Cartilla Lectoescritura

Presentado por:

Karen Johanna Otavo

Corporación universitaria minuto de Dios

Lic. Pedagogía infantil

Practicas pedagógicas

Ibagué – Tolima 2019

Tabla de contenido

Introducción…………………………………………………………… Pág. 4

Justificación……………………………………………………………Pág. 5

Objetivos………………………………………………………………Pág. 6

Actividades……………………………………………………………….Pág.7- 16

Recomendaciones……………………………………………………..Pág. 17

Bibliografía……………………………………………………………. Pág., 18
 Introducción

El lenguaje, además de ser el mecanismo por el que las personas se comunican y transmiten

conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los instrumentos más importantes para todo

niño en el proceso de conocer el mundo que le rodea y establecer sus primeras relaciones de

afecto. En este contexto, leer y escribir, como herramientas del lenguaje, se convierten en la

fórmula perfecta para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en general.

La lectoescritura en la educación preescolar inicia con unos procesos de aprendizaje por

medio de etapas donde al inicio se evidencia la escritura de forma clara, pero de acuerdo a

diferentes métodos de enseñanza se logra evidenciar un progreso, en cada infante logrando

en ellos la construcción y comprensión de aprendizaje lectores, y escritos.

Tomando en cuenta para la investigación con la teoría de Vigotsky, (1931: 184) la cual

consideraba que el niño accede a la escritura mucho antes de ingresar a la escuela, creía que

"la enseñanza del lenguaje escrito se basaba en un aprendizaje artificial que exigía

enorme atención y esfuerzo por parte del maestro y del alumno; basándose principalmente

en que el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual

se desarrolla.
 Justificación

La presente cartilla se enfocara en el método de lectoescritura global, tiene como finalidad

en convertirse en una herramienta útil para el docente en el proceso de lectoescritura en la

etapa inicial ya que precisamente en esta etapa su mente es moldeable y facilita la

adquisición y desarrollo del lenguaje de igual forma su, manera de expresarse y su proceso

de compresión de manera que se le potencialice la capacidad o habilidad creativa.

El método global en la lectoescritura consiste en el reconocimiento y comprensión global

del significado de las palabras Ovidio declory (1871) dice que el descubrir las necesidades

de los estudiantes permite conocer los intereses que motive y facilite el aprendizaje

significativo de la lectoescritura en la infancia. Incluye una estrategia pedagógica llamada

centro de interés que facilita al estudiante y al docente la compresión y trabajo de un

conjunto de contenidos tomados como ejes del tema central que surge de las necesidades e

interés.

Este método trabaja cuatro fases.

 Etapa de comprensión ( Observación de objetos)

 Etapa de imitación ( Formación de frases)

 Etapa de elaboración ( Reconocer palabras por silabas)

 Etapa de producción (Explica todo)

Objetivos

General

 Desarrollar en el niño un aprendizaje significativo por medio del método global a

partir de la elaboración de una cartilla didáctica para niños de 4 años del Jardín

maternal acuarela.

Específicos

 Observar, las necesidades, que se presentan en los niños mediante los procesos de

lectoescritura.

 Proponer actividades, para motivar y despertar el gusto por el aprendizaje de la

lectoescritura en los niños.

 Identificar diversas estrategias para potencializar la lectura y escritura las cuales se

pueden implementar en el proceso de enseñanza con los niños y niñas de primera

infancia.

 Analizar la importancia del cómo y el cuándo del aprendizaje de la lectoescritura y

la continuidad de dicho aprendizaje, en los niños y niñas.

 Referentes Teóricos

Ovidio Decroly

Decroly nos de la técnica del método global tiene unos pasos que consisten en: la memoria,

la reproducción oral y escrita de la frase entera De acuerdo con este método, toda capacidad

metal o actividad en el niño-niña se produce por un primer conocimiento global de los

objetos y conceptos.

