Relación entre Psicología y Educación. Teorías psicológicas
contemporáneas y su aplicación al campo educativo. Delimitación del campo de la Psicología Educacional. Funciones y alcances. Áreas de intervención e investigación de la psicología educacional. Educación e intervención educativa. ¿Qué es educar? Lo imprevisible de la educación. Vínculo Educativo: elementos constitutivos y sus condiciones de posibilidad. Tema: Relación entre Psicología y Educación. Teorías psicológicas contemporáneas y su aplicación al campo educativo.
Bibliografía: Leliwa, S. y Scangarello, I. (2011). Psicología y
Educación ¿Qué relación existe entre ellas?. En S. Leliwa e I. Scangarello. Psicología y Educación. Una relación indiscutible. Córdoba, Argentina: Ed. Brujas. La pertinencia e importancia del conocimiento psicológico para comprender a la educación, a la enseñanza y al aprendizaje Educación
• Proceso de constitución humana y de transformación
integral del sujeto. • Proceso por el cual el individuo deviene un sujeto social
Psicología
• Constitución subjetiva, forma de vinculación con el
conocimiento • Se ocupa de las variables psicológicas que participan en la Educación ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?
• Ciencia que estudia la conducta y
los fenómenos internos. • Ciencia que se ocupa de estudiar todo lo que hacen, sienten y piensan los seres humanos de acuerdo a su modo de ser, las circunstancias que viven y en su relación con los demás. • Psicología experimental: Wundt. Propone como objeto de estudio la conciencia, las sensaciones y percepciones. • Funcionalismo: Dewey TEORÍAS • Conductismo: Watson / Skinner • Teoría de la Gestalt • Teoría Psicoanalítica: Freud • Constructivismo: Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel ESTRUCTURALISMO Introspeccion FUNCIONALISMO John Watson Psicólogo norteamericano, que define a la psicología como la ciencia de la conducta (1913)
Teoría centrada en:
El comportamiento observable como único objeto de estudio. El estudio del individuo por medio de métodos objetivos de la ciencia natural. En la predicción y control del comportamiento como objetivos fundamentales. Las unidades de comportamiento son el estímulo y la respuesta. Los estímulos llegan a tener el poder de determinar la aparición de ciertas respuestas a través de dos mecanismos de aprendizaje básicos: Condicionamiento clásico: en los experimentos de Pavlov, la presentación de un estímulo condicionado (campana) junto con un estímulo incondicionado (comida) generaría luego, una respuesta condicionada. Condicionamiento operante: el que se genera cuando después de cierta conductas del sujeto se presenta cierto estimulo placentero, esa conducta tiende a aumentar su frecuencia. Si, por el contrario, el estímulo presentado es aversivo, la conducta tiende a extinguirse. • La mente se concibe como una “caja negra”. “Psicología en tercera persona” mientras que la psicología de Wundt había sido una psicología en primera persona (el participante haciendo introspección sobre el contenido de su conciencia) y la psicología de Freud había sido una psicología en segunda persona (el terapeuta analizando las asociaciones del paciente por medio de la transferencia). Esa psicología de Watson en tercera persona era una ciencia natural, de laboratorio, sin presupuestos filosóficos especulativos. Watson (1913) afirmó que la psicología como la ve un conductista es:
“… una rama puramente objetiva y
experimental de la ciencia natural. Su objetivo teórico es la predicción y el control de la conducta” “Dadme una docena de niños sanos y bien formados y mi mundo específico para criarlos, y yo me comprometo a tomar cualquiera de ellos al azar y entrenarlo para que llegue a ser cualquier tipo de especialista que quiera escoger: médico, abogado, artista, mercader y si, incluso mendigo y ladrón, sin tener para nada en cuenta sus talentos, capacidades, tendencias, habilidades, vocación o raza de sus antepasados”. Los seres humanos se pueden modificar – en sentido adaptativo o no adaptativo – y no están a merced de contingencias biológicas, genéticas. Aportes: proporcionar una determinada planificación técnica y su ayuda pedagógica consiste en ejercicios mecánicos y reforzadores positivos y negativos TEORÍA DE LA GESTALT TEORÍA PSICOANALÍTICA
• Sigmund Freud (1856-1939): descubrimiento del
Inconsciente. • Metáfora del Iceberg para diferenciar aspectos del psiquismo: la parte visible, más pequeña, corresponde a lo conciente, la parte más oculta es el inconsciente. METAFORA DEL ICEBERG Nivel profundo e inaccesible del INCONSCIENTE psiquismo.
Sistema que forma
parte del psiquismo humano. • Representantes: Piaget- Vigotsky- Ausubel. • Definición: “[…] es la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero CONSTRUCTIVISMO producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.” Carretero, M. • Conocimiento: no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Conductismo Constructivismo Psicoanálisis
Objeto Conducta ¿cómo el sujeto Inconsciente
observable construye el conocimiento?
Concepción de Tabula rasa. Réplica Activo constructor Sujeto dividido.
sujeto de la estructura de del conocimiento Subversión del la realidad sujeto cartesiano.
Concepción del A través de Proceso dinámico Proceso en el que
aprendizaje mecanismos de que se construye en intervienen aspectos asociación E-R un contexto conscientes e histórico, social, inconscientes. cultural y personal.