CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Planejamento da Sequência Didática

Colégio: MARISTA GRAÇAS
Segmento: ENSINO MÉDIO Ano escolar: 3º ANO Período: 2º TRIMESTRE
Professores/as: CÉSAR NUNES, DAGOBERTO BATISTA, LUANA GOMES, RALPH SCHIBELBEIN.
Competências da área
Competências Acadêmicas

Compreender as variadas representações presentes nas áreas humanas, nas sociedades e nas relações socioculturais, que se manifestam nos concei-
tos de representações e linguagens no espaço-tempo, contextos e relações socioculturais e estudo das ações humanas.

Competências Ético-estéticas
Apreender e construir valores e atitudes, fomentados e inspirados no carisma Marista, que orientem ao cuidado com o outro, com o mundo e com a
natureza, de modo que a sociabilidade, a justiça e a dignidade da pessoa humana sejam as bandeiras que orientem as ações individuais, com vistas à
construção de uma realidade justa e sustentável.

Compreender criticamente, de maneira autônoma, os vários momentos históricos, de modo a perceber que os contextos históricos são construções hu-
manas voluntárias e intencionais, e que podem ser transformados de acordo com o interesse dos seres humanos.

Competências Políticas
Compreender e mobilizar conhecimentos, valores, interesses e habilidades, no sentido de intervir efetivamente e criticamente na realidade, seja de for-
ma macro (cidade, Estado, mundo) ou micro (família, sala de aula, escola, bairro), sendo agente de transformação e modificação dessa realidade, tendo
em vista a melhoria da vida, sua e dos demais, construindo sua identidade de sujeito atuante e autônomo dentro de espaçotempos concretos.

Competências Tecnológicas
Utilizar as diversas formas de compreensão, intervenção e tradução da realidade e das ações humanas dentro das várias realidades, de modo que as
inúmeras tecnologias, das mais simples, como linguagem oral, escrita, do corpo, dentre outras, às mais sofisticadas, como as virtuais e intangíveis,
sejam utilizadas como mecanismos de apropriação do mundo e entendimento das ações humanas e das sociedades.
TEIA DO CONHECIMENTO:
 Competências
Componentes Curricu- do segmento
lares [por categorias]
CA- Reler o fenômeno
religioso expresso nas
Ensino Religioso experiências religiosas
pessoais e coletivas e na
institucionalização das re-
ligiões para reconhecer
continuidades e desconti-
nuidades históricas entre
fundamentos, linguagens
e relações e experiências
religiosas.
CP- -Compreender e valori-
zar as estéticas religiosas
em busca do reconheci-
mento da unidade, da har-
monia e coerência presen-
tes nas tradições religiosas.
Habilidades
Compreender as lingua-
gens religiosas como exer-
cício de poder, a serviço da
Vida e da cidadania.
Interpretar as
diferentes linguagens e
representações da expe-
riência religiosa em busca
da compreensão e do
respeito à diversidade en-
tre as pessoas e culturas,
e à riqueza de suas ex-
Conteúdos nucleares Conteúdos específicos
- A Religião como fato soci-
 Campanha da Fra-
al.
ternidade 2019.
 Politicas Públicas e
- A lógica do discurso religi- Justiça Social.
oso.
- O Emotivismo pós-
moderno.
- As Tradições Religiosas e
o uso das tecnologias
.
-

