procesos de enseñanza y aprendizaje de las
NTICs podrán diseñar las estrategias de sus
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
NTICs, elaborar las guías metodológicas

correspondientes y ejecutar las acciones de
capacitación y de dirección que
correspondan, lo que en reglas generales
podría representarse así:

El modelo aquí presentado busca la

implementación de un sistema de dirección
que dé respuesta a los sistemas de sistema
de Control de Calidad a través de la red, y
con el uso de diversas herramientas de
gestión, así como la implementación a nivel
del usuario de los puntos y criterios de
control de este, conjuntamente con la
elaboración de los enfoque onto-epistémicos
en que se fundamentará la aplicación de los
NTICs, por lo que se necesita definir los
niveles de socio-educativos que brindará la
El proceso de diseño e implementación de
red para poder llevar a cabo esta
las estrategias del modelo pedagógico
transformación, así como, los
organizacional del proceso de enseñanza y
procedimientos, actividades y cronogramas
aprendizaje de las NTICs también se incluye
para su implementación desde del modelo
un conjunto de operacionalizaciones. Estas
pedagógico organizacional y del proceso de
pueden definirse de la siguiente manera:
enseñanza y aprendizaje de las NTICs.
Estos niveles de socio-educativos se asocian
a:
✓ Articular los esfuerzos de Docentes,

Instituciones educativas y
especialistas de las diferentes áreas
del conocimiento para impulsar el
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Petroglifos
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uso de las TIC en el proceso de ✓ Uso de Material de instrucción

enseñanza y aprendizaje con la impreso y herramientas
finalidad de elevar la calidad de la ✓ Utilización de Metodologías para la
praxis pedagógica. producción de software educativo.
✓ La formación y capacidad de la ✓ Utilización de las orientaciones
gestión participativa y protagónica de generales para la Incorporación de
las comunidades de aprendizaje en las Tecnologías de la Información y
los procesos de enseñanza y la Comunicación en los Proyectos
aprendizaje de las NTICs de todas Educativos. Guía del Docente.
las carreras y áreas de la UBV, con ✓ La interacción con recursos
todas las herramientas de multimedia, hipermedia, base de
comunicación y gestión datos, software y herramientas de
correspondiente a cada una de ellas, comunicación, donde se realizan
y desde ellas al interior y al exterior tareas tales como buscar, procesar e
de la universidad. intercambiar información, elaborar y
✓ La formación y capacidad de la publicar trabajos, así como usar
gestión participativa y protagónica de sistemas de aprendizaje (tutoriales,
la comunicación educativa de simuladores, ejercitadores, juegos
materiales didácticos innovadores didácticos, cursos a distancia, entre
sobre los procesos de enseñanza y otros).
aprendizaje de las NTICs de todas ✓ El intercambio y la reflexión grupal
las carreras y áreas de la UBV, con sobre contenidos presentados a
los respaldos de los materiales través de medios audiovisuales,
correspondientes y su conexión con televisivos o sitios Web
los facilitadores de la situacional de ✓ Uso de la Herramienta de Desarrollo
la UBV. de Soluciones Educativas
✓ La accesibilidad desde cualquier Tecnológicas. Herramienta Autor.
punto de la red de todos los procesos ✓ Revista Infobit
de enseñanza y aprendizaje socio-
educativos de las NTICs de forma 3.- Comunicación educativa, uso y
eficiente y efectiva. elaboración de materiales didácticos
✓ Uso de las herramientas ofimáticas innovadores
bajo ambiente Linux, entre otros,
orientados al proceso de enseñanza Comunicación educativa de materiales
y aprendizaje de las NTICs. didácticos innovadores (CEMDI) para la
enseñanza y aprendizaje de las NTICs:
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Petroglifos
AÑO 2 VOL. 2 No. 2 – 2019
enseñanza y aprendizaje de las NTICs

¿Qué es un centro de CEMDI desde el punto dentro del modelo del proceso analizado
de vista de las NTICs?
Entre las funciones que realiza un centro
Es un repositorio organizado donde se tecnología de medios didácticos alternativos
pueden gestionar de recursos para el de los procesos de enseñanza y aprendizaje
aprendizaje (objetos de información con de las NTICs dentro del modelo de los
estructura de metadatos) o metadatos con procesos de las NTICs se encuentran los
hipervínculos a objetos de información o de siguientes:
aprendizaje situado en otro repositorio con
diferentes niveles de usuario Crear un repositorio organizado, gestionable
(administradores, docentes, estudiantes, y gestionado de los procesos de enseñanza y
invitados, usuarios externos) que poseen aprendizaje de las NTICs.
atribuciones diferentes para su participación Formar y preparar a las y los estudiantes y a
en el acceso y la gestión de estos procesos los y las docentes en el uso pedagógico de
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs. las NTICs como factor para el desarrollo del
Desde el punto de vista de las NTICs país.
también puede apreciarse como un sistema Asumir el tema de la Incorporación de las
de gestión de base de datos sobre una NTICs en el proceso de enseñanza
plataforma que dispone de herramientas de aprendizaje, para la formación integral del ser
comunicación (correo, foro, chat) no social, solidario y productivo
vinculadas a los e-mail personales de cada Servir de base para el desarrollo y control del
usuario (servidor de correo propio de la trabajo metodológico de las y los docentes de
plataforma) con páginas electrónicas (para los procesos de enseñanza y aprendizaje de
tablón de anuncios, faq), así como algunas las NTICs, constituyendo un medio de
herramientas de autor que debe dar aprendizaje que permita el desarrollo de
respuesta a las funcionalidades de estrategias, actividades, contenidos y
interacción, con control de acceso y recursos didácticos.
contadores sobre las distintas páginas y Permitir el análisis de los procesos de
sitios del centro y registro de las trazas de enseñanza y aprendizaje de las NTICs y
usuarios en su interactividad con el centro de reducir las repeticiones innecesarias de estos
CEMDI. procesos de enseñanza y aprendizaje de las
NTICs en múltiples PCs de la UBV.
Funciones que realiza un centro de Brinda elementos concretos para el
tecnología de medios didácticos establecimiento de indicadores que
alternativos orientados a los procesos de relacionen que faciliten la inclusión de
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Petroglifos
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ciudadanas y ciudadanos a entornos Nacionales de Formación y los Programas

basados en NTICs. Nacionales de Formación Avanzada (PNF y
Situar con claridad el nivel de los procesos PNFA).
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs Cada uno de los 8 servidores equivaldría al
utilizados y su gestión promoviendo la menos, al nivel actual de desarrollo de estos
cooperación, reciprocidad y procesos de enseñanza y aprendizaje de las
corresponsabilidad entre los Estudiantes, NTICs y en el período de los tres próximos
Docentes y Comunidad. años desde su Proyección Estratégica a una
Coadyuvar en el desarrollo de proyectos PC de 16 Gigas de RAM y con no menos de
pedagógicos basado en el principio de 500 Gigas de HD.
integración, la atención integral del individuo, Las condiciones de seguridad, seguimiento y
potenciando el aprendizaje significativo y control de estos centros de CEMDI,
contextualizado. gestionados desde las áreas y con una
compatibilidad adecuada con la INTRANET
Implicaciones en el orden práctico y universitaria requieren ser diseñada y
desde el punto de vista de la red asegurada en su funcionamiento por la
universitaria tiene la comunicación dirección de sistemas de la misma
educativa de materiales didácticos universidad para su independencia
innovadores de enseñanza y aprendizaje tecnológica.
La comunicación educativa de materiales El desarrollo de esta red del centro de
didácticos innovadores de enseñanza y CEMDI implica que la dirección de sistema
aprendizaje de las NTICs para la inducción y debe ir estructurando progresivamente un
la cultura implica la existencia de un centro sistema de respaldo de aquellos procesos de
de control de CEMDI en la universidad que enseñanza y aprendizaje de las NTICs,
atendería alrededor de 600 procesos de desde el punto de vista de las NTICs por los
enseñanza y aprendizaje de las NTICs en el tamaños de memoria que ocupan y por su
momento actual y cerca de 1000 procesos de repetición en diferentes centros de CEMDI,
enseñanza y aprendizaje de las NTICs en un estructurando una gestión racional de los
período de dos a cuatro años, organizados mismos, que elimine otro posible nivel de
en servidores descentralizados e repeticiones en el almacenaje de los
interconectados entre sí, desde las diversas procesos de enseñanza y aprendizaje de las
carreras y áreas por las que se dirigen estos NTICs y creando así un servicio estructurado
procesos de enseñanza y aprendizaje de las como repositorio de diferentes tipos de
NTICs (08 en total en el momento actual: 03 procesos de enseñanza y aprendizaje de las
centros de CEMDI de las carreras existentes, NTICs que los propios docentes vayan
más 2 CEMDI de las áreas de los Programas alimentando de forma consciente y
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espontánea, en la medida en que le brinde

