Curso 2007/08 [EXAMEN TEMA 3]

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL
DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS/AS DE LOS
CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS
AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA.
DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.

“ Las pequeñas operaciones cotidianas se convierten en hábitos...

0. INTRODUCCIÓN

La finalidad de la etapa de Educación infantil ( 0-6 años) es el “ desarrollo

físico, intelectual, afectivo y social (art.2 R.D.1630/06) ” entendiendo por desarrollo

como “ el cambio progresivo y gradual que se produce a lo largo de la vida” (

Osterrieth). El desarrollo afectivo es imprescindible para el pleno desarrollo del niño

influyendo en todos los demás aspectos, de aquí la importancia del tema.

Sus repercusiones en el Sistema Educativo son más que evidentes ya que los

docentes debemos conocer las características afectivas de los niños de esta edad, y el

contexto en que se desarrollan... para poder intervenir adecuadamente. Para ello nos

basaremos en el R.D.1630/06, en el que se encuentra presente del siguiente modo:

R.D.1630/06

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ CONOCIMIENTO DEL LENGUAJES:

MISMO Y AUTONOMÍA ENTORNO COMUNICACIÓN Y
PERSONAL REPRESENTACIÓN

DESARROLLO FÍSICO, INTELECTUAL, AFECTIVO, SOCIAL

EDUCACIÓN
INTEGRAL

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A lo largo del tema hablaré de cómo se va desarrollando la personalidad del niños, qué

aspectos influyen en ello, así como las teorías de diversos autores sobre ello, todo esto

para poder llevar a cabo una adecuada intervención educativa. Para dar respuesta a estas

cuestiones, lo haré a través del siguiente índice:

1. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

1.2. CONCEPTO
1.3. DESARROLLO
1.4. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD INFANTIL

2. DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS/AS HASTA LOS SEIS

AÑOS

2.1. MOMENTOS IMPORTANTES

2.2. EVOLUCIÓN
2.3. PRINCIPALES PROBLEMAS EMOCIONALES

3. APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES

3.1. LAS NECESIDADES AFECTIVAS SEGÚN MONTAGU

3.2. TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES SEGÚN KELLY
3.3. TEORIA DE CATTELL.

4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

4.1. CONCEPTUALIZACIÓN
4.2. SU UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO
4.3. HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL
4.4. PRINCIPIOS QUE FAVORECEN LA AUTONOMÍA

5. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN

EDUCATIVA

5.1. DIRECTRICES GENERALES

5.2. DIRECTRICES PARA LA FAMILIA
5.3 DIRECTRICES PARA EL CENTRO EDUCATIVO

6. CONCLUSIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA

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EL DESARROLLO DE LA PESONALIDAD
1.

“ El niño se hace por aquello por lo que se le considera” ( Carmen Ibáñez )

El desarrollo de la personalidad hace referencia al desarrollo afectivo del niño,

en el sentido de que será este el que marque su personalidad.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DESARROLLO AFECTIVO

CONCEPTO
DIMENSIONES EVOLUCIÓN

A través de

TEORIAS

INNATISTA INTERACCIONISTA AMBIENTALISTA

(factores internos) (factores internos y externos) (factores externos)

El concepto de personalidad puede ser abordado desde diferentes teorías que se

diferencian en la importancia que la dan a los factores que intervienen en ella. Yo me

centraré en un punto de vista interaccionista donde se tienen en cuenta los factores

internos y externos

Antes de comenzar con el desarrollo del tema es necesario argumentarlo de forma

legislativa, según el R.D 1630/06:

1.1. PUNTO DE PARTIDA: IMPLICACIONES EN EL CURRÍCULO

El punto de partida de nuestra intervención educativa será la legislación vigente, en

este caso me basaré en el R.D. 1630/06 de 29 de Diciembre por el que se establece las

enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, donde este tema está presente del

siguiente modo:

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Objetivos: En el artículo 3 del R.D. 1630, nos dice que la Educación infantil

contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que le permitan

d) desarrollar sus capacidades afectivas.

