I.

E N° 15026 “Flora Córdova de Talledo”

Sullana

Título: “¿Qué tipo de suelo tiene mi localidad?”

1. GRADO Y SECCIÓN: 2do “B”
2. Fecha: 17 de octubre del 2 019 DURACIÓN: 135 m
3. Propósitos de Aprendizaje
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
Indaga mediante • Registra datos o información en  Registra datos o información Describe los tipos Escala de
métodos científicos tablas simples y los representa en en tablas simples y los de suelo. valoración.
para construir dibujos o gráficos. representa en dibujos o
gráficos.
conocimientos.
 Genera y registra
datos.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental.  Los docentes y estudiantes realizan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica.
Enfoque búsqueda de  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancia diversas
la excelencia orientados a objetivos de mejora personal y grupal.
Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y sus creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se preparan los materiales necesarios para - Libro Ciencia y Ambiente 2.
la sesión. - Papelotes, plumones, goma, tijeras.
- Fotocopias del Anexo 1 para cada grupo.

4. Momentos de la Sesión
INICIO TIEMPO 40 min. Materiales y
Recursos
Actividades permanentes. - Dialogo.
 Saludo a las niñas y los niños, y forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante una dinámica - Papelote
sencilla. con el
 Pide que observen en silencio el paisaje de la panorámica de la Unidad 5 del libro Ciencia y Ambiente 2, propósito.
páginas 100 y 101. - Cartel de
 Luego tienen que describir lo que ven: ¿qué seres vivos se encuentran en este lugar?, ¿sobre qué están normas.
parados estos seres vivos?, ¿qué actividades realizan estos seres vivos sobre el suelo?, ¿qué es el suelo? - Plumones.
 Escucha y anota sus respuestas. - Pizarra.
 Indico que van a contrastar sus respuestas a la pregunta ¿qué es el suelo?
 con ayuda del libro Ciencia y Ambiente 2. Pido que se ubique en la página 111 y lean el texto de la sección
“Nos informamos y descubrimos”.
Nos informamos y descubrimos
El suelo está formado por minerales, rocas, agua, aire y humus, que es una
mezcla de restos de seres vivos en descomposición. Las personas necesitamos
los suelos porque en ellos:
• Se cultivan las plantas.
• Habitan los animales.
• Construimos las casas y los edificios.

 Solicita que un grupo voluntario comente la lectura.

 Después de escuchar los comentarios, digo a los estudiantes que completen un organizador visual sobre el
suelo. Este organizador deberá estar dibujado en un papelote para que pueda ser visualizado por toda la
clase y puedan completarlo todos juntos. El organizador puede ser como el siguiente:
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos sus características
e importancia, lo cual nos permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su contaminación.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán desarrollar la sesión de
aprendizaje en un clima favorable.
* Mantener el orden.
* Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
* Usar los materiales de forma responsable.
DESARROLLO TIEMPO 85 min.
Planteamiento del problema - Dialogo.
 Muestro a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunto: ¿todos los suelos que observan en - Pizarra.
las imágenes son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?, ¿dónde los han observado y - Plumones.
cómo se ven?
 Comenta que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se
debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene
mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene mucha arena.
 Pego en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada
uno (Anexo 1).
Tipos de suelo
Suelo orgánico: Su mayor componente es el humus. Lo encontramos
en parques, jardines y chacras.
Suelo arcilloso: Su mayor componente es la arcilla.
Suelo arenoso: Su mayor componente es la arena.
Suelo rocoso: Su mayor componente son las rocas.