confianza y efectividad esos niveles de
servicio informáticos.
Relaciones que guarda el tema CEMDI con
otros procesos asociados a la enseñanza
y aprendizaje de las NTICs
Los Comunicación educativa de materiales
didácticos innovadores de enseñanza y
Fuente: El autor
aprendizaje de las NTICs se interrelaciona
directamente con “El proyecto Centros Elementos se almacenan y gestionan en
Bolivarianos de Informática y Telemática los centros de comunicación educativa de
(CBIT)” el cual crea comunidades de materiales didácticos innovadores de
aprendizaje multimedia como espacios enseñanza y aprendizaje de las NTICs y
educativos, lo que tiene que ser tomado en que proporciones de servicio demandan a
cuenta en el diseño e implementación para la la red
automatización de todo el proceso.
Su relación con este proyecto en particular se En los centros de CEMDI se almacenan y
determina a través de su gestión en el gestionan todo tipo de elementos digitales
intercambio y la reflexión grupal sobre procedentes o depositados en cualquiera de
contenidos presentados a través de medios los diferentes niveles de gestión de los
audiovisuales, televisivos o sitios Web para procesos de enseñanza y aprendizaje
interconectar informaciones y objetos reconocidos en la planeación estratégica del
procedentes de los diversos procesos. Ver de las NTICs y que se pueden estructurar de
figura 6. la siguiente manera:
A través de la interacción con recursos
Figura 6. Relaciones que guarda el tema multimedia, hipermedia, base de datos,
CEMDI con otros procesos de la enseñanza software y herramientas de comunicación,
y aprendizaje de las NTICs donde se realizan tareas tales como buscar,
procesar e intercambiar información, elaborar
y publicar trabajos, así como usar sistemas
de aprendizaje (tutoriales, simuladores,
ejercitadores, juegos didácticos, cursos a
distancia, entre otros). Para cada uno de
estos niveles de gestión es necesario definir
y asumir los niveles de servicio de manera
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Petroglifos
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diferenciada: Al interior de la red (LAN) y en productos y metodologías para el soporte de

sus conexiones con el exterior. sus procesos de enseñanza y aprendizaje de
Además, para una gestión eficiente y de las NTICs por problemas de restricciones de
calidad de estos centros de CEMDI dentro de tiempo para las actividades académicas
los procesos con los cuales se encuentra (reuniones, clases metodológicas, entre
directamente vinculados se requiere de otros.) creando las condiciones para su
estructuración, seguimiento y control del participación protagónica desde cualquier
tráfico en las redes desde todos los puntos lugar y en el momento que le sea más
de vista (huso horario diario, semanal, entre adecuado.
otros.), utilización por tipo de servicio (FTP, Permite un control más directo, dinámico y
correo, Internet, video, entre otros), vivencial sobre el desarrollo de los procesos
estructuración por usuario, por área con de enseñanza y aprendizaje de las NTICs en
control de costo, diferenciado contra índice tiempo real permitiendo un mayor número de
de consumo interno y contra gastos reales acciones proactivas que garantizan el
proporcionales al servicio en la articulación cumplimiento de los fines de la institución.
de los esfuerzos de Docentes, la Universidad Operaciones asociadas a la implementación
y los especialistas de las diferentes áreas del de los centros de comunicación educativa de
conocimiento para impulsar el uso de las materiales didácticos innovadores de
racional y eficiente de las NTICs en el enseñanza y aprendizaje de las NTICs:
proceso de enseñanza aprendizaje con la
finalidad de elevar la calidad de la praxis Desde el punto de vista de la implementación
pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de las NTICs, las cuales pueden vistas y
Estructuras que se fragmentan con la analizadas en la figura 7.
introducción de los centros de Figura 7. Estructuras que se fragmentan con
Comunicación educativa de materiales la introducción de los centros de CEMD de
didácticos innovadores de enseñanza y enseñanza y aprendizaje de las NTICs
aprendizaje de las NTICs en el modelo
pedagógico organizacional en la
Universidad Bolivariana de Venezuela
Entre otras estructuras que se eliminan o
fragmentan con la introducción del tema de
los centros de CEMDI en este proceso se
destacan las siguientes:
Elimina las justificaciones de las y los
docentes de aportar a la universidad
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Petroglifos
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Figura 7.4 Articulación de los centros de

Desde el punto de vista de la Red existen CEMDI con el proceso de las y los
diferentes vínculos de operacionalizaciones a Estudiantes.
instrumentar sin dependencia lineal entre

ellos:
Figura 7.1. Control de tráfico al exterior de la

RED de la UBV.

CEMDI con el proceso de las y los Docentes.

CEMDI con la Sala situacional de la UBV.
A título ilustrativo debemos destacar que los

vínculos de análisis, diseño, implementación,
gestión, seguimiento, control y
Figura 7.3 Articulación de los CEMDI con el mantenimiento de los software de articulación
proceso CURRICULAR.
Pág. 45
Petroglifos
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de los diferentes procesos y de la Sala de acceso a los objetos de mayor peso, en

situacional de la UBV con los diferentes cuanto a requerimientos de memoria u otros
centros de CEMDI no son más que bases de parámetros, (software, AVI, vídeos digitales,
datos relacionales dentro de una misma películas, entre otros.), de aquellos procesos
estructura de gestión de bases de datos en de enseñanza y aprendizaje de las NTICs
SQL Server, con un respaldo para el deposito que resulten requeridos por dos o más
transitorio de un sitio espejo de toda la centros de CEMDI, y que tendrían que estar
información introducida desde los diferentes accesibles para su gestión desde cualquier
procesos de enseñanza y aprendizaje de las punto de la red.
NTICs que permitan la gestión de la Estos servidores de los procesos de
información sin entorpecer la gestión libre de enseñanza y aprendizaje de las NTICs de
los centros de CEMDI orientados a los mayor capacidad tecnológico-digital deben
procesos de enseñanza y aprendizaje de las encontrarse preferiblemente en la propia sala
NTICs que gestionan y facilitan las y los situacional de la UBV y ser patrimonio de
docentes, y con filtros que permiten las este con independencia del nivel de
consultas a estas bases de datos, y las publicación que tenga en un momento dado.
correspondientes páginas electrónicas que La compatibilidad entre un grupo de
sitúen su gestión a nivel de formularios con descriptores fijados por la sala situacional y
diferentes niveles de acceso para sus los descriptores de los centros de CEMDI
usuarios finales. Los registros del respaldo debe estar prevista por default durante la
de este sistema se limpiarían instalación de estos centros de CEMDI para
periódicamente, al término de cada ciclo garantizar la compatibilidad de la gestión de
académico lectivo, una vez filtrada las la información y su recuperación desde
informaciones a las áreas diferentes ambas terminales cuando así se requiera.
académicas y de administración respectivas. Por otra parte, a través de las plataformas de
gestión de los procesos de enseñanza y
CONCLUSIONES aprendizaje de las NTICs que son espacios
digital gestionable sobre el cual descansan
En el diseño del sistema de gestión de las comunidades de aprendizaje virtuales,
procesos de enseñanza y aprendizaje de las entendiéndose que cada estudiante y cada
NTICs digitales entre los centros de docente o facilitador dispone de un escritorio
Comunicación educativa de materiales virtual con herramientas de autor (Word,
didácticos innovadores de enseñanza y Excel, Power Point, entre otros.),
aprendizaje de las NTICs de cada curso y la comunicación (correo en el caso de los
sala situacional de la UBV debe tenerse en docentes no vinculados a su e-mail
cuenta el uso de servidores para el depósito personal), lista, foro, chat, faq, tablón de
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anuncios, entre otros.)), gestión (sitio Web, condiciones asincrónicas y sincrónicas de

