Programa Escolar de Mejora Continua

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur”.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

EN EL VALLE DE MÉXICO
ZONA ESCOLAR No. 17
SERVICIO: USAER 108
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
USAER N° 108
CICLO ESCOLAR 2019 - 2020
ELABORO Vo.Bo.
LIC. NAYELI LIZUT ARIZA VILCHIS MTRA. JAZMIN ELIZABETH ESPINO CINTORA
DOCENTE DE APOYO DE LA USAER 108, ZONA ESCOLAR 17 DIRECTORA DE LA USAER N° 108, ZONA ESCOLAR 17
EDUCACION ESPECIAL DEL VALLE DE MEXICO EDUCACIÓN ESPECIAL, DEL VALLE DE MÉXICO
ZONA ESCOLAR No. 17
SERVICIO: USAER 108
FUNDAMENTOS
El Programa Escolar de Mejora Continua: Permite orientar, planear y materializar procesos de mejor en los planteles escolares, en el que se establezcan las prioridades,
metas y acciones que llevaran a cabo para lograrlo.
Este programa debe incluir:
 Diagnóstico
 Objetivo y metas
 Acciones
 Seguimiento y evaluación
Sus características a considerar
 Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.
 Enmarcarse en una política de participación y colaboración.
 Tener una visión de futuro
 Ajustarse al contenido
 Ser multianual
 Tener un carácter flexible
 Contar con una adecuada estrategia de comunicación
Debe retomar los siguientes ámbitos:
a) Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
b) Practicas docentes y directivas
c) Formación docente
d) Avance de los planes y programas educativas
e) Participación de la comunidad
f) Desempeño de la autoridad escolar
g) Infraestructura y equipamiento
h) Carga administrativa
El Decreto 15/05/19 menciona: Artículo 3° reformados el estado además de impartir deberá garantizar la educación inicial y superior. La educación inicial ahora será parte
de la educación básica y por tal, a partir del 16 de mayo es obligatoria. El segundo párrafo pasa a ser 4to párrafo. La educación ahora se basará: en un enfoque de derechos
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humanos y de “igualdad sustantiva”, Fomentara el respeto a los derechos, libertades, y cultura de paz. Promoverá honestidad, valores y la mejora continua del proceso
enseñanza aprendizaje. Se agregó que la educación contribuirá al respeto por la naturaleza (medio ambiente).
La expresión “la integridad de las familias”. Cambia de singular a plural. Se agrega que todos tenemos derecho a gozar del desarrollo de la ciencia e innovación
tecnológica. El estado apoyará la investigación e innovación científica y humanista. El estado garantizará el acceso a la información que se derive de la investigación,
ciencia y tecnología. Asimismo, deberá invertir (promover) recursos suficientes para este campo.
Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública y gratuita y laica.
Artículo 31.- Cambia la frase: “Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas a se responsables”. Se incluye a las hijas ( por cuestiones de género). Se aclara
hasta que edad los padres o tutores serán responsables de que sus hijas, hijos o pupilos reciban educación obligatoria “ menos de 18 años”. Se agrega que los padres o
tutores deberán: participar en el proceso educativo, revisar su progreso y desempeño, velar por su bienestar y desarrollo de sus hijos, hijas o pupilos:
Artículo 73.- Se sustituye el establecimiento de un Servicio Profesional doceNacional de Ciencia, tecnología e innovaciónnte por el sistema para la carrera de las maestras
y los maestros. Se agrega el establecimiento, organización y sostenimiento de escuelas de nivel medio superior. El primer párrafo queda exactamente igual. Se agrega un
segundo párrafo en el cual se mencionan que el Congreso tiene La facultad para legislar en materia de ciencia, tecnología e innovación. Establecer bases generales de
coordinación entre Federación, Municipios, etc. Para consolidar el Sistema .
DEFINICIÓN
Las USAER, son una “instancia técnico –operativa de la Educación Especial, ubicadas en escuelas de educación regular” (SEP, 2018), que orientan, apoyan y acompañan