 Pido un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, leo otra vez el texto a toda la clase y señala la imagen
de cada tipo de suelo. Después, pregunta: ¿qué más podemos decir de los suelos orgánicos?, ¿y de los suelos
rocosos?; ¿cómo son los suelos arcillosos?
 A partir de lo leído en el papelote, comento: hemos visto que existen diversos tipos de suelo, pero ¿qué
tipos de suelo tendrá nuestra localidad?
 Planteamiento de hipótesis
 Pido que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello hago entrega de medio papelote a cada grupo
con la siguiente pregunta: ¿qué tipos de suelo tendrá nuestra localidad?
 Cuando terminen, salen a presentar sus trabajos.
 Pregunto a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos dado son
las adecuadas?
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
 Pregunto a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Después de que terminen de dar sus propuestas, menciona que las actividades que realizarán para
comprobar sus hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda de información sobre
los suelos de la localidad.
 Para la observación y la experimentación, pido que coloquen en la mesa las diversas muestras de suelo de
la localidad y hojas bond. Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las lupas.
 Cuando tengan todos los materiales listos, pregunta: ¿qué podríamos hacer para observar las muestras de
suelo que hemos traído?, ¿cuál de nuestros materiales vamos a utilizar?
 Las niñas y los niños pueden dar ideas como:
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Buscar información en una lectura o Internet.
Realizar experiencias.
 Colocan las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y observar con las
lupas o las tapas de los frascos del juego de investigación del módulo de ciencia, que es una lupa. Tocar con
las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.
 Felicítalos por su participación e invítalos a ponerse en acción.
 Entrego un cuadro en medio papelote para que lo completen según las observaciones que realizan a las
características de las muestras de cada tipo de suelo, como el color, textura, humedad, cantidad de
componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras y arcilla), etc.
 Cuando todos los grupos terminen de observar las características, comenta que existe otra característica
que puede brindar más datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad.
 Esta característica es la permeabilidad. Para poder saber qué tan permeable es un suelo, deberán realizar el
siguiente experimento:
- Con un punzón, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables (vasos de poliestireno) y
colocar cada uno sobre un recipiente pequeño pero hondo. Colocar cada muestra de suelo dentro de
los vasos y luego rotular los vasos
- Echar medio vaso de agua en cada muestra. Observar cómo gotea el agua sobre cada recipiente.
Completa el cuadro de registro con la característica permeabilidad y califica cada muestra con “muy
permeable”, “permeable”, “nada permeable”, según sea la cantidad de agua que deja pasar. Para
guiar sus observaciones, puedes preguntar: ¿en qué muestra el agua pasó más rápido?, ¿en cuál
demoró más? Cuando finalicen la experimentación, pide que limpien y ordenen los materiales y los
espacios utilizados.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Pido que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos obtenidos. Cuando todos los grupos
terminen su presentación, pregunta: según los datos de los cuadros, ¿todos los suelos de la localidad son
iguales?, ¿en qué se diferencian?; según las características que presentan, ¿qué tipos de suelo son?
 Entrega a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la localidad.
 Pide que la lean y obtengan más datos que les permitan saber qué tipos de suelo hay en la localidad.
 Solicita que peguen el papelote que contiene sus hipótesis al lado del cuadro de datos obtenidos de las
experiencias y la ficha informativa. Pide que los comparen. Si los resultados de la experiencia y la información
son similares a las hipótesis planteadas, puedes decirles a las niñas y los niños que sus hipótesis eran
verdaderas
Estructuración del saber construido:
 Oriéntalos a elaborar sus conclusiones. Explícales que la conclusión se obtiene a partir de los resultados del
experimento y la información proporcionada en este caso por la ficha.
 Sus conclusiones podrían ser: “En nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las
características que hemos observado en las muestras traídas”. “En nuestra localidad existen dos tipos de
suelo: el arenoso y el orgánico, y esto lo sabemos por las características observadas en las muestras y en la
información brindada por nuestra profesora”.
Evaluación y comunicación
 Indica que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y colocar como título “¿Qué tipos de suelo hay en
mi localidad?
CIERRE TIEMPO 10 min
 Pídeles que reflexionen y respondan: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será importante conocer Dialogo.
los tipos de suelo de nuestra localidad?, ¿por qué?
 Escucha sus respuestas y cierra con algunas conclusiones sobre el tema. Les felicito por el trabajo realizado
y por poner en práctica las normas de convivencia.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron les estudiantes en esta sesión? Qué dificultades se observaron?

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

Capacidad: Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.

Registra datos o información en

tablas simples y los representa en
N° DE ORDEN

dibujos o gráficos.
Apellidos y nombres COMENTARIOS
SIEMPR

OBSER
NO LO
VECES

VADO
HACE

NO
A
E

1 Atocha Peña, Marian yohany

2 Castillo Garavito, Anderson Fabiano
3 Cobos Salazar, Adriano Sebastian.
4 Coloma Ordinola, Juanita
5 Cordova Palomino, Nestor Emilio.
6 Crisanto Ramos, Lucila Analy.
7 Escobar Calderón, Angheline Yurley
8 Farfán Rentería, Alexis Paolo
9 García Farfán, Yakori Mariliz
10 Gonzales Meca, Alonso.
11 Herrera Quezada, Maykol Sneyder.
12 Juárez Palomino, Fabricio Josue.
13 Medina Gutierrez, Valerin Gricel
14 Mendoza Juárez, Ruth Elizabeth.
15 Mendoza Mendoza, Anhello Jaziel
16 Mogollón Purizaca, Carlos Fabian
17 Murayari Sullon, Jhordi Alexis.
18 Ortiz Viera, Bryan Junior.
19 Porras Pulache, Margarita Guadalupe.
20 Quevedo Viera, Dominic Jhared
21 Rodríguez Sales, Henry Fabian.
22 Rodríguez Sedamano, Danuska Olenka
23 Romero Flores, Jaxt Gerald Sneijder
24 Siancas Alama, Dylan Alexander.
25 Soluco Castillo, Cesar Manuel.
26 Suarez Herrera, Smith Fabricio.
27 Velasco Cordova, Cristhian Emanuel.
28 Zapata Alburqueque, Adrian Ismael.
29 Zapata Juarez, Pedro Eduardo.