calendario de actividades, páginas trabajo.
electrónicas asociadas a bases de datos para Formar y preparar a las y los estudiantes, las
conservar impresiones, experiencias, y los docentes en el trabajo y la gestión en
valoraciones sobre aspectos del proceso ambientes digitales.
aprendizaje individual y espacio digital para Crear un espacio digital para la gestión del
colgar todos o parte de aquellos productos aprendizaje de cada estudiante con
para el aprendizaje desarrollados por el componentes de aprendizaje individual,
docente y que puedan encontrarse en grupal por pares (otros estudiantes) y
plataforma digital e incluso otros productos atención personalizada (facilitadores).
en fase de elaboración o prueba) y espacio Servir de base para que las y los docentes
de almacenamiento para realizar las experimenten y prueben nuevos productos
actividades individuales y grupales que para el aprendizaje y nuevas estrategias de
requieran los docentes y estudiantes para el gestión de los mismos pudiendo comprobar
desarrollo de sus procesos de enseñanza y su efectividad y perfeccionarlos antes de su
aprendizaje de las NTICs desde el entorno generalización y publicación en los centros
digital de Comunicación educativa de materiales
Las plataformas de gestión de los procesos didácticos innovadores de enseñanza y
de enseñanza y aprendizaje de las NTICs aprendizaje de las NTICs.
están ubicadas generalmente sobre proxys Brinda espacio para las diferencias en
que permiten registrar las trazas, los métodos de enseñanza y aprendizaje entre
accesos, los tiempos de permanencia en los diferentes facilitadores al disponer cada uno
sitios, el recibo de aviso de correo y otras de su propia comunidad de aprendizaje
informaciones que desde la comunidad de virtual como un entorno de trabajo al que
aprendizaje los docentes puedan incorporar a acceden sólo sus estudiantes y sobre el cual
la gestión pedagógica de los estudiantes. mostrar sus resultados personales.
Sucede pues, que además entre las Permitir a las y los estudiantes un espacio
funciones fundamentales que se en las libre y democrático, compartido para
plataformas de gestión de los procesos de desarrollar experiencias sociales y establecer
enseñanza y aprendizaje de las NTICs se lazos afectivos y de comunicación
encuentran las siguientes: semejantes a los que logra en la comunidad
Permitir dar seguimiento a la construcción de de aprendizaje tradicional, al formar parte de
los aprendizajes individuales de cada procesos de enseñanza y aprendizaje de las
estudiante atendiendo sus intereses, NTICs que no excluyen sino por el contrario
necesidades, diferencias e interviniendo en el presuponen y prevén la realización de
desarrollo de su inteligencia emocional en actividades presenciales lo que permite
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aprovechar mejor las posibilidades de Debe señalarse que la introducción del

cooperación de todos los y las estudiantes diseño del sistema de gestión de procesos de
para determinadas tareas de aprendizaje o enseñanza y aprendizaje de las NTICs
de socialización. digitales entre los centros de Comunicación
Brindar elementos concretos para el educativa de materiales didácticos
establecimiento de indicadores que permitan innovadores de enseñanza y aprendizaje de
diferenciar las estrategias de enseñanza y las NTICs y la sala situacional de la UBV
aprendizaje de las y los estudiantes toma en cuenta la necesidad de aprovechar
alrededor de los distintos temas y ofrecer todo el adelanto que implica el desarrollo del
progresivamente mejores y más variadas ”Modelo pedagógico organizacional del
formas y metodologías de aprendizaje desde proceso de enseñanza y aprendizaje de las
la diversidad de los contenidos y las NTICS en la Universidad Bolivariana de
particularidades de los procesos de Venezuela” lo que implica, en este caso, la
enseñanza y aprendizaje de las NTICs. existencia de una comunidad de aprendizaje
Disponer de un espacio digital vivo para la virtual lo cual debe permitir una gestión
actualización permanente de los procesos de descentralizada para el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las NTICs a enseñanza y aprendizaje desde las distintas
partir de las experiencias de cada docente carreras y áreas por parte de las y los
que deja al mismo tiempo trazas y registros docentes y el aprovechamiento todos los
apreciables sobre el proceso de enseñanza y resultados alcanzados con relación a la
aprendizaje de las NTICs que permite, en administración del proceso de enseñanza y
tiempo real, a los diferentes niveles de aprendizaje (matrícula, asistencia, notas,
dirección de la institución, velar por la calidad entre otros.).
educativa de estos procesos de enseñanza y Finalmente, queremos significar el hecho que
aprendizaje de las NTICs sin violar la implica necesariamente un estudio onto-
autonomía académica de cada docente o epistémico y metodológico desde el punto de
facilitador. vista de los Sistemas informáticos para
Es por eso que las plataformas de gestión de encontrar la mejora de las variantes
los procesos de enseñanza y aprendizaje de tecnológicas, la cual puede pasar entre otras,
las NTICs a través de las comunidades de por colocar la estructura de las comunidades
aprendizaje virtuales logran sostener el de aprendizaje virtuales de las diferentes
ambiente grupal de trabajo durante la no carreras y áreas para el pleno
presencialidad física de toda la sección- funcionamiento de estas comunidades de
grupo, además de proveer informaciones y aprendizaje, teniendo en cuenta las
resultados para la bitácora o registro limitaciones o accesos que determine el
individual de cada estudiante. facilitador de administración de procesos de
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enseñanza y aprendizaje de las NTICs, Gaceta Oficial de la República Bolivariana de

Venezuela Nº 6.118 Extraordinario, 4 de
aumentando progresivamente los accesos en
diciembre de 2013.
la medida en que estudiantes y docentes
Políticas internas de los postgrados de la
vayan asimilando la cultura de un nuevo
Universidad Bolivariana de Venezuela
modelo pedagógico organizacional de los (2013). República bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria, Ciencia y
NTICs, asegurando al mismo tiempo la Tecnología. Universidad Bolivariana De
Venezuela. Dirección de producción y
calidad educativa por parte de todos los
recreación de saberes coordinación nacional
involucrados en la comunidad educativa de estudios conducentes a grado académico.
Caracas.
universitaria con niveles de funcionalidad der
excelencia.
REFERENCIAS
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. (1999) Proclamada por el pueblo
de Venezuela, mediante referendo
constituyente, a los quince días del mes de
diciembre de mil novecientos noventa y
nueve, y proclamada por la Asamblea
Nacional Constituyente en Caracas, a los
veinte días del mes de diciembre de mil
novecientos noventa y nueve. Publicada en
Gaceta Oficial Número 36.860. Caracas, el
jueves 30 de diciembre de 1999.
Ley Constituyente del Plan de la Patria,

Proyecto Nacional Simón Bolívar, Tercer
Plan Socialista de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2019-2025. Publicado en
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nº. 6442 Extraordinario, 3 de Abril
de 2019.
Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e

Innovación Dada, firmada y sellada en el
Palacio Federal Legislativo, Asamblea
Nacional, en Caracas, a los ocho días del
mes de diciembre de dos mil diez. Año 200º
de la Independencia y 151º de la Federación.
Ley Orgánica de Telecomunicaciones.

Publicada en Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 39.610, del 7 de
febrero de 2011
Ley Orgánica del Plan de la Patria. Segundo

Plan Socialista de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2013-2019. Publicado en
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ARTÍCULO: ANIMALISIOS contextos: lo social, personal, familiar y

SIGNIFICADOS EDUCATIVOS cultural. Como reflexiones finales pude
YARTÍSTICOS EN FUNDO COROPO comprender críticamente, entre algunos
DESDE LA DRAMATURGÍA significados la madurez, la resolución de
1 problemas, las manifestaciones afectivas, la
MSc. Bartolomé Cavallo
1
Investigador y Dramaturgo venezolano asunción de roles, y la capacidad de
cavallobartolome5@gmail.com adaptación.
Palabras Clave: significados Educativos-

Artísticos, barrio, familia, aprendizaje.
ABSTRACT
The strength of the actions of human beings

for their perpetuity, combined with a torrent of
time for it to become the existence of a
dichotomy that is transferred from the great
metropolis to the most needy communities.
Thus, the most precious elements as special
beings will become tasks for his hereditary
transfer: educational-artistic meanings. In this
sense, this work had as its purpose: to
Recibido: 15-08-2019 describe the meanings, the educational
Aceptado: 14-09-2019 means, the arts, the children, the children and
the children in the sector of Fundo Coropo for
the preservation of the educational space
RESUMEN refigured by the children's theater. In this
case, we have desisted in the parish of Santa
La fuerza de las acciones humanas para su Rita, in the Francisco Linares Alcántara
perpetuidad, aunado al torrencial incremento municipality, in the state of Aragua. What is
para impedirlo, hace de la existencia una made from the qualitative paradigm, within
dicotomía que se trasvasa desde las grandes the phenomenological interpretation, with a
metrópolis hasta las comunidades más field design, descriptive and sustainable in a
necesitadas. Así, los significados educativos scenic experience. Four contexts emerged as
y artísticos convertidos en sus elementos they were: the social, the personal, the
más preciados como seres especiales, se familiar and the cultural. As final reflections
pudieran convertir en trabas para su will be critically understood, between the
transferencia hereditaria. En tal sentido, este meanings of maturity, the resolution of
trabajo tuvo como propósito desvelar los problems, affective manifestations, the
significados educativos-artísticos que assumption of roles, and the ability to adapt.
presentan los niños y niñas. Con la keywords: Educational-Artistic meanings,
intencionalidad de comprender y preservar neighborhood, family, learning.
espacios educativos refigurados por el teatro
infantil. En consecuencia, tiene que ver con
la manera que se están educando los niños y INTRODUCCIÓN
niñas de este sector, altamente desasistido
en la parroquia de Santa Rita, en el municipio En el campo cultural, el trabajo con niños,
Francisco Linares Alcántara, del estado niñas y adolescentes se hace cuesta arriba
Aragua Venezuela. Lo confeccioné desde el
paradigma cualitativo, inmerso dentro de lo sobre todo en los espacios periurbanos
interpretativo fenomenológico, con un diseño pobres; por cuanto desde el Estado no se
de campo, descriptivo y sustentado en una
experiencia escénica. Emergieron cuatro han podido articular verdaderas políticas
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tendentes para crear vínculos sociales, incoherencias en la aplicación de las políticas

