SESION DE APRENDIZAJE N° 11

CAPACIDADES:
1.- Reconoce la evolución del equilibrio en el del niño de 0-36 meses
2.- Identifica que es el esquema corporal

EQUILIBRIO, COORDINACIÓN, LATERALIDAD, ESQUEMA CORPORAL

EQUILIBRIO:

DEFINICION:
Es el estado de estabilidad o de balance con precisión entre los atributos o
características de un cuerpo.
Factor de la motricidad infantil estrechamente ligado al sistema nervioso central
y que evoluciona con la edad, cuya maduración precisa la integración de la
información proveniente del oído, vista y sistema cinestésico (propioceptivo).
• Cuya función es la que permite mantener en un estado relativamente
estable el centro de gravedad del individuo a pesar de las influencias del
entorno
• El sentido del equilibrio se encuentra ubicado en el sistema vestibular,
situado en el laberinto óseo del hueso temporal
Aparato vestibular tiene 3 funciones:
 Es el órgano primario del equilibrio jugando un papel importante en la
orientación espacial
 La información vestibular es utilizada en los ajustes de la actividad
muscular necesarios para el mantenimiento del control postural y evitar
caídas
 La influencia vestibular sobre los movimientos oculares estabilizan la
posición de los ojos durante el movimiento de la cabeza
• MUSKA MOSTON (1975) habilidad de mantener el cuerpo en posición
erguida gracias a los movimientos compensatorios que implica la
 motricidad global y fina; cuando el individuo esta quieto (estático) o
desplazándose (dinámico)
• LAUTHER (1985) ajuste corporal de control con respecto a la fuerza de
la gravedad
TIPOS :
 Estático : facultad del niño de mantener el cuerpo en una posición sin
desplazamiento
 Dinámico : obtener la posición más correcta que requiere la actividad a
realizar con desplazamiento

Factores que influyen :

 Sensoriales: órgano del oído, de la visión y órganos propioceptivos
 Mecánicos : altura del centro de gravedad, tamaños de la base de
sustentación, peso corporal etc.
 Otros : motivación, capacidad de concentración, inteligencia, auto
esfuerzo y aprendizaje
Evolución :
Su desarrollo está relacionado, por un lado, con factores de tipo psicomotor
tales como la coordinación, fuerza, flexibilidad, etc.; y por otro, con aspectos
funcionales tales como la base, la altura del centro de gravedad, el número de
apoyos, la elevación sobre el suelo, dinamismo del ejercicio, etc., presentes a
la hora de la de las tareas físicas.
• 6m: equilibrio en prono y supino
• 8-9m : se mantiene sentado sin apoyo, no se cae y comienza a
desplazarse gateando
• 10m: se sienta sin ayuda con piernas estiradas, puede hacer alguna
actividad mientras esta sentado
• 13m: se queda de pie agarrado de algo
• 12-16m : comienza a andar si ayuda del adulto o el apoyo del mueble,
extiende sus manos para controlar el equilibrio
• 16-18m: aprende a caminar hacia atrás
• 19-21m: se sube a una silla
• 2ª: patea la pelota para hacerlo se apoya en una sola pierna
• 3ª: se mantiene parado en un pie de 3 a cuatro segundos y marcha
sobre una línea recta
• 5ª: el equilibrio estático como dinámico alcanzan gran madurez
• 7ª: mantiene equilibrio con los ojos cerrados
COORDINACION
Definición :
Puede definirse como el control nervioso de las contracciones musculares en la
realización de los actos motores; capacidad de sincronización de la acción de
los músculos productores de movimiento agonistas y antagonistas,
interviniendo los mismos en el momento preciso y con la velocidad e intensidad
adecuadas
Como hemos visto la coordinación se nos presenta como un concepto
complejo, multifactorial, implicado de manera constante en el movimiento
humano, puesto que, por sencillo que funcionalmente y estructuralmente éste
sea, siempre entramos en el dominio de las coordinaciones.
Tipos :
 Coordinación dinámica general : sirve de base para todos los
movimientos; aquella que agrupa los movimientos que requieren una
acción conjunta de todas las partes del cuerpo sobre todo en
desplazamientos, giros y voltaretas
 Coordinación óculo-manual y óculo podal: aquella que va dirigida a las
manos o pies, los ejercicios para desarrollarlos van encaminados a los
lanzamientos y recepciones
 Coordinación dinámica manual: corresponde al movimiento bimanual
que se efectúa con precisión
Coordinación segmentaria: Intervienen ciertas partes del cuerpo, trabajándose
fundamentalmente las conexiones nerviosas. Se manifiesta principalmente en
la motricidad fina y el afianzamiento de la lateralidad
La coordinación dinámica general sirve de base para los movimientos, estando
presentes en todas las habilidades básicas
Características :
 Precisión en la ejecución
 Realización con el mínimo gasto
 Facilidad y seguridad de ejecución
 Grado o nivel de automatismo
 Desplazamiento : marcha y carrera
 Giros : rotaciones, voltaretas y rueda
 Lanzamiento y recepciones

