UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA AMBIENTAL-OXAPAMPA

TEMA:

ESQUEMAS “LA CONFERENCIA DE ESTOCOLMO, LA

CARTA DE BELGRADO, LA CONFERENCIA DE
TBILISHI, EL CONGRESO MOSCÚ, LA CONFERENCIA
DE RIO, LA DECLARACIÓN DE TESALÓNICA,
ACUERDO DE LIMA, LEY DE CAMBIO CLIMÁTICO Y
CONFLICTO DE TAMBORAQUE”

 Docente: Ing. Anderson Marcelo Manrique

 Alumno: Edgar Alexis Gutierrez Mendizabal

 Curso: Educación Ambiental

 Semestre: X

Oxapampa- Pasco
 China-Revisión de la Control y vigilancia de los
Reunión de Praga declaración de la ONU recursos marinos
sobre el ambiente

La preconfiguración de un
Boom de la problemática nuevo delito de alcance
ambiental Perú y Nueva Zelanda-
internacional.
prohibición de
experiencias nucleares. el ecocidio:
1971 Earth Day

Constitución CNUMA
Antecedentes Sesiones

Dirigida por el primer ministro sueco y Kurt Waldheim

La Conferencia de Estocolmo

Presidida por la ONU, en Estocolmo, Suecia el 5 y el 16de

junio de 1972

Participaron Contenido Logros

113 países Declaración de 7 puntos. Impacto en las políticas

ambientales europeas.

19 organismos
intergubernamentales y no Resolución de 26
gubernamentales principios
Directriz sobre protección
del medio ambiente.
Cuestiones ambientales
internacionales

Se habla sobre el Inflexión en la política

Investigación, respetar el
ordenamiento de internacional del medio
ambiente.
comunidades ambiente
 Identificar acciones, mejorar las
Búsqueda de soluciones
potencialidades humanas en armonía
para los problemas existentes
con el ambiente
Actitudes Aptitudes

Calidad de vida, felicidad humana en el Con conocimiento, actitud, aptitud Conocimientos Participación
contexto del ambiente
Toma de conciencia Cap. evaluación
Relaciones ecológicas Formar población consiente

Objetivos de la educación
Metas ambientales Metas de educación ambiental ambiental

Se basa en la reforma de los procesos y sistemas

educativos es esencial para la elaboración de esta nueva
ética del desarrollo y del orden económico mundial
Creci. Punto de vista ambiental
Carta de Belgrado

Menciona que la educación Ambiental posibilitará el Cond. Ambientales-presente-futuro

desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades, de
valores y actitudes, en fin, un esfuerzo dirigido a una
mejor calidad del ambiente Examinar cuestiones ambientales

Destinatarios
Se dió Directrices

Educación formal
13-22 de octubre La educación ambiental debe de:

Alumnos pre escolar,

elemental, media y superior Relación naturaleza -hombre
En el año de 1975
Educación no formal Ser proceso continuo

Prevención y solución de problemas

ambientales
 Mal uso de la tecnología,
ordenamiento del
ambiente, etc
La pobreza, oposición ,hombre como
modificador del medio,
Actividades extractivas
Problemas
La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la UNESCO en cooperación
con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y celebrada en la ciudad de
Llevada a cabo en Tbilishi, Giorgia del 14 al 26 de octubre de
Participaron
66 estados miembros UNESCO
20 organismos
intergubernamentales y no
gubernamentales
Formar una población mundial
consciente y preocupada con el
medio ambiente y con los
problemas asociados, y que
tenga conocimiento, aptitud,
actitud, motivación y
compromiso para trabajar
individual y colectivamente en
la búsqueda de soluciones para
los problemas existentes y para
prevenir nuevos.
Crear conciencia, Perspectiva holística de
interdependencia aspectos ecológicos
económica
Integrarse de manera Preparar a diversos grupos
transversal, que las profesionales que
personas entiendan la contribuyen
complejidad del medio
ambiente
A la solución de problemas
Función de la educación
Tbilisi
La declaración de Tbilishi
1977
Meta y objetivo Esfuerzos y Logros
Mejorar todas las relaciones La educación ambiental se
ecológicas, incluyendo la ha integrado
relación de la humanidad con la institucionalmente con la
naturaleza y de las personas protección del medio
entre sí. ambiente
Ha emprendido muchas
Esclarecer por sí misma el actividades como las
significado de conceptos básicos, excursiones,
tales como la "calidad de vida" y investigaciones, clubes ,
la "felicidad humana" movimientos políticos.
Identificar las acciones que
garanticen la preservación y el
mejoramiento de las potencialidades Intercambios de
humanas y que favorezcan el
información
bienestar social e individual, en
harmonía con el ambiente biofísico y
con el ambiente creado por el
hombre.
 Educación o
Enseñanza Formación de
formación del
universitaria especialistas
público