La función de Globalización en la enseñanza, significa darle un giro completo a la

metodología que se lleva, pues como podemos ver los métodos deductivos de la

enseñanza de la lectura no tienen sentido y no se considera el interés que tiene el estudiante

sobre la lectura.
Actividad 1: Palabras con pinzas

Descripción: En esta actividad, los niños deben de ir formando su nombre con las pinzas

que llevan las letras de su nombre o de una pablara que haiga elegido sobre una plantilla.

Materiales: Pinzas, Cartulina, marcadores.

Observación
Actividad 2: Frases, con paletas.

Descripción: Se agruparan una serie, paletas, y en ellas se escriban las palabras que

queramos, para formar frases.

Materiales: Paletas.

Observación
Actividad 3: Lee, forma, escribe

Descripción: Una primera parte: "LEE" en la que podemos poner una palabra o una

oración completa.

Una segunda parte: "FORMA" en la que con el abecedario, el alumno tendrá que formar la

palabra u oración.

Una tercera parte de puesta en práctica: "ESCRIBE" en la que tendrá que escribir.

Materiales:

Observación
Actividad 4: Maquina de palabras.

Descripción: Se hacen combinaciones de palabras que se pueden formar, intercalando

vocales y consonantes. Las vocales van en color azul y las consonantes en color rojo

Materiales: Rollo de cartón, o de papel higiénico, papel aluminio, y cuatro tiras

plastificadas.

Observación
Actividad 5: Palabras, y dibujo.

Descripción: El control de la actividad está debajo de la pestañita. El niño pega encima de

la pestaña la palabra correspondiente con velcro.

Materiales: Cartulina, papel contact transparente y velcro.

Observación
Actividad: 6 Dibujemos en arena

Descripción: El niño imita las formas dibujando sobre la harina. De esta manera practica

con los trazos.

Material: Recipientes, hojas, arena.

Observación
Actividad: 7 Armario de palabras

Descripción: El niño al abrir cajones va descubriendo el objeto y su palabra

correspondiente. Por último forma la palabra.

Materiales: Cajón, objetos.

Observación
Actividad 8: Caja de las silabas, locas con imágenes.

Descripción: Ubicar las silabas para formar la palabra correcta.

Materiales: Caja, imágenes.

Observación
Actividad 9: Asociación palabra-imagen

Descripción: El niño deberá relacionar cada palabra con su imagen correspondiente.

Materiales: Cartulina, imágenes, velcro.

Observación
Actividad 10: Adivina la palabra secreta

Descripción: Los niños tendrán que adivinar la palabra escondida. Las plantillas están

compuestas por distintos dibujos y los niños deben indicar cuál es la inicial de la palabra de

cada dibujo. Finalmente juntando todas las iniciales conseguirán adivinar de que que

palabra secreta estamos hablan

Materiales: Tapas, plásticas, foamy.

Observación
 Recomendaciones

Se le recomienda a la docente que al instante, de emplear, las actividades propuestas en la

cartilla debe de tener en cuenta que estas, están enfocadas al método global, también crear

un ambiente favorable, y orientar al niño en toda las actividades. Es importante recordar

que no todos los niños tienen las mismas capacidades de aprendizaje ya que por diferentes

circunstancias se les dificulta la adquisición de aprendizaje. Además se le recomienda a la

docente estimular e la lectura ya que desde los primeros años del infante habito , puesto que

es allí es donde el niño adquiere proceso de maduración a nivel cerebral aportando un

vínculo al proceso de aprendizaje.

 Bibliografía

https://www.espaciologopedico.com/noticias/det/2124/levvisgostky-y-sus-aportes-social-e-
historico-en-la-lectoescritura.html

http://recursosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2014/12/clasificacion-fonetica.html?m=1

https://recursospadocentes.blogspot.com/2015/03/la-primavera-asociacion-palabra-
imagen.html?spref=pi

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/trabajamos-la-estructuracion-de-la-frase-con-
depresores/