a las escuelas de educación básica en el desarrollo de ambientes INCLUSIVOS que minimicen o eliminen las Barreras para el Acceso, Aprendizaje y la Participación
(BAP) que enfrentan los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes, trastornos del espectro autista y dificultades severas de aprendizaje, comunicación y
conducta, permitiendo así mejorar y aumentar su participación y aprendizaje dentro de las escuelas para disminuir el riesgo de exclusión en el que se encuentran.
PROPOSITO DE LA USAER
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Apoyar a las escuelas de educación básica para iniciar y lograr la transformación de sus políticas, culturas y prácticas que le permitan transitar hacia una educación cada
vez más inclusiva, donde la diversidad del alumnado sea la que determine su organización y funcionamiento y, de esta forma coadyuvar en la inclusión educativa de
alumnas y alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes, trastornos del espectro autista, dificultades severas de aprendizaje, conducta y/o comunicación en la
escuela, brindando apoyos específicos que permitan asegurar una mayor participación y aprendizaje de estos alumnos en los diversos contextos (escolar, áulico y socio
familiar), a través de la asesoría y el acompañamiento al personal docente y directivo y la orientación a los padres de familia y comunidad educativa en general de manera
conjunta.
PROPOSITOS ESPECIFICOS
Apoyar en el fortalecimiento de la educación inclusiva a escuelas de educación básica, mediante la implementación de acciones de orientación, asesoría y actualización
permanente para sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa.
Brindar orientación, asesoría y acompañamiento al personal docente de escuelas de educación básica, a fin de que adquiera los elementos técnico-pedagógicos necesarios
para dar respuestas educativas acordes y pertinentes a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes, trastornos del espectro autista, dificultades severas de
aprendizaje, comunicación y/o conducta.
Apoyar a la escuela en la identificación, prevención y eliminación de las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva del alumnado,
prioritariamente a los que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes, trastornos del espectro autista, dificultades severas de aprendizaje, comunicación y/o conducta.
Dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo de la población con discapacidad, aptitudes sobresalientes, trastornos del espectro autista, dificultades severas de
aprendizaje, comunicación y/o conducta a través de la realización de ajustes razonables y apoyos específicos.
Proporcionar orientación y asesoría a los padres de familia o tutores para fortalecer su participación y toma de decisiones en la educación de sus hijos.
Establecer, en coordinación con la escuela, la vinculación con aquellas instituciones públicas y privadas, que puedan proporcionar apoyos que favorezcan la educación
inclusiva de los alumnos en apoyo.
Atender de manera directa al alumno en coordinación con el personal de la escuela, prioritariamente dentro del aula regular, proporcionando los apoyos específicos
pertinentes. ALUMNOS EN APOYO La población en apoyo o alumnos prioridad son los educandos con discapacidad, aptitudes sobresalientes (AS), trastornos del
espectro autista (TEA), dificultades severas de aprendizaje, conducta y/o comunicación que se encuentran en riesgo de exclusión y/o situación de vulnerabilidad dentro de
la escuela y su comunidad, que requieren apoyos específicos y/o ajustes razonables que permitan aumentar y/o fortalecer su participación y aprendizaje dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje que se desarrollan en los diferentes contextos en los que se desenvuelve (escolar, áulico y sociofamiliar.
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MARCO TEORICO
 Constructivismo
 Modelo social
 Modelo Ecológico
 Pedagogía diferenciada
El siguiente cuadro da cuenta de la población atendida en esta escuela primaria
CICLO ESCOLAR USAER 108
POBLACION ATENDIDA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD y BAP

