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GUÍA

ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER


TEXTOS EXPOSITIVOS I
GUIC3M058L311-A17V1
lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

OBJETIVOS:
- Comprender el propósito y los efectos del discurso expositivo
- Identificar las caracteristicas del discurso expositivo.
- Analizar discursos expositivos según preguntas de comprensión lectora tipo PSU.

Estrategias para comprender procesos comunicativos ESTAMOS


Estrategias para comprender textos expositivos I AQUÍ
Estrategias para organizar textos I

Estrategias para comprender textos expositivos II

Ruta de
Reforzando mi vocabulario I

clases
Iniciando el camino a la PSU I (L3-011)

Estrategias para comprender textos argumentativos I


sección 1: Tiempo estimado


¡comienza la sesión! 10 minutos

A continuación, verás junto a tu curso un video llamado “Tres minutos para entender el Bosón de Higgs”, de Antonio
Martínez Ron. Pon mucha atención, ya que luego deberás responder una serie de preguntas y compartir sus respuestas
con tus compañeros.

El link del video es el siguiente:

- https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA

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dialoguemos

1. ¿Cuál es el tema central del video?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué podrías afirmar que el emisor domina el tema?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. ¿En qué tipo de receptor habrá pensado el emisor al crear el video?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál crees que es la razón por la que el emisor compara al Bosón de Higgs con una “especie de sopa” y
una “especie de océano”?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. ¿Con qué propósito se incluyeron animaciones y dibujos en el video?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

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lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

Tiempo estimado
sección 2: 35 minutos

avanzando

Figura 1. www.freepik.es
Como viste en la clase anterior, cada vez que un emisor crea un mensaje, lo hará a través de un propósito que desea cumplir.
Esto quiere decir que ninguna interacción entre emisor y receptor carecerá de una intención, pues siempre se tiene un
objetivo al momento de comunicarse.

Por lo tanto, para que comprendas un texto plenamente, necesitas entender el “para qué” se ha escrito o dicho algo.

Junto al profesor

El video anterior puede catalogarse como expositivo, ¿cuál es su propósito comunicativo?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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OJO CON...
El discurso expositivo lo puedes encontrar distintos contextos. Por ejemplo:

- Cuando lees una noticia en el periódico.

- Cuando un compañero que faltó a una prueba, te pide que le


cuentes de qué se trató y tú le informas al respecto.

- Cuando escuchas alguna conferencia de algún presidente.

- Cuando ves un programa educativo en la tv.

- Cuando lees una enciclopedia.

- Cuando escuchas la disertación de un compañero.

- Cuando lees un resumen.

- Cuando lees un manual.

- Cuando ves un tutorial en Youtube.

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Actividad individual

Lee estos mensajes publicados en las redes sociales y determina para qué escribe el mensaje cada emisor y de qué
1 forma lo emite (directa o indirectamente), según lo practicado en la clase anterior. Comparte tus respuestas con tu
curso.

A Cynthia ¡En clases! e Miguel Pasándola mal con los amigos xD


4 de mayo a la(s) 08:03 hrs. 9 de mayo a la(s) 23:19 hrs.

Propósito: _________________________________ Propósito: _________________________________


_________________________________ _________________________________
Emitido: _________________________________ Emitido: _________________________________
_________________________________ _________________________________

b Miguel No me llamen, tengo el celular malo. f Cynthia ¡Oigan! están dando Toy Story en el 56.
5 de mayo a la(s) 11:48 hrs. 21 de enero a la(s) 19:03 hrs.

Propósito: _________________________________ Propósito: _________________________________


_________________________________ _________________________________
Emitido: _________________________________ Emitido: _________________________________
_________________________________ _________________________________

c Miguel Qué ganas de salir a comer algo rico... g Cynthia Amo los días soleados.
7 de marzo a la(s) 18:38 hrs. 17 de febrero a la(s) 16:21 hrs.

Propósito: _________________________________ Propósito: _________________________________


_________________________________ _________________________________
Emitido: _________________________________ Emitido: _________________________________
_________________________________ _________________________________

d Cynthia Pucha que se demoran mis amigas... ¬¬ h Miguel Extrañándote...


28 de abril a la(s) 21:56 hrs. 31 de marzo a la(s) 15:22 hrs.

Propósito: _________________________________ Propósito: _________________________________


_________________________________ _________________________________
Emitido: _________________________________ Emitido: _________________________________
_________________________________ _________________________________

¿En cuáles de los mensajes anteriores predomina la función informativa?

