7 Sesion

TÍTULO: SERVICIOS PÚBLICOS (TRANSPORTE)
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza estrategias para manejar sus Menciona como algunas
DEMOCRÁTICAMENTE conflictos en el aula con ayuda de un instituciones (empresas de
Delibera sobre asuntos adulto; de esta manera, propicia el servicios públicos, etc.) satisfacen
públicos. buen trato entre compañeros. las necesidades sociales de las
personas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Ilustración
libro del MED a realizar durante el - Textos de consulta MED
desarrollo, de la presente sesión de - Papelotes
aprendizaje. - Plumones
- Fichas
Preparar las imágenes que se presentaran
en clase.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Clasifica los medios de transporte

- Observan una ilustración sobre cómo se trasladan las personas en una ciudad.
- Dialogamos ¿Cómo se trasladan las personas de la ilustración?, ¿Qué medios de transporte utilizan?,
¿Qué medios de transporte hay en tu localidad?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos clasificar los medios de transporte?, ¿Cuál es
la utilidad de los medios de transporte?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Investigan sobre la clasificación de los medios de transporte y su utilidad.

- Exponen el resultado de sus investigaciones.
- Sistematizan la información usando un organizador visual.
- Ejemplifican los medios de transporte: acuáticos, terrestres y aéreos.
- Observan las ilustraciones de diferentes medios de transporte y señalan si son acuáticos, terrestres y
aéreos.
- Leen los diálogos de diferentes niños y señalan el transporte que deben utilizar para trasladarse,
según sus necesidades.
FICHA DE APLICACIÓN
MEDIOS DE TRANSPORTE
1. Rodea los medios de transporte terrestre, colorea los medios de transporte acuáticos y tacha
los medios de Transporte aéreos.
2. Une con líneas a las personas con el medio de transporte que necesitan para trasladarse
Yo necesito viajar a los

Estados Unidos.
Quiero ir al mercado a hacer

comprar.
Quiero ir a visitar a mi
amiguito para ir al parque.
3. Completa con las palabras del recuadro.
Acuáticos Los medios de transporte son _________________________
Terrestres sirven para ____________________________ de un lugar a
Aéreos otro.
Vehículos Pueden ser ____________________, ___________________
trasladarnos o _________________________.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
TAREA PARA LA CASA

Elaboran una lista con los medios de transporte de su localidad.
Dibujan los medios de transporte que más se utilizan en su comunidad.
Buscan en un pupiletras el nombre de los medios de transporte y los escriben donde correspondan
según ilustraciones.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: SONIDOS Y RITMOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Usa los sentidos para identificar, con - Produce diferentes sonidos
CRÍTICA la ayuda del docente, los elementos usando objetos sonoros.
MANIFESTACIONES visuales, táctiles, sonoros y - Elabora instrumentos musicales
ARTÍSTICO- kinestésicos que hay en la usando material de reciclaje.
CULTURALES naturaleza, el entorno y diversas
- Emplea instrumentos musicales
Percibe manifestaciones manifestaciones artísticas de su
al entonar canciones.
artístico-culturales. contexto local.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Practican las canciones de los medios de - Canciones
transporte. - Instrumentos musicales
- Textos de consulta
Elaborar ilustraciones de diferentes
objetos.
Preparar ficha de aplicación.
- Produce sonido y reconoce sus características.

- Aprenden y entonan canciones relacionadas a los medios de transporte: “Corre trencito”, “Vamos de
paseo”
- Dialogan sobre las canciones ¿De qué tratan las canciones?, ¿De qué maneras podemos cantar?,
¿Con qué objetos podemos producir sonidos para acompañar las canciones?, ¿Qué instrumentos
musicales podemos emplear?, ¿Cómo los podemos construir?
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es el sonido?, ¿Qué características tiene el sonido?
- Entonan las canciones variando la intensidad: suave y fuerte.

- Entonan las canciones variando su duración: rápido y lento.
- Construyen instrumentos musicales para acompañar las canciones: tambor y pandereta.
- Construyen instrumentos musicales para acompañar las canciones: tambor y pandereta.
- Observan ilustraciones de diferentes objetos de su entorno e imitan los sonidos que producen.
- Leen información sobre el ruido, sonido y silencio.
- Diferencian sonidos largos y cortos:
- Ejecutan con un silbato o flauta sonidos largos y cortos
- Dialogan sobre las diferencias.
- Producen con su voz sonidos largos y cortos.
- Diferencian sonidos fuertes y suaves:
- Producen sonidos fuertes y suaves usando sus instrumentos musicales.
- Dialogan sobre las diferencias.
- Ejecutan sonidos fuertes y suaves.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos


TÍTULO: PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Selecciona con ayuda el registro
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones de los textos que va a producir a
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar partir de la relación con el
Organiza y desarrolla las información innecesariamente. destinatario.
ideas de forma coherente Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona y evalúa la Revisa el texto con ayuda del Mantiene el tema, aunque puede
forma, el contenido y docente, para determinar si se ajusta presentar algunas digresiones y
contexto del texto escrito. al propósito y destinatario, o si se repeticiones.
mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Historieta
libro del MED a realizar durante el - Noticia
desarrollo, de la presente sesión de - Plan de escritura
aprendizaje. - Estructura de la noticia.
- Ficha de co evaluación
Preparar recortes periodísticos para la - Periódico mural
clase. - Estructura de la noticia
Elaborar ficha de aplicación.
- Planifica y escribe noticias con un propósito claro.

- Leen una historieta relacionada a una noticia que informa de que casi atropellan a un niño por cruzar
la calle sin mirar el semáforo.
- Dialogan ¿De qué conversan los niños?, ¿Dónde escucho la niña la noticia?, ¿Qué sucedió?,
¿Cuándo ocurrió?, ¿A quién le había sucedido?, ¿Cómo ocurrió?, ¿Qué son las noticias? ¿Qué
relatan las noticias?
- Se les plantea el propósito: “Hoy vamos a escribir una noticia de un hecho interesante que nos
ocurrió”
- Dialogamos ¿Qué partes debo considerar en la noticia?
- Leen una noticia relacionada a un accidente de tránsito en la carretera.

- Subrayan las ideas más importantes de la noticia: ¿Dónde ocurrió?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Qué sucedió?
- Establecen los criterios para escribir sus noticias personales.
- Planifican la escritura de las noticias respondiendo preguntas del plan de escritura para determinar el
propósito, destinatario, mensaje y formato de las mismas.
- Piensan en un acontecimiento interesante que les haya sucedido y quieran compartir con sus
compañeros.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuándo pasó?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Quiénes estaban?, ¿Cuál
sería el título?
- Escriben el primer borrador de sus noticias usando una estructura.
- Intercambian las noticias con un compañero, revisan las noticias usando una ficha de co evaluación
- Corrigen sus equivocaciones.
- Escriben la versión final de sus noticias personales, ilustran sus noticias.
- Leen sus noticias con voz clara y audible.
- Publican las noticias en el periódico mural del aula
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
1. Marca la respuesta correcta.
a) Las noticias son:

( ) Textos que informan
( ) Textos que dan construcciones
( ) Textos que cuentan historias
2. Pinta los carteles de las características que tienen que tener las noticias
aburridas largas actuales verdaderas
novedosas fantásticas antiguas
3. Relaciona según corresponda
Texto de la noticia. Responde a

ITULAR preguntas.
Título de la noticia. Resume lo

CUERPO más importante.
4. Piensa y escribe tres acontecimientos de los cuáles se podría escribir una noticia.
a) __________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________
TAREA PARA LA CASA:

Piensan un acontecimiento familiar que les gustaría compartir con sus compañeros.
Escriben una noticia familiar, usando una estructura.
Ilustran sus noticias.