2017 – 2018 24 7
2018 – 2019 25 5
.
2019-2020 22 5
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DIAGNÓSTICO
El servicio se da en apoyo a la escuela primaria Educadores del Tercer Mundo dentro de un horario escolar de 8:00 am a 12:30 pm, contando con 12
profesionales de educación primaria que se encuentran como docentes frente a grupo, 1 directivo que cuenta con maestría, 1 asesor técnico-pedagógico, 1
docente de educación física que es licenciado en la materia y una docente de apoyo del servicio de USAER que es licenciada en psicología social; el servicio de
USAER atiende a la población de segundo a sexto grado haciendo un total de 385 alumnos, no se omite mencionar que el rango de edad para la atención de
los menores es de 6 años a 11 años; dentro de las instalaciones de la escuela primaria se cuenta con una biblioteca escolar, aula de medios, dos canchas,
sanitarios de niños y niñas, dirección matutina y vespertina, supervisión escolar, estacionamiento amplio, aula USAER, desayunador visto por el DIF y
distintas áreas verdes aprovechadas en su mayoría por los docentes y alumnos para sembrar y cosechar diferentes plantas. El servicio de USAER atiende a
una población de 19 alumnos de los cuales 11 son niños y 8 niñas de los cuales 5 son discapacidades intelectuales, se han identificado barreras de
conocimiento por parte de los docentes y padres de familia que limitan la atención idónea para estos alumnos, también se ha ubicado una barrera
significativa de forma actitudinal por parte de algunos docentes y padres de familia frente al servicio no se omite mencionar que existe una barrera de
comunicación efectiva entre docentes y directivo que no permiten una puesta en marcha a favor de los escolares al 100% por lo que las practicas planeadas se
ven alteradas de forma positiva o negativa la mayoría de las ocasiones. Se hace mención en forma elocuente de la alumna de discapacidad intelectual y
trisomnia 21 que cursa actualmente el 4to. Año de primaria a razón de que ella requiere una metodología de enseñanza especifico manejado en el taller
“palabra+ palabra” impartido por este servicio beneficiando a la población de discapacidad donde ella es incluida; se logra dar respuesta al tiempo a las
situaciones afectivas fallas que estos pequeñitos presentan al igual que su área social ya que el ritmo de aprendizaje que ellos manejan es lento cuando la
experiencia a vivenciar es nueva.
Se cuentan con una población de 22 alumnos de los cuales hay 5 niños que cuentan con su diagnostico de discapacidad intelectual y 4 que han ingresado son
probables discapacidades, para confirmar se canalizan al servicio DIF Ojo de Agua; los demás alumnos cuentan con NEE manifiesta.
Se sugiere la instalación de barandales de apoyo dentro de los baños ya que no se cuentan con ellos, no se omite mencionar que las barreras a enfrentar
dentro de los diferentes contextos son bastas y radican en su mayoría dentro de lo socio/familiar ya que principalmente lo actitudinal predomina, es decir, la
no aceptación de condiciones diferentes a las que ellos vivencian dentro de su familia es principalmente lo que entorpece cualquier estrategia a emprender
dentro del aula, esto se complementa con falta de conocimiento que se presenta en sus personas ya que al ignorar esta parte hace que surja el rechazo hacia lo
desconocido, por lo que el servicio de USAER a tomado como estrategia educativa el implementar un taller llamado “Palabra + Palabra” que tiene la
metodología de Berta Brasvsky (1991, citada por Troncoso y Del Cerro, 1998) donde se maneja un modelo de enseñanza explícito (Giasson, 1990) y se
establece una mediación eficiente que facilita la construcción y la expresión de significados por parte de los y las estudiantes. (M. Condemarín, 2003),
esta herramienta se aplica principalmente a aquellos alumnos que presentan una discapacidad ya que los alumnos que se manifiestan con NEE se integran
bajo actividades diversificadas de diferentes autores, no se omite mencionar que en su mayoría de la población se ubican menores con necesidades
emocionales variadas que les ha dado como producto ser inseguros en sus actividades a desarrollar sin dejar de lado que los alumnos cuentan con un ritmo
lento al aprendizaje de saberes todo esto se refleja en su grupo de pertenencia ya que al integrarlos como USAER se ven motivados al aprendizaje y superan
sus barreras logrando mayor seguridad en si y dejando de ser niños tímidos.
No omito considerar a los padres de familia ya que a pesar de que en su mayoría no cuentan con una carrera profesional, involucran a sus pequeños en su
forma de vida que es la venta y/o comerciantes lo que les da habilidades en la vida práctica dentro del área matemática, aprovechando que ellos celebran el 5
de Mayo con una feria y la mayoría entra en el rol de venta/comerciante hay ellos practican lo aprendido en el aula y se afianzan en su personalidad y
OBJETIVO: Dar una respuesta educativa acorde a los alumnos atendidos por USAER que presentan rezago escolar y están en riesgo de abandono y ausentismo escolar,
brindando apoyos específicos para disminuir las barreras de aprendizaje y favorecer la participación de los alumnos.
META:
1. Que el 10% de los alumnos atendidos mejoren su desempeño académico
2. Disminuir 2 alumnos en riesgo Año
“2019. de abandono o ausentismo
del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur”.
ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLE FECHAS
EN EL VALLE DE MÉXICO RECURSOS H Y SEGUIMIENTO Y
ZONA ESCOLARPERIODOS
No. 17 MATERIALES EVALUACIÓN
SERVICIO: USAER 108 NECESARIOS EVIDENCIA
Aprovechamiento (1) Por Escuela detección Docentes de PROGRAMA ESCOLARSeptiembre
USAER DE MEJORA CONTINUA
2019 Calificaciones Trimestral
académico y asistencia de casos de alumnos en Docentes primaria Lista de asistencia Mensual cuadro de
de los alumnos. riesgo de abandono seguimiento
aptitudes. escolar y rezago. Lista de asistencia
(3) Orientación por Docentes de Apoyo Septiembre 2019 Protocolos De acuerdo a los compromisos
escuela sobre lo que es Nayeli Lizut Ariza Vilchis Hojas que establecen los padres
rezago académico , sus Trimestral
causas e implicaciones Psic. Maribel López Flores Nota significativa
estableciendo Carta compromiso de ser
compromisos con los necesario.
padres de familia de
alumnos con rezago
Proponer actividades que Docentes de Apoyo Durante todo el PEMC Carta descriptiva
generen interés y Nayeli Lizut Ariza Vilchis ciclo escolar 2019- Bitácora de la escuela Planificación
motivación en el alumno 2020. Cuentos Nota significativa
como una forma de Psic. Maribel López Flores Boliche Lista de asistencia
favorecer la asistencia y el Cronograma de
aprendizaje (lectura implementación, seguimiento y
robada, susurrador de evaluación
lectura, boliche, tesoro del
saber, mándalas, gimnasia
cerebral
Lectura involucrando
padres.
Proponer actividades que Durante todo el Juegos didácticos Carta descriptiva