Contenidos: a pesar de tener referencia en los 3 áreas, me gustaría resaltar por la

implicación con el tema” El conocimiento de sí mismo y autonomía personal” y dentro

de este el bloque de contenidos: El cuerpo y la propia imagen

Evaluación: Donde se refleja la importancia de evaluar la parte afectiva del niño en

el proceso educativo, ya que marcará toda su trayectoria educativa.

Así los objetivos de nuestro Decreto deberán ser secuenciados y adaptados a la

realidad de cada centro y a la realidad de cada grupo de alumnos. Los contenidos se

secuenciarán teniendo en cuenta un principio esencial de progresión lógica.

1.2. CONCEPTO

Teniendo en cuenta todo esto definiré la PERSONALIDAD, siguiendo a Bermúdez:

“Como una organización relativamente estable, que puede definirse como las

características estructuradas y funcionales que son innatas o adquiridas, bajo las

especiales condiciones de su desarrollo que configuran el equipo peculiar y

definitorio de conductas con que cada individuo afronta las diferentes situaciones”.

Una vez aclarado esto veremos sobre qué dimensiones debemos actuar y en función

a ello como se produce la evolución de la personalidad en los niños/as de 0-6 años.

1.3. DIMENSIONES

El desarrollo de la personalidad opera en una triple dimensión:( Ángel González)

- AUTOCONCEPTO: atributos que utilizamos para definirnos a nosotros mismos.

- AUTOCONTROL: voluntad para controlarse en ciertas situaciones

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- AUTOESTIMA: Valoración que hacemos del autoconcepto, es fundamental en

el desarrollo integral del niño y vienen condicionada por sus éxitos y fracasos.

La consecución de estas tres dimensiones llevarán al niño a conseguir la

AUTONOMÍA.

1.4. EVOLUCIÓN

De modo general y siguiendo a Palacios algunas etapas en el desarrollo de la

personalidad infantil son: (teniendo en cuenta que las edades son aproximativas):

 Primer año: van independizándose del adulto, debido a su libertad de acción.

 Tres años: Ha descubierto su “yo”, lo que le muestra caprichoso y obstinado. Es

la edad egocéntrica por excelencia.

 Cuatro-seis años: etapa más equilibrada que la anterior debido a su mayor

autonomía. “Los demás” son ahora más importantes.

De manera general y en función a lo visto puedo decir que la personalidad infantil se

caracteriza por:

☺ Los estados afectivos muy intensos, pero rápidos

☺ Solo le afectan acontecimientos presentes.

☺ La vida afectiva infantil predomina sobre los procesos de razonamiento.

☺ Las emociones infantiles, mientras duran, ocupan toda la escena psíquica

Como conclusión a este punto, puedo decir que la personalidad del niño/a

condiciona por su desarrollo afectivo, por lo tanto debemos conocer como se lleva a

cabo este para poder actuar para poder actuar, que lo veremos en punto siguiente.

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DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS/AS HASTA LOS SEÍS AÑOS

2.

La génesis y evolución de la afectividad durante los primeros años de vida van a

ser de trascendental importancia para el posterior desarrollo personal del individuo.

DESARROLLO AFECTIVO
Familia Escuela

PROBLEMAS
MOMENTOS IMPORTANTES EVOLUCIÓN EMOCIONALES

1º AÑO: APEGO

DE 2-6 AÑOS

2.1. MOMENTOS IMPORTANTES

- El nacimiento y las primeras semanas de vida

- Los primeros vínculos afectivos ( figura de apego )

- La aparición de otras figuras

- La aparición de conflictos afectivos y trastornos

- La entrada en contacto con las demás personas de la sociedad.

Estos momentos van a ir evolucionando de acuerdo a factores internos y externos.