Trató UNESCO
Se llevó a cabo en Sobre la educación Preparado
1978 ambiental por:
PNUMA

Congreso de Moscú Cooperación

Enseñanza técnica y internacional y
profesional Consta de tres partes regional

Primera Parte Segunda Parte Tercera Parte

Síntesis de los Principios y Elementos específicos

principales problemas características de la para la acción
ambientales educación ambiental internacional en EA.

Programas
Formación del educacionales y Investigación Accesos a la
personal materiales experimentación información
didácticos
 Del principio 21 al 27 trata sobre los valores, la guerra, paz, opresión, jóvenes y comunidades de pueblos originarios

20. Mujeres
17. evaluación de impacto ambiental
18. Desastres naturales
19. efectos transfroterizos
14. Desalentar la degradación 15. criterios de precaución
ambiental 16. costos ambientales
10. Participación ciudadana 11. Normativa ambiental
13. Sanciones

7. Solidaridad mundial 8. Eliminar producción –consumo, 12. Nuevo modelo económico

4. Medio ambientes parte integrante
del desarrollo
1. Derecho a una vida saludable
insostenible
9. Nuevas tecnologías
5. Erradicar la pobreza
6. Prioridad países en desarrollo
2. Aprovechamiento sostenible
RRNN 3. Desarrollo sostenible

Proclaman 27 principios

La declaración de Rio

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio

Ambiente y el Desarrollo, Habiéndose reunido en Río de
Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992.

Participaron Objetivo Esfuerzos y Logros

178 países Establecer una alianza mundial Se destacó el papel de los

400 organismos no
gubernamentales
17 000 personas.
nueva y equitativa mediante la diferentes actores:
creación de nuevos niveles de
cooperación entre los Estados,
los sectores claves de las Mujeres, Jóvenes, Niños
sociedades y las personas, Pueblos originarios, ONG´s
Empresas, sindicatos,
investigadores y
Acuerdos internacionales en los agricultores
que se respeten los intereses de
todos y se proteja la integridad
del sistema ambiental y de
desarrollo mundial

Se logra aclarar el
concepto de desarrollo
sostenible
Reconociendo la naturaleza integral
e interdependiente de la Tierra,
nuestro hogar
 Educación Acciones deacuerdo
Transversalidad
ambiental al contexto

Trató Educación y UNESCO

Se llevó a cabo en Preparado
Sensibilización para
1997 por:
la Sostenibilidad
Grecia

Declaración de Salónica
Educación basado
en la sostenibilidad Consta de tres partes

Antecedentes Recomendaciones Reafirmación

Belgrado 1975, Tbilisi Que para alcanzar el

Honren y adopten los
1977, Moscú 1987, objetivo de la
compromisos. sostenibilidad se sigue Lo
Toronto 1992
siguiente:

Proceso de Cambio de hábitos

Educación aprendizaje Reducir la pobreza producción
colectivo consumo
 Declaración de Lima

Denominado

Educación para Todos

Llevado a cabo 30-31 de (EPT) en América Latina y Realizado en lima Perú por
octubre de 2014 el Caribe: Balance y la UNESCO y Perú
Desafíos post-2015