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Expresa de forma oral o escrita el
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar uso de números en contextos de la
CANTIDAD cantidades, y las transforma en vida diaria.
Traduce cantidades expresiones numéricas (modelo) de
expresiones numérica. adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
Usa estrategias y Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones de
procedimientos de procedimientos: cantidades de hasta 99 objetos, de
estimación y cálculo.  Estrategias heurísticas43. forma vivencial, concreta, pictórica,
 Estrategias de cálculo mental, gráfica y simbólica.
como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Tarjetas numeradas
libro del MED a realizar durante el - Material base diez
desarrollo, de la presente sesión de - Ábacos
aprendizaje. - Tarjetas numeradas
- Papelotes
Elaborar ejercicios con los números - Plumones
naturales. - Tablero de valor posicional
- Fichas
Preparar la ficha e aplicación.
- Lee y escribe números naturales.

- Participan en el juego “Formando los números”
- Se forman grupos de 9 o 10 estudiantes.
- Se entrega tarjetas numeradas a cada niño.
- Forman en número indicado por la profesora ordenando las tarjetas numeradas.
- Dialogan ¿Qué números hemos formado durante el juego?, ¿Cuántas decenas forman el número 28?,
¿Cuántas unidades?, ¿Cuántas unidades vale el 2 en el número 28?, ¿Por qué?
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos representar los números del juego?, ¿Qué
materiales podemos utilizar?
- Representan con material concreto los números que formaron durante el juego.
- Ubican los números en forma simbólica en el tablero de valor posicional.
- Escriben en forma literal los números trabajados.
- Explican sus representaciones.
- Forman números combinando de diferente manera tarjetas numeradas.
- Representan con material concreto los números encontrados.
- Ubican en el tablero de valor posicional, escriben los números en forma literal.
- Escriben en cifras o letras los números indicados.
- Completan los números que faltan en una numeración.
- Relacionan los números presentados en cifras y letras.
- Observan la representación gráfica de diferentes cantidades, indican en cifras y letras los números
que representan los gráficos.
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
1. Completo
+ = + =
decenas y unidades unidades
decenas y
2. Escribo el signo > o <:
49 47 67 72 55 45 45 72
68 59 89 93 77 88 78 88
3. Relaciono:
Treinta y nueve 82 ochenta y uno 63

Ochenta y dos 98 sesenta y tres 47
Setenta y cinco 39 cuarenta y siete 95
Noventa y ocho 75 noventa y cinco 81
4. Observa y completa

TAREA PARA LA CASA:

Indica el número que está representado gráficamente, en cifras y letras.
Representa números con material base diez, los ubican el tablero de valor posicional, escriben los
números de manera literal.

TÍTULO: EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Se expresa motrizmente para Realiza ejercicios de flexibilidad
MANERA AUTÓNOMA A comunicar sus emociones (miedo, coordinadamente.
TRAVÉS DE SU angustia, alegría, placer, torpeza,
MOTRICIDAD inhibición, rabia, entre otras) y
Se expresa representa en el juego acciones
corporalmente. cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Útiles de aseo personal.
Elaborar las imágenes para la presentación

de la clase.
- Realiza ejercicios de flexibilidad.

- Observan imágenes de niños realizando diferentes tipos de ejercicios con diferentes partes de su
cuerpo.
- Imitan sus posiciones.
- Dialogan: ¿Es fácil imitar las posiciones de los niños de las imágenes?, ¿Por qué?, ¿Cuáles les
resultan más fáciles?, ¿Cuáles más difíciles?, ¿Todas las personas podrán realizar los ejercicios de la
misma forma?, ¿Por qué?, ¿Qué nos permite mover nuestro cuerpo con facilidad?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué es la flexibilidad?, ¿Todos somos flexibles?, ¿Cómo podemos
mejorar nuestra flexibilidad?
- Realizan ejercicios de calentamiento general:

- Trote por el campo y a la orden del profesor ejecutan diferentes acciones (sentarse, detenerse, saltos,
etc.)
- Realizan actividades de calentamiento específico:
- Realizan movimientos de articulaciones (mover el cuello, los hombros, las caderas, etc.)
- Forman 4 columnas con igual cantidad de niños y realizan ejercicios de flexibilidad de las diferentes
articulaciones:
- Flexibilidad del cuello (Flexión y extensión)
- Flexibilidad de brazo (Flexión y extensión)
- Flexibilidad de tronco (Flexión y extensión)
- Flexibilidad de piernas (Flexión y extensión)
- Se corrigen la ejecución de los ejercicios de flexibilidad y la postura del cuerpo.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma: caminata alrededor del patio, ejercicios de respiración.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

Comentan lo trabajado durante la sesión: ¿Para qué nos sirve la flexibilidad?, ¿Todos tenemos
flexibilidad?, ¿Quiénes son más flexibles?
Formados y ordenados se dirigen a realizar su aseo personal.
Dibujan dos ejercicios realizados durante la sesión y explican brevemente.


TÍTULO: SERVICIOS PÚBLICOS (TRANSPORTE)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Menciona como algunas
DEMOCRÁTICAMENTE común enfatizando en los que se instituciones (empresas de
EN LA BÚSQUEDA DEL generan durante la convivencia diaria servicios públicos, etc.) satisfacen
BIEN COMÚN en el aula, para proponer y participar las necesidades sociales de las
Delibera sobre asuntos en actividades colectivas orientadas personas.
públicos. al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Dinámica
libro del MED a realizar durante el - Textos de consulta MED
desarrollo, de la presente sesión de - Papelotes
aprendizaje. - Plumones
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
- Clasifican medios de transporte de su localidad.

- Aprenden y participan en la dinámica “Súbete al auto de la risa”
- Dialogan ¿De qué trata la dinámica?, ¿A qué medios de transporte nos teníamos que subir?, ¿Cuáles
eran medios de transporte acuáticos?, ¿Cuáles eran medios de transporte terrestres?, ¿había algún
medio de transporte aéreo?
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cuáles serán los medios de transporte público?, ¿Cuáles serán
los medios de transporte privados?, ¡Qué servicios nos brindan los medios de transporte público?, ¿Qué
normas de respeto debemos tener al usar el transporte público?

