COMPONENTE CAMPO TIEMPO

PLANTEL ASIGNATURA SEMESTRE GRADO

DE FORMACIÓN DISCIPLINAR ASIGNADO
ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE
1, Satélite BASICO CIENCIAS SOCIALES
MÉXICO
48 HORAS 2018-B 5to

DOCENTE Juanita Narcedalia García Ponce GRUPOS TURNO

 Tipo de bachillerato y modalidad.

CONTEXTO INTERNO  Descripción de la infraestructura que impacta en el proceso académico
 Descripción de la normatividad institucional que impacta el proceso académico

CONTEXTO
 Aspectos sociales, culturales y económicos que impactan el proceso académico.
EXTERNO.

 Intereses
CARACTERÍSTICAS  Estilos de aprendizaje.
DE LOS  Necesidades
ESTUDIANTES.

A1-EA-13

P á g i n a 1 | 18

I. INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA
EJE TRANSVERSAL
SALUD
CLAVE CG Y CD
CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG5.2. Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
CDBCS1. Identifica el conocimiento social
como una construcción en constante
transformación.
CDBCS5. Establece la relación entre
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un
acontecimiento.
BLOQUE
CONTENIDO ESPECÍFICO
(CONOCIMIENTOS)
Conceptos básicos para el estudio
socioeconómico.
 Economía.
 Modelo económico capitalista.
 Principales indicadores
macroeconómicos.
 Sectores productivos.
 Elementos y factores del desarrollo
económico.
 Crecimiento económico.
 Desarrollo económico.
 Subdesarrollo económico.
Categorías del Análisis
Socioeconómico.
 Estructura Económica.
 Superestructura e infraestructura.
 Tipos de cambio social.
Principales Teorías del Crecimiento
económico.
 Modelo clásico.
 Capitalismo periférico.
 Crecimiento continuo.
 Ciclos económicos.
TIEMPO ASIGNADO FECHA
15 HORAS
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR TRANSVERSAL
“USO ETICO DE LAS REDES SOCIALES”
APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
Examina reflexivamente el impacto
de los fenómenos económicos,
tomando en cuenta la diversidad
de contextos, su relación con el
cambio social y cómo inciden en la
vida cotidiana de su comunidad.
Contrasta críticamente las
categorías de análisis
socioeconómico para comprender
su relación con los cambios sociales
que se han generado en el país
hasta la actualidad. HISTORIETA
Infiere los elementos y factores
que influyen en el desarrollo
económico de su comunidad,
permitiéndole tomar decisiones de
forma responsable.
Explica el perfil socioeconómico de
su comunidad, a partir de las
diferentes teorías del crecimiento
económico mostrando una
conciencia social
A1-EA-13
P á g i n a 2 | 18
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país utilizando conceptos, categorías y teorías que le
PROPÓSITO
permitan reflexionar sobre las diferencias y desigualdades de su entorno favoreciendo su conciencia social.
Evaluación diagnóstica:
1) Escribe tres frases en las que utilices la palabra estructura. Procura que cada frase la palabra tenga un significado
distinto ( natural, social y mental)
2) ¿A qué te remite la noción de estructura socioeconómica?
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
3) Elaboren en grupo a partir de una lluvia de ideas un listado en el pizarrón con los diferentes significados y uso de la
palabra estructura. Así como de estructura económica.
4) Escribe tu propia definición en tu cuaderno, compárala con algunos de tus compañeros. Y de manera colectiva
elaboren un concepto que resuma las principales aportaciones.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio Inicio
A partir de los resultados obtenidos en la lluvia de Los estudiantes contestan el examen diagnóstico y participan Mapa mental
ideas, se solicita el diseño de un mapa mental sobre el en la lluvia de ideas, para que en forma grupal se analicen
concepto de estructura y estructura socioeconómica. diferentes definiciones de estructura y estructura económica. Guía de observación
Autoevaluación
A partir de la actividad anterior en forma individual se diseña
un mapa mental.
Desarrollo Desarrollo
1. Se solicita por equipos, lleven a clase un periódico 1. A partir del análisis de la noticia que elijan en equipos Mapa mental
completo y elijan noticias de importancia actual o que elaboran y exponen un mapa mental tamaño doble carta en el
les parezcan relevantes o que tengan impacto en la vida que expliquen las categorías de análisis socioeconómico:
cotidiana. estructura económica, superestructura e infraestructura. A
partir de la exposición complementar su mapa mental con
Por medio de una presentación POWER POINT se ejemplos.
explican cada una de las categorías de análisis
socioeconómico. Lista de cotejo
Coevaluación
Los estudiantes con la información que se proporcionó
en clase y usando titulares y fotografías del periódico,
elaboren un mapa mental tamaño doble carta, en el
que expliquen las categorías de análisis
socioeconómico: estructura económica,
A1-EA-13