2.2. EVOLUCIÓN

DESARROLLO DEL VÍNCULO AFECTIVO (PRIMER AÑO)

Durante el primer año de vida el APEGO es la principal característica: Se define

como “el vínculo que existe entre el niño y la persona que lo cuida, cuya característica

fundamental es la tendencia a mantener proximidad con el adulto en el espacio y el

tiempo” ( López.F ). Su buen desarrollo es fundamental para el futuro del niño/a, sobre

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todo para los sentimientos de seguridad, confianza en sí mismo, autoestima ... Este va

evolucionando desde la necesidad biológica a

DESARROLLO AFECTIVO DE 2 A 6 AÑOS

 En el segundo año de vida el niño es capaz de intentar actuar sobre los estados

emocionales de los demás para influir sobre ellos.

 A los tres años es la edad egocéntrica por excelencia.

 De 4 a 6 años aumenta progresivamente las relaciones sociales con los demás,

produciéndose a veces conflictos emocionales y sociales, lo que le hace afianzar

o perjudicar el desarrollo de su personalidad, dependiendo del contexto afectivo.

2.3. PRINCIPALES PROBLEMAS EMOCIONALES

El desarrollo armónico y equilibrado del niño exige un ambiente familiar de

apoyo, estimulación, gratificación ... con profundos vínculos afectivos.

CAUSAS Carencia afectiva, cariño excesivo, predilecciones entre hijos, exigencias elevadas...

PROBLEMAS Miedo, Rabietas, Ansiedad, Trastornos del lenguaje, Enuresis y encopresis, timidez agresividad,
EMOCIONALES trastornos relacionados con la comida, Celos...

Comentaré brevemente algunos de ellos: (ARGUMENTACIÓN)

TIMIDEZ: temor de ser juzgado de forma negativa. Manifiesta: problemas de

comunicación, actitudes de huida, aislamiento, difícil separación de la madre.

Habrá que valorar todas sus habilidades al máximo.

AGRESIVIDAD: las primeras conductas agresivas con intencionalidad y conciencia del

daño se producen después de los 2-3 años. A los 4 años expresa su indignación

por palabras. A veces son índices de graves carencias afectivas

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ENVIDIA: (sobre los 18 meses y los 4 años). Sensibilidad ante un nuevo hermano,

traducida en conductas regresivas como volver a no controlar esfínteres, llantos,

etc. Buscan llamar la atención y recuperar el protagonismo perdido.

Para su mejor estudio habría que situarlos dentro del contexto en el que se den, ya que

Como dice Jonh Dewy, “El niño se desarrolla no solo en un ambiente, sino a causa de él

y a través de una interacción con él”.

Son muchos los autores que se han interesado por el desarrollo de la afectividad

del niños y han aportado numerosas teorías al respecto, en el siguiente apartado veremos

algunas de ellas que nos servirán para entender como se va construyendo y

desarrollando la afectividad del niño y con ella su personalidad.

APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES

3.

“ Para saber a donde vamos, tenemos que saber de donde venimos”

Son muchos los autores que han hablado del desarrollo afectivo del niño , y con

él del desarrollo de personalidad infantil. Cada uno de ellos, lo ve desde un punto de

vista diferente y a porta a tal estudio información que puede servir de gran ayuda para

entender mejor como evoluciona a nivel afectivo un niño.

Wallon

Catherine Bridge Catell

Erikson Desarrollo de la Kelly

personalidad infantil

Freud Montagu

Tenerlo en cuenta para conocer el desarrollo de la

personalidad infantil e intervenir adecuadamente

Yo me centraré en las aportaciones de Kelly, Catell y Montagú ya que

considero....( sigue tu)

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3.1. LAS NECESIDADES AFECTIVAS, SEGÚN MONTAGU

Distingue 4 grupos:

- Necesidades básicas vitales: necesidad biológica del organismo que es preciso

satisfacer para que el individuo o grupo sobreviva

- Necesidades básicas emocionales ( no vitales ): no es vital para la supervivencia

física del organismo, pero que es preciso satisfacer para que éste se desarrolle y

mantenga en un estado adecuado de salud mental: abrazos, besos, necesidad de

estar con los otros, de comunicación...

- Necesidades derivadas o socialmente emergentes: no es inexcusable

biológicamente para la supervivencia física del organismo, aunque en

determinadas ocasiones puede llegar a serlo socialmente, para el mantenimiento

de la salud mental. Ej/ vestidos, arreglo personal, alojamiento...

