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rostros
Pilar es la docente de dibujo y Mireya es la estudiante número uno de la clase, sin embargo,
hace dos semanas ha estado dibujando con trazos imprecisos y poco estéticos.
Pilar: Mireya te pido nuevamente que corrijas la pinza para coger el lápiz.
Mireya: Profesora no puede, no entiende que me pasa.
Pilar: Claro que puedes. Antes podías hacerlo y de allí tus buenos trazos y dibujos.
Mireya: Entonces, ¿qué hago?
Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera
un pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré
(la profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero
despacio. ¿Sientes alguna diferencia?
Mireya: Sí. ¿Pero cómo debo iniciar el agarre? ¿Qué tan abajo o tan arriba?
Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición,
más o menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo
tú. De nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.
Mireya: Ahora voy a realizar los movimientos como lo haces tú profesara Pilar.
Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba.
Felicitaciones, muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa
para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre
lo que te he estado enseñando.
Mireya: Ahora me siento segura y feliz porque puedo dibujar con calidad y belleza.
Momentos:
1- Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera
un pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré
(la profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero
despacio. ¿Sientes alguna diferencia?
2- Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición,
más o menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo
tú. De nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.
3- Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba.
Felicitaciones, muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa
para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre
lo que te he estado enseñando.
Juana: hoy mis estudiantes estuvieron muy inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó
caritas felices.
Sandy: ¿Cuáles caritas?,
Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden
intercambiar por más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago
lo contrario, les quito las caritas felices.
Sandy: ¿Y te funciona?
Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta
enfocarme en la conducta. Pero hoy no funcionó.
Sandy: Yo te entiendo, pero. Por ejemplo, Katy se ha estado portando muy agresiva
últimamente. Si sólo me enfocara en su conducta, no me habría enterado de que sus padres
se están separando y que ella se siente culpable.
Juana: Esos temas los debe resolver la psicóloga o los padres de la niña.
Sandy: Creo que tú te enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.
Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y
castigos, no pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.
Momentos:
1- Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden
intercambiar por más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago
lo contrario, les quito las caritas felices.
2- Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta
enfocarme en la conducta. Pero hoy no funcionó
3-Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y
castigos, no pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.
Características de la teoría del aprendizaje:
-estimula el aprendizaje por medio del premio
-se interesa por observar la conducta de los estudiantes.
según Skinner, en 1935 El alumno debe aprender el material (realidad) que le presenta el profesor,
bien verbalmente o mediante el estudio de material de apoyo. Es la misma ideología que sostiene
el modelo clásico y el de la transmisión cultural.