Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Facultad de humanidades
Departamento de letras y lenguas “Español”

Espacio formativo
Crítica literaria

Catedrática
Delia Fajardo

Trabajo
Canon Formativo para la enseñanza del Español

Alumno
Marvin José Martínez Ortega

Registro
801199419867

25 de septiembre del 2019

 INTRODUCCION

«Un canon literario es, a fin de cuentas, el elenco de nombres que se constituye en repertorio referencial de las líneas de fuerza de
una literatura y, en tal sentido, es una permanente actualización del pasado. Y, por supuesto, no se forma de modo espontáneo porque
nada en lo que entendemos como historia de la literatura es un producto natural: ni historia, ni literatura (…) son términos estables e
inmutables» Mainer (1998)
Este canon formativo ha sido elaborado con la intención de promover la enseñanza del español no como una clase aburrida y monótona,
sino, para incentivar a los jóvenes a que se enamoren de las lecturas que desarrollarán en el transcurso de su año escolar, esta selección
de novelas, cuentos y poemas nos ayudaran a comprender lo interesante que estas lecturas pueden ser y la importancia que tiene la
lectura para enriquecer el conocimiento.
 Canon Formativo

Curso Estándar Parcial Contenidos Lecturas Actividades

Leen y utilizan con diversos Reglas de Las aventuras de  Guía de preguntas

propósitos, textos narrativos,
descriptivos expositivos y
persuasivos, tanto literarios
como funcionales e
informativos, de varias
fuentes como libros, medios
masivos de comunicación e
internet, incluyendo
Noveno contenido lingüístico y
gráfico.
acentuación Tom Sawyer  Cuál es el tema principal de
(Mark Twain) la historia, personajes
principales y secundarios,
deja alguna enseñanza, el
tiempo, el espacio.
(Crítica estructuralista)
I Fichas Atrévete a ser  Identificar los valores que se
bibliográficas diferente (Fred encuentren en la obra
Hartley) literaria, realizar fichas
Enseñanza de los bibliográficas y tener una
valores discusión en plenaria para
compartir la experiencia de
cada alumno.

Resúmenes  Hacer una reflexión de 15

renglones para que
 manifiesten cuál ha sido su
aprendizaje
(Crítica de la recepción)

Cuentos de barro  Después de haber realizado

(Salvador Arrué) la lectura, discusión de cada
uno de los cuentos.

 Dividirse en grupos para

organizar obras de teatro.
Tomando en cuenta cada
grupo una historia diferente
marcar las diferencias
II
sociales que existe en el
cuento.
(Crítica estudios culturales)

Los de abajo  Realizar un pequeño

Mariano azuela argumento de la novela
para presentación
individual.

Creación literaria Azul (Rubén  Luego de la lectura,

Sinónimos y Darío) seleccionar un poema para
III
antónimos reescribir con sinónimos y
antónimos luego declamar
 frente a sus compañeros de
manera individual.

Selección de
poemas de  Análisis de cada poema
 Sor Juana donde identificaran la rima,
Inés de la métrica, figuras literarias,
Cruz tipos de versos.
 Gabriela
Mistral  Crear un poema tomando
 Rubén en cuenta las lecturas
Darío realizadas anteriormente de
 Elecciones la selección de poemas.
individuales
de los
alumnos

Debate Te di la vida  Análisis basado en la crítica

entera (Zoé feminista.
Valdez)  Desarrollar cada aspecto
luego de la lectura de la
novela.
IV
 Debate entre varones y
mujeres para dar su punto
de vista.
(Critica feminista)