económicos, participativos, educativos y públicas, la poca preparación de los docentes
artísticos; aun cuando todos los frentes están y de los hacedores culturales para enfrentar
direccionados por líneas maestras que van situaciones adversas en lo social o en la
desde la Constitución de La República infraestructura de los colegios; entre
Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica cualquier cantidad de dialécticas que llevan a
del Poder Popular, la Ley Orgánica de los que los niños y niñas en estas condiciones se
Consejos Comunales, que plantean, entre resistan en su educación, preservación y
otros objetivos, lograr la educación primaria transferencia de sus legados.
universal, así como los que surjan de la Caracterización del contexto investigativo
iniciativa de los movimientos organizados y La humanidad va explicando el fruto de sus
su articulación con redes de carácter popular. desempeños a través de sus manifestaciones
En tal sentido, en los espacios de mayor implícitas en registros, catálogos, relictos,
pobreza la práctica teatral se ha supeditado como la escritura, edificios monumentales
básicamente a las escuelas especializadas, a como las pirámides, algunos casi
los grupos para tal fin o para los consabidos imperceptibles, como los significados
actos culturales de fin de año escolar. De allí culturales o educativos; los que tienen que
que, mediar artísticamente en una ver con los gestos, las palabras sin
comunidad de tales características implica la pronunciar, los arrebatos de cólera, los besos
confrontación, creación, imaginación, fingidos, los cantos nacidos de la esperanza,
discusión, sistematización y fomento de las los amores para toda la vida o los
actividades culturales, entendidas como desencuentros amorosos; por lo cual tengo
música, danzas, pintura, teatro, artesanía y que refigurar detenidamente dichos
todo lo que emerja de la participación de las significados para entender cómo se configura
comunidades organizadas como categoría una determinada sociedad, hacia dónde se
sociológica y que se puedan organizar, desplaza, cómo hace para educarse y
programar y replicar como elementos perpetuarse.
consustanciados al buen vivir y a los valores En tal sentido, estos significados constituyen,
del pueblo como garante de la nacionalidad y en mi opinión, el eslabón más excelso y
preservación de la identidad nacional. sublime del ser humano, donde dejamos fluir
Por otro lado, en los sectores más las grandes pasiones de lo que estamos
desasistidos sus procesos educativos y hechos como sociedades; y donde el
artísticos se ven trastocados por la intercambio de información se convierte en el
inequidad, la falta de recursos, la eje de las relaciones intracomunidad. Son los
desactualización profesional de personal versos de los poetas, las canciones de los
comprometido en estas lides, las compositores, el alma hecha signo, los aires
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que nos identifican y nos ubican en el artísticos que configuran la carga pueblerina-
cosmos como venezolanos; es decir, idiosincrática entre los correligionarios, en
nosotros somos hechura y síntesis de este caso de Fundo Coropo, desde el pensar
nuestros padres y madres, y ellos de animalisio.
nuestros abuelos y abuelas, amalgamando La expresión Animalisio, no existe
los decires, las posturas, las ideas, los formalmente en el diccionario de la Real
alegatos, la idiosincrasia, los sentimientos de Academia de la Lengua Castellana; es la
gente empapelada en libros de contagio resultante que he ideado como practicante
entre las familias, en secretos guardados en del teatro por más de cuarenta años, como
cofres callejeros, con la concepción de lo actor y dramaturgo; quiere decir todo aquello
nuestro como asta levantada más allá del que está más próximo a lo no pensado; a lo
horizonte. no calculado; a lo referido al hemisferio
Así, el barrio y más propiamente, el derecho y se nos presenta en las
asentamiento, se convierte en la clase dicha manifestaciones artísticas o educativas a
por todos y donde el teatro se descubre priori. Es casi la animalidad en los seres
como un gran cohesionador de las diferentes humanos; es lo que Nietzsche cataloga como
corrientes del pensamiento humano; es Dionisíaco; es el desplazamiento en escena
dejarnos llevar en lejanía perpetua de los sin tener conciencia de razones estéticas o
alteres, tanto en lo artístico como en lo técnicas desde el arte escénico, por ejemplo;
educativo; por cuanto nos permite conjugar o los mecanismos de enseñanza colectiva.
un gran tejido crítico desde la reflexión y la De allí que, los significados educativos-
introspección; así como la comunicación artísticos se pudieran estudiar desde lo
escrita y dicha; desde lo corporal, la voz animalisio. Así mismo, utilicé en el transcurso
humana despertando los alaridos del del relato un lenguaje sexual para diferenciar
penitente, lo gestual para referirse al amor tanto a los niños de las niñas o los padres de
incomprendido de la muchacha ante el novio las madres.
equivocado; el susurro de la madre para Por otro lado, en mi desempeño como
amamantar a su hijo que la ve acurrucado hombre de teatro que he participado en
envuelto en sábanas hediondas a orine; la innumerables montajes en diferentes
flor del monte llevada por el galán escenarios desde 1975, cuando me fui desde
enamorado a la ventana sin abrir; la niña mi San Felipe, en Yaracuy hasta Maracay,
menarca en medio de la sangre virginal. Por allá en Aragua, para estudiar química en el
lo tanto, resulta propicio acercarme a la Pedagógico, pero justo antes de empezar se
creación escénica direccionada básicamente me atravesó una casa vieja que a la postre
al área infantil, con el entendido, que resultó ser La Escuela de Arte Dramático del
comprendería los elementos educativos y estado Aragua, quedé prendido del arte
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escénico hasta los momentos. Así pues, mi una ranchería situada plácidamente como
pensamiento ha estado puesto desde los estatua de sal a un costado del bucólico
grandes teatros, cárceles, calles, barrios, pueblo de Coropo, recordado por producir las
escuelas, apreciando comprensivamente famosas “yucas Coropo”, convertido en
como actor y después como docente, que en invasiones orquestadas por políticos y
los sectores más desasistidos -como Fundo seudodirigentes amparados en las
Coropo, donde centré este estudio se opera necesidades por las viviendas de
a lo interno de estas comunidades una serie muchísimas familias, que se vieron
de mecanismos de aprendizajes como el obligadas a tomar por la fuerza estos
respeto, la tolerancia, la paciencia, la terrenos, con la visión de mejorar sus
resiliencia, la cobardía, el amor, los desaires conceptos de familia, a mediados de la
y todos los elementos actitudinales, afectivos, década de los ochenta del siglo pasado.
hereditarios; así como lo desnuda el poeta Estas invasiones, como los insectos
Galíndez (s/f) en su poema pueblos tristes. cargando sus hojas antes del invierno, datan
“Qué piensa la muchacha que pila y pila, qué de cerca de cuarenta años, donde hasta la
piensa el hombre torvo junto a la vieja, qué fecha van once invasiones, aglomerándose
dicen campanas de la capilla en sus notas, unas 7 000 familias, con más de 26 mil
que tristes, parecen quejas” (p 123). personas en un área de 119 hectáreas,
En sentido oeste-este entre Maracay y según datos aportados por el Fondo de
Cagua, cerca de Santa Rita, observé Desarrollo Agrario Socialista, (FDAS)
comprensivamente en Fundo Coropo, un generándose una comunidad de ranchos
cúmulo de necesidades materiales en estas apretados en precarias condiciones, ninguna
familias, el predominio de ranchos sin casi fuente de trabajo, falta de escuelas
ninguna oferta de servicios públicos, como apropiadas, puesto que donde se dan las
agua potable, electricidad, cloacas, clases, originalmente fue un galpón para
transporte, escuelas, como las más sentidas; pollos (la gente todavía la sigue llamando “La
así como la capacidad para las relaciones Pollera” y no el colegio), “Vas a llegar tarde a
familiares, la trasmisión de sus enseñanzas la pollera”, suelen decir; que gracias al
hacia sus descendentes, entender al arte esfuerzo de algunas docentes –todas fueron
como una vía para superar sus propias mujeres- del Ejecutivo Regional del estado
realidades; por lo tanto, me propuse Aragua, de la Universidad Simón Rodríguez
resemantizar sus textos, pensamientos, del Núcleo Maracay y de la propia
acciones, gestos, palabras, traducido desde comunidad, hace aproximadamente unos
lo animalisio. ocho años la han convertido en la Escuela
Al registrar los textos de la tradición que Básica Estadal Simón Rodríguez.
halan de Fundo Coropo, éste se asoma como
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Fundo Coropo, que por supuesto no se después sí fue ubicado al municipio