ESQUEMA CORPORAL
Definiciones :
• Le Boulch “es el conocimiento inmediato y continuo que tenemos de
nuestro cuerpo en estado estático o movimiento en relación con sus
diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos
que nos rodean “
• Coste “ el resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo
toma poco a poco conciencia y la forma de relacionarse con el medio,
con sus posibilidades”
• Legido “imagen tridimensional en reposo o movimiento que el individuo
tienen de los segmentos corporales de su cuerpo”
• Según Vayer:
 Maternal : hasta los 2 a ; el niño pasa de los primeros reflejos de
marcha y las primeras coordinaciones
 Global : 2ª a 5ª; conocimiento utilización de su cuerpo cada vez más
precisa, relación con el adulto
 Trancisión : 5ª -7ª; diferenciación y análisis del cuerpo. Independencia
de los brazos, conocimiento derecha-izquierda
 7ª-11ª; elaboración definitiva del esquema corporal, relajación global,
transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás
Educación del esquema corporal : el esquema corporal es elaborado a partir de
:
 Conocimiento de su propio cuerpo
 Desarrollo de las capacidades perceptivos-motoras
  Desarrollo de la lateralidad

LATERALIDAD

Definiciones:
• Le Boulch “ es la expresión del predominio motor realizado con las
partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda”
• Reid “ es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del otro
Etapas:
 Fase de localización : 3-4ª ;mediante un test se observa que parte utiliza
con preferencia
 Fase de fijación : 4-5ª ; una vez localizado el segmento dominante
realizar tareas de potenciación con él, utilizando todo tipo de materiales
para buscar una mayor coordinación del segmento dominante con el
resto del cuerpo
 Fase de orientación espacial: 5-7ª; el objetivo es ser capaz de orientar el
cuerpo en el espacio (conceptos de derecha e izquierda, adelante-
atrás)tomando como referencia su propio cuerpo
 Fase de maduración: 8-10ª; una vez fijada la lateralidad, podemos
empezar a trabajar ambidiestria
Tipos :
 Diestro : predominio cerebral izquierdo, la parte derecha del cuerpo es la
que se usa con preferencia
 Zurdo: nos encontramos en el caso opuesto, ahora el manejo del cuerpo
es del lado izquierdo, pero el predominio cerebral es el lado derecho
 Derecho falso: se da sobre todo em personas que siendo zurdas se les
obligo a utilizar el lado derecho
 Zurdo falso: suele ser producto de algún impedimento temporal de
importancia o total, la zurdería es consecuencia de motivos ajenos al
individuo
 Ambidiestro: son casos atípicos pues se muestran zurdos para alguna
actividades y/o segmentos corporales siendo diestros en otros aspectos
  Lateralidad cruzada: propia las que presentan un predominio lateral
diestro en unos miembros y zurdos en otros

ESPACIO
Definición:
El espacio lo constituye aquella extensión proyectada desde el cuerpo y en
todas sus direcciones hacia el infinito
Las nociones tiempo-espacio se construyen lentamente tomando como base
las precepciones a las que contribuye nuestros diferentes receptores
sensoriales con la información que proporcionan
La estructuración espacio-temporal emerge de la motricidad, de la relación con
los objetos localizados en el espacio, de la posición relativa que ocupa el
cuerpo, en fin de las múltiples relaciones integradas de la tonicidad, del
equilibrio y de la noción del cuerpo

