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Curso 2A
Destinatarios preferentes
Equipo docente
de este reporte
Estado de los aprendizajes de comprensión lectora de los estudiantes del
Información entregada en
curso que están comenzando 2° básico, según su necesidad de nivelación y el
este reporte
desempeño en las preguntas de la prueba de diagnóstico.
Tomar decisiones educativas que permitan proporcionar el apoyo pedagógico
Usos recomendados para
más adecuado para las necesidades del curso y de estudiantes específicos al
este reporte
iniciar el año.
Considerando únicamente la información contenida en este reporte:
–– No se puede evaluar el desempeño de los docentes del curso o de años
anteriores.
Advertencias sobre otros –– No se puede conocer el desempeño futuro de los estudiantes del curso en
usos para este reporte esta u otras asignaturas.
–– Por las condiciones de participación y buen uso de Evaluación Progresiva, no
debería relacionarse el desempeño de cada estudiante con una calificación o
nota.
La prueba de diagnóstico tiene como propósito diagnosticar la comprensión lectora de los estudiantes a comienzos
de 2° básico. Además de evaluar la comprensión lectora de textos, en esta prueba se incluyen preguntas para
evaluar la comprensión de oraciones, como una manera de facilitar la evaluación de estudiantes que aún están
en una primera etapa lectora o que aún no han alcanzado la fluidez suficiente para leer y comprender textos de
mayor extensión. Por esta razón, la prueba se organiza en dos partes:
Lectura de oraciones. Evalúa la lectura de frases y oraciones enmarcadas en una variedad de situaciones
comunicativas que el estudiante deberá comprender en su globalidad como una primera etapa de la
comprensión de lectura de textos más extensos. Aquellos alumnos que evidencian dominio en la lectura de
oraciones deberían estar preparados para el desarrollo de habilidades más complejas que requieren trabajar
con estrategias propias de la comprensión de textos más extensos.
Lectura de textos. Evalúa si los estudiantes son capaces de leer textos de mayor extensión y de responder
preguntas de comprensión lectora, utilizando la información explícita e implícita que entrega cada texto. Se
espera que demuestren habilidades específicas, como rastrear y localizar información, inferir datos, enumerar
secuencia de acciones, opinar sobre un aspecto de la lectura, entre otras.
Gráfico 1. Porcentaje de estudiantes del curso según la necesidad de nivelación al iniciar 2° básico
Para conocer quiénes son los estudiantes que necesitan nivelación al iniciar 2° básico, revise el Gráfico
4 de este reporte.
A partir de la información anterior, es posible conocer cuál es el porcentaje de los estudiantes del
<CURSO>
2A que necesitan apoyo pedagógico adicional para enfrentar los desafíos de 2° básico y el logro
promedio del curso en comprensión lectora evaluada a través de la lectura de oraciones y de textos.
Acompañando a la Tabla 1, se muestran los porcentajes de respuestas con puntaje completo, con
puntaje parcial y sin puntaje de cada pregunta, dispuestos en el Gráfico 3.
Se recomienda analizar la información de este reporte en conjunto con la versión de la prueba que
contiene la distribución de respuestas del grupo curso frente a cada pregunta.
Tabla 1. Habilidad específica evaluada, tipo de texto, género textual y porcentaje de respuestas
con puntaje completo para las preguntas de la prueba de diagnóstico
P02 Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
-- -- 93.75
sílabas.
P03 Leer y comprender frases formadas por palabrasque combinan distintas
-- -- 100.0
sílabas.
P04 -- -- Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
sílabas. 96.88
P05 Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
-- -- 100.0
sílabas.
P06 Literario Cuento Inferir la causa de un hecho en un texto. 81.25
P07 Literario Cuento Localizar información explícita que se encuentra en cualquier parte de
un texto. 68.75
P08 Literario Cuento Localizar información explícita que se encuentra en cualquier parte de
un texto. 84.38
¿Es posible identificar alguna característica común en el grupo de preguntas con mayor porcentaje
de respuestas con puntaje completo? ¿Evalúan una misma habilidad específica?
En la pregunta 16, ¿cuáles son los errores más comunes que observó en las respuestas de los
estudiantes al aplicar la pauta de corrección?
En el Gráfico 4 es posible identificar cuáles son los estudiantes que han alcanzado los aprendizajes
requeridos para enfrentar adecuadamente los desafíos de 2° básico, es decir, quienes no necesitan
nivelación, y cuáles son los estudiantes que requieren de apoyo para alcanzar dichos aprendizajes.
Sí necesita No necesita
nivelación nivelación
•• Entre quienes necesitan nivelación al iniciar 2° básico, ¿cuáles son las diferencias que observa entre
ellos?
•• Entre quienes necesitan nivelación al iniciar 2° básico, ¿existe algún grupo de estudiantes que podría
requerir un apoyo aún mayor? ¿Quiénes pertenecen a ese grupo?