llamaba así, originalmente y desde el siglo Francisco Linares Alcántara, al cual
antepasado era utilizado para la siembra de pertenece en estos momentos, pero sin una
la caña de azúcar, pero una vez invadido, fue asignación presupuestaria que lo convierte
bautizado, parcelado y cuadriculado en en un depauperado asentamiento: las calles
muchos sectores, como La Mano de Dios, de tierra, un toldo del ejército que sirve de
donde comenzó esta investigación en marzo plaza a la usanza griega y las láminas de
del 2015, trabajando en la calle pero en cinc como recuerdo de la Venezuela
condiciones tan adversas, como que cada profunda de Casas Muertas de Miguel Otero
vez que transitaba un auto había que parar Silva.
los ensayos y esperar que el polvo se Fundo Coropo sirve básicamente como
disipara, o si llovía había que suspender los asiento para dormir, dado que no existe
ensayos por el barrial que se formaba, opté ninguna fuente de empleo, salvo pequeñas
por trasladarme a la U.B.E. Simón Rodríguez bodeguitas familiares, reventa de productos
(y no la pollera), ya que este colegio reúne subsidiados, una cancha de bolas criollas o
una muestra significativa de toda la algún trabajo a destajo, lo cual hace que la
comunidad, con dos turnos y más de 500 mayoría de los padres y madres deban
estudiantes. desplazarse más frecuentemente hacia
Ahora bien, según censo que suministró la Turmero, Cagua o Maracay para trabajar.
dirección del colegio, hay 294 niños y niñas Dentro de esta perspectiva, se me permitió,
matriculados solamente en el turno de la previa autorización de los voceros y voceras
mañana, donde realicé el estudio; pero me de los consejos comunales, 11 en total -esto
informaron que en la comunidad habitan más sirvió de rapport- y después de varias
de 5.000 niños y niñas; (más o menos el asambleas donde fui invitado para
10%) muchos de ellos están asistiendo a exponerles mi proyecto, pude abocarme a
otros colegios, pero muchos que no lo hacen, refigurar desde el descubrimiento de lo
ni en este ni en ninguno. De allí lo importante emergente, el desentrañamiento de los
de desvelar lo que está sucediendo con estos significados educativos-artísticos de los niños
niños y niñas desde lo educativo-artístico y niñas de Fundo Coropo; después de
motivado por una obra de teatro. escenificar Un Enemigo del Pueblo.
Este sector estuvo al principio, a finales de Justificación de la Investigación
los noventa, en un lapso de orfandad jurídica, La salud de los pueblos no necesariamente
ya que en la división político administrativa debe verse como la ausencia de
del año 1997, no fue asignado ni al municipio enfermedades, que es importante; también
Libertador ni al municipio Francisco Linares debe asociarse a la salud cultural y
Alcántara, donde colinda. Varios años educativa, entendida como la forma de
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relacionarse entre sus iguales, la encauzada a la comprensión de su realidad

socialización de sus conocimientos, vivida, a la transformación del ser humano y
creencias y saberes, así como la larga lista de la sociedad toda. Así, desde lo ontológico,
de sus valores ancestrales, artísticos, pude adentrarme en estos menesteres de
cosmogónicos y vivenciales, que se vital importancia para comprender lo que está
sintetizan en lo educativo-artístico; lo que sucediendo en Fundo Coropo.
hace que este trabajo se justifique en Desde la perspectiva política-ideológica,
diferentes perspectivas y sea relevante, entre también se justifica estudiar esta realidad,
otras razones, porque. dado que con una formación social-histórica,
Desde lo educativo, esta investigación se dinámica y cambiante, ¿es cierto esto?,
justifica porque permite remantizar más como se proyecta en la Ley Plan de la Patria
detenidamente esta dinámica, ya que frente a (2013), específicamente cuando se plantea
una educación caracterizada, según estudios convertir a Venezuela en un país potencia en
llevados a cabo en la Zona Educativa del lo social, lo económico y lo político dentro de
estado Aragua en el 2006, es una educación la gran potencia naciente de América Latina y
descontextualizada, abstracta, prescriptiva, el Caribe, que garanticen la conformación de
domesticadora y estereotipada, como una zona de paz en nuestra América; por
usualmente se da a nivel de escuela consiguiente, el estudio del teatro potenciaría
primaria; de allí que, el colegio E.B.E. Simón vislumbrar esta posibilidad desde lo
Rodríguez es calco fiel de tales desmanes sustentable en la salud familiar, de los niños
por lo que esto conlleva; por ejemplo, para y niñas más desasistidos y sus relacionantes
las docentes tener que desplazarse hasta culturales y educativas, entre ellos y entre
sus sitios de trabajo, sin transporte público - sus docentes.
hay para ello las perreras, camionetas En atención a lo estrictamente artístico,
destartaladas que sirven de transporte- sobre igualmente se justifica este trabajo, en la
todo en periodos de lluvia, ya que las calles medida en que los ensayos, se aproximen a
están sin asfaltar; muchas docentes han sido parámetros de calidad en cuanto a dicción,
asaltadas en el camino –si se van a pie o en voz, desplazamiento escénico, puesta en
las perreras si se van en vehículos- y muchas escena, decorados, trajes, utilería y todo lo
abandonan sus cargos sin previo aviso; o concerniente con el teatro como corriente
recurren a los reposos médicos expedidos artística que trasvasa lo meramente
por el Ipasme. De tal manera, es necesario espectacular para introyectarse en la
que el proceso educativo sea concebido reflexión crítica y participativa de los niños y
como un acto liberador, tanto para los niñas y de la comunidad y sus referentes
estudiantes como para las docentes –todas axiológicos, por cuanto los valores del barrio
son femeninas- como una actividad social
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deben ser preservados como significados signado por la pobreza, la carencia de

permanentes de la venezolanidad. viviendas en los servicios públicos y espacios
Así mismo, desde lo educativo ya que especializados. Este estudio lo hice
teleológicamente se justifica porque dado específicamente desde el teatro infantil en la
que el fin último de esta investigación está comunidad de Fundo Coropo, en el municipio
soportado por la preservación de lo educativo Francisco Linares Alcántara del estado
y artístico dentro de este entorno Aragua, con el propósito de develar
comunitario; en la medida en que la realidad significados educativos-artísticos después de
pueda ser aprehendida, descifrada y una obra de teatro; dado que quise averiguar
comprendida, tanto por los niños, niñas y las cómo se están dando las relaciones entre los
docentes. Aunado a esto, de idéntica forma, niños, niñas y adolescentes de este sector, y
se justifica desde lo sustentable y lo cómo hacen para preservar su espacio
sostenible, por cuanto los pueblos están educativo; por cuanto percibí que hay una
dados a permanecer como estructuras más cantidad de estos jovencitos que no están
allá de sus calamidades; es decir, en tiempo asistiendo al colegio. Entonces: ¿Cómo se
y espacio. De allí que, Fundo Coropo se nos están educando? ¿Qué patrones culturales
presenta como una dimensión témpora- están recibiendo? ¿Hacia dónde están
espacial altamente representativo de las proyectando sus aprendizajes?
costumbres pueblerinas que nos han En este orden de ideas, meplatíe como
marcado a lo venezolano. poropósito principal desvelar los significados
Desde lo teórico, también se justifica esta educativos-artísticos que presentan los niños
investigación en referencia a una serie de y niñas del sector de Fundo Coropo para la
soportes conceptuales y de investigadores en preservación del espacio educativo
el área educativa, social, antropológica, refigurado por el teatro infantil; ubicado en la
sociológica como los aportes parroquia de Santa Rita del municipio
fenomenológicos, lingüísticos, noosféricos, Francisco Linares Alcántara del estado
desde lo complejo, lo dialógico y en fin, todo Aragua.
lo que implique ciencia, estudio y
conocimiento. Finalmente, también se METODOLOGÍA
justifica esta investigación desde lo Plasmé este estudio bajo la mirada del
gnoseológico dado que pudiera servir como paradigma cualitativo, también llamado post-
modelo a quienes se interesen en abordar positivista, cuya finalidad, según Rodríguez,
trabajos de corte teatral en espacios (2007), es comprender los significados de los
periurbanos, como Fundo Coropo. fenómenos humanos “tal como son vividos y
Este trabajo fue el resultado de una percibidos por el investigador”. (p. 106). En
mediación cultural, en un espacio altamente este contexto, el presente estudio se
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encuentra inmerso dentro de lo interpretativo Esto pretende la familiarización del