- Investigan en forma grupal sobre los medios de transporte públicos, privados y de carga.
- Investigan sobre los medios de transporte urbano y rural.
- Sistematizan usando organizadores visuales.
- Observan un grupo de medios de transporte y señalan los medios de transporte público.
- Señalan los medios de transporte privado.
- Clasifican medios de transporte el urbanos y rurales.
- Observan ilustraciones y analizan información sobre las normas de respeto al trasladarse en el transporte
público.
- Comparan ilustraciones y señalan cuales son correctas o incorrectas al trasladarnos en el transporte
público.
MEDIOS DE TRANSPORTE PÚBLICOS – PRIVADOS
1. Completa las oraciones:

a) El transporte __________ se usa para trasladar a todas las personas que lo desean.
b) El transporte ___________ se usa para trasladar a las personas que lo han comprado.
c) El transporte _______________ se usa para trasladar objetos y materiales pesados.
d) El transporte _____________________ se utilizan para desplazarse en las ciudades.
e) El transporte ____________________ se utilizan para trabajar en el campo.
2. Escribe PU si el transporte es público; PR si es privado; CA si es de carga.
3. Colorea las acciones correctas al viajar en un transporte público.

Se evalúa a través de una prueba escrita.
TAREA PARA LA CASA:

Dibujan medios de transporte: públicos, privados, de carga, rurales y urbanos.
Observan como utilizan los medios de transporte diferentes personas, escribe recomendaciones
para usar los medios de transporte de manera responsable y evitar accidentes de tránsito.

TÍTULO: UNIDADES DE MASA

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea recursos al resolver
PROBLEMAS DE procedimientos: problemas que implican medir,
CANTIDAD - Estrategias heurísticas43. estimar y comparar el tiempo y el
Usa estrategias y - Estrategias de cálculo mental, peso con unidades de medida.
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
- Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
- Estrategias de comparación,
uno.

bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Objetos varios del salón.
libro del MED a realizar durante el - Balanzas
desarrollo, de la presente sesión de - Fichas
aprendizaje.

Preparar la ficha de aplicación
- Comparan pesos de objetos de su entorno

- Participan en el juego “El rey pide”
- Buscan y traen objetos más pesados que un cuaderno.
- Buscan y traen objetos menos pesados que un cuaderno
- Comparan los objetos recolectados, para verificar si son más o menos pesados que un cuaderno.
- Dialogan ¿Qué objetos son más pesados que un cuaderno?, ¿Qué objetos son menos pesados que
un cuaderno?, ¿Cómo podemos comprobar que los objetos son más pesados o menos pesados?
- ¿Los objetos grandes serán siempre los más pesados?, ¿Los objetos pequeños serán siempre los
menos pesados?, ¿Cómo los podemos comprobar?
- Comprueban que objetos son más pesados o menos pesados que un cuaderno utilizando balanzas.
- Dibujan objetos más pesados y menos pesados que un cuaderno.
- Presentan sus trabajos y comunican sus respuestas.
- Comparan el peso de objetos de su entorno y determinan los que pesan más o pesan menos.
- Observan diferentes ilustraciones de objetos y pintan el que pesa más en cada recuadro.
- Observan ilustraciones de objetos, las comparan y pintan los que pesan menos en cada recuadro.
- Observan ilustraciones de los medios de transporte y los ordenan del más pesado al menos pesado y
viceversa.
- Observan ilustraciones de animales y personas, los ordenan del menos pesado al más pesado y
viceversa.
- Compara el peso de diferentes objetos y completa las oraciones con las expresiones “más pesado”,
“menos pesado” o “igual”
UNIDADES DE MASA
1. Pinta los objetos que pesan “menos” en cada recuadro
2. Colorea los objetos que pesan “más” en cada recuadro.

3. Dibujan dos objetos más pesados y menos pesados
m ásp e
sa do más pesado
men ospesado men o

s pesado

TAREA PARA LA CASA:

Observa objetos, los compara y señala los más pesados o menos pesados según las indicaciones.


TÍTULO: SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones (punto final, mayúscula en
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar nombres propios) para dar claridad
Utiliza convenciones del información innecesariamente. y sentido al texto que produce.
lenguaje escrito de Establece relaciones entre las ideas,
forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Ilustración
libro del MED a realizar durante el - Lectura
desarrollo, de la presente sesión de - Textos de consulta
aprendizaje. - Fichas

- Reconocen sustantivos propios y comunes.

- Observan la ilustración y leen el texto “El accidente”
- Dialogan ¿Cómo se llama el niño de la lectura?, ¿Cómo se llama su mamá?, ¿Cómo se llama la
ciudad en la que vive?, ¿Cómo se llama su mascota?, ¿En que se parecen estos nombres?, ¿Cómo
se escriben al inicio?
- Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los sustantivos propios y comunes?¿Cuándo debo
escribir los nombres con letra inicial mayúscula?
- Leen y analizan información sobre los sustantivos comunes y propios.

- Listan los sustantivos propios y comunes de la lectura.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Observan dibujos y escriben un sustantivo o nombre propio para cada uno de ellos.
- Buscan en una sopa de letras los sustantivos propios.
- Clasifican las palabras que encontró, en nombres de personas, animales y objetos.
- Comparten sus respuestas.
- Seleccionan y colorean en un rompecabezas los sustantivos propios, los escriben usando letra inicial
mayúscula.
- Comparten y justifican sus respuestas.
- Escriben sustantivos propios para los sustantivos comunes propuestos.
- Clasifica los nombres propios según corresponda al nombre de personas, animales, países,
ciudades y objetos.
SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES
1.Lee las oraciones y subraya:
a) Los niños miran el semáforo antes de cruzar la calle.
b) El policía de tránsito detuvo el auto con su silbato.
c) Cerca del colegio hay un letrero de zona escolar.
d) En mi barrio hay letreros con señales de tránsito.
e) Las calles de la ciudad son peligrosas para los niños y niñas.
2. Pinta los espacios de los sustantivos.
Rojo  Sustantivos que nombran a personas.
Azul  Sustantivos que nombran objetos.
Verde  Sustantivos que nombran lugares

TAREA PARA LA CASA:

Escriben sustantivos comunes según las siguientes categorías: plantas alimenticias, alhajas, árboles,
cuadrúpedos domésticos, fieras, pájaros cantores, insectos, reptiles, útiles escolares, utensilios de
cocina, aves de corral y flores.

TÍTULO: LA MATERIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Describe las características del Selecciona materiales según sus
MÉTODOS CIENTÍFICOS hecho, fenómeno u objeto natural y características (flexible, elástico,
PARA CONSTRUIR SUS tecnológico que registró, para entre otros).
CONOCIMIENTOS. comprobar si su respuesta es
Genera y registra datos o verdadera o no. Ejemplo: El
información: estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
AMBIENTAL la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro - Historieta.
del MED a realizar durante el desarrollo, de la - Textos de consulta del MED
presente sesión de aprendizaje del área de - Objetos de su entorno
Ciencia y Tecnología. - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a

la sesión a trabajar.
- Explican origen de los materiales de su entorno.

