Pauta de reseña.

Trabajo opcional

Realizar una reseña de un artículo seleccionado entre los cinco propuestos. Debe componerse de
los siguientes puntos:

1. Breve reseña del autor(es)

2. Identificar argumento central del texto, tesis e hipótesis
3. Distinguir los sustentos del argumento. Referirse al menos a dos de los siguientes tres
puntos: a) Desde qué perspectiva teórica se escribe o que estrategia retórica se usa; b)
qué evidencias usa en su argumentación; c) qué rol cumplen las diversas subsecciones del
texto
4. Reflexión sobre el texto: a) ¿Qué imagen de la antigüedad se despliega en el texto? ¿Cómo
nos ayuda esa imagen en nuestras intenciones/propósitos pedagógicos?

Criterios de Evaluación:

Dimensiones Reflexión crítica (50 puntos) Relación antigüedad-presente (50 puntos)

Definición Se refiere al análisis crítico de los temas
tratados en clases en base a los
documentos y contenidos trabajados en
cada sesión, los ejercicios hechos y los
documentos estudiados, posicionándose
crítica y analíticamente frente a los
mismos.
Niveles de Logro
Muy Bien Se distinguen claramente las cuatro partes
solicitadas. Todas se sustentan en
bibliografía o argumentos claros y
apoyados en referencias. Se distinguen los
elementos centrales de cada punto y se
relacionan entre sí, estableciendo una
coherencia interna para el trabajo (38-50)
Bueno Se distinguen claramente las cuatro partes
solicitadas. La mayoría se sustenta con
bibliografía o argumentos claros y
apoyados en referencias. Se distinguen los
elementos centrales de cada punto pero
no se relacionan de modo claro (29-37)
Suficiente Se distinguen claramente las cuatro partes
solicitadas. Una parte se sustenta en
bibliografía y argumentos claros. No se
Se refiere a la capacidad de relacionar los
eventos y procesos estudiados, espacial y
temporalmente contextualizados.
Capacidad de identificar las distintas
maneras en que al antigüedad se encuentra
en el presente y las diversas tensiones que
ello implica.
Se construye una argumentación clara para
referirse a los puntos 3 y 4, logrando
distinguir entre la antigüedad como objeto
de estudio y su despliegue como un
elemento específico de los discursos
contemporáneos.
Se logra establecer una relación pedagógica
con el artículo en cuestión (38-50)
Existe una argumentación para referirse a
los puntos 3 y 4 que aborda la distinción
entre la antigüedad como objeto de estudio
y su despliegue como un elemento
específico de los discursos
contemporáneos.
Se logra establecer una relación pedagógica
con el artículo en cuestión (29-37)
Existe una argumentación para referirse a
los puntos 3 y 4 que aborda la distinción
entre la antigüedad como objeto de estudio
y su despliegue como un elemento
 distinguen claramente los elementos específico de los discursos
centrales de cada punto (19-28) contemporáneos.
Se logra establecer someramente una
relación pedagógica con el artículo en
cuestión (19-26)
Necesita Debe mejorarse la búsqueda y Debe mejorarse la capacidad de distinguir
Mejorar organización de información. Debe los componentes que sustentan la
mejorarse el análisis y la coherencia argumentación de un texto histórico. Debe
interna del trabajo. Debe mejorar la mejorar la capacidad de relacionar un texto
capacidad de discernir entre lo central y lo histórico con un propósito pedagógico (0-
accesorio. (0-18) 18)