generen motivación y Nayeli Lizut Ariza Vilchis ciclo escolar Canciones Lista de asistencia
desarrollo de habilidades 2019- 2020 Cuentos Nota significativas
para favorecer el Materiales lúdicos Cronograma de
aprendizaje. Acetatos implementación, seguimiento y
Material didáctico evaluación.
Taller pal + pal c/ act Material de método palabra
didácticas más palabra
Material reciclado
Taller con material Material de papelería
didáctico Alfombra
Grabadora.
Enero
OBJETIVO: Promover la formación y el trabajo cooperativo entre autoridades escolares y docentes favoreciendo la construcción del desarrollo integral (académico- cognitivo,
personal – emocional y social- relaciones sociales) y la participación de todos los alumnos atendidos.
META:
Fortalecer la formación docente manteniendo a 3 maestros que estén contemplados en el trabajo colaborativo, para dar respuesta a acciones de aprendizaje y participación de los
alumnos de los alumnos en el ciclo escolarAño
“2019. 2019del
– 2020.
Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur”.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL RECURSOS H Y SEGUIMIENTO Y
EN EL VALLE DEPERIODOS
MÉXICO MATERIALES EVALUACIÓN
ZONA ESCOLAR No. 17 NECESARIOS EVIDENCIA
Practicas docentes y Partipación en la Docentes de Apoyo SERVICIO: USAER 108
Agosto y primera Guía de CTE Entrega del PEMC
directivas. elaboración del Programa Nayeli Lizut Ariza VilchisCICLO ESCOLAR
semana
2019-2020 de Orientaciones para la Seguimiento en fecha de CTE.
Formación Docente Escolar de Mejora septiembre del elaboración del programa de
Avance de los planes y Continua de la USAER y Dir. Jazmin Elizabeth Espino 2019 Mejora continua
programas educativos. de la primaria Cintora Acuerdos establecidos en las
Desempeño de la primarias atendidas
autoridad escolar Psicóloga. Maribel López
Practicas docentes Flores
(3 )Acompañamientos en Docentes de Apoyo Septiembre 2019 Protocolo de evaluación Protocolo requisitado