fenomenológico, con claras intenciones investigador, que para los efectos de la
hermenéuticas, y un diseño de campo, investigación asume el rol de director de
descriptivo, sustentado en un trabajo escena, con los participantes del estudio; que
escénico y realizado bajo la égida de un fueron los estudiantes de cuarto, quinto y
director de teatro que fungió como sexto grados, aunque no todos participaron
potenciador para que los niños y niñas por diversas razones, por no sentirse a gusto
pudieran expresar todo su contenido creador. con la actividad, otros adujeron tener pena y
Por medio de lo fenomenológico otros fueron retirados por sus padres por
hermenéutico comprendí los diferentes disconformidad para con el teatro como
significados que los niños y niñas de cuarto, manifestación que pudiera cambiar la
quinto y sexto grados dieron de sus orientación sexual de sus hijos. Finalmente,
experiencias durante la realización de los se realizó el montaje con 58 estudiantes.
ensayos hasta configurar la puesta en Por consiguiente, la presente investigación
escena con que culminó la investigación, la se orientó hacia un estudio cualitativo,
cual fue exhibida ante la comunidad. El teatro fenomenológico hermenéutico, de campo y
entonces, es el medio propicio y no el fin descriptivo, el cual consistió en la puesta en
para que los intérpretes (niños y niñas de escena de una pieza de teatro donde los
Fundo Coropo), lograran exponer sus niños y niñas fungieron de actores y actrices,
vivencias desde lo educativo-artístico. Se representando a los personajes de la obra Un
trató de que su realidad se vea expuesta ante Enemigo del Pueblo del escritor Ibsen
la mirada de los demás: los espectadores y (1906); adaptada por mí y llevada a la
las espectadoras de la comunidad; por tanto, comunidad por estudiantes de cuarto, quinto
no sólo fungieron como interpretes y sexto grado de la Escuela Básica Estadal
meramente, si no como “modelos” a estudiar. Simón Rodríguez. Realicé entrevistas a tres
Entonces, no sólo la virtud del método es su estudiantes, dos femeninas y un masculino;
perfección en el mirar, es el saber disponer quienes por sus características particulares
adecuadamente su espíritu para captar cada se convirtieron en Actuantes Calificados.
tipo de realidad en lo que tiene de propia. Finalmente, después de recopilar una serie
Los Actuantes Calificados de autores, material bibliográfico, elementos
Para la selección de los actores y actrices, electrónicos, leyes, fotografías del sector, el
que se llamarán Actuantes Calificados, seguí texto de la obra adaptada, anexos y demás
el procedimiento denominado Diagramación, insumos que hicieron posible darle soporte
que según Goetz y LeCompte, (1998: p.110), metodológico, epistémico y de contenido
consiste en la “realización de un censo de los estructural con lo cual pude ensamblar
componentes de un grupo o colectividad”. orgánicamente las diferentes visitas que hice
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como investigador-director, previa modelo dependiente, donde la vivienda se

autorización de los encargados del área convirtió en un valor de cambio, antes que en
cultural de los 11 Consejos Comunales en un valor de uso. En tal sentido, las tierras que
que tienen cuadriculado el sector. No hay fueron concebidas inicialmente para la
que olvidar lo planteado por Geer (1920): “El Reforma Agraria, pasaron a ser utilizadas
hombre es un animal suspendido en una red para vivienda y con ello el usufructo de
de significados” quienes las poseían. Esto generó una serie
HALLAZGOS de calamidades propiciando invasiones como
Cada uno de los contextos que emergieron, único recurso para poder vivir o sobrevivir.
fueron caracterizados por una serie de Ahora bien, desde esta perspectiva emergió
elementos que se asocian y a su vez se la alegría, la dicotomía rancho/casa, la
interconectan con pensamientos, dicotomía barrio/ciudad, el poco concepto
idiosincrasia, saberes, medios de producción, que representa la escuela, entre lo más
sistemas políticos, sistemas económicos, significativo. Así, emergió una gran
visión colectiva, bien común, distribución resolución y convicción de seguir adelante.
equitativa, inequidad, avance conjunto, en fin Por otro lado, emergieron visiones que
hace gala de una visión holística, integrando determinan pensamientos de avanzada por
ideas y métodos de trabajo. En tal sentido, cuanto se imponen en sus acciones
las dimensiones como tal no se separan sino mecanismos poéticos, que van moldeando
por el contrario van tejiendo un sistema estructuras sociales a pesar de lo agreste de
crítico, que involucra, en este caso particular, la zona, para lo cual los niños y niñas se ven
lo educativo y lo artístico. obligados a un desarrollo más rápido de sus
Por otro lado, se sustenta personalidades, para poder sobreponerse los
epistemológicamente en el concepto de más chicos ante los más grandes, como
sociedad humana (Norgaard y Sikor, 1995), forma de aguante.
donde el barrio como categoría social, se 2.- Contexto Personal:
debate en derroteros de aguante, Desde esta perspectiva, emergieron una
perseverancia, ilusiones, carencias, serie de características que hacen marcada
esfuerzos y ganas de triunfar. Por lo tanto, se diferencia entre los niños de las niñas. De allí
describe lo que significa cada contexto y las que, también se suscitan otras relatividades
categorías y sudcategorías resultantes de como la temprana iniciación a la vida sexual:
esta investigación. no obstante, estas características hacen que
1.- Contexto Social: se vayan moldeando posturas de
Caracterizado por la acumulación de responsabilidad, bienaventuranzas y alto
necesidades humanas que devienen de sentido resolutivo, que a la larga,
políticas de un mercado determinista y un posiblemente permearía hacia todos los
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niños, niñas y adolescentes en sus vidas individuales que surgieron de la