P á g i n a 3 | 18
superestructura e infraestructura.
Exponer ante el grupo.
2. Con la intención de desarrollar habilidades lectoras
se organiza en equipos para que ubiquen mediante
una indagación previa los elementos del desarrollo
económico (crecimiento, subdesarrollo y desarrollo) en
algunos de los siguientes ámbitos de estudio: familia,
comunidad o región.
3. Se organiza en equipos para que realicen una lectura
en el salón sobre las características de los elementos
del desarrollo económico.
A través de una lluvia de idea se anotan en el pizarrón
los puntos principales del tema.
Con la información que se logra obtener se pide que
elaboren en casa o la biblioteca del colegio un collage
tamaño cartulina sobre las características de los
elementos del desarrollo económico, exponer frente al
grupo.
4. Se organiza a los alumnos en pareja o tercias para
llevar a cabo una indagación previa sobre las
principales teorías del crecimiento económico y
aplicarlos a su contexto, se lleva a cabo la
retroalimentación de lo indagado.
Cartel
2. Conformados en equipos los alumnos elaboran carteles
tamaño cartulina en donde plasmen la diferencia que existe
entre crecimiento, subdesarrollo y desarrollo. Exponen el Lista de cotejo
trabajo frente al resto del grupo en la próxima clase, para Coevaluación
integrar esta actividad en su portafolio de evidencias.
Se realiza una retroalimentación de lo indagado se solicita la
elaboración de carteles (con material solicitado previamente)
tamaño cartulina donde plasmen la diferencia que existe
entre crecimiento, subdesarrollo y desarrollo económico. Collage
Lista de cotejo
3. Los alumnos participan conformados en equipos en la
Coevaluación
lectura del tema y elaboración del collage tamaño cartulina de
las características principales de los elementos del desarrollo
económico. Lo exponen ante el resto de sus compañeros y
anotan en su cuaderno los puntos principales del tema
tratado.
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Coevaluación
A1-EA-13
P á g i n a 4 | 18
Con la información obtenida elaborar un mapa 4. Los alumnos en parejas o tercias elaboran en clase un mapa
conceptual teniendo en cuenta el perfil conceptual de las principales teorías del crecimiento
socioeconómico de su comunidad. económico teniendo en cuenta el perfil socioeconómico de su
comunidad.

Cierre Cierre
1. Conformar en equipos al grupo para la dar Los alumnos conformados en equipos elaboran extraclase Historieta
indicaciones principales de la elaboración de una una historieta en donde incluyan los conceptos revisados en
historieta en hojas tamaño carta dividida en 8 espacios el bloque, hacer una breve presentación ante sus compañeros.
donde plasmen sus conocimientos adquiridos del
bloque, emplear su creatividad, sin olvidar relacionar la Rúbrica
situación económica actual y considerar el uso ético de Hetero-evaluación
las redes sociales y sus implicaciones en los ámbitos
económico político y social en la sociedad.
 Bibliografía básica
1) Estructura Socioeconómica de México, Sara Ruiz Olvera/María Irene Vázquez Limón. Editorial Umbral
2) Estructura Socioeconómica de México, Cariño Paredes Gómez/Paola Eunice Rivera Salas. Editorial GAFRA
3) Otros
 Presentación de POWER POINT sobre las categorías de análisis socioeconómico
RECURSOS DIDÁCTICOS  Lectura sobre las características de los elementos del desarrollo.
 Computadora
 Proyector
 Bocinas
 Pintarrón y plumones
 Internet
Reflexión Socioemocional del Docente Comentarios de la autoridad académica