- Necesidades adquiridas: es la que surge de la relación de la persona con respecto

a las necesidades derivadas o socialmente emergentes, y se puede prescindir de

ella. Ej/ el deseo de decorar la casa de un modo determinado.

3.2. TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES, SEGÚN KELLY

La conducta está causada por los Constructos personales que los define como:

formas de anticipar o predecirle mundo. También es una percepción subjetiva de la

realidad. La conducta está formada por constructos personales, nosotros anticipamos

lo que va a pasar y en función de eso nos comportamos. Un conflicto emocional

surge cuando la anticipación no se corresponde con la realidad.

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3.2. TEORÍAS DE CATTELL

Este autor nos habla de rasgos que define como una estructura básica que se infiere

a través de la conducta y permite explicar la uniformidad de esta.

Existen 3 tipos de rasgos fundamentales:

- Aptitudinales: contienen los recursos o habilidades de una persona para afrontar

situaciones y solucionarlas.

- Temperamentales: incluyen el modo en el que se comporta un sujeto, la forma

peculiar de comportarse, lo que caracteriza a un persona.

- Dinámicos: contienen las motivaciones del sujeto.

Estos 3 rasgos son básicos y los tenemos todos, coincidimos con unas personas en

unos y diferimos en otros. Hay más rasgos, pero no son fundamentales

LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA
4.

“ La escuela debe educar para la vida preparando a hombres y mujeres para

integrarse en la sociedad” ( Decroly )

Unos de los principios fundamentales de la escuela es formar seres autónomos

capaces de desenvolverse en la sociedad. Esta autonomía la va conquistando el niño de

Ed. Infantil poco a poco, y en ella tenemos muchos que ver la familia y la escuela.

Concepto

Su ubicación en el curriculo D.107/92 CONQUISTA DE

LA AUTONOMÍA

HÁBITOS PRINCIPIOS

ESCUELA FAMILIA

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4.1. CONCEPTUALIZACIÓN

Aunque la autonomía sea un concepto más amplio, en el niño es muy importante

lo que podríamos llamar autonomía funcional, que sería la capacidad para moverse y

actuar por sí mismo en la vida cotidiana, es decir la capacidad de ser libre para elegir,

pensar, realizar, querer, mostrar, ofrecer, manipular ...

Para conseguir esto debemos desarrollar en los niños una serie de hábitos:

4.2. HABITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL

Las actividades de la vida cotidiana son las que el niño realiza diariamente, y se

encaminan a satisfacer sus necesidades primarias (higiene, alimentación, sueño, vestido,

utilización de los objetos cotidianos y desplazamiento autónomo). Estas actividades son

de gran importancia ya que al repetirse de forma regular les va a permitir tener una gran

autonomía y seguridad en su realización, siendo la base para posteriores aprendizajes.

Estas hábitos están relacionados con:

· la adquisición de hábitos de autonomía

· la estimulación de la motricidad, los sentidos, el lenguaje y la afectividad

· la integración social y la comunicación

· el conocimiento de los objetos del entorno

Para ayudar a que adquieran estos hábitos podemos seguir una serie de principios:

4.3. PRINCIPIOS QUE FAVORECEN LA AUTONOMÍA

 La libertad otorgada al niño

 El espíritu y práctica investigativa en el niño.

 El trabajo en equipo (compartir planteamientos, decisiones, repartir tareas ...)

 La confianza en sí mismo y actitud crítica

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 INDIVIDUALIZACIÓN: faceta del individuo como ser individual para que

aprenda una serie de habilidades y hábitos que le permitan sentirse

independiente en la familiar y escuela aumentando la confianza en sí mismo.

 SOCIALIZACIÓN: faceta del individuo como ser social para que adquiera

actitudes y comportamientos adecuados que le permitan integrarse

particularmente en la sociedad en la que vive.