En el cual

Participaron Objetivos Se trató

Ministros de educación de Asegurar una educación de Perspectivas de la región

los países de la región del calidad inclusiva y
Caribe equitativa a lo largo de la
vida para todos al 2030”,
refleja la aspiración de la
Ministros de educación de
región de América Latina y
los países de la región del el Caribe para la educación
CARIBE y el desarrollo así como la
hoja de ruta establecida por
Agencias de la ONU la Primera Reunión de
Ministros/as de Educación
de CELAC en Cuba en
febrero del 2013
Sociedad Civil
ONG´s
Educación para el
Desarrollo Sostenible
ALC sobre la agenda
educativa post-2015
Áreas prioritarias para la
región ALC; equidad
calidad e inclusión
Aprendizaje inclusivo y
equitativo a lo largo de la
vida para todos
Aprendizaje inclusivo y
equitativo a lo largo de la
vida para todos
Habilidades y
competencias a la vida y el
trabajo

Profesores/as,
educadores/as, Gobernanza y
Calidad de la educación
directores/as de escuela y financiamiento
las y los líderes educativos
 Anualmente
Ley Marco del cambio climático aumenta la
temperatura en
0,0475 °C
Objetivo

Establecer los principios, enfoques y

disposiciones generales para coordinar,
articular, diseñar, ejecutar, reportar, Ley N°3075, MINAM como ente rector y
Publicado el 18 de abril de 2018
monitorear, evaluar y difundir las políticas autoridad nacional
públicas para la gestión integral, participativa
y transparente de las medidas de adaptación y
mitigación al cambio climático

Gestión del cambio climático Educación tecnología e innovación Transparencia y acceso a la información

En los tres niveles de gobierno, se incorpora la
adaptación y mitigación al cambio climático a
las políticas, estrategias, planes, programas
Medidas de mitigación al Cambio climático
y adaptación al cambio climático
particularidades lingüísticas de cada localidad
Adaptación-uso eficiente del agua,
ordenamiento territorial y ambiental,
desarrollo ciudades sostenibles, gestión de
riesgo
tecnológico e innovación en materia de cambio
Mitigación, reducción de las emisiones de
GEI, captura de carbono, incremento de
sumideros, forestación y reforestación, etc
Implementan la Política Nacional de Los ciudadanos tenemos derecho de ser
Educación Ambiental y el Plan Nacional de informados a través de los portales web que
Educación Ambiental, considerando los manejan las autoridades competentes en
enfoques de igualdad, interculturalidad, cambio climático
gestión de riesgos climáticos, desarrollo
sostenible en armonía con la naturaleza,
intergeneracional y poblaciones en situación
Financiamiento del cambio climático
de vulnerabilidad, adaptados a las
Se puede acceder al fondo climático en calidad
Las universidades públicas y privadas, centros de organismo público o privado
de educación e investigación promueven y
realizan investigación científica, desarrollo
MINAM coordina con MEF para el uso del
climático, con un enfoque intercultural y
financiamiento climático.
bilingüe.

En 2008 el estado lo declara en emergencia
Actores
Comunidad campesina de San Antonio del
distrito de San Mateo de Huanchor
Comisión técnica multisectorial
La empresa minera NYRSTAR
CORICANCHA S.A,
PCM
Conflicto de Tamboraque
Se ubica en:
La ladera del cerro Tamboraque se encuentra
ubicada en la margen izquierda del río Rímac,
El Conflicto presenta tres elementos
correspondiendo a la parte de confluencia de la
fundamentales
quebrada Parac/Aruri al río principal.
Políticamente corresponde al distrito de San
Mateo, provincia de Huarochirí, región Lima.
Problema Proceso
intervino la PCM a través de la Oficina de
Desplazamiento de bloques con arrastre de los Solución de Conflictos, la cual instaló una
depósitos de relave y por la inestabilidad del mesa de Diálogo con los 20 agricultores y
cerro Tamboraque posesionarios de las áreas de la ladera del
cerro a quienes la empresa minera les otorgó
un subsidio económico para que
Los agricultores estarían haciendo un mal
manejo del agua almacenada en la parte alta,
utilizándola para riego por inundación, por lo
que estarían ocasionando en la ladera del cerro
un impacto negativo por filtraciones hacia la
zona baja donde se ubican los relaves mineros.