- Leen una historieta relacionada al uso de diferentes materiales para la elaboración de un triciclo.
- Dialogan ¿Qué materiales utilizan los niños y su papá para elaborar el triciclo?, ¿De qué material
estarán hechas las ruedas?, ¿De qué materiales estarán hechos los pedales?, ¿De qué material
estará hecho el asiento?, ¿Qué materiales harán al triciclo resistente?, ¿Por qué?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué son los materiales?, ¿De dónde proviene los materiales?
- Investigan en forma grupal sobre los diferentes materiales de los que están hechos los objetos que
nos rodean: papel, vidrio y plástico.
- Indagan sobre el origen de los materiales que nos rodean: animal, vegetal y mineral.
- Sistematizan la información en mapas conceptuales.
- Ejemplifican materiales según su origen: naturales o artificiales.
- Observan y manipulan objetos de su entorno y señalan el material del cual están hechos, justifican
sus respuestas.
- Observan dibujos y escriben de qué materiales están hechos los objetos.
…………………………………………..
- Clasifican una relación de materiales según su origen.
- Pintan de azul los materiales naturales y de rojo los artificiales o sintéticos.
- Observan los objetos que lo rodean, dibuja según los materiales indicados: cuero, plástico, algodón,
plástico, vidrio, madera y papel.
LA MATERIA
1. Completa las frases:
a) El ____________________ ilumina la Tierra.
b) La Tierra da vueltas sobre sí misma. Este movimiento se llama ____________________
c) En la parte de la Tierra iluminada por el _________________ es de ________________
d) En la parte de la Tierra que está en la sombra es de ______________________

2. Completa los dibujos con el sol, luna y estrellas según corresponda.

TAREA PARA LA CASA:

Buscan en un pupiletras el nombre de 10 materiales.
Escriben una oración que indiquen que objetos están hechos con los materiales encontrados en el
pupiletras.
Observan medios de transporte e indica que materiales se usaron en su fabricación.


TÍTULO: DESCOMPOSICIONES ADITIVAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Emplea las siguientes estrategias y Representa una igualdad, en forma
DE CANTIDAD procedimientos: concreta (regletas, balanzas),
Usa estrategias y - Estrategias heurísticas43. gráfica y simbólica (con
procedimientos de - Estrategias de cálculo mental, expresiones de adición y
estimación y cálculo. como la suma de cifras iguales, sustracción y el signo igual)
el conteo y las
Argumenta afirmaciones descomposiciones del 10.
sobre las relaciones - Procedimientos de cálculo,
numéricas y las operaciones. como las sumas y restas sin
canjes.
- Estrategias de comparación,
uno.

estudiantes.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Problema
libro del MED a realizar durante el - Balanzas
desarrollo, de la presente sesión de
- Regletas
aprendizaje del área de Matemática.
- Cuentas de colores
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
- Representan cantidades equivalentes.

- Se plantea una situación problemática relacionada a la compra de productos en cantidades iguales o
equivalentes.
- Responden preguntas: ¿De quién trata el problema?, ¿De qué trata la situación?, ¿Qué compró el
niño?, ¿Qué compró la niña?, ¿Qué tenemos que averiguar?
- ¿Cómo podemos descubrir la cantidad de papas que compró la niña?, ¿Cómo podemos representar
la situación?, ¿Qué materiales podemos utilizar para representar la situación?
- Manipulan las balanzas del sector de matemática.

- Representan las cantidades que compraron los niños usando cuentas de dos colores o regletas de
colores.
- Reflexionan sobre la posición de las balanzas ¿Por qué la balanza está en esta situación?, ¿Qué
platillo representa lo que compró el niño?, ¿Cuál platillo representa lo que compró la niña?, ¿Qué
debemos hacer para que ambos platillos de la balanza se igualen?
- Usando la estrategia del ensayo y error pesan diferentes regletas hasta que se igualen los platillos.
- Representan en forma gráfica las regletas de ambos platillos, explicando la equivalencia entre ambos.
- Reflexionan sobre el proceso de resolución, dialogando sobre las estrategias que usaron para igualar
sus balanzas.
- Observan diferentes balanzas, dibujan los cuadraditos que faltan para igualarlas. Completan los
números que faltan en las adiciones.
- Observan las balanzas y tachan los elementos que sobran para que las balanzas se igualen, completa
los números que faltan en las sustracciones.
- Completan los números que faltan en las adiciones o sustracciones para completar las igualdades.
DESCOMPOSICIONES ADITIVAS
1. Pienso, pienso… ¿Qué falta en las balanzas para que pesen igual? Completa
= + = +
= + = +
2+ __ 3+ __ 6 - __ 10- __
6+ __
6 4 + __ 7- __
4 9- __
5 + __ 8 - __
2. Completa los números que faltan en las florcitas para que se cumpla la igualdad.
3. Tacha los carritos que sobran para que se cumpla la igualdad
a) =
= -
b) =
= -

TAREA PARA LA CASA
Dibujan regletas que faltan para completar expresiones equivalentes.

Tachan los cubitos que sobran para que las cantidades se igualen.


TÍTULO: SUSTANTIVOS MASCULINOS Y FEMENINOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa un vocabulario de su ambiente
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones familiar y local en diversas
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar situaciones comunicativas.
Organiza y desarrolla las información innecesariamente.
ideas de forma Establece relaciones entre las ideas,
coherente y sobre todo de adición, utilizando
cohesionada. algunos conectores. Incorpora

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Canasta con letreros la y el
libro del MED a realizar durante el - Objetos variados del aula.
desarrollo, de la presente sesión de - Textos de consulta
aprendizaje del área de comunicación. - Fichas

- Diferencian sustantivos femeninos y masculinos.

- Leen la instrucciones y participan en el juego “Pescando objetos”
- Recolectan objetos del aula y los colocan en las canastas que tienen los letreros de “la” o “el”.
- Verifican si los objetos recolectados tienen correspondencia con el letrero de la canasta donde fueron
colocados.
- Dialogan ¿Qué objetos colocaron en la canasta que tenía el letrero de “la”?, ¿Qué objetos colocaron
en la canasta que tiene el letrero de “el”?, ¿Por qué?, ¿En qué se parecen los objetos que colocamos
en ambas canastas?, ¿En qué se diferencian?
- ¿Cómo se llaman los sustantivos que llevan el artículo “la”?, ¿Cómo se llaman los sustantivos que
llevan el artículo de “el”?