A1-EA-13

P á g i n a 5 | 18
 A1-EA-13

P á g i n a 6 | 18
 REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 1
DOCENTE Juanita Narcedalia García Ponce PLANTEL 1 “Satélite”
ASIGNATURA Estructura Socioeconómica de México TOTAL DE CLASES (EN FUNCIÓN DE ACTAS)
BLOQUES DESARROLLADOS I CLAVES DE COMPETENCIAS CG4.1. CG5.2. CDBCS1. CDBCS5.
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país utilizando conceptos, categorías y teorías que le permitan
PROPÓSITO (S)
reflexionar sobre las diferencias y desigualdades de su entorno favoreciendo su conciencia social.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DEL PRODUCTO ESPERADO DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Anexar evidencia del producto) (Anexar el que utilizó para la evaluación del producto correspondiente)

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS considerando:

Redacción a renglón continúo en media cuartilla, argumentar el nivel de desarrollo de la competencia y el porqué de ello.

Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

A1-EA-13

P á g i n a 7 | 18
 BLOQUE TIEMPO ASIGNADO FECHA
II. MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO. 18 horas
EJE TRANSVERSAL NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR TRANSVERSAL

SALUD “USO ÉTICO DE LAS REDES SOCIALES”

CLAVE CG Y CD CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
(CONOCIMIENTOS)
CG9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a
la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.

CG10.2. Dialoga y aprende de personas con

distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más
amplio.
CDBCS2. Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo
con relación al presente.
CDBCS4. Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas, culturales y
de género y las desigualdades que inducen.
Modelos económicos en México previos
a 1970.
 Concepción del Estado Benefactor
 Sustitución de importaciones
 Desarrollo estabilizador
Modelo de Desarrollo Compartido y
Modelo de Desarrollo Acelerado
 Medidas Políticas
 Medidas económicas
 Impacto social
 Crisis y agotamiento de los modelos
Utiliza de manera crítica los
modelos económicos para analizar
las características presentes en su
entorno promoviendo conductas
constructivas en su comunidad.
PÁGINA WEB
Ejemplifica como continúan
beneficiando socialmente al país
las medidas políticas, económicas y
sociales propuestas por los
modelos económicos de 1970 a
1982.

CDBCS9. Analiza las funciones de las

instituciones del Estado mexicano y la
manera que impactan su vida.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Examina el impacto político, económico y social de su comunidad a través del análisis crítico de los principales modelos
PROPÓSITO
económicos implementados por el Estado mexicano de 1970 a 1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Evaluación diagnóstica
1. ¿Qué es un modelo económico y para qué sirve?
A1-EA-13

P á g i n a 8 | 18
 2. ¿Qué es una política económica?
3. ¿Qué entiendes por crisis económica?
4. Los conceptos anteriores ¿Por qué son importantes para el análisis de las estructuras sociales, políticas y económicas
de las sociedades?

Compartir las respuestas con los compañeros, a través de lluvia de ideas y anotar en su cuaderno las respuestas finales
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio Inicio
A partir de los resultados obtenidos del examen Los estudiantes contestan el examen diagnóstico y participan Apuntes en su cuaderno
diagnóstico compartir a través de una lluvia de ideas y en la lluvia de ideas, para que en forma grupal se analicen
se solicita anotar en su cuaderno las respuestas finales diferentes definiciones de modelo económico, política Mapa mental
y la importancia que tienen para conocer las económica y crisis económica. Así como la importancia que
condiciones de una sociedad en todos los ámbitos. tienen para determinar las condiciones sociales, políticas y
económicas de las sociedades.
Lista de evaluación
Hacer apuntes correspondientes en su cuaderno. Autoevaluación
Inicio
1. Se organizan en equipos a los alumnos para que 1. Los alumnos conformados en equipos indagan sobre los
lleven a cabo una indagación sobre los elementos modelos económicos de 1940 a 1970, rescatan las Guía d observación
principales de los modelos económicos de 1940 a 1970: características principales y preparan una exposición que Coevaluación
Estado Benefactor, Modelo de Sustitución de presentan ante el grupo.
Importaciones y Modelo de Desarrollo Estabilizador.
Cada alumno atiende a la exposición y lleva a cabo apuntes en
Se realiza una retroalimentación de lo indagado y se su cuaderno de las conclusiones finales y elaboran un mapa
solicita que mediante una presentación en POWER mental
POINT frente al grupo rescaten las características
principales de los modelos económicos tratados.