futuras. investigación.
Es por esta razón que son seres únicos. 3.- Contexto Familiar:
Esto, a mi comprender, va tejiendo que las Se pudo constatar que el núcleo familiar
aguas permitan elevarse en forma de juega un determinante papel que emergió
espuma que lava la cara y bañan los como una dimensión de gran contenido
corazones; las madres solas son el antídoto epistemológico por aquello de que sus
para la vagancia, el no hacer nada y la miembros no responden a los consabidos
resiliencia, dado que muchos de estos seres conceptos sociológicos positivistas, como
se han levantado en ambientes donde las padre, madre e hijos. En el estudio,
madres juegan un rol determinante, lo que emergieron una serie de dimensiones como
hace que se generen características como la los roles que cada quien juega y la presencia
rapidez para pensar, uso de vocabulario de de la madre como aglutinadora de lo que se
adultos, manejo del doble sentido, se habla realiza.
de sexo de manera directa y las actitudes En este orden de ideas, aprecié y comprendí
corresponden en su mayoría a que la soledad está presente activamente y
comportamientos de mayor edad cronológica. representa un elemento que gravita
En estas circunstancias, el discernimiento, la enormemente en las personalidades de los
madurez, el reconocimiento, la seguridad, la jóvenes; la resolución de problemas, la
capacidad interpretativa, la toma de discriminación, el concepto de familia, la
decisiones emergieron como dimensiones regencia materna, y la presencia de abuelas
que corroboran esta postura. De allí que, la y tías como cuidadoras, entronizan un
combinación de los elementos sociales, discurso que se hace introspectivo. Esto lo
ambientales y de relaciones interpersonales pude percibir fehacientemente como
configuran cuadros que hacen que estos resultado de las entrevistas, dado que
jovencitos deban enfrentarse a las algunos actuantes, en pocas ocasiones
condiciones de vulnerabilidad que representa relataron encuentros aleccionadores entre
el barrio como elemento de socialización, ellos y sus padres, e incluso en algunos
pero ante una gran capacidad resolutiva. pasajes obvian la presencia de éste.
Cabe destacar al mismo tiempo, que la Igualmente, observé el peso específico de la
música, el vestuario, los ademanes, los presencia de los tíos maternos como
signos lingüísticos, la calidad de vida, la reemplazo afectivo de la figura paterna. Todo
volatilidad, entre muchos más, propicia que esto configura relaciones familiares
estos actuantes se diferencien interdependientes y que indefectiblemente
ostensiblemente de sus pares citadinos. Por moldean las personalidades de los jóvenes y
lo tanto, sí hay marcadas relaciones su posible continuidad en la figura de padres
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adultos. Por lo tanto, emergió dentro de la mayor presencia dentro de la comunidad, por
investigación la ausencia del padre, por un encima del reggaetón que ha ido perdiendo
lado y la marcada presencia de la madre, por fuerza entre los jóvenes. En tal sentido, el
el otro. En tales circunstancias, la familia de teatro significó algo innovador y como tal lo
esta zona está centrada por la autoridad asumieron; algunos de los participantes se
femenina, las vecinas y las abuelas como sintieron protagonistas de sus propios
garante y gerentes del núcleo familiar. personajes, dado que por primera vez su
Así mismo, comprendí que la mayoría de las palabra sería oída delante de un auditorio.
madres son relativamente jóvenes, con Por lo tanto, emergió la necesidad que tienen
escaso nivel de estudio, pero excesivamente los y las jóvenes para ser atendidos, lo que
protectoras de sus hijos, lo que configura abre la posibilidad de estudiar las relaciones
relaciones de tirantez entre los niños, niñas y interpersonales dentro y fuera de la familia;
adolescentes, que se trasladan hasta el donde inclusive emerge lo atinente a revisar
colegio. En este sentido, es necesario los comportamientos familiares en relación a
recalcar que el colegio está en una fase de la comunicación.
terminación y no todos los escolares están En este orden de ideas, comprendí las
inscritos ahí, algunos estudian en otras posturas sincréticas que determinan la
escuelas y otros no están estudiando, como presencia viva de los tres continentes como
ya se había apuntado anteriormente. una diablada que se está formando, donde
4.- Contexto Cultural: algunos jóvenes se han interesado en
Del análisis efectuado a las entrevistas de los participar, aunque todavía es muy temprano
tres actuantes calificados, emergieron varias para emitir una respuesta. Esta diablada
dimensiones que me permitió caracterizar intenta sintetizar lo castizo de la España
algunas variables que son el resultado de medieval; lo terrenal y metafísico del África y
una serie de elementos que se han venido lo picaresco, mágico y bullanguero de
fusionando como lo son lo idiomático, con América. Esta combinación, de alguna
sus diferentes caló; el sentimiento escolar, manera va cristalizando el temple que se
los saberes ancestrales, las modas, las pudo observar en los actuantes calificados;
necesidades creadas, el sincretismo donde el cuerpo adquiere la sensualidad
caribeño, los actos culturales, los juegos caribeña, la arrogancia del caminar, poesía
infantiles, la música tradicional, entre muchos hecha costumbre, y el piropo como carta de
componentes que afloraron de forma presentación.
diseminada, pero orgánicamente APROXIMACIONES
sustentadas. En el recorrido de cada calle, primero con la
Por otra parte, pude constatar que el baile de aprehensión respectiva, pude adentrarme a
tambor es posiblemente el elemento de los espacios más inauditos, sopesar los
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ranchos, visualizar las propagandas políticas, consecuencia, me interesó averiguar cómo

los templos cristianos, los sitios de reuniones, se están educando estos jovencitos; y cuál
los postes colectivos de alumbrados, los es su percepción del arte en tales
altares en medio de las velas sucias, circunstancias.
acompañado por las voceras de cultura – Visto así, la presente investigación entroniza
todas son mujeres- de los 11 consejos los ensayos como el momento para la
comunales y diagnosticar el transitar diario reflexión, el pensar en ellos, por ellos y en los
de estos niños y niñas desde lo sensorial semejantes; en responderse o preguntarse
afectivo. En consecuencia, la investigación por su espacio vital, en su hoy, en su ahora y
la trasladé a los estudiantes de cuarto, quinto en la preservación de este espacio. ¿Qué
y sexto grado, en el colegio arriba descrito. piensa un joven de su entorno? ¿Vale la
Desde este panorama, descubrí como artista pena esto o esto es lo que me tocó?
teatral, hablando, coexistiendo, oyendo, Estructuralmente, estuve conformando el
interpretando y decodificando la experiencia montaje durante tres meses, todos los
de muchos niños y niñas, sus pesares, sus martes, miércoles y jueves, procurando el
alegrías; visualicé por ejemplo, que algunos trato igualitario entre sus pares, la buena
se la pasan deambulando por el barrio sin dicción, la palabra precisa, el desplazamiento
rumbo fijo, hay jovencitas en situación de oportuno, el tono adecuado, la voz nítida;
embarazo; los juegos casi siempre son obviando la figura del primer actor o primera
violentos; utilizan muchas palabras de moda actriz, donde todos y todas debían abocarse
como muletillas; presentan tatuajes en los al trabajo final; es decir, la representación
brazos; se desplazan moviendo el cuerpo de escénica –la cual se dio al frente del colegio,
una manera particular; casi siempre se miran el ocho de julio de 2015, ante la colectividad-.
entre ellos de forma provocadora agresiva; a Con estos insumos, intenté que emergieran
muchos les cuesta comunicarse con los elementos educativos y artísticos de los
ademanes de cortesía y respeto hacia sus niños y niñas de Fundo Coropo.
semejantes. Para Grignon y Passeron, (1989) que
Aunque, por otro lado, también entendí la retoman las ideas centrales del
madurez que se produce para curtirse en una economicismo marxista, pero para criticar y
realidad agreste y transfigurada, donde reelaborar su postura, la noción de “cultura
estudiar casi no tiene ningún sentido; que popular” puede ser explicada desde la
hay en niños y niñas un componente de relación dominante-dominado: a la clase
adultez para el esfuerzo, son bastante dominante le corresponde una ideología
creativos, dinámicos y participativos; por lo dominante, mientras que a la clase dominada
cual se convierten en seres especiales que le corresponde una ideología dominada; esto
deben ser atendidos y entendidos. En significa un proceso de correlación entre el
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poder material dominante y el poder irreverente, formulara nuevos caminos al

ideológico dominante que, sin embargo, debe pensamiento social. Autores como
verse complejizado por la posibilidad de Aristófanes y Sófocles usaron este medio
encontrar elementos propios inicialmente de para mover la conciencia humana a través de
una cultura “dominada” que forman parte del las acciones de sus personajes, y no sólo
cúmulo de creencias de una clase eso, se permitieron ejercer una crítica a las
“dominante” y elementos que forman parte de formas de gobierno. De esta manera,
una cultura “dominante” interiorizados y podemos entender que el teatro permite la
validados por una cultura “dominada” (p. 22) ejecución de un mensaje o crítica para la
Visto así, se podría significar en Fundo audiencia, a través de una plástica creada en
Coropo una cultura dominada por elementos el escenario, ya sea desde el texto o la
exógenos, transculturada y validada por los dirección.
medios de información, la escuela y el propio Creo que en todo el gran teatro, el que ha
barrio; dado que los procesos educativos y llegado hasta nosotros, ha habido siempre un
artísticos se van desarrollando sin ninguna discurso político y social, tendiente a
planificación oficial, a menos que esa sea la estimular el interés, la participación, la
política. Es decir, apostar a la desidia en solidaridad o la indignación. En resumen,
dejar hacer-dejar pasar. Por otro lado, para tomaba postura, colocándose a menudo
estos investigadores también es “conveniente como acusación contra ciertos modelos o
señalar que el sentido de las prácticas actitudes de la sociedad, desde el teatro
sociales se atribuye no sólo a la condición griego hasta el teatro más cercano a
social de quienes las practican, sino también nosotros, incluyendo a Shakespeare y a
a las funciones que las prácticas asumen en Molière. Conviene ante todo recordar lo que
relación a la dominación social” (Ob.cit.: 25), para Berthold (1972) significa el teatro, pues
hecho que incluso profundiza el cuadro al su punto de vista da las luces para
considerar que también hay que tener comprender la significación de un teatro vivo,
presente la legitimidad de la dominación y el así dice: "el teatro es vida viva. Si cautiva,
olvido, incluso, de las relaciones de desconcierta o consuela al espectador, si lo
dominación en la “cultura popular”. alegra, lo confunde o lo ilustra, ello se debe
Desde la Grecia antigua el teatro ha sido un precisamente a su resonancia vital" (p. 5).
medio de expresión social. En aquellos Desde este punto de vista, el teatro como
tiempos funcionaba para hacer reflexionar a actividad humana está lleno de energía y
las personas sobre las conductas pertinentes existencia que lo convierte en una actividad
de la época, dado que el destino y los dioses que va de la mano de todas las sensaciones,
los iban a juzgar por sus acciones, o bien, por ello es oportuno tomar en cuenta la
utilizar la comedia para que, de un modo existencia de un teatro político y un teatro
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popular pues, lo popular y lo político son cualitativa. Es más, si yo necesitara aplicar

