MAPA CURRICULAR de LITERATURA V

Curso: 6° Año “A”- Secundaria Superior.

Docente a cargo: Silva, Juan Manuel.

Unidad N°1
Las formas cómicas (humorísticas) y sus variantes: la parodia, la sátira, la ironía, la farsa
en la literatura española y argentina.
 Aguafuertes porteñas, de Roberto Arlt (Selección).
 Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes (selección de capítulos).
La sátira y la parodia narrativa de Miguel de Cervantes Saavedra (Concepto.
Características. Obras destacadas. Contexto socio-histórico).
 “El Quijote de las paradojas”, de Eduardo Galeano.
 “Esperando la carroza”, de Jacobo Langsner. El humor en el teatro: El sainete y
grotesco criollo (Conceptos. Características. Contexto socio-histórico).
 La comicidad, ironía y parodia en escritores argentinos de diferentes épocas (Concepto.
Características. Obras destacadas. Contexto socio-histórico).

 Coherencia, cohesión y normativa.

 Elaboración de comentarios críticos.
 Redacción de un guion teatral (teatro sensorial), para la Feria 2019.
 Utilización del Cuadernillo de Lectoescritura (ingreso a la Universidad).
Unidad N° 2

Las rupturas y experimentación en Latinoamérica, en poesía, narrativa y teatro.

Las distintas vanguardias.
 La antiliteratura (Concepto. Características. Obras destacadas. Contexto socio-
histórico).
 Distintas formas poéticas de experimentación: en el significante – los juegos sonoros y
visuales-, en los conceptos – los juegos con el “sentido”-, o en la fusión de ambos.
 Rayuela, Julio Cortázar (selección)
Distintas formas narrativas de experimentación: lo lúdico y su simbolismo en la
literatura de Julio Cortázar (Características. Contexto socio-histórico).
 Ruptura en el teatro de experimentación: “Seis personajes en busca de un autor”, de
Luigi Pirandello.
 Las rupturas o mezclas de géneros (“hibridajes”) y los juegos entre la realidad y la
ficción en Borges. La influencia del Ultraísmo en su poesía (Concepto. Características).
 El manifiesto artístico como género literario (rasgos literarios de los manifiestos/
vanguardias argentinas: Florida y Boedo.
 “Viaje a la semilla”, de Alejo Carpentier; “Continuidad de los parques” y “El río”, de
Cortázar.
 Los distintos movimientos de ruptura: Martinfierrismo, Creacionismo, Ultraísmo,
Modernismo, Estridentismo (Concepto. Características. Obras destacadas. Contexto
socio-histórico).
 El teatro de experimentación. El expresionismo, la crueldad y el absurdo (Concepto.
 Características. Obras destacadas. Contexto socio-histórico).
 Presentación de una obra de teatro sensorial abordada durante todo el ciclo lectivo 2019.
 Monografía y ensayo sobre la trayectoria literaria de uno de los autores del programa con
elección de una obra y el estudio en ella de una de las cosmovisiones del proyecto del
curso.
 Presentación oral del informe acerca de la monografía y el ensayo realizados, a los
compañeros del curso.
 Coherencia, cohesión y normativa.
 Elaboración de comentarios críticos
 Utilización del Cuadernillo de Lectoescritura (ingreso a la Universidad).

Unidad N° 3
La literatura alegórica en España y en Latinoamérica.
 La literatura alegórica medieval española (Concepto. Características. Obras destacadas.
Contexto socio-histórico).
 Las moralidades del teatro (Concepto. Características. Contexto socio-histórico).
 El alegorismo español del siglo XV (Concepto. Características. Obras destacadas.
Contexto socio-histórico).
 Literatura alegórica inglesa:
Rebelión en la granja, de George Orwell. Comparación con las alegorías
Latinoamericanas y españolas.
Alegoría histórica- didáctica: La alegoría de la caverna, de Platón.
 “La metamorfosis”, Franz Kafka.
El absurdo, universos kafkianos, la presencia de la alegoría en la obra.

 La oveja negra y demás fábulas, Augusto Monterroso.

Las fábulas contemporáneas en Latinoamérica (Concepto. Características. Contexto
socio-histórico).
 Coherencia, cohesión y normativa.
 Elaboración de comentarios críticos.
 Utilización del Cuadernillo de Lectoescritura (ingreso a la Universidad).

-Año 2019-
 Colegio Juan XXIII
6° AÑO “A”
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Se espera que los alumnos lleguen a:

• Dar cuenta de un corpus de lecturas donde prevalezcan miradas que le permitan analizar y encontrar
regularidades entre las obras.
• Caracterizar la cosmovisión realista, mimética, fantástica, maravillosa y sus mixturas.
• Distinguir las especificidades del lenguaje literario.
• Presentar listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planificación y las
distintas versiones de sus producciones para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre la
lectura literaria.
• Producir ensayos breves sobre las obras analizadas.
• Participar de situaciones orales de socialización de los temas abordados.
• En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo largo de este año emplear la terminología
propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la
sistematización de los conocimientos lingüísticos para optimizar las prácticas.
• Dar cuenta de una mejoría en:
-sus estrategias de lectura,
-la búsqueda de información,
-la planificación y revisión de los textos escritos,
-las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Correcta expresión oral: manejo de vocabulario específico de la materia y adecuado a la situación

comunicativa.
 Correcta expresión escrita: redacción de textos que respondan a lo solicitado en la consigna, con manejo
de vocabulario específico y adecuado a la situación comunicativa; con una correcta ortografía,
puntuación, sintaxis y caligrafía; coherentes y con una utilización correcta de los recursos cohesivos.
 La lectura comprensiva y el conocimiento en profundidad de los textos literarios y teóricos indicados.
 La capacidad para relacionar la teoría estudiada con los textos literarios trabajados.
 El compromiso en la realización y presentación de las actividades y trabajos indicados durante el ciclo.
 La conducta y actitud para con la institución, compañeros, materia y docente.
 Participación activa y correcta durante las clases.
 Herramientas de evaluación:
 Evaluaciones escritas.
 Exposiciones orales.
 Trabajos prácticos individuales y/o grupales.
 Actividades y tareas realizadas en clase y en el hogar.
 Proyectos áulicos.
 Trabajo en clase.
Carpeta correspondiente a la materia con temas, actividades y materiales completos.

MODALIDAD DE LA MESA EXAMINADORA:

La modalidad de examen de la asignatura es escrita. Para aprobar con calificación 4(cuatro), el/la alumno/a
debe tener el 70% del examen bien resuelto. En caso de obtener el 60% podrá acceder a una instancia oral.
Si obtuviera el 50% o menos, el examen se considerará directamente desaprobado y corresponderá
calificación 2 (dos). Si todos los ejercicios estuvieren mal resueltos, corresponderá calificación final 1(uno).