EL MÉTODO

EDUCATIVO EN EL TIEMPO
LIBRE

CURSO DE MONITOR DE
TIEMPO LIBRE

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QUE ES EL TIEMPO LIBRE

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Y PARA TI ¿QUÉ SON ESTOS
PILARES?

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 ¿Qué es el modelo educativo?

Los modelos educativos son visiones de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y
a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios.

Permiten esquematizar de forma clara y

Son una representación o ejemplar del
sintética las partes y los elementos de un
programa de estudios, o bien los componentes de proceso de enseñanza-aprendizaje.
una de sus partes.

El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes:

- Tener un panorama de cómo se elaboran los programas

- Cómo operar
- Cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa
didáctica.

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 Tipos de modelos

a) El modelo tradicional.

Es el elemento principal en el modelo tradicional, ya que tiene un papel activo:

ejerce la exposición de la clase, maneja numerosos datos, fechas y nombres de los
distintos temas, y utiliza el pizarrón de manera constante.

Se utiliza cotidianamente la clase tipo conferencia, copiosos

apuntes, la memorización y la resolución de los
cuestionarios que presentan los libros de texto.
Los contenidos se
presentan como
temas, sin acotar
la extensión ni la
profundidad con la En este modelo educativo no desempeña una función
que deben enseñarse. importante, su papel es más bien receptivo, es decir, es
tratado como objeto del aprendizaje

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 Tipos de modelos
El modelo que Tyler propone presenta como aportación
fundamental el concepto de objetivos, los cuales se
b) El modelo de Ralph Tyler convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya
que determinan de una manera u otra el funcionamiento de las
otras partes del programa.

Aunque el profesor presente notables cualidades de orador, gran capacidad de manejo

de información e, inclusive, con un amplio repertorio de conocimientos de un tema
determinado, sus acciones están determinadas por el objetivo

Se proponen diversas actividades para los alumnos (actividades de

aprendizaje) y actividades para el profesor (actividades de enseñanza)

los alumnos, por lo cual éstos dejan de ser pasivos u objetos de

enseñanza y se convierten en sujetos de aprendizaje

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 b) El modelo de Ralph Tyler

Los docentes podrán elegir formas alternativas de evaluación con

la condición de que se adecuen al objetivo, es decir, que las
acciones que el alumno debe realizar, las cuales se mencionan
en el objetivo, sean factibles de medir y de registrar.

+ Especialistas.

Conforme se modifican las

necesidades sociales, es
necesario cambiar los objetivos de los
programas de estudios.

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Concretando…..

Tradicional Ralph tyler

• Globalizado • Basado en
• Docente activo objetivos
• Alumno pasivo • Docente activo
• Desigualdad • Alumno activo
• Igualdad

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 Los objetivos
Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que
forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar

Además de que son la

guía para determinar
qué enseñanza y OBJETIVOS
cómo enseñarlo

Generales Específicos
EJEMPLO:
General: Acercamiento a la naturaleza
Específico: Identificación de animales.

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 Los objetivos

 Facilitar en el niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más espontánea posible.

 Estimular su pensamiento .
 Estimular el lenguaje .
 La comunicación.
 Favorecer las experiencias de tipo social brindándole al niño la oportunidad de establecer
relaciones
 Crear en el niño hábitos de aseo, alimentación…

Los objetivos deben estar formulados desde el punto de

vista del niño y no del docente, destacando lo que el alumno
debe ser capaz de realizar a través del proceso de aprendizaje

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 Finalidad y
La evaluación función

 Determinar el valor de algo

Extensión

Agentes
Evaluación
evaluadores

Momentos
de aplicación

Criterio

 Es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de

datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y,
sobre dicha valoración, tomar decisiones

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Objetivos

•Calificar el nivel de eficacia.

•Mejorar el trabajo colectivo
(feedback).
•Conocer el nivel de satisfacción de los
usuarios.
•Mejoras para el futuro

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Elementos de evaluación

Sujetos Objetos

Indicadores (normas a seguir)

Instrumentos Tiempo

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 La evaluación

Finalidad y
Extensión
función

a) Función formativa: la evaluación se utiliza a) Evaluación global: se pretende abarcar todos

preferentemente como estrategia los componentes o dimensiones del alumnos,
de mejora de los procesos educativos de cara a conseguir Se considera el objeto de la evaluación de un
las metas u objetivos previstos. Suele identificarse con la modo holístico, como una totalidad
evaluación continua. interactuante.

b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación b) Evaluación parcial: pretende el estudio o
de procesos terminados. Con la evaluación no se pretende valoración de determinados componentes o
modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino dimensiones de un centro, de un programa
simplemente determinar su valía. educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.

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La evaluación
a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por
los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno

su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los
roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
•Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos.
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
Agentes mútuamente.

evaluadores

b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un

centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser
el caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser
inspectores de evaluación, miembros de la Administración,
investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.

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 La evaluación
a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso
académico. Consiste en la recogida de datos en la situación
de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben
conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los
resultados son satisfactorios o insatisfactorios. Criterio
b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la
recogida continua y sistemática de datos a lo largo del periodo
de tiempo fijado. La evaluación procesual es de gran importancia a) En caso de que la referencia sea el propio
dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque sujeto AUTOREFERENCIA
permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
b) En el caso de que las referencias no sean el
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos propio sujeto HETEROREFERENCIA
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la
realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso
escolar, etc. o para la consecución de
unos objetivos.

Momentos
de aplicación

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