SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I.
I.DATOS GENERALES:

DOCENTE CARMEN ROSA VALDEZ CASAVILCA

AREA MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN 4° grado “B” FECHA 03-09-19
NOMBRE DE LA “ Conocemos y participamos de las costumbres y tradiciones de nuestras
UNIDAD regiones”
TÍTULO DE LA SESIÓN “ IDENTIFICAMOS FRACCIONES MAYORES Y MENORES QUE LA UNIDAD ”
DURACION 90 minutos

II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO
DE EVALUCION
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Diferencia y Ficha de
representaciones y lenguaje representa evaluación
Traduce cantidades a expresiones
numérico (números, signos y las
numéricas.
expresiones verbales) su fracciones
• Comunica su comprensión sobre los
comprensión de: mayores y
números y las operaciones.
menores que
• Usa estrategias y procedimientos de La fracción como parte-todo
la unidad a
estimación y cálculo. (cantidad discreta o continua), así
partir de una
• Argumenta afirmaciones sobre las como equivalencias y operaciones
situación
relaciones numéricas y las operaciones. de adición y sustracción entre
problemática
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
ENFOQUE INTERCULTURAL a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

PLANIFICACION ANTES DE LA SESIÒN RECURSOS / MATERIALES.

 Alistar siluetas de trajes típicos.  Siluetas de trajes.
 Escribir situación problemática en  Situación problemática.
papelógrafo.  Papelógrafos.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Fichas de trabajo

III: DESARROLLO DE LA SESIÓN: (Procesos pedagógicos)

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min.
 . Se elabora un rectángulo divido en partes iguales de acuerdo a la cantidad de estudiantes del aula.
 Se pintara las partes de color verde, amarillo y café de acuerdo a la región: costa, sierra o selva que más les
gusto a los estudiantes
 Costa =amarillo sierra = café selva= verde
A A A A A A A A
A A C C C C C C
C C V V V V V V
V V V V V V V V
Costa = 10
32
Sierra = 8
32
Selva = 14
32
 Se pregunta: ¿Qué fracción representa cada región? ¿cada fracción abarco toda la unidad?
¿Por qué?
 Se recoge sus saberes: ¿Qué son las fracciones propias? ¿Cuándo son fracciones
impropias? ¿Por qué decimos fracciones mayores y menores que la unidad?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar. EL DÍA DE HOY IDENTIFICARAN Y REPRESENTARAN
FRACCIONES MAYORES Y MENORES QUE LA UNIDAD.
 Se acuerda las normas de convivencia del aula para el desarrollo de la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado:.

Plantea el siguiente problema:

Las profesoras de 4° A y 4° B han preparado tortas heladas para sus estudiantes que presentan
las danzas de cada región.
La profesora de 4° A necesito solo una torta que la dividió en 24 partes de 4° B necesito dos
tortas porque las dividió en 12 partes cada torta y repartió 19 porciones.
¿Qué tortas representan fracciones mayores y cual menores que la unidad?
4° A 4°B

24 porciones 12 porciones
12 porciones

Familiarización con el problema

Se asegura la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema? ¿Qué hicieron las
profesoras? ¿Cómo dividieron las tortas? ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias
Se pregunta: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Cómo utilizarían las regletas? ¿de qué otra
forma lo resolverían?
Comienzan a representar las fracciones de acuerdo a lo que repartieron cada profesora de las
porciones de la torta.
Presentan sus fracciones en la representación de las regletas.
 20 = 4° A
24

19 =
12

Se pregunta ¿en qué grado usaron menos de una torta? ¿en qué grado, más de una
torta?¿cómo se llamara cada fracción?

REPRESENTACIÓN
Representan en papelógrafos la edición del problema determinado que fracciones son
mayores y menores que la unidad.

20 19
24 12
12 porciones 12 porciones

Fracciones menor que la unidad es decir propia Fracción mayor que la unidad, es decir, impropia
Para formalizar lo aprendido explican cómo resolvieron el problema y como reconocieron las
fracciones mayores y menores que la unidad.
Se les presenta el concepto de fracciones propias e impropias.

Fracciones propias • Son menores que la unidad

• El numerador es menor que el denominador

Fracciones impropias • Son mayores que la unidad

• El numerador el mayor que el denominador

Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre fracciones propias e impropias.

Cierre Tiempo aproximado:.

Dialogan sobre las actividades realizadas ¿Qué aprendieron hoy de las fracciones? ¿Cómo lo
aprendieron?
Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre fracciones propias e impropias.

………………………………………………… ………………………………………………
CARMEN ROSA VALDEZ CASAVILCA SUB DIRECTOR
PROFESORA