- Leen información sobre el género de los sustantivos: femeninos y masculinos.
- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- Dibujan objetos que pertenecen al género femenino y masculino.
- Observan ilustraciones, analizan y clasifican según su género.
- Leen y analizan las expresiones de globos, pintan de rojo los globos que tienen sustantivos
masculinos y de verde los que tienen sustantivos femeninos.
- Escriben el masculino de palabras con género femenino.
- Escriben en femenino palabras con género masculino.
SUSTANTIVOS FEMENINOS Y MASCULINOS
1. Lee la siguiente información subraya de rojo los sustantivos femeninos y de azul los masculinos.
a) El corazón del colibrí, igual que el del canario, late hasta 1000 veces por minuto.
b) Renato borra la pizarra.
c) Andrea juega con su perro
d) Miguel lee un libro
e) Valeria tiene un lápiz
f) Jorge come una manzana

2. Completa con las palabras el – los – la – las e indica si los sustantivos son femeninos “F” o
masculinos “M”
h o rmi g a pi a n o
m a rip o sa s torta s
i n vi e rno lá p i ce s
b a il a ri na av i ón
m e sa li b ro s
3. Dibuja según el letrero.
El La

- Observan las ilustraciones y escribe sus nombres según los artículos: el, los o la, las.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Propone acciones que le permiten Selecciona materiales según sus
MÉTODOS CIENTÍFICOS responder a la pregunta. Busca características (maleabilidad
PARA CONSTRUIR SUS información, selecciona los ductibilidad, dureza, entre otros).
CONOCIMIENTOS. materiales e instrumentos que
Diseña estrategias para necesitará para explorar y observar
hacer indagación. objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Salgamos al patio a
buscar otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro
que trata sobre caracoles”, etc.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
AMBIENTAL la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Historieta
libro del MED a realizar durante el - Textos de consulta
desarrollo, de la presente sesión de - Objetos de su entorno
aprendizaje del área de Ciencia y - Papelotes
Tecnología. - Plumones
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Materiales del entorno.
- Explica y clasifica materiales por sus características.

- Leen una historieta relacionada a los juguetes que usan dos niños para divertirse.
- Dialogan: ¿Qué juguetes tenían Inés y Gabriel?, ¿De qué material era el perrito?, ¿Por qué dice Inés
que sería peligroso jugar con el?, ¿De qué material es su muñeco?, ¿Este material es peligroso?,
¿Por qué?, ¿De qué material están hechos los medios de transporte?, ¿En qué se parecen los
materiales de los juguetes de los niños?, ¿En qué se diferencian?
- ¿Qué características tiene los materiales de los juguetes de los niños?, ¿Cuáles son las
características de los objetos que nos rodean?
- Leen información sobre las características de los materiales.

- Organizan en un mapa de ideas las características de los materiales.
- Investigan en forma grupal las propiedades de los materiales: dureza, resistencia, transparencia y
elasticidad.
- Manipulan diferentes materiales e indican sus características.
- Dibujan los materiales según las características que se indican y escriben que propiedades tienen.
- Leen diferentes características y señalan los objetos que tiene las características mencionadas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
1. Observa la ilustración y escribe en los recuadros en los nombres de los materiales de los
objetos señalados
2. Une con líneas los materiales con el origen que les corresponde, sigue el camino y
descubre de dónde se obtienen estos materiales.
lana
De los minerales
metal
madera
cuero De
Delos
lasanimales
plantas
papel

TAREA PARA LA CASA

Recolectan en casa diferentes materiales: silla, periódico, clavo, globo, pomo, tenedor, peluche y una
camisa.
Identifican y señalan de qué materiales están hechos los objetos.
Marcan las propiedades que poseen los objetos que manipularon, en un cuadro de doble entrada.
Comparten y justifican sus respuestas.


TÍTULOS: ADJETIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa un vocabulario de su
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones ambiente familiar y local en
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar diversas situaciones
Organiza y desarrolla las información innecesariamente. comunicativas.
ideas de forma Establece relaciones entre las ideas,
coherente y sobre todo de adición, utilizando
cohesionada. algunos conectores. Incorpora

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Promueven oportunidades para que las y los estudiantes
COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Ilustraciones.
libro del MED a realizar durante el - Textos de consulta
desarrollo, de la presente sesión de - Fichas
aprendizaje del área de Comunicación.

- Usan adjetivos para indicar características.

- Observan los medios de transporte, leen un listado de palabras que señalan las características.
- Pintan las palabras que señalan las características de los medios de transporte.
- Dialogan: ¿Qué palabras me indican las características del auto?, ¿Qué palabras me indican las
características del avioncito de papel?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo se llaman las palabras que nos sirven para indicar las
características de las personas, animales y objetos?

- Investigan sobre los adjetivos.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Unen las figuras con la expresión que les corresponde. Subrayan los adjetivo y encierra los
sustantivos.
- Marcan las figuras que tienen las características escritas.
- Escriben adjetivos para los sustantivos propuestos.
Rojo Pequeño
Jugoso Fresco
- Comparten sus respuestas, justifican sus opiniones.

- Pintan en un rompecabezas los adjetivos, confronta sus respuestas con las de sus compañeros.
ADJETIVOS
1. Subraya el adjetivo que hay en cada grupo de palabras.

Conejo orejón amigo bueno
Teléfono moderno hermoso lugar
Señor trabajador buenas noticias
Película entretenida mar inmenso
Payaso alegre oso rojo
2. Lee los siguientes avisos. Subraya los adjetivos y cópialos.

¡Bocaditos dulces! JUGUETES
J ug ue te s e du cati vo s y du rab l es
EL MOZO DOÑA GABY

¡Pr uébalos son muy Son hermosos
sabr osos!
3. Escribe 3 adjetivos para los siguientes sustantivos

Pintan los adjetivos en un rompecabezas.

Escriben sustantivos que concuerden con ellos. Subrayan los adjetivos.
Lápiz duro

DIOS NOS DIO UN ÁNGEL DE LA GUARDA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica que Dios manifiesta Reconoce a los ángeles como
COMO PERSONA HUMANA, su amor en la Creación y lo espíritus creados por Dios.
AMADA POR DIOS, DIGNA, relaciona con el amor que
LIBRE Y TRASCENDENTE, recibe de sus padres,
COMPRENDIENDO LA docentes y amigos.
DOCTRINA DE SU PROPIA Agradece a Dios por darnos un
RELIGIÓN, ABIERTO AL ángel que nos cuida.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Oración icono verbal del Ángel de la Guarda.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto de lectura
- Fichas
Preparar la oracion del Ángel de la guarda
Fotocopiar textos sobre los Ángeles

Custodios.
- Agradecen por tener un Ángel custodio.

- Observan la oración icono verbal del Ángel de la Guarda.
- Rezan la oración “Ángel de la guarda”
- Analizan lo que pedimos en la oración.
- Dialogan ¿A quién le rezamos está oración?, ¿Qué le pedimos?, ¿Dónde está nuestro Ángel de la
guarda?, ¿Todos tenemos un Ángel custodio?, ¿Lo podemos ver?, ¿Quién nos dio a nuestro Ángel
custodio?, ¿Por qué?
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los Ángeles?, ¿Quién creo a los Ángeles?,
¿Cómo son los Ángeles?
- Leen textos sobre los Ángeles custodios.