“ El objeto de enseñar a un niño, es hacerlo capaz de desenvolverse sin la ayuda del

maestro” ( Elbert hubbard )

Una vez analizada como se desarrolla la afectividad del niño y su personalidad,

y como esta está presente en el currículo de educación infantil. Podremos establecer

unas directrices de actuación adecuadas a la etapa, sin olvidar que toda intervención va

a depender del contexto y de la individualidad del niño/a y del docente en cuestión.

DIRECTRICES PARA UNA CORECCTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

5.

5..
“ Conocer para intervenir”

La personalidad no se desarrolla en el vacío, sino que intervienen e influyen

todos los sectores que rodean al niño: familia y sociedad .La intervención educativa

debe ser coordinada y congruente entre todos los sectores si queremos resultados

positivos.

D.107/9
2
trabajar

Hábitos sociales Hábitos personales

GLOBALIZADA

FAMILIA ESCUELA

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Curso 2007/08 [EXAMEN TEMA 3]

Señalamos algunas directrices para el ambiente familiar y centro educativo,

favorecedoras del desarrollo adecuado de la personalidad:

 En el ambiente familiar:

 Educar aceptando las normas diferenciales, los derechos y deberes de cada uno.

 Proporcionarle lo que necesita según su etapa madurativa.

 Establecer relaciones afectivas entre hermanos

 No establecer comparaciones.

 No hacerles creer que el éxito determina el amor.

 Dar a cada uno lo que necesita (son diferentes y no pueden ser tratados bajo los

mismos esquemas)

 Evolucionar los sentimientos de rivalidad hacia los de solidaridad.

 Conocer el origen de los problemas por la observación atenta.

 En el Centro Educativo:

- Papel del maestro:

· Detectar déficit

· Desarrollar al máximo la personalidad

· Atender a las características individuales ( atención a la diversidad ) ver anexo

· Establecer un clima agradable

· Fomentar la socialización

· Mantener relaciones de coordinación y colaboración mutua con las familias.....

- Actividades: (Ponlas tú)

“ Lo importante es crear el ambiente adecuado” ( Maria Montessory)

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CONCLUSIÓN
6.

Me gustaría terminar el tema con la cita con la que empecé:

... sobre los que el niño construye su propia autonomía” ( Tonucci)

Terminar con esta cita supone enterder.............

Para conseguir el desarrollo óptimo del niño los maestros/as debemos llevar a cabo

una intervención educativa basada en los principios psicopedagógicos del D.107/92:

D I V E R S I D A D
J U E G O
N O R M A S
■
F A M L I A
E X P E R I M E N T A C I Ó N
D I A L O G O
I M A G I N A C I O N
N I Ñ E Z

De la unión de estos principios sale una palabra fundamental para mí en la

enseñanza de la Educación infantil ( 0-6 años), se trata de que el niño sea feliz en la

escuela mientras que aprende y desarrolla su autonomía y personalidad.

Como dice Mª del Carmen Diez “El oficio del niño es descubrir la vida jugarla y

vestirla de blanco....”

Ahora ha llegado el momento de agradecer a aquellos que me han servido de

apoyo e inspiración para la elaboración de este tema, aquí les ofrezco un pequeño

homenaje:

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BIBLIOGRAFÍA
7.

BLOQUE I (TEMA 3)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEGISLA

R.Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

TIVA

enseñanzas mínimas del 2º ciclo de la educación infantil.

PALACIOS y otros; “ Desarrollo psicológico y educación”. Ed, Alianza.

Madrid 1990.
VVAA “ La educación infantil” Volumen I : descubrimiento de sí mismo y
del entorno. Ed Paidotribo. Barcelona. 2001
Eliseo Palau “ Aspectos básico del desarrollo infantil”. Ed Cead.Barcelona
AUTOR

2001.
Alonso Palacios “ La afectividad del niño” . Madrid. 1985
Lopez.F “ Desarrollo social y de la personalidad” Ed. Alianza. Madrid
1996.
Gallego Ortega y Otros: Educación infantil. Ediciones Aljibe

Además de estos manuales he obtenido información de diferentes páginas Webs así

como de revistas educativas de gran relevancia como Cuadernos de Pedagogía ó
Andalucía Educativa.

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