la elaboración de la Nayeli Lizut Ariza Vilchis Test de barreras
evaluación diagnóstica
escolar y grupal Psicóloga. Maribel López
Flores
Dir. Jazmin Elizabeth Espino

Cintora
(22) Elaboración de Docentes de Apoyo Septiembre – 2da Protocolos Protocolos requisitados por
evaluación diagnóstica Nayeli Lizut Ariza Vilchis semana de octubre docentes de grupo
individual del 2019 Nota significativa
Psic. Maribel López Flores
( 5 ) Actualización y Docentes de Apoyo Octubre 2019 Protocolos Protocolos requisitados por

elaboración de Nayeli Lizut Ariza Vilchis maestros de apoyo, psicología,
evaluaciones directivos
psicopedagógicas y Plan Psic. Maribel López Flores
de intervención de los Nota significativa
alumnos con discapacidad
Diseño y acompañamiento Docentes de Apoyo De noviembre a Hojas Carta descriptiva de planeación

en la planificación Nayeli Lizut Ariza Vilchis junio del ciclo Planeación Planificación de maestro de
didáctica para los alumnos escolar 2019- 2020 Planes y programas primaria Requisitado
atendidos por la USAER Psic. Maribel López Flores Protocolos Nota significativa
Elaboración de Docentes de Apoyo Noviembre del Exámenes Examen diversificado

instrumentos de Nayeli Lizut Ariza Vilchis 2019 Planes y programas Muestra pedagógica
evaluación que garanticen Marzo del 2020 Libro del maestro Nota significativa.
el avance de los procesos Julio del 2020 Libros de los alumnos
de aprendizaje de los
alumnos con discapacidad
( 3 )Orientaciones a padres Docentes de Apoyo De septiembre a Protocolos Notas significativas
de los alumnos atendidos Nayeli Lizut Ariza Vilchis julio del 2019 Hojas
para favorecer el Listas de asistencia
aprendizaje integral. Psic. Maribel López Flores
(1)bimestral total 6 Toma Docentes de Apoyo Agosto- Notas significativas

OBJETIVO:
Establecer relaciones interpersonales armoniosas, pacíficas e inclusivas con el fin de favorecer un ambiente colaborativo y el desarrollo de conciencia social.
META:
Dotar de estrategias en autorregulación a 1 alumno que presentan dificultades para normar su conducta.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL RECURSOS H Y SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
PERIODOS MATERIALES
ZONA ESCOLAR No. 17 NECESARIOS
Participación de la Identificar a los alumnos Docentes de Apoyo SERVICIO: USAERa108
Agosto Octubre Hojas Observación a grupo
comunidad que presentan dificultades Nayeli Lizut Ariza Vilchis CICLO ESCOLAR
del 2019
2019-2020 Entrevista a maestro de grupo
Desempeño de la de autorregulación Docentes de primaria Cuadro de seguimiento de PEMC
Autoridad Escolar
Psic. Maribel López Flores
(3) Aplicación de Docentes de Apoyo Agosto- Hojas Evaluación Diagnóstica grupal