Desarrollo Desarrollo
1. Se organizan en parejas o tercias a los alumnos para 1. Los alumnos organizados en parejas o tercias llevan a cabo Mapa conceptual
que lleven a cabo una lectura previa sobre el modelo una lectura de los modelos económico de 1970 a 1982 Lista de cotejo
de Desarrollo Compartido y Modelo de Desarrollo rescatando las características principales. Hetero-evaluación
Acelerado del período de 1970 a 1982

A1-EA-13

P á g i n a 9 | 18
respectivamente. Los alumnos atienden la exposición para complementar los
A partir de una presentación de POWER POINT se apuntes que tienen.
explican las características principales del modelo
económico de Luis Echeverría Álvarez y José López
Portillo. Elaboran en clase un mapa conceptual sobre el modelo de
desarrollo compartido y modelo de desarrollo acelerado,
Se pide que elaboren un mapa conceptual sobre el considerando las características principales de cada uno y
modelo de desarrollo compartido y modelo de destaque las características principales y contrasten los
desarrollo acelerado en donde destaquen las resultados de las medidas implementadas por el Estado ante
características principales y contrasten los resultados de la crisis política, económica y social.
las medidas implementadas por el Estado ante la crisis
política, económica y social.
Cierre Cierre
1. Diseñar en forma grupal una página web, en donde 1. Los alumnos organizados en equipos diseñan una página Página web
contemple las condiciones económicas, políticas, web, en donde contemple las condiciones económicas,
culturales y geográficas de nuestro país en el período políticas, culturales y geográficas de nuestro país en el período
de 1940 a 1982, explicando los alcances y de 1940 a 1982, explicando los alcances y consecuencias de la Lista de cotejo
consecuencias de la instrumentación de dichos instrumentación de dichos modelos en la sociedad mexicana. Hetero-evaluación
modelos en la sociedad mexicana.
 Bibliografía básica
Estructura Socioeconómica de México, Sara Ruiz Olvera/María Irene Vázquez Limón. Editorial Umbral
Estructura Socioeconómica de México, Cariño Paredes Gómez/Paola Eunice Rivera Salas. Editorial GAFRA
 Presentación de POWER POINT de las características principales de los modelos económicos de 1940 a 1970
 Presentación de POWER POINT de las características principales del Modelo de Desarrollo Compartido de Luis
Echeverría Álvarez.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Lectura sobre las características del Modelo de Desarrollo Compartido
 Computadora
 Proyector
 Bocinas
 Pintarrón y plumones
 Internet
Reflexión Socioemocional del Docente Comentarios de la autoridad académica

A1-EA-13

P á g i n a 10 | 18
 A1-EA-13

P á g i n a 11 | 18
 REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 2
DOCENTE Juanita Narcedalia García Ponce PLANTEL 1 “Satélite”
ASIGNATURA Estructura Socioeconómica de México TOTAL DE CLASES (EN FUNCIÓN DE ACTAS)
II CG9.2. CG10.2. CDBCS2. CDBCS4.
BLOQUES DESARROLLADOS CLAVES DE COMPETENCIAS
CDBCS9.
Examina el impacto político, económico y social de su comunidad a través del análisis crítico de los principales modelos económicos
PROPÓSITO (S)
implementados por el Estado mexicano de 1970 a 1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DEL PRODUCTO ESPERADO DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Anexar evidencia del producto) (Anexar el que utilizó para la evaluación del producto correspondiente)

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS considerando:

Redacción a renglón continúo en media cuartilla, argumentar el nivel de desarrollo de la competencia y el porqué de ello.

Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

A1-EA-13

P á g i n a 12 | 18
 BLOQUE TIEMPO ASIGNADO FECHA

III. MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO. 15 horas

EJE TRANSVERSAL NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR TRANSVERSAL

SALUD “USO ÉTICO DE LAS REDES SOCIALES”

CLAVE CG Y CD
CG6.3. Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CG9.6. Advierte que los fenómenos que
se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global
interdependiente.
CDBCS2. Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el
mundo con relación al presente.
CDBCS4. Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CDBCS6. Analiza con visión
emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una
organización y su relación con el
CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
(CONOCIMIENTOS)
Orden económico internacional vigente Muestra crítica y reflexivamente Ensayo
 Causas de su surgimiento. como el orden económico
internacional vigente afecta a su
Modelo Neoliberal. comunidad.
 Características y manifestaciones.
Infiere como las repercusiones
Proyecto Neoliberal del Estado socioeconómicas del Modelo
Mexicano. Neoliberal condicionan la toma de
decisiones personales y
 Reformas estructurales.
 Nuevas formas de consumo. comunitarias, analizando las
 Disminución del poder adquisitivo, diferencias genéricas, culturales,
pobreza y desigualdad. étnicas, etc.
 Movimientos sociales.
Examina las características de la
Mercado de trabajo para mujeres y oferta laboral de su comunidad
hombres jóvenes en la economía actual. para la toma de decisiones sobre su
 Nuevas formas de trabajo. integración a una actividad
 Flexibilidad laboral. económica de manera consiente e
 Subcontratación (outsourcing). informada.

A1-EA-13

P á g i n a 13 | 18
entorno socioeconómico.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las reformas derivadas de la política neoliberal del Estado
PROPÓSITO
Mexicano en las actividades socioeconómica presentes en su comunidad, promoviendo la responsabilidad social.
1. ¿A qué se refiere el nuevo orden internacional?
2. ¿Qué es la globalización? ¿En qué nos beneficia y en qué nos afecta?
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3. ¿Qué es el neoliberalismo? ¿Cómo fue aplicado este modelo económico en México?
4. ¿Qué es una reforma constitucional? Menciona algunas recientes.
5. ¿Qué es una política social? Menciona algún programa social.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio Inicio
A partir de los resultados obtenidos del examen Los estudiantes contestan el examen diagnóstico y participan Mapa conceptual.
diagnóstico compartir las respuestas en sesión plenaria, en la sesión plenaria, para llegar a conclusiones finales y a
y analizar ¿en qué se parecen?, ¿en que son distinta?, partir de esto diseñar un mapa conceptual.
Guía de observación
discutir con apoyo del profesor, posteriormente diseñar
Coevaluación
un mapa conceptual.
Desarrollo Desarrollo
1 .En forma individual indagar en internet diferentes 1. Los estudiantes realizan una investigación acerca del nuevo Gráfico
videos que hablen del nuevo orden económico orden económico internacional, en donde considere los
internacional, con la información que se obtenga puntos indicados para diseñar un gráfico que posteriormente Reporte
elaborar un gráfico en donde desarrollen los siguientes comparte con sus compañeros y llegar a conclusiones finales y
temas: reflexionar sobre el tema, agregando esto último a su gráfico. Catálogo
 Factores que definen el orden Rúbrica
económico internacional. Autoevaluación
 ¿qué tan estable es el orden económico
internacional vigente en la actualidad?
 ¿De dónde surge o se consolida el
orden económico internacional?
Compartir con el grupo su organizador gráfico, con Guía de observación
ayuda del maestro, establecer las principales Coevaluación
conclusiones y hacer la reflexión sobre el tema.

A1-EA-13

P á g i n a 14 | 18
2. Organizados en parejas o tercias hacer una 2. Los estudiantes rescatan los puntos principales del modelo
investigación sobre el Modelo neoliberal y el Proyecto neoliberal y los aspectos más sobresalientes que se han
Neoliberal del estado Mexicano. presentado en nuestro país a partir de su aplicación.

Proyectar en clase las características principales del Redactan su reporte tomando en cuentas las indicaciones para
modelo neoliberal y las repercusiones que tiene su elaboración.
actualmente su aplicación en México.