- Comparten sus descubrimientos con sus compañeros.
- Responden a las preguntas de un cuestionario sobre los Ángeles custodios.
- Escriben una petición a su Ángel custodio, la comparten con sus compañeros.
- Escriben un compromiso para rezar diariamente a su Ángel custodio.
Dibujan sus compromisos.

EL ÁNGEL DE LA GUARDA
1. Completar las frases con las palabras del recuadro
Ángel de la guarda - Dios - demonios - espíritus
a) Los ángeles son ________________ puros, inteligentes, libres e inmortales.
b) El _____________ ____ ____ _____________ es un ángel bueno que nos cuida.
c) Los ángeles fueron creados por _______________
d) Los ángeles que se rebelaron contra Dios, se llaman __________________

2. Pinta los recuadros con las frases de lo que nuestros ángeles custodios hacen por nosotros.
Nos cuidan en las Nos prestan auxilio

buenas y malas
Nos ayudan a enfrentar Se apartan de nosotros.

las dificultades
Se alejan si estamos en Nos ayudan a vencer las

pecado tentaciones.

TAREA PARA LA CASA:

Investigan y responden preguntas sobre los Ángeles custodios y los Ángeles que se rebelaron contra
Dios.
Dibujan a su Ángel de la Guarda y le escriben un nombre.


TÍTULO: POEMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS • Opina sobre el contenido del texto, Deduce de qué trata el texto
DE TEXTOS ESCRITOS la organización textual, la intención escuchado.
EN SU LENGUA de algunos recursos textuales
MATERNA (negritas, esquemas) y el efecto del Interpreta el texto oral a partir de
Infiere e interpreta texto en los lectores, a partir de su los gestos y expresiones
información del texto. experiencia y del contexto corporales.
sociocultural en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y • Justifica la elección o
contexto del texto. recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación
con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales.


sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Láminas
libro del MED a realizar durante el - Papelógrafo
desarrollo, de la presente sesión de - Textos
aprendizaje del área de Comunicación. - Cuadernos
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Declama y crea poemas.

- Observan, leen y comentan sobre la imagen y el texto de la paz.
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿De qué trata el texto? ¿Cómo se logró la paz?
- ¿Qué es la paz?
- ¿Cómo se puede mantener la paz?
- ¿Qué es un poema? ¿Qué partes tiene un poema?
- ¿Es igual un poema a un cuento?
- Observan, leen y aprenden poemas de la paz.

- Comentan sobre los poemas de la paz.
- Diferencian la paz y la violencia y conversan como pueden lograr la paz.
- Escuchan el poema que recita Anyi y observan los gestos que haces.
- Escuchan los poemas y pintan el recuadro del que más te guste.
- Recitan el poema que elegiste en la actividad anterior siguiendo las indicaciones.
- Escuchan el poema una y otra vez. Luego lo aprenden de memoria.
- Recitan ante sus compañeros con voz fuerte y clara para que lo escuchen.
- Realizan gestos al recitar el poema usando sus manos.
- Se dividen en grupos y leen el poema de la paloma.
- En grupos crean un poema respondiendo unas preguntas.
- Escriben el concepto del poema.
- Realizan ficha de aplicación.
CREACIÓN DE POEMAS
1. Escribe V si es verdadero y F si es falso
a) Para recitar un poema se debe hacer diferentes gestos. ( )
b) Se debe mover las manos y el cuerpo de acuerdo a lo que dicen. ( )
c) No se debe recitar con voz fuerte y clara. )
2. Completa
El poema es la __________________ escrita en __________________.
3. Marca cuál es un poema
La blanca paloma Chiquito como

nos quiere enseñar un ratón
que un pueblo sin guerra cuida la
hemos de alcanzar casa
nos trae la alegría como un león.
la paz, el amor
y quiere que todos El candado
vivamos mejor.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Pueden crear un poema?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión:
Leen el poema la mona Jobita y copian en su cuaderno.
Realizan comprensión lectora del poema.

TÍTULO: LUGARES Y SITUACIONES PELIGROSAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la elaboración de Elabora conjeturas simples a
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas de convivencia preguntas concretas sobre
EN LA BÚSQUEDA DEL en el aula, teniendo en cuenta los situaciones que involucran a todos
BIEN COMÚN deberes y derechos del niño, y los miembros del aula.
Maneja conflictos de escucha las propuestas de sus
manera constructiva. compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha
elaboración.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
libro del MED a realizar durante el - Papelógrafos
desarrollo, de la presente sesión de - Cuadernos
aprendizaje del área de Personal Social. - Lápiz
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Texto
Identifica lugares y situaciones peligrosas.

- Observan una imagen de diferentes escenas de peligro.
- Elaboran una medida de seguridad para cada situación.
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué hace el niño?
- ¿Por qué sufre un accidente el niño?
- ¿Dónde se encuentra el niño?
-¿Cuáles son los lugares peligrosos en la calle?
-¿Qué accidente nos pueden ocurrir?
- ¿Cómo pueden evitar los peligros en la calle?
- ¿Debes caminar solo o acompañado en la calle?
- Comentan sobre los peligros que hay en las calles.

- Realizan comparaciones de situaciones peligrosas y situaciones seguras.
- Lee con atención una historia de un caso de un niño en la calle.
- Comentan la historia ¿Qué le ocurrió a la niña?
- Comentan con sus compañeros sobre las personas extrañas que les pueden hacer daño.
- Leen el caso de unos niños que un señor los llama en la calle.
- Identifican la situación peligrosa y comentan como puedes evitarla.
- Dialogan lo que harían en caso se pierdan en la calle.
- Analizan que siempre debe salir a la calle acompañados.
- Nombran tres adultos de su confianza y explican por qué cambian en ellos.
- Realizan una ficha de aplicación.
LUGARES Y SITUACIONES PELIGROSAS
1. Marca la respuesta correcta
a) ¿Qué significan las líneas blancas que cruzan la pista de una vereda a otra?
( ) Peligro
( ) Dirección prohibida
( ) Paso de peatones
b) ¿Cuál es el mejor sitio para jugar en la ciudad?

( ) Veredas
( ) Pistas
( ) Los parques
c) Si se te cae el balón cerca de los coches ¿qué haces?
( ) Corres detrás de él
( ) Avisas a un adulto para que te ayude
( ) Avisas a otros niños y van a buscarlo
d) ¿Cómo esperamos el transporte público?

( ) En la pista
( ) En el borde de la vereda
( ) En los paraderos
2. Escribe la norma de seguridad vial que representan las ilustraciones.
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
_______________________________ _____________________________
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos ¿Cómo podemos evitar los peligros?
TAREA PARA LA CASA:

Elaboran dibujos sobre los peligros que pueden encontrar los niños en la calle.
Escriben los cuidados que deben tener al salir a la calle.