instrumentos identificación Nayeli Lizut Ariza Vilchis septiembre del Protocolos
de las barreras para el 2019
aprendizaje y la
participación.
Orientación a padres para Docentes de Apoyo Agosto Septiembre Nota significativa Reporte Notas significativas
favorecer la convivencia Nayeli Lizut Ariza Vilchis del 2019 Técnico Compromisos
armónica. Septiembre Mayo
Psicologa Maribel López Mayo del 2020
Flores
Asesoría a docentes para Docentes de Apoyo Octubre Mayo Reporte técnico En expediente a través de nota
contribuir en la Nayeli Lizut Ariza Vilchis 2019 – 2020 significativa
convivencia y el bienestar 27 noviembre
Psicologa Maribel López
Flores
Periódico mural, cine Nayeli Lizut Ariza Vilchis Enero Grabadora Carta descriptiva
debate “intensamente” Cañon Nota significativa
Psicologa Maribel López Laptop Planificación del docente
Flores Bocina Contemplado y evaluado en
PMCE
Implementación de Docentes de Apoyo 23 Septiembre Material Evidencias fotográficas, díptico o
actividades para dar a Nayeli Lizut Ariza Vilchis 2019 Papelería tríptico firmado
conocer fechas Papel mural Lista de asistencia
conmemorativas en Copias Carta descriptiva
relación a la inclusión. Material
Mínimo (3)
23 de septiembre día
internacional de las
lenguas de señas 3 de diciembre
3 de diciembre día de la 2019
discapacidad.
4 de enero día mundial del
Braille
21 de marzo día mundial
del Síndrome de Down
2 de abril día mundial de la 21 de marzo 2020
concientización sobre el
autismo 21 de abril 2020
15 de mayo Día 15 de mayo 2020
internacional de las
familias.
Continuar con actividades Docentes de Apoyo Ciclo escolar 2019 Hojas Fotografías
de paz holística y Nayeli Lizut Ariza Vilchis - 2020 Lápices Uso constante de las técnicas
OBJETIVO:
Realizar la documentación técnico- administrativa de forma pertinente fortaleciendo la operatividad del servicio considerando las gestiones correspondientes.
META: “2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur”.
Cumplir con un 100% en la documentación técnico administrativa para favorecer la operatividad del servicio.
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ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLE FECHAS RECURSOS H Y SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
PERIODOS MATERIALES
NECESARIOS
Infraestructura y Realizar seguimientos de la Docentes de Apoyo Registro trimestral Asistencia del docente de Se entregara trimestralmente la
equipamiento asistencia puntual de los Nayeli Lizut Ariza Vilchis grupo asistencia
Carga administrativa alumnos a la escuela Registro de asistencia Tabla de registro
(1 ) Cronograma General Docentes de Apoyo General primera Cronograma vía electrónica y De manera digital a Mtra. Jazmín
firmado por directivo Nayeli Lizut Ariza Vilchis semana de en físico el general Directora
Docentes y Psicología septiembre. En caso que lo requiera entregar el
Por semana vía electrónico, Psic. Maribel López Flores 6, 13, 20 y 27 de cronograma semanal al directivo de la
desgrosando actividades. septiembre escuela
3, 11, 18, 25 de Cronograma general firmado por
octubre ambos directivos.
1, 8, 14, 22, 29 de Cronogramas relacionados con el
noviembre PEMC.
6, 13, 19 de
diciembre 2019
17, 24, 31 de enero
7, 14, 21, 28 de
febrero
6, 13, 20, 27 marzo
6, 14, 22, 29 mayo
5, 12, 19, 26 de junio
Metadato (Padrón) Docentes de Apoyo Septiembre 6 del Formato de metadato Actualización de datos del alumno
Municipalización Nayeli Lizut Ariza Vilchis 2019 Registro Nuevos cuando se requiera
Psic. Maribel López Flores Octubre 2019
Noviembre 2019
Concentrado de padrón Dir. Jazmin Elizabeth Espino Febrero 2020
Cíntora Marzo 2020
Administrativo Oscar Vega Junio 2020
Rámirez
Estadística INEGI (911) Maestras de apoyo Inicio Formato del 911 de la primaria Actualización de datos
Nayeli Lizut Ariza Vilchis Medio curso Confirmar información cotejando con
cuadro de seguimiento.
Becas Maestras de apoyo Primera y segunda Convocatoria Expedientes completos
Nayeli Lizut Ariza Vilchis semana de Relación de entrega
septiembre 2019
Actualización de diagnósticos Psi. Maribel López Flores Primera y segunda Formato Formato impreso
semana de
septiembre
Entrega de directorios de Maestras de apoyo 4 de septiembre Formato
USAER Nayeli Lizut Ariza Vilchis Formato digital e impresos
Mapa ubicando trayectoria de
la escuela primaria a SEDE
USAER No. 108
8 en total
CONSEJO TECNICO DE Directora Productos correspondientes a Productos por sesión mensualmente
USAER Jazmín Elizabeth Espino Cintora 3 de octubre lo solicitado en CTE
Productos de Consejo Técnico Maestras de apoyo 14 de noviembre
Escolar Nayeli Lizut Ariza Vilchis 19 diciembre
30 de enero 2020
12 de marzo 2020
29 abril 2020
4 junio 2020
ZONA ESCOLAR No. 17
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Caricato da

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El siguiente cuadro da cuenta de la población atendida en esta escuela primaria

CICLO ESCOLAR USAER 108

POBLACION ATENDIDA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD y BAP

Proponer actividades que Durante todo el Juegos didácticos Carta descriptiva

(3 )Acompañamientos en Docentes de Apoyo Septiembre 2019 Protocolo de evaluación Protocolo requisitado

Dir. Jazmin Elizabeth Espino

( 5 ) Actualización y Docentes de Apoyo Octubre 2019 Protocolos Protocolos requisitados por

Diseño y acompañamiento Docentes de Apoyo De noviembre a Hojas Carta descriptiva de planeación

Elaboración de Docentes de Apoyo Noviembre del Exámenes Examen diversificado

(1)bimestral total 6 Toma Docentes de Apoyo Agosto- Notas significativas

(3) Aplicación de Docentes de Apoyo Agosto- Hojas Evaluación Diagnóstica grupal

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