modalidades de expresión del hombre, que algunos tratamientos matemáticos,
requieren por sobre todas las cosas el estadísticos que me permitan ahondar en
conocimiento de la realidad y el sentido de fundamentos para hacer mejor una
pertenencia para saber qué se quiere decir y interpretación son bienvenidos. Hay una
por qué se quiere hacerlo. Esa conexión del tendencia que la modernidad rechaza, una
autor hace que su obra, en muchas tendencia a innovar; por ejemplo, la música
ocasiones, responda y describa el entorno en ha adquirido unas características que va
el que se rodea. Hace un breve recorrido por cada vez haciéndose más para un solo
la tendencia histórica de construir un teatro grupo, para una élite, pero no hubiese
basado en lo que siente y le pasa a la gente. avanzado muchísimo, si no hubiese existido
Es el espacio en el cual se dedica algún esa música en las aldeas; esas creaciones
pensamiento, alguna acción, alguna que fueron pasando de generación en
reflexión, operación a lo que se está generación; y de allí pronto puede ser que
haciendo, alumbrando una idea propia. alguien se escape de la sabiduría popular, en
Comparecer es implicarse, tratar de ese sentido, de tomar algo de la tradición
aprehender las cosas, los fenómenos, las puede ser, él tiene a su vez una vida
cuestiones que tienen a su alrededor los cotidiana, una vida cotidiana a lo mejor
sucesos. Esto permite establecer una dentro de una élite, pero allí también se va
comunicabilidad lógica entre personas, generando una sabiduría, y esa sabiduría es
cualquier gesto, cualquier palabra; la la que le sirve de fundamento para lo que
comunicabilidad también puede ser vaya a hacer en la forma sublime que pueda
establecida con lo que no es humano; con los tener.
objetos inanimados. Es antever otras Por otra parte, plantea Hermoso (2001), es
posibilidades, aprehender la naturaleza legítimo el doxa contenido en la sociedad
dejando volar el pensamiento, dejando volar como el episteme de cualquier otra ciencia,
la imaginación mediante la intuición; por lo por varias razones, hay una razón que tiene
general desde una perspectiva cualitativa. que ver con el cuestionamiento propiamente
De esta manera, el cualitativismo no es dicho de lo que son los criterios de
ausencia de lo cuantitativo; el cualitativismo legitimidad; pareciera estar legitimada la
es la incorporación de lo cualitativo en la parte intelectual por el signo, pero la parte de
medida de que yo voy a algún espacio la vida cotidiana, la parte del reino de la doxa
tiempo de comparecencia y entonces veo estaría legitimada por el símbolo; es decir, es
cuestiones que tienen rango bastante distinto, no mejores ni peores, ni más bonito,
cuantitativo y eso cuantitativo yo lo manejo ni más feo, solamente distinto.
para mejorar mi interpretación de la forma
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El doxa está impregnado de saberes, Grignon, C. y Passeron, J.C. (1989). Lo culto

mientras la episteme está impregnada de y lo popular. Miserabilismo y populismo en
sociología y en literatura, La Piqueta. México:
conocimiento. Así pues, la universidad,
Siglo XXI.
posiblemente, dote a algunos de quienes se
Galíndez A. (s/f). Pueblos Tristes- Poema.
gradúan en ella de vicios intelectuales de
mirar a la sociedad desde otro punto de vista, Hermoso, V. (2001). La realidad como fuente
de creerse en un estadio o un nivel más alto de teoría: la legitimación de saberes en las
entrevistas en profundidad. Caracas;
que otros que no lo han hecho, de mirar por
Venezuela.
“encima del hombro” a personas, de
Ibsen, H. (1906). Un Enemigo del Pueblo.
catalogarlos por la forma como, de acuerdo
Obra de teatro Noruega
que la sociedad a través de las academias de
las lenguas le dicen qué deben conversar y _ Imagen del atículo.
https://www.google.com/imgres?imgurl=http%
cómo hablar; entonces a veces con
3A%2F%2Fwww.primeraedicion.com.ar%2F
demasiada frecuencia no se fijan en que allí wp-
están unos núcleos de personas que están content%2Fuploads%2F2019%2F04%2FDra
maturgia-
bien involucradas con sus medios y que son
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capaces de relacionarse con ellos, de raedicion.com.ar%2Fnota%2F100104431%2
entenderlos, de interpretarlos, cosas que le Flanzan-un-concurso-nacional-de-
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cuesta mucho hacerlo a quienes han estado
bnid=bcZ0MhQ4-
en la universidad porque han adquirido esos Z71UM%3A&vet=10ahUKEwjNqqOgp7zkAh
mitos y esos vicios. VoplkKHSGlCCUQMwiSASgjMCM..i&w=100
AGRADECIMIENTO 0&h=562&client=firefox-b-
d&bih=632&biw=1280&q=dramaturgia&ved=
A la comunidad de Funda Coropo, por su 0ahUKEwjNqqOgp7zkAhVoplkKHSGlCCUQ
afecto, apoyo, y vivencias inolvidables. MwiSASgjMCM&iact=mrc&uact=8
REFERENCIAS Ley Plan de la Patria (2013). Gaceta Oficial

de la República Bolivariana de Venezuela.
Berthold, M. (1972). Historia mundial do
teatro. Read Unlimited Books. INC. Ley Orgánica de Los Consejos Comunales
(2009). Asamblea Nacional. Gaceta Oficial N°
Constitución de la República Bolivariana de 39335 del 28-12-2009.
Venezuela (1999). Asamblea Nacional.
Gaceta Oficial N° 5908. Ley Orgánica del Poder Popular (2010).
Asamblea Nacional. Gaceta Oficial N° 6011
Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. (1998). (Extraordinario), 21-12-2010.
Etnografía y Diseño Cualitativo en
Investigación Cualitativa. Madrid: Morata. Norgaard y Sikor (1995). Sociedad. 1ra ed.
México, HL.
Geer, H (1920). Redes Humanas. (María
José de Nuñez, Trad). California: SAGE.
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Normar para los autores
Las siguientes normas de publicación, servirán de orientación para los autores que deseen publicar
sus trabajos en Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar.
I.-Línea Editorial
Los manuscritos deben estar orientados a la construcción y disertación de las realidades societales
desde el pensamiento crítico descolonizador, lo cual permita identificar la identidad nuestro
americana, todo ello, abordando desde una perspectiva transdisciplinar el campo de las ciencias
sociales y/o naturales en convergencia sinérgica, con temas relacionados al rol educativo, agro
productivo, tecnológico, gerencial, cultural, ambiental, de salud y económico, entre otros, tanto en
el ámbito público como privado en el contexto latinoamericano y caribeño.
II.- Recepción de Originales
1.-Los trabajos deben ser originales e inéditos. Por ello, los autores deben llenar y hacer llegar
junto al artículo la planilla denominada carta de fe. (disponible en la web de la revista).
2.-Los formatos admitidos son ODT, DOC, RTF y TeX.
3.-Los envíos se realizarán como adjuntos al correo electrónico revistapetroglifos@gmail.com
III.- Estilo y Estructura de los Trabajos
1.-Los artículos deben contener resumen (no mayor a 250 palabras) y palabras claves. Estar tanto
en inglés como en español.
2.-El título debe describir con claridad y precisión el contenido del trabajo, sin ser demasiado
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3.-Los artículos constarán entre 8 y 12 páginas a espacio simple y con un tamaño de letra de 11
puntos estilo Arial. No se requiere que incluyan numeración de página.
4.-La bibliografía deberá figurar toda al final, ajustado a las norma APA.
5.-Toda la bibliografía citada debe figurar en la relación de fuentes bibliográficas al final.
6.-Si presenta cuadros y figuras. Deben ser adecuados, suficientes entendibles y en formatos JPG
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IV.-Norma Anti plagio
La Revista Petroglifo implementa esta norma con el objeto de garantizar la originalidad de todos los
manuscritos mediante el uso de Turnitin, software anti-plagio especializado. Lo cual permite
asegurar estándares de originalidad en esta revista y detectar coincidencias y similitudes entre los
textos enviados a publicación y los publicados en otras fuentes. En caso de detectar una práctica
de plagio, el manuscrito será descartado para su publicación.
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V.-Proceso de Revisión
Los trabajos recibidos son sometidos a una revisión inicial por parte del comité editorial. Los
manuscritos que no cumplan los requisitos establecidos en las normas para autores serán
rechazados. Si estima que cumple con dichos requisitos, se enviará al comité revisor para ser
evaluado por un especialista en el tema. El resultado de la revisión podrá ser:
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2.-Condicionado a una revisión y nueva presentación.
3.-Rechazado.
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