CE- Avaliar o papel históri-
co das instituições religio-
sas e as práticas dos dife-
rentes grupos para o posi-
ciona- mento na sociedade.
CT- Dominar as múltiplas
linguagens artísticas,
tecnológicas e midiáticas
para representar o para expressar o conhecimento
conhecimento religioso.
CA - Identificar e discutir
Filosofia problemas filosóficos e
seus eixos conceituais
de modo sistemático e
reflexivo.
CEE – Aprimorar critica-
mente a formação da
dimensão ético-moral,
percebendo sua presen-
ça e importância nas
mais diversas áreas do
conhecimento e do fazer
humano.
pressões.
Interpretar textos e sím- -
bolos sagrados das tra-
dições religiosas, anali-
sando os elementos que
as constituem, para
compreender a singula-
ridade das tradições
Utilizar as múltiplas
linguagens artísticas, científi-
cas, tecnológicas e midiáticas
religioso.
Analisar e sintetizar
questões e temas filosó-
ficos.
O sentido da vida: inter-
pretação do problema e  A condição humana.
possibilidades de resolu-
ção com base na Fi-  Ética e cidadania;
losofia.
Compreender a dimen-
são ética do existir hu-
mano.
Sociologia CP - Traduzir os conhe-
cimentos sobre as reali-
dades sociais e suas
relações de saber-poder
em atitudes de indaga-
ção, análise, problemati-
Comparar diferentes con-
zação e protagonismo
textos sociopolíticos.
diante de situações-
 Teorias do Estado:
problema da vida pesso-  Movimentos sociais
Séculos XIX e XX;
al e social, contribuindo (mundo e Brasil).
para o desenvolvimento
das habilidades de cida-  Democracia no Bra-
sil: histórico, avan-
dania.  Juventude e partici-
ços, retrocessos e
pação política.
questões atuais.
CT - Apropriar-se e ma-
nejar diferentes artefa- Desenvolver a capacida-
tos/produções culturais de argumentativa e con-
que geram e articulam tra-argumentativa no
significados, formas de posicionamento diante
conhecer e formas de das ideias e dos contex-
inter-relacionamento dos tos políticos-sociais.
sujeitos no mundo e com
o mundo.

História Identificar as mudanças A luta contra os regimes

C.A - Reconhecer as re- históricas e relacionar totalitários e os efeitos da Regimes Totalitários:
Segunda Grande Guerra no Fascismo (Itália),
lações entre presente e entre passado e presente. cenário mundial. Nazismo (Alemanha)
passado e identificar a Stalinismo (URSS)
ação humana nos proces- - Produções culturais e
sos históricos manifestações sociais ao Regimes autoritários:
 longo do século XX. Salazarismo (Portugal)
C.T - Relacionar as tec- Analisar o papel e os Franquismo (Espanha)
nologias ao contexto no produtos tecnológicos II Guerra Mundial
qual foram produzidas, como frutos de seu tempo - Contexto ideológico
reconhecendo seus im- e espaço. - Eixo X Aliados
pactos nos processos de - Características e con-
construção do conheci- sequências
mento e nas relações so- Era Vargas:
ciais. Provisório (1930 -1934)
Constitucional (1934 –
1937)
Estado Novo (1937 –
1945)

C. P. Conscientizar-se de Compreender a relação Intervenção de organismos Conflitos mundiais

que as ações políticas lo-
cais serão consolidadas na
Geografia inter-relação com políticas
escalares, espaciais e tem-
porais diferentes, mobili-
zando conhecimentos, valo-
res, interesses, no sentido
de interferir efetivamente na
realidade.
entre os conflitos dos sécu-
los XX e XXI a partir dos
desdobramentos econômi-
cos, sociais, culturais e
ideológicos na contempora-
neidade.
Identificar ideologias e prá-
ticas governamentais e
sociais resultante de inte-
resses internacionais, naci-
onais e locais.
políticos internacionais nas
relações econômicas, polí- Guerra Fria
ticas e sociais entre países.
Geopolítica internacional
Projetos e políticas locais e
mundiais de diminuição da ONU e instituições interna-
pobreza, erradicação das cionais.
doenças e da fome.
 C. T. – - Analisar o espaço Compreender a geopolítica Conflitos fundamentados
geográfico considerando internacional a partir análise por diferentes interesses
sua complexidade de redes das relações institucionais religiosos, políticos e
e fluxos, visíveis e invisí- entre os diferentes países econômicos: Geopolítica
veis, constituintes desse do mundo. mundial.
espaço, adequando-os à
escala de análise e à diver- Identificar as principais
sidade dos fenômenos ge- relações internacionais
ográficos em estudo. entre as principais potên-
cias mundiais e seus des-
dobramentos nos diferentes
territórios.