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OJO CON...
Como lo descubriste en el apartado anterior, el discurso expositivo
tiene como propósito principal informar sobre un determinado
tema. Sin embargo, para que el emisor exponga de una manera clara
y precisa puede utilizar variadas herramientas, tal como sucedió en
el video. En él se emplearon dos tipos de explicaciones, además de
imágenes y caricaturas para hacer entendible la información referida
al Bosón de Higgs. De esta forma, el receptor al escuchar o leer puede
comprender completamente lo que el emisor quiere informar.

A continuación, se presentan algunas características respecto al texto expositivo. Encierra en un círculo las que
2 sean correctas.

- Pueden referirse a cualquier tema / temas de carácter científico.

- El tema se informa de manera objetiva / subjetiva.

- El emisor posee mayor conocimiento que el receptor sobre el tema, por lo tanto, la relación entre ellos es
simétrica / asimétrica.

- Se privilegia el lenguaje formal / informal, pues este se presenta de forma clara y precisa.

Un vistazo al libro
Para profundizar este tema, revisa la
pág. 96 del libro Cpech 2017.

Un emisor puede informar por medio de la definición (¿qué es?), la ¡Alerta!


descripción (¿cómo es?), la narración (¿cuándo, cómo y qué ocurrió?)
o el comentario (¿qué opinión tiene?), además de otras organizaciones
textuales. Con relación al comentario, si bien en un discurso expositivo
puede haber juicios sobre un tema, el propósito principal es informar.
La manifestación de opiniones con el fin de convencer al receptor se
presenta en el discurso argumentativo, el que conocerás más adelante.

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Lee los discursos expositivos que presentan los distintos personajes y determina, uniendo con una línea, qué tipo
3 de forma básica utilizaron para entregar la información.

Cada mañana debo forcejear para subir Definición


al Metro, y cuando lo logro, quedo toda
apretada en el vagón. Luego de varios Se informan y explicitan los rasgos
minutos, por fin puedo bajarme para salir constitutivos básicos de un objeto o
de la estación y caminar a mi trabajo. concepto.

La erupción en el volcán Villarrica provocó Comentario


un ruido que estremeció la tierra, el que
fue acompañado de una llamarada de Se informan y emiten juicios y
fuego que se podía ver desde cualquier valoraciones sobre el tema del
punto de la ciudad. discurso.

El mayor homenaje a la mujer debería Narración


realizarse todos los días y no por medio
de rosas o flores, sino por medio de la Se informa y ordena una sucesión
educación y respeto hacia los derechos de de acontecimientos o acciones
igualdad de género. ocurridos en el tiempo.

Descripción
Como deben saber, el chamarilero es aquel
que se dedica a comprar y vender objetos
Se informan las características
de *lance y trastos viejos. Actualmente
y cualidades principales y/o
se le conoce también bajo el nombre de
secundarias de un objeto o concepto.
ropavejero.
La descripción puede ser objetiva o
subjetiva.

*Lance: de ocasión, de segunda mano o que se adquiere en situaciones ventajosas (DLE).

OJO CON...
El objetivo de todo discurso expositivo es informar. Por lo tanto, el efecto que
debe generarse es que el receptor se informe, aprenda y/o entienda sobre el
tema del que trata el texto, vale decir, aumente su conocimiento.

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En el video se pudo observar que el emisor planteó dos tipos de explicaciones, una larga y una corta. Para
4 comprender el efecto de ambas explicaciones, responde las preguntas que aparecen a continuación y comparte
tus respuestas con tu profesor.

Pregunta Explicación

¿Cuál de las dos explicaciones entendiste mejor? Corta Larga

¿Cuál explicación requiere que el receptor tenga más conocimientos previos


Corta Larga
para entender el mensaje?

¿Cuál explicación permite entregar más detalles durante el desarrollo del texto? Corta Larga

Si vas a informar sobre un tema que nadie conoce en tu curso, ¿qué tipo de
Corta Larga
explicación necesitas utilizar?

En la clase de lenguaje, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar? Corta Larga

Si te enseñan matemáticas, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar? Corta Larga

Haz una pausa

¿Por qué no pronunciamos la H en español?