Con la información que tienen los estudiantes respecto

al tema elaborar un reporte en donde incluyan cómo
las repercusiones socioeconómicas del Modelo
Neoliberal condicionan la toma de decisiones
personales y comunitarias, analizando las diferencias
genéricas, culturales, étnicas, etc.
3. Se solicita a los estudiantes que en diversas fuentes
de información buscar cuál es el mercado de trabajo
para mujeres y hombres jóvenes en la economía actual,
considerando las nuevas formas de trabajo, la
flexibilidad laboral y la subcontratación a partir de
empresas de aotusourcing.
Los estudiantes recurren a una investigación en diversas
fuentes de información de los temas solicitados, para tener los
elementos necesarios que le permitan elaborar el guion de
entrevista para que obtengan datos referentes a las diferentes
actividades económicas que realizan sus familiares o personas
que se encuentran dentro de contexto, y de esta manera tener
información para la elaboración de actividades económicas y
Rúbrica
el perfil de las competencias que deben de tener las personas.
Coevaluación

Con diferentes materiales se hace una exposición ante

el grupo delos temas en cuestión para complementar la
información que los alumnos investigaron.
Posteriormente elaborar un guion breve de entrevista,
la cual aplicarán a miembros de su familia o en la
comunidad en donde se desenvuelven que se dedican
a distintas actividades económicas.

Con los datos que obtienen de la entrevista aplicada

elaborar un catálogo de actividades que se realizan en
su comunidad, organizando las actividades por sectores
productivos e incluir un breve perfil de las
competencias asociadas a cada una de ellas.
A1-EA-13

P á g i n a 15 | 18
Cierre
1. Organizados en parejas o tercias desarrollar un
ensayo sobre los posibles escenarios a nivel nacional y
local que deberá enfrentarse la economía mexicana en
el mediano plazo y largo.
Fundamentado en hechos históricos, tendencias
actuales, y sobre todo, en las oportunidades y
limitaciones que se derivan de la forma en que se está
estructurando económica y socialmente nuestro país.
Cierre
1. Los estudiantes se organizan en parejas o tercias y a partir Ensayo
de los conocimientos que han adquirido en el curso de la
asignatura de Estructura Socioeconómica de México, en donde
se familiarizaron con los principales aspectos que conforman
la estructura socioeconómica de país, y han conocido cuál ha
sido la evolución y cuál es la situación actual en el caso de
México, desarrollar un ensayo sobre los posibles escenarios a
nivel nacional y local que deberá enfrentarse la economía Lista de cotejo
mexicana en el mediano plazo y largo. Hetero-evaluación

Fundamentado en hechos históricos, tendencias actuales, y

sobre todo, en las oportunidades y limitaciones que se derivan
de la forma en que se está estructurando económica y
socialmente nuestro país.
 Bibliografía básica
Estructura Socioeconómica de México, Sara Ruiz Olvera/María Irene Vázquez Limón. Editorial Umbral
Estructura Socioeconómica de México, Cariño Paredes Gómez/Paola Eunice Rivera Salas. Editorial GAFRA
 Presentación de POWER POINT de las características principales del modelo neoliberal y las repercusiones que tiene
actualmente su aplicación en México.

 Presentación de POWER POINT el mercado de trabajo para mujeres y hombres jóvenes en la economía actual,
RECURSOS DIDÁCTICOS
considerando las nuevas formas de trabajo, la flexibilidad laboral y la subcontratación a partir de empresas de
aotusourcing.
 Computadora
 Proyector
 Bocinas
 Pintarrón y plumones
 Internet
Reflexión Socioemocional del Docente Comentarios de la autoridad académica

A1-EA-13

P á g i n a 16 | 18
 A1-EA-13

P á g i n a 17 | 18
 REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 3
PLANTE
DOCENTE Juanita Narcedalia García Ponce L
1 “Satélite”
ASIGNATURA Estructura Socioeconómica de México TOTAL DE CLASES (EN FUNCIÓN DE ACTAS)
III CG6.3. CG9.6. CDBCS2. CDBCS4.
BLOQUES DESARROLLADOS CLAVES DE COMPETENCIAS
CDBCS6.
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las reformas derivadas de la política neoliberal del Estado Mexicano en las
PROPÓSITO (S)
actividades socioeconómica presentes en su comunidad, promoviendo la responsabilidad social.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DEL PRODUCTO ESPERADO DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Anexar evidencia del producto) (Anexar el que utilizó para la evaluación del producto correspondiente)

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS considerando:

Redacción a renglón continúo en media cuartilla, argumentar el nivel de desarrollo de la competencia y el porqué de ello.

Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

A1-EA-13

P á g i n a 18 | 18