UNIDAD 7

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

05/9
DATOS GENERALES
a. Institución Educativa : Gran Unidad Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga.
b. Área : Comunicación
c. Grado : Segundo grado
d. Secciones : ACEGI
e. Duración : 02 horas
f. Docente : CARMEN MILLA ROQUE

TÍTULO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reorganizamos Obtiene  Identifica información explicita, relevante y complementaria
la información LEE DIVERSOS información del seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos.
mediante el TIPOS DE texto escrito.
resumen. TEXTOS EN
LENGUA
Infiere e  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
MATERNA interpreta estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones
información del
texto.
Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
evalúa la forma, diversos recursos textuales y la intención del autor.
el contenido y
contexto del
texto.
CAMPO El resumen PRODUCTO Reorganizan la información mediante el resumen.
TEMATICO
ENFOQUE ENFOQUE ACTITUDES Adquieren cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
TRANSVERSAL BÚSQUEDA DE el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
LA EXCELENCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés).
 Solicito a los estudiantes que lean “Las palabras alegres, ganan a las tristes” que se encuentran en el
texto escolar. Luego, indico que escriban en pocas palabras lo más importante del texto. Pregunto: ¿Qué
tuvieron en cuenta?
 Planteo esta interrogante ¡qué podemos hacer para comprender lo que leemos? Recojo las respuestas
mediante una lluvia de ideas.
 Solicito a dos estudiantes que resuman la película o la obra que leyeron recientemente a modo de
introducción sobre el tema que se tratará. Luego, planteo estás preguntas: ¿cómo definirían un resumen?
¿con que finalidad se elabora un resumen?
 Se explica que el propósito de la sesión es: reorganicen la información mediante el resumen; de
ese modo, mejorarán su novel de comprensión lectora.
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo
que deben hacer los docentes y los estudiantes)
 Indico un trabajo individual para cada estudiante realice los pasos 1, 2 y 3.
 Apoyo la actividad anterior con la siguiente información adicional.
Resumir puede ser muy provechoso si el resumen es correcto.
Por eso nunca se debe volver a copiar íntegramente las partes del texto que se
quieran resumir. Un resumen es bueno si es breve, completo, tiene las ideas
fundamentales, utiliza un vocabulario sencillo y familiar, tiene las oraciones bien
estructuradas, ha sido realizado por uno mismo y es totalmente lógico.

 Pregunto a los estudiantes de qué manera las indicaciones de la sección “paso a paso” las oriento a realizar
las actividades 1 y 2.
 Propongo que elijan un texto, elaboran resúmenes y, luego, los presentan en publicaciones por escrito o
de manera virtual.
CIERRE (15 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo)
  Organizo la actividad de metacognición. Para ello, establezco un tiempo prudencial y un ambiente
propicio para que los estudiantes dialoguen sobre la importancia y la eficacia de la estrategia que van
a seguir y cómo pueden aplicarla para darle un buen uso en las diversas áreas.
 Al término de la metacognición, explico a los estudiantes el aspecto reflexivo de esta actividad. Primero,
es un conocimiento declarativo (conocimiento del estudiante acerca de sí mismo y acerca de las
estrategias). Segundo, es un conocimiento procedimental (conocimiento acerca de cómo usar estas
estrategias). Finalmente, es un conocimiento condicional (conocimiento acerca de cuándo y por qué usar
estrategias especificas de metacognición). Motivo a los estudiantes a explicar en qué tipo de
conocimientos se encuentran.
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EVALUACION Formativa
TRABAJO DE
EXTENSIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION
 Identifica información explicita, relevante y complementaria  Localiza información relevante en diversos Lista de cotejo
seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos. tipos de textos.

 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los  Reorganiza información de diversos textos
estereotipos, y la información que aportan gráficos e escritos.
ilustraciones

 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de  Deduce las relaciones de causa – efecto
diversos recursos textuales y la intención del autor. entre las ideas de un texto.

Independencia, 03 de noviembre de 2019

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CARMEN MILLA ROQUE

Lista de cotejo

ACTIVIDAD 1
¿Dedujo el tema, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja con
diversidad temática?
Observaciones