SITUAÇÃO-PROBLEMA
Tema

As diferentes maneiras do ENEM cobrar as competências e as habilidades previstas em sua matriz de referência.
Contexto

Segundo a matriz de referência do ENEM, os eixos cognitivos comuns a todas as áreas de conhecimento são:

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artísti-
ca e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponí-
veis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de inter-
venção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

A partir desses eixos, a área do conhecimento intitulada Ciências Humanas e suas tecnologias responsabiliza-se por seis
competências, cada uma com cinco habilidades.
Problema

Tendo por base a Matriz de Referencia ENEM, explorando as diferentes características dos eixos cognitivos expostas
pela mesma, quais as possibilidades de exercícios a serem cobrados no Exame Nacional do Ensino Médio?

Questões orientadoras

Ensino Religioso: Como a religião participa de forma objetiva e subjetiva na formação e organização da cidadania na atuali-
dade. Qual o seu papel e sua “força” nesse contexto?
Filosofia: Com as mudanças no cenário global, muitas vertentes filosóficas ganham força no pensamento humano. Entre es-
sas, destacam-se as que se preocupam com a objetividade e subjetividade humana, perguntando-nos: quais as necessidades
para a consolidação da condição humana? Quais são essas vertentes? Quais mudanças são percursoras para aflorar esses
argumentos? (destacar teórico e pensamento). Organizar o pensamento pressupondo as noções de ética e cidadania nos
diferentes contextos de espaço e tempo históricos.

Geografia: Como as relações de poder atuam para estruturar as diferentes formas de pensar e agir dos diferentes governos
e grupos sociais? Como que as ideologias do século XX se aplicam, muitas vezes erroneamente, na análise do contexto geo-
político do século XXI? Como que as relações de poder e as estruturas institucionais se desdobram em interesses e ações
nacionais, regionais e locais?

História: Quais modelos ideológicos e teorias políticas apresentavam-se como alternativas para o mundo no século XX?
Quais eram as características dos principais regimes do período? Como essa disputa influenciou a II guerra mundial? E de
que maneira o Brasil inseriu-se nesse contexto?

Sociologia: Como se deu a participação da juventude nesses diferentes contextos sociais? Pensar os jovens como protago-
nistas de transformação é um acerto ou um erro estrutural no pensamento social? Qual a participação do Estado nessas
transformações? Como as mudanças na problematização do Estado afetaram a vida social dos seres humanos? Quais os
momentos de fraqueza e de fortaleza da democracia ao longo da história? Qual a participação dos movimentos sociais nisso
tudo?

Contextualização e Aplicação de conceitos | Atividades

Percebendo-se a vastidão de elementos possíveis para análise de uma questão do ENEM, as disciplinas de ciências
humanas desenvolverão aulas e atividades referentes aos seus conhecimentos nos campos filosóficos, socioculturais, históri-
cos, geográficos e teológicos, auxiliando nos recortes que cada grupo realizará em seu trabalho. As aulas terão caráter de
contextualização da problemática a ser estudada e de suas transformações no tempo e no espaço geográfico. Caberá a cada
grupo/estudante selecionar as questões para a realização de sua sequência didática.

Atividades de orientações:

Filosofia: aulas expositivas e dialogadas acerca da temática, priorizando a análise subjetiva na construção do conhecimento;
apresentar os principais pensadores e teorias; exercícios que relacionem os pensamentos filosóficos do momento histórico
aos desenvolvimentos tecnológicos e sociais da humanidade.

Geografia: Aulas expositivas e dialogadas, além de atividades de debate e pesquisa sobre os conflitos internacionais dos
séculos XX e XXI que contribuam para a análise da atual situação geopolítica do mundo, como forma de entender a impor-
tância das habilidades e competências do ENEM para o entendimento do mundo contemporâneo.