Cuando aprendemos a leer, nos cuentan que existe una letra “muda” que, si bien se escribe, no
se pronuncia de ningún modo, pues no se asocia a ningún sonido. Hablamos de la h. ¿Te has
preguntado alguna vez por qué existe?

La h es una marca que nos recuerda que nuestro idioma proviene del latín (idioma hablado en el
Imperio romano). Varias palabras que hoy escribimos con h provienen de palabras latinas que se
escribían y pronunciaban con una f, por ejemplo, harina viene de farīna, herir de ferīre, hierro de
ferrum y hermoso de formōsus, entre otros.

La f de los latinos, a diferencia de la nuestra, se pronunciaba juntando los labios. Esto era muy
difícil para los habitantes de la península Ibérica, por lo que empezaron a aspirar este sonido,
pronunciado cada vez menos la f. En el siglo XVI, para representar la aspiración, se comenzó a
reemplazar la f por la h en la escritura. Finalmente, con el pasar del tiempo, se dejó de considerar
como aspiración y simplemente dejó de significar algún sonido en español.

¿Te ha generado problemas ortográficos la existencia de la h? ¿Crees necesario seguir


usándola o debería desaparecer?

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Actividad grupal

A continuación, se presenta una experiencia de un joven en Facebook. Junto a un compañero, reescríbanla de tal
1 manera que la pueda entender un adulto mayor que nunca ha tenido acercamiento a esta red social.

5000
___________________________ ¿Qué palabras debieron cambiar
___________________________ o explicar? ¿Por qué?
“Ayer en Facebook me llegó una ___________________________ ___________________________
notificación informando que
mi mamá me había etiquetado ___________________________ ___________________________
en una foto. Para ver de qué ___________________________ ___________________________
imagen se trataba, entré a su
muro. Resulta que se le ocurrió ___________________________ ___________________________
subir una foto mía de cuando ___________________________ ___________________________
era guagua, ¡estaba en pañales!
No conforme con eso, lo hizo ___________________________ ___________________________
en modo público. Me dio tanta ___________________________ ___________________________
vergüenza que le mandé un
inbox, pidiéndole que la borrara ___________________________ ___________________________
para que mis contactos no la ___________________________ ___________________________
vieran, pero ya era demasiado
tarde. ¡La foto tenía más de 5000 ___________________________ ___________________________
likes! Y la habían compartido ___________________________ ___________________________
tantas veces que ya se había
vuelto viral”. ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________

OJO CON...
Ya que el propósito de un texto expositivo es informar, el emisor siempre debe tener en cuenta
el grado de conocimiento que su receptor tenga sobre el tema que abordará. Por ejemplo, si un
médico quiere transmitir los resultados de un estudio dentro de una comunidad médica, no tendrá
problemas si utiliza un lenguaje técnico, ya que es muy probable que su público esté familiarizado
con ese lenguaje. Al contrario, si quiere comunicarlo a un grupo de escolares, es probable que deba
explicar los términos técnicos o desconocidos, o reemplazarlos por alguno de uso común.

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¿Por qué es importante conocer este tema?


Conocer y comprender los textos expositivos es de suma importancia, pues
son una vía de acceso a nuevos y diversos saberes. Por esta razón, siempre
están presentes dentro de la escuela, ya sea a través de explicaciones de los
profesores, como en la recopilación de información y elaboración de trabajos
por parte de los estudiantes.

sección 3: Tiempo estimado


25 minutos
practicando voy reforzando

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos


responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

TEXTO 1 (Preguntas 1 y 2)

“Ley Nº 19.925. Sobre Expendio y Consumo de Bebidas Alcohólicas

La Ley de Alcoholes (artículo Nº 25) prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en calles, caminos, plazas, paseos
y demás lugares de uso público.

Si una persona es sorprendida bebiendo, o en manifiesto estado de ebriedad, en alguno de estos espacios, puede
ser sancionada con:

• Multa de hasta una unidad tributaria mensual (1 UTM) ; o bien


• Amonestación, cuando existan antecedentes favorables para el infractor”.

Gobierno de Chile, SENDA. Disponible en. http://www.senda.gob.cl/quienes-somos/normas-vinculadas/ley-


no-19-925-sobre-expendio-y-consumo-de-bebidas-alcoholicas/(fragmento).

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1. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida extraída del fragmento anterior?

A) El consumo de alcohol en la población disminuirá considerablemente.