TÍTULO: ESTADOS DE LA MATERIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Propone una clasificación de Menciona que los cambios que
BASÁNDOSE EN los objetos según sus experimentan las moléculas se
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS características. Ejemplo: El relacionan con la luz, calor o
SERES VIVOS, MATERIA Y estudiante separa objetos movimiento que actúa sobre ellos.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, que absorben agua de otros
TIERRA Y UNIVERSO. que no.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
LA DIVERSIDAD los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

sesión? sesión?
libro del MED a realizar durante el - Fichas
desarrollo, de la presente sesión de - Recursos humanos
aprendizaje del área de Ciencia y - Colores
Tecnología. - Cancioneros

- Reconoce los estados de la materia.

- Realizan experimentos inflados un globo. ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué hay dentro del globo?
- ¿De qué están hechos los objetos del aula?
- ¿Cuáles son los estados de la materia?
- ¿Cómo es el estado sólido?
- ¿Qué diferencia hoy entre el estado sólido y el estado líquido?
- Colocan un barquito de papel en el agua.

- Comentan sobre el material del barquito.
- Dialogan y descubren las características de los materiales que utilizaron.
- Reconocen los estados de la materia.
- Observan y leen el cuadro de los sólidos, líquidos y gaseosos.
- Identifican los materiales sólidos que se encuentran en el aula.
- Nombran materiales líquidos y sus características.
- Reconocen el estado gaseoso de los materiales y nombran ejemplos.
- Dibujan los estados de la materia.
- Escriben en su cuaderno sobre los estados de la materia.
- Observan cambios físicos de la materia.
- Observan cambios por los que pasa el agua, luego responden a interrogaciones.
- Describen los cambios que se producen en la materia.
ESTADOS DE LA MATERIA
1.Une según corresponda
Tiene forma propia.

Líquido
No tiene forma propia.

Toma la forma del objeto
Sólido donde se encuentra.
Su forma depende del

Gaseoso recipiente que lo
contiene.
2.Coloca el estado en que se encuentra.
Estado ______________ Estado ______________ Estado _____________
3. Dibuja un ejemplo de un sólido.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Identifiquen los estados de la materia?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Une los materiales con el concepto.
Identifica los estados de la materia.

TÍTULO: LA CONVERSACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de Identifica información en los textos
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y orales de estructura simple y
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas temática variada.
MATERNA de causa-efecto que se pueden
Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de
información del texto:. información explícita del texto.
Reflexiona y evalúa la Opina acerca de personas, Identifica qué dice y dónde en los
forma, el contenido y personajes y hechos expresando sus textos que lee mediante la
contexto del texto. preferencias. Elige o recomienda asociación con palabras conocidas
textos a partir de su experiencia, de acuerdo con el nivel de
necesidades e intereses, con el fin escritura.
de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Papelógrafos
libro del MED a realizar durante el - Cuadernos
desarrollo, de la presente sesión de - Textos
aprendizaje del área de Comunicación. - Fichas
- Pizarra
adecuados a la sesión a trabajar. - plumones
Preparar la ficha de aplicación.
-Participa en conversaciones y reconoce la letra “x” en conversaciones.

-Leen y aprenden la poesía la paz.
- Comentan sobre la poesía y reconocen las letras de la palabra paz.
-¿Cómo se realiza una conversación? ¿Qué temas pueden conversar?
-¿Qué diferencia hay entre una poesía y una conversación?
- Forman con letras móviles la palabra paz identificando cada letra.

- Nombran palabras con cada letra de paz.
- Conversan sobre las palabras que encontraron.
- Escriben las palabras que encontraron en su cuaderno en tarjetas.
- Leen las palabras de las tarjetas.
- Dialogan como hicieron para poder encontrar las palabras escritas.
- Observan imagen de una conversación y leen los diálogos.
- Comentan sobre la conversación de los niños. Identificando el tema de la conversación.
- Realizan conversaciones en el aula.
- Juegan al “yam ken pon” para determinar quién va a empezar la conversación.
- Siguen indicaciones para realizar una conversación de un tema señalado.
- Conversan que en su comunidad hay muchos taxis.
- Identifican la X en la palabra taxi.
- Forman palabras con X con sus letras móviles.
- Completan las oraciones con las palabras del recuadro.
- Reconocen el fonema de la letra “X”.
- Reparan palabras con X.
- Leen un texto e identifican palabras con X.
LA CONVERSACIÓN
1. Escriben los nombres.
___mena ________ _________

2. Escriben la palabra y crean oraciones con las siguientes palabras.
3. ¿Cómo conversas con tus compañeros?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Reconocen la X?
TAREA PARA LA CASA:

Recortan actividades de extensión.
Crean oraciones con palabras con X.


TÍTULO: COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Describe la comparación y el orden
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje de los números en contexto de la
CANTIDAD numérico (números, signos y vida diaria.
Comunica su comprensión expresiones verbales) su
sobre los números y las comprensión del número como
operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades


sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y Papelógrafos
libro del MED a realizar durante el -Laminas
desarrollo, de la presente sesión de -Textos
aprendizaje del área de Matemática. -Fichas
-Reglas de juego
Elegir y seleccionar los materiales -Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. -Colores
-Plumones
Preparar la ficha de aplicación. -Fichas
- Realizan comparaciones con números naturales.

- Participan del juego, el caracol de los números ¿Qué realizaron en el juego? ¿Qué números
observaron? ¿Con que numero comenzaba? ¿En qué número terminaba?
- ¿Qué número era el mayor? ¿Cuál era el menor? ¿Qué signos se utilizan para comparar números?
¿Sabes comparar números naturales?
- ¿Sabes cómo se escribe el signo mayor? ¿Y el menor? ¿Qué diferencia hay entre signo mayor y
menor e igual?
- Realizan comparaciones con los números naturales.

- Realizan comparaciones con situaciones cotidianas de compra y venta.
- Comentan sobre la cantidad de dinero que tienen.
- Observan cantidades y comparan.
- Establecen la relación “mayor que” “menos que “ e “igual a”.
- Representan con material multibase el precio de diversos productos y realizan comparaciones.
- Identifican el sigue “mayor”, “menor” e “igual”.
- Sistematizan en sus cuadernos los temas de comparación.
- Resuelven diversas actividades de comparación.
- Escribe el signo que corresponde entre dos cantidades.
- Completan números según lo que indica el signo de comparación.
- Escriben el mayor y menor número de 2 cifras con tarjetas numéricas.
- Resuelven ficha de aplicación.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
1. Escribe los símbolos <, > ó = entre:

36 6U3D 87 89
63 58 95 93
79 81 60 6D
2. Encierra en un lazo los números menores que 51.

62 48
15 71
53 50 21
52
3. Colorea los números mayores que 70 pero menores que 85

84 88 74 82 91 79
4. ¿Cuál es el menor número comprendido entre el antecesor de 36 y el sucesor de 52?
5. ¿Cuál es el mayor y el menor número que puedes formar con las cifras 4 y 9?
6. Elsa tiene en su colección 3D8U de llaveros, Rita 5 más que Elsa y Elena 4 menos que Rita.
¿Quién tiene más llaveros?