Sociologia: aulas expositivas e atividades acerca da temática, articulando os acontecimentos de formação do Estado aos
pensamentos sociais e preceitos da juventude no contexto histórico e social; relacionar a formação do Estado brasileiro com o
entendimento democrático no país e sua participação juvenil nos diversos acontecimentos.

História: Aulas expositivas dialogadas sobre os modelos ideológicos e teorias políticas do século XX. Simulação diplomática
de debate entre os regimes do contexto da II Guerra Mundial. Debate acerca das competências e habilidades ENEM de Ciên-
cias Humanas.

Ensino Religioso: Aulas expositivas e dialogadas acerca da temática, priorizando a análise das políticas sociais e os precei-
tos sociais no contexto atual.

Sistematização e argumentação | Produto Final da Sequência Didática

Etapa coletiva (1,0):

Pesquisar e apresentar exemplos de questões usados no ENEM e que represente a competência selecionada pelo
grupo de trabalho. Relacionar o conteúdo da apresentação com a atualidade do Brasil e do mundo, ressaltando sua impor-
tância para os estudos da humanidade e suas relevâncias para a cobrança no Exame Nacional do Ensino Médio.
 Apresentação coerente. Formato: Power Point, ou programa semelhante – previamente testado nos equipamentos do Co-
légio Marista Graças. (0,4).
 Apresentar e analisar tecnologias diversas, incluindo objetos, produções culturais, acontecimentos históricos e religiosos,
empíricos à construção filosófica e a organização espacial (0,3).
 Argumentar, de modo consistente e coerente, de acordo com os valores democráticos de cidadania (0,3).

Etapa individual (2,0):

A partir da competência selecionada, cada integrante do grupo realizará uma pesquisa e apresentação de um exemplo
de questão do ENEM que solicite a habilidade em questão para aquela competência. Nessa apresentação é indispensável a
contribuição harmônica de todos os integrantes do grupo de trabalho. Cada um é responsável por uma habilidade (apresen-
tação da questão e explicações de porque aquele exercício do ENEM pertence a determinada habilidade daquela competên-
cia).
A avaliação se dará a partir dos seguintes critérios:
 Analisar e sistematizar as diversas configurações sociais, culturais, políticas e econômicas considerando as diferentes
formas de apropriação das tecnologias no espaço geográfico, ao longo do processo histórico da humanidade – Brasil e
mundo (1,0).
 Compreender e posicionar eticamente em relação aos processos históricos, culturais e religiosos, na formação das dife-
rentes identidades, no exercício consciente da cidadania, tendo em vista a sustentabilidade ambiental, social, econômica e
cultural (1,0).
 CRONOGRAMA DE TRABALHO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Data Atividade Responsável

20/07/2019 Apresentação SD 1º ano / Laboratório de Aprendizagem.

Verificar data Orientações e atividades para a turma 231 (período de Filosofia) Cesar
Verificar data Orientações e atividades para a turma 231 (período de Sociologia) Cesar
Verificar data Orientações e atividades para a turma 232 (período de Filosofia) Cesar
Verificar data Orientações e atividades para a turma 232 (período de Sociologia) Cesar
Orientações e atividades para a turma 232 (período de Ensino Religioso) 231 Luana
Orientações e atividades para a turma 232 (período de Ensino Religioso ) 232 Luana
Orientações e atividades para turma 231 (período de história) Ralph
Orientações e atividades para a turma 232 (período de História) Ralph
Simulação diplomática da assembleia dos regimes políticos da II GM – História Ralph
Simulação diplomática da assembleia dos regimes políticos da II GM – História Ralph
Orientações e atividades para a turma 231 (períodos de Ensino Geografia ) Dagoberto
Orientações e atividades para a turma 232 (períodos de Ensino Geografia ) Dagoberto
Verificar data Entrega da sequência didática. CESAR NUNES