ESTRUCTURACION TIEMPO-ESPACIO
ESPACIALIDAD TEMPORALIDAD

ORIENTACION DURACION

DISTANCIA ORDEN

DIRECCIONES TRAYECTORIAS Y RECORRIDOS VELOCIDAD

LOCALIZACION DE OBJETOS EN MOVIMIENTO RITMO

ESTRUCTURACION TIEMPO-ESPACIO
La temporalidad y la espacialidad se coordinan dando lugar a la organización
espacio-temporal, y se trata de un todo invisible ya que todas las acciones se
dan en un tiempo y lugar determinado
 1. PERCEPCION ESPACIAL :
• apreciación de direcciones: der-izq.; adelante –atrás; arriba -abajo
• apreciación de distancias: espacio que existe entre dos personas u
objetos, Lejos-cerca
• localización de un objeto en movimiento:
a. apreciación de trayectorias
b. apreciación de velocidad y
c. eventual posición en instantes posteriores
Tipos de espacio :
• Espacio parcial : es lo que ésta más cerca al sujeto, lo que le rodea
inmediatamente, es donde ensaya sus primeras experiencias le permite
el desarrollo del movimiento
• Espacio total : se amplía la idea de superficie
2. PERCEPCION TEMPORAL :
- aspecto cualitativo (orden-organización)
- aspecto cuantitativo (intervalo de tiempo de duración)
 NIVEL DE ORGANIZACIÓN TEMPORAL
• Nivel de percepción inmediata: que se traduce en la organización de
fenómenos sucesivos
• Nivel de representación mental : a partir del nivel anterior el sujeto puede
abarcar las perspectivas temporales pasadas y futuras que constituyen
su propio horizonte temporal

 ORGANIZACIÓN ESPACIAL
 La organización espacial se reconoce como la manera de disponer los
elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez, es decir la
forma de establecer las relaciones espaciales, temporales o espacio
temporales entre los elementos independientes ( relación de vecindad,
proximidad, anterioridad o posterioridad, etc.)
 En el desarrollo de la percepción y estructuración espacial se tiene que
considerar:
 Orientación del niño en el espacio
 Apreciación de distancias
 Apreciación de trayectorias
 Relación tiempo-espacio
Para poder desarrollar la estructuración espacio-temporal es necesario que
el niño haya desarrollado y adquirido los siguientes contenidos
 Afirmación de lateralidad
 Conocimiento y orientación del propio cuerpo, de sus partes y de las
nociones alto-bajo, delante-atrás, izquierda-derecha
 Orientación en el espacio respecto a los objetos y a otras personas
 La percepción de diferentes distancias, velocidades, donde espacio y
tiempo se hallan relacionados
Importancia la estructuración espacio-temporal:
Toda acción o movimiento intencional hacia el logro de un objetivo o meta
requiere una rápida valoración de la situación del propio niño en relación
con las personas y cosas que lo rodean, y muchas veces, la capacidad de
imaginar elementos que se mueven o cambian de lugar.
En al vida cotidiana esta capacidad podemos apreciarla cuando:
• Paseamos en bicicleta, calculamos distancia, salvamos obstáculos,
adaptamos la velocidad al espacio a cuanto elemento facilita o
entorpecen la conducción
• Prevemos la próxima o futura posición de personas u objetos en
movimiento
• Percibimos y esquivamos un obstáculo inesperado
• Transcribimos gráficamente situaciones o palabras
La correcta percepción de todo ello favorece a la adquisición de :
 Una mayor precisión de movimientos y gestos
 Mas habilidad para maniobrar y evitar accidentes
 Habilidad impresindible para el aprendizaje de la lecto escritura
 Medios para el desarrollo intelectual
 Los problemas de conducta muchas veces se dan por la perturbación en
la estructuración temporo-espacial
TRASTORNOS DE LA ESTRUCTURACION TIEMPO-ESPACIO
• Dislexia: alteración de la capacidad de leer por lo que se confunden o se
alteran el orden de las letras, silabas o palabras
• Disgrafia: trastorno de la capacidad de escribir
• Dispraxia: enfermedad psicomotriz, falta de coordinación de los
movimientos y suele ir acompañado de otros trastornos verbales y
cerebrales
TAREA.
Investiga ¿Cuáles son las patologías donde se encuentra alterados el
esquema corporal?