B) La sanción para quien no cumpla con lo establecido será decidida por Carabineros.
C) La Ley de Alcoholes generará una gran polémica en la sociedad.
D) La multa pretende disuadir a las personas para que no beban en espacios públicos.
E) Los infractores de la Ley de Alcoholes tienen una sanción única.

2. ¿Cuál es el propósito del fragmento anterior?

A) Disminuir el consumo de alcohol en la población.


B) Poner en conocimiento al lector de una normativa.
C) Generar un cambio de conciencia en los bebedores chilenos.
D) Terminar con los accidentes de tránsito causados por ebrios.
E) Evitar que los niños vean a las personas beber públicamente.

TEXTO 2 (Preguntas 3 y 6)

La tragedia del Rey Lear

Kurt Folch,

“Junto con Hamlet, La Tragedia del Rey Lear es la obra de William Shakespeare que más interés ha despertado
en el mundo contemporáneo. Ambas se encuentran prácticamente al comienzo y al final de un período creativo
de más o menos diez años (1599–1608) descrito como el de «la visión oscura». El ciclo incluye obras como Julio
César, Otelo, Macbeth, Timón de Atenas, Corolianus y Antonio y Cleopatra. Obras que giran alrededor de
las pasiones, vicios y miserias del hombre: celos, ambición, lujuria, ingratitud, crueldad, etc. La Tragedia del
Rey Lear, sin ser la última cronológicamente, es considerada el trago más amargo, la cúspide de la oscuridad y
pesimismo en Shakespeare. Para más de algún notable estudioso – Samuel Johnson, William Hazlitt, entre otros-
resultaba una obra intolerable por sus niveles de crueldad y amargura. Otros, como Tolstoi, derechamente la han
repudiado. Con frecuencia, en los siglos pasados, El Rey Lear fue representado con un final distinto y las partes
de extrema crueldad expurgadas”.

Cuadernillo de mediación Cultural TEUC N°24. http://temporadasanterioresteatrouc.uc.cl/pdf/rey_lear_


tragedia.pdf. (fragmento).

3. El propósito predominante del emisor en el fragmento anterior es

A) informar sobre una obra de Shakespeare.


B) comparar El Rey Lear con otras obras.
C) valorar la creatividad de una tragedia.
D) expresar su admiración por una obra.
E) ubicar cronológicamente una obra.

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4. A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida?

A) La Tragedia del Rey Lear es la mejor obra de Shakespeare.


B) Hamlet es la obra más amarga y oscura del dramaturgo.
C) Eventos negativos en la vida de Shakespeare provocaron su “visión oscura”.
D) Los celos, la lujuria y la ambición son temas del teatro universal.
E) William Shakespeare escribió otro tipo de obras dramáticas.

5. A partir de la lectura del fragmento, es posible deducir que

A) Tolstoi no comprendió el verdadero valor de La Tragedia del Rey Lear.


B) William Shakespeare es el dramaturgo más notable de todos los tiempos.
C) en la representación, las obras dramáticas pueden sufrir modificaciones.
D) William Shakespeare siempre tuvo un temperamento amargado y oscuro.
E) el ciclo de la “visión oscura” es el período en el que más obras creó Shakespeare.

6. Respecto de La tragedia del Rey Lear, el emisor adopta una actitud

A) positiva.
B) crítica.
C) reflexiva.
D) objetiva.
E) escéptica.

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TEXTO 3 (Preguntas 7 a 10)

“El origen de los superhéroes

Javier Gómez, 12-08-2008

1. “Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe, con su
historia, con el misterio que rodea la aparición de sus superpoderes. Muchos de ellos son seres atormentados
que no recuerdan qué ocurrió o cómo se convirtieron en lo que son, como puede ser el caso de Lobezno.
Pero otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de otras
galaxias con poderes especiales como el propio Superman.

2. Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el
nombre de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos), sin embargo, fue Superman
el que en el año 1938 abrió el camino para este mundo del cómic. A partir de ahí fueron todos apareciendo
siempre con la idea común de ayudar al mundo y colaborar y luchar por el bien, aunque en muchas épocas
estuviera muy politizado, como en el caso de las aventuras del Capitán América.

3. Pero si Superman, Batman, la Antorcha Humana o Namor fueron los primeros héroes, la verdadera edad de
Oro para el mundo del cómic llegó en los años 60. En aquella época aparecieron Los 4 Fantásticos, Hulk y
Spiderman, entre muchos otros.

4. Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de
oro en la historia del cómic, porque de sus lápices surgieron los mejores superhéroes y las mejores aventuras.

5. ¿Quieres conocer el origen de cada superhéroe, uno por uno? ¿Te gustaría conocer cómo surgió Thor, Hulk
o Hellboy, entre otros?. Pues siéntate tranquilamente y síguenos, porque poco a poco iremos completando
la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos. No dejes de visitar esta sección porque
iremos poniendo en ella los nombres de los personajes de los que te vayamos contando sus inicios, así que
a disfrutar”.

http://sobrecomic.com/2008/08/12/el-origen-de-los-superheroes/(fragmento adaptado).

7. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor?

A) “Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe”.
B) “poco a poco iremos completando la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos”.
C) “Pero otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de
otras galaxias con poderes especiales”.
D) “Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de
oro en la historia del cómic”.
E) “Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el
nombre de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos)”.

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8. ¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior?

A) Interesar a los receptores por la lectura de la historia del cómic.


B) Explicar las distintas razones que dan cuenta del origen de los superhéroes.
C) Dar a conocer las historietas más sobresalientes a lo largo de la historia del cómic.
D) Destacar la labor que han desarrollado Stan Lee y Jack Kirby en la historia del cómic.
E) Captar la atención del receptor e invitarlo a seguir la sección de los orígenes de los superhéroes.

9. A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida?

A) Stan Lee y Jack Kirby crearon los cómics más conocidos de la historia.
B) Batman y Superman no son tan reconocidos como Hulk y Spiderman.
C) El nombre de superhéroe no se puede utilizar fuera de Estados Unidos.
D) El Capitán América es el único cómic que presenta una historia politizada.
E) Superman marcó un precedente para los demás creadores de superhéroes.

10. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?

A) “La historia de los superhéroes”


B) “La edad de Oro de los superhéroes”
C) “¿Cómo se iniciaron los superhéroes?”
D) “Los realizadores de cómics más reconocidos”
E) “La enciclopedia de los orígenes de los superhéroes”

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TEXTO 4 (Preguntas 11 a 15)

“La industria forestal y la muerte del bosque nativo en Chile: Un modelo para secar al país

Gabriela Pazos, 23-09-2015.

1. Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo*, de las
cuales el 60 % se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios, localizados en su mayoría en la
zona Centro Sur de Chile, según un estudio del año 2014 de la Universidad del Biobío.

2. La mayor parte de estos bosques se encuentra en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa
por mal manejo y sequía, situación que se mantiene por falta de instrumentos por parte del Estado para
incentivar su conservación. Además, el Estado otorga mayores incentivos para sustituir el bosque nativo
por plantaciones de monocultivos* -que no aportan biodiversidad y secan los suelos- que para conservarlo y
restaurarlo.

3. Pero, ¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que
cumplen tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta. El bosque nativo protege la
ribera de los ríos, cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la conservación de la humedad,
lo que evita la sequedad del terreno. Asegura la biodiversidad, ya que, en las quebradas, los bosques se
transforman en corredores biológicos para la flora y fauna endémica que se reproduce en estos hábitats.
Además, está el «servicio ecosistémico» que cumple el bosque, como proveedor de alimentos (hongos, bayas,
semillas, raíces) que son utilizados por las comunidades más vulnerables que construyen su economía en
base a productos forestales no maderables.

4. Viviana Catrileo, directora nacional de la Asociación Nacional de Mujeres Rurales e Indígenas (ANAMURI)
es nacida y criada en la región de la Araucanía, desde donde ha sido testigo del avance del “desierto verde”
-como llama a los monocultivos- en los territorios de la VIII y IX región, razón por la que las comunidades
campesinas se ven forzadas a emigrar, «no porque lo quieran, sino porque ya no tienen condiciones para
producir alimentos ni para criar animales, esto, sumado a que las aguas están siendo contaminadas y a la
instalación de vertederos en las comunidades». A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen
políticas públicas para resguardar la vida y derechos de las personas en el campo como parte constitutiva
de la sociedad chilena. Advierten que la mayor amenaza es, sin duda, la pérdida de soberanía alimentaria:
«vemos que los territorios que otrora fueron los graneros de Chile, hoy día se han convertido en un desierto
verde con pinos y eucaliptus, lo que sin duda, genera una gran amenaza a la vida, a las cosmovisiones, a los
pueblos originarios, a las comunidades indígenas que están en los territorios, a la biodiversidad y a todo lo
que esto significa».