¿Qué aprendimos hoy día? ¿Fue fácil o difícil aprender comparaciones? ¿Qué dificultades tuve para
resolver comparaciones? ¿Pude solucionar las dificultades que tuve? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?
TAREA PARA LA CASA:

Completan las operaciones para que se cumplan dichas relaciones.
Completan expresiones matemáticas con los signos (=) (>) y (<).

TÍTULO: EL DRILL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora nuevos movimientos y Realiza movimientos siguiendo el
MANERA AUTÓNOMA A gestos para representar objetos, ritmo de diferentes melodías.
TRAVÉS personajes, estados de ánimo y
DE SU MOTRICIDAD ritmos sencillos de distintos orígenes:
Se expresa corporalmente de la naturaleza, del propio cuerpo,
de la música, etc.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Cuaderno
adecuados a la sesión a trabajar. Láminas
Pizarra
Plumones
Colores
Fichas
- Ejecutan un drill.
- Observan un cartel sobre la paz.
- Dialogan y comentan sobre el cartel.
- ¿Qué debemos compartir? ¿Qué debemos compartir? ¿Qué debemos hacer antes de criticar? ¿Cómo
podemos hacer antes de criticar? ¿cómo podemos resolver problemas?
- ¿Sabes cómo se realizan los driles?
- ¿Qué utilizas para realizar un drill?
- ¿Para qué te sirve realizar un drill?
- ¿Qué es un drill?
- ¿Para qué te sirve realizar un drill?
- ¿Qué diferencias hay entre un drill y un gimnasio?
- Participan del juego “Balón Torre”.

- Escuchan las indicaciones del docente para realizar el juego.
- Conversan sobre los drilles y como se realizan.
- Dialogan que pueden utilizar aros, cinta, llaves, sogas u otros materiales.
- Eligen la música adecuada para realizar el drill.
- Utilizan diversos materiales al compás del drill, flexionando las manos, las piernas y la cabeza.
- Realizan diversas coreografías, manteniendo el orden y la disciplina.
- Realizan secuencias de dos o más movimientos simples de agilidad, destreza y equilibrio.
- Crean diferentes movimientos siguiendo el ritmo de la música.
- Juegan a los tres puntos.
¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué dificultades tuvieron?
¿Realizaron diferentes movimientos en el drill?
TAREA PARA LA CASA:

-Investigan sobre otros drilles.


TÍTULO: LETRAS DE UNA PALABRA BRA, BRE, BRI, BRO, BRU
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético o próximo al alfabético
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el en situaciones comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.

estudiantes.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Biblia
libro del MED a realizar durante el - Cuaderno
desarrollo, de la presente sesión de - Láminas
aprendizaje del área de Comunicación. - Pizarra
- Plumones
- Reconociendo palabras con BR.

- Leen y observan el dialogo de Brenda y Braulio.
- Responden a interrogantes: ¿Qué niños participan en el dialogo? ¿De qué hablan los niños
- ¿Cuándo se celebra la paz?
- ¿Reconocen palabras con Br?
- ¿Qué palabras puedes escribir con Br?
- ¿Qué diferencia hay entre Fr y Br?
- Vuelven a leer el dialogo e identifican las palabras con br.

- Escribe las palabras con br del dialogo.
- Pronuncian las palabras con br del diálogo y la colorean.
- Observan la imagen de la librería y un niño leyendo un niño.
- Escriben la palabra librería y la dividen en sílabas.
- Reconocen las letras de la palabra librería.
- Reconocen la palabra libro y colorean la silaba bro.
- Repiten las silabas bra, bre, bri, bro, bru.
- Observan las imágenes y completan las palabras con la silaba que falta.
- Leen el texto y completan con la palabra que falta.
- Separan en silabas: sombrero, culebra y libreta.
JUGANDO CON “Br”
1.Lee el trabalenguas y colorean las palabras con “br”
Cubre, cubre a doña Cabra,

Cúbrela bien que se va a descubrir.
Brinca y brinca doña Cabra,
Abre la puerta que quiere salir.
2. Copia tres palabras del trabalenguas que tengan br.
____________________ ____________________ ____________________
3. Une las sílabas del mismo color y escribe.
brú bre la
a ju zo
som bra ro
4. Escribe dos oraciones con Braulio.
a) ____________________________________________
b) _____________________________________________

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Pueden escribir palabras con br?
TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividades de extensión.
- Escriben palabras con bra, bre, bri, bro, bru.
- Leen un poema e identifican palabras con br.
- Copian palabras con br.

TÍTULO: CUIDADO CON EL USO DEL INTERNET
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Establece alguna relación entre
DEMOCRÁTICAMENTE común enfatizando en los que se sus percepciones de lo bueno y lo
EN LA generan durante la convivencia diaria malo y sus acciones.
BÚSQUEDA DEL BIEN en el aula, para proponer y participar
COMÚN en actividades colectivas orientadas
Delibera sobre asuntos al bienestar de todos, a partir de la
públicos identificación de necesidades.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
AMBIENTAL verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y Papelógrafo
libro del MED a realizar durante el Cuadernos.
desarrollo, de la presente sesión de Colores.
aprendizaje del área de Personal Social. Lápiz.
Computadora.
- Usa con cuidado el Internet.

- Observan, leen y comenta sobre la imagen del buen uso del Internet.
- ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué deben hacer los niños?
- ¿Qué es el Internet? ¿Cómo usar el Internet?
- ¿Qué encontramos en el Internet? ¿Para qué sirve el Internet?
- ¿Cómo puedes encontrar algunos peligros en el Internet?
- Comentan sobre imagen de los medios de comunicación.

- Nombran el progreso de los últimos años.
- Escriben sobre los medios de comunicación y transporte.
- Investigan algunas normas para el buen uso del Internet.
- Escriben en su cuaderno consejos para el buen uso del Internet.
- Comentan los consejos del buen uso del Internet.
- Realizan una ficha de aplicación.
Realizan la metacognicion.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué deben hacer para evitar peligros en el
Internet?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Observan los dibujos y escribe el medio de comunicación que corresponde.


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TÍTULO: SERVICIOS PÚBLICOS (TRANSPORTE)

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Clasifica los medios de transporte

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Investigan sobre la clasificación de los medios de transporte y su utilidad.

Yo necesito viajar a los

Quiero ir al mercado a hacer

3. Completa con las palabras del recuadro.

Acuáticos Los medios de transporte son _________________________

Terrestres sirven para ____________________________ de un lugar a

Vehículos Pueden ser ____________________, ___________________

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SONIDOS Y RITMOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Produce sonido y reconoce sus características.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Entonan las canciones variando la intensidad: suave y fuerte.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa a través de una lista de cotejos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elaborar ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Planifica y escribe noticias con un propósito claro.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen una noticia relacionada a un accidente de tránsito en la carretera.

1. Marca la respuesta correcta.

a) Las noticias son:

aburridas largas actuales verdaderas

novedosas fantásticas antiguas

3. Relaciona según corresponda

Texto de la noticia. Responde a

Título de la noticia. Resume lo

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

Vehículos Pueden ser __, _