5. El cambio climático está provocando grandes estragos a nivel planetario y en nuestro país ya podemos
sentir los efectos”.
______________________________________________
*Nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar natal (DLE).
*Monocultivo: Cultivo único o predominante de una especie vegetal en determinada región. En este caso, se trata
de pinos y eucaliptos, especies extranjeras introducidas al territorio (Adaptación DLE).

http://www.eldesconcierto.cl/2015/09/23/la-industria-forestal-y-la-muerte-del-bosque-nativo-en-chile-un-
modelo-para-secar-al-pais/(fragmento Adaptado).

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11. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del fragmento anterior?

A) Narrar cómo se ha ido deforestando hasta el día de hoy el bosque nativo.


B) Informar sobre el estado de degradación del bosque nativo y sus consecuencias.
C) Criticar la ausencia de políticas estatales que protejan los derechos de los campesinos.
D) Caracterizar los efectos que provoca el aumento de monocultivo en los territorios del sur.
E) Iniciar un debate que trate sobre el estado de degradación de los bosques nativos en Chile.

12. A partir del cuarto párrafo del fragmento anterior, se puede inferir que

A) solo la VIII y la IX región poseen plantaciones de monocultivo.


B) tanto la VIII como la IX región se encuentran con una plena ausencia de árboles.
C) la plantación de eucaliptos y pinos permiten la proliferación de nuevas especies.
D) Chile ya no cuenta con los mismos territorios que antaño proveían de alimentos agrícolas.
E) el desierto verde solo afecta el ámbito económico de las personas que viven en esos territorios.

13. ¿En cuál de las siguientes alternativas se evidencia una definición?

A) “A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen políticas públicas para resguardar la vida y
derechos de las personas en el campo como parte constitutiva de la sociedad chilena”.
B) “Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo, de
las cuales el 60 % se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios”.
C) “¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que cumplen
tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta”.
D) “El bosque nativo protege la ribera de los ríos, cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la
conservación de la humedad”.
E) “La mayor parte de estos bosques se encuentra en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa
por mal manejo y sequía”.

14. ¿A qué se refiere Viviana Catrileo con la frase desierto verde?

A) A la contaminación e instalación de vertederos en la comunidad.


B) A la ausencia de árboles nativos y masiva presencia de monocultivo.
C) A la inexistencia de todo tipo de árboles en las zonas de bosques nativos.
D) A la presencia de un territorio arenoso que solo se da en zonas sureñas y rurales.
E) A la emigración de las comunidades como causa de las malas condiciones para trabajar.

15. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta el tema del fragmento leído?

A) Los tipos de bosques que existen en el sur de Chile.


B) La degradación y pérdida de bosque nativo en el sur de Chile.
C) La importancia de la conservación de los bosques nativos en el sur de Chile.
D) La falta de incentivos de parte del Estado para proteger el bosque nativo en Chile.
E) La emigración de las comunidades campesinas debido al avance del desierto verde en Chile.

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tabla de corrección

A continuación, revisa detalladamente, por lo menos, un ejercicio de cada nivel. Plantea analizar los ejercicios que más te
hayan costado.

Nivel 1
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel 2 Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y


sintetizar globalmente.

Nivel 3 Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y


evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel cognitivo


1 Inferir globalmente

2 Interpretar

3 Interpretar

4 Inferir globalmente

5 Inferir globalmente

6 Evaluar

7 Identificar

8 Interpretar

9 Inferir globalmente

10 Sintetizar globalmente

11 Interpretar

12 Inferir localmente

13 Identificar

14 Analizar - interpretar

15 Sintetizar globalmente

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sección4: Tiempo estimado


SINTETIZANDO 10 minutos

Discurso expositivo

Los ____________ pueden Su propósito es ______________ La relación entre emisor y receptor


ser variados. sobre algún tema. es de carácter____________.

El lenguaje se debe El emisor p ose e un


______________ al tipo grado de conocimiento
de receptor. ____________ que el
receptor.

Como resultado, el receptor


_________ su grado de
conocimiento.

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_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional


Katherine González Terceros

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática


Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación


Pamela Martínez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en


obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Referencias

Figura 1. Negocios, freepik (2016). Recuperado de http://www.freepik.es/vector-gratis/concepto-de-redes_787790.htm#term=comunicacion&page=5&posi


tion=26 - Created by Freepik.

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