1

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 5/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Difundimos los principales acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Elabora explicaciones históricas  Elabora explicaciones históricas sobre
históricas. reconociendo la relevancia de problemas históricos a partir de evidencias
determinados procesos. diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, Republica Aristocrática, oligarquía,
populismo, totalitarismo).

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (12 minutos)
Se motiva a los estudiantes presentándoles un video corto “50 aniversario de la Segunda Guerra Mundial”
(http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-50-aniversario-segunda-guerra-mundial/550141/), con la
finalidad de brindarles un panorama general de la guerra.
Luego de observar el video, presenta la actividad que realizarán:
“Redacción de la versión final del reportaje. Luego cada equipo presentará los resultados más importantes de su
investigación.”

II. Desarrollo (38 minutos)

El profesor invita a sus estudiantes en la sala de innovaciones a acceder a sus archivos electrónicos iniciales en donde
elaboraron los bocetos de sus reportajes.
El docente propone que cada coordinador de equipo asigne responsabilidades a cada integrante; por ejemplo, podría
encargar a dos compañeros la redacción de la parte escrita del reportaje; a otros dos, la creación o selección de imágenes,
cuadros, mapas, etc., y otra pareja podría preparar la exposición.
Luego, se pide a los estudiantes empezar la redacción final de sus reportajes.
Se dispone de un periodo de tiempo necesario para que los estudiantes redacten sus reportajes.
Mientras ellos trabajan, el docente monitorea el avance en la redacción de sus reportajes así como la calidad de los mismos y
asesora a los equipos cuando sea necesario.

III. Cierre (5 minutos)

Informa a los estudiantes la culminación del tiempo y la oportunidad que tendrán en el siguiente bloque de terminar sus
reportajes.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Motiva a los equipos retomar la redacción de su reportaje. Asimismo, recuerda a los coordinadores de equipo continuar
asignando tareas a todos los integrantes del equipo.

II. Desarrollo (37 minutos)

Los estudiantes retoman las tareas para culminar con la redacción de sus reportajes. En el transcurso, el docente visita cada
equipo para orientar la redacción de los reportajes, poniendo especial cuidado en la incorporación de fuentes históricas y el
 2

adecuado relato de los acontecimientos históricos.

III. Cierre (3 minutos)

El docente invita a los equipos a culminar con sus reportajes para pasar a socializarlos en el siguiente bloque.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente genera expectativa a los estudiantes expresándoles que los equipos han creado reportajes muy interesantes por lo
que es importante que todos conozcan el trabajo de los demás equipos.

II. Desarrollo (38 minutos)

El docente invita a los equipos presentar los principales resultados de los reportajes elaborados. Se presenta a los estudiantes
los aspectos principales a tener en cuenta en sus exposiciones:
 Cada equipo tiene tres minutos para presentar los principales resultados de su reportaje.
 El encargado de presentar el reportaje es el relator, quien podrá hacer uso del proyector multimedia.
 Al término de la ronda de exposiciones, dos estudiantes establecen conclusiones sobre lo expuesto.

El docente invita al primer equipo a exponer los resultados de su reportaje. Luego, solicita exponer al siguiente equipo
también en cinco minutos y así sucesivamente hasta que la totalidad de equipos haya tenido la oportunidad de expresar los
resultados de su trabajo.
Se dialoga junto con los estudiantes para establecer conclusiones respecto a los reportajes realizados.

III. Cierre (2 minutos)

Finalmente, brinda recomendaciones sobre el trabajo realizado por todos los estudiantes a lo largo de la unidad, resaltando
las actitudes positivas mostradas y las interesantes ideas expresadas por cada uno de los estudiantes.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Equipos multimedia
 Computadoras personales con acceso a internet.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y
Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Video “50 aniversario de la Segunda Guerra Mundial” .Consultado el 20 de mayo de 2016.Recuperada de
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-50-aniversario-segunda-guerra-mundial/550141/
 3

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Nombre del estudiante: __________________________________________
Equipos______________________________________________________________________
Fecha: _____________________________
Categoría Indicadores Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Puntaje
(5 pts.) (4 pts.) (3 pts.) (2 pts.)
El párrafo El párrafo El párrafo El párrafo
introductorio tiene introductorio introductorio introductorio
un elemento tiene un tiene un no es
apropiado y elemento elemento interesante
 Elabora hipótesis que novedoso que apropiado que apropiado que y no es
explicarían atrae la atención atrae la atención atrae la relevante al
Introducción problemas históricos. de la audiencia. de la audiencia. atención de la tema.
Esto puede ser Esto puede ser audiencia,
una afirmación una afirmación pero su
fuerte, una cita fuerte, una cita conexión con
relevante, una relevante, una el tema central
estadística o una estadística o no es clara.
pregunta dirigida una pregunta
al autor. dirigida al autor.
 Elabora La posición del Existe una No existe
explicaciones La posición del autor presenta opinión, pero opinión.
históricas sobre autor presenta una afirmación no expresa la
problemas históricos una afirmación clara sobre el posición del
a partir de evidencias clara y bien problema. autor
diversas. fundamentada claramente.
 Explica que las sobre el
divisiones entre un problema.
periodo histórico y
otro se usan para
diferenciar épocas
que tienen un
Desarrollo conjunto de
características que
denotan una gran
transformación de las
sociedades.
 Analiza fuentes Incluye tres o más Incluye tres o Incluye dos Incluye un
históricas siguiendo elementos de más elementos elementos de elemento de
distintas pautas y evidencia (fuentes de evidencia evidencia evidencia
procedimientos. primarias o (fuentes (fuentes (fuentes
 Aplica conceptos secundarias) que primarias o primarias o primarias o
históricos abstractos apoyan la opinión secundarias) secundarias) secundarias
(por ejemplo, del autor. El que apoyan la que apoyan la ) que apoya
República escritor anticipa opinión del opinión del la opinión
aristocrática, las autor. autor. del autor.
oligarquía, preocupaciones,
populismo, prejuicios o
totalitarismo). argumentos del
lector y ofrece por
 4

lo menos un
contrargumento.

Conclusiones  Encuentra similitudes La conclusión es La conclusión La posición No hay

entre algunos sólida y expresa es evidente y del autor es conclusión.
aspectos de las al lector una idea deja en claro la ambigua. El trabajo
sociedades actuales absolutamente posición del simplemente
o de su forma de clara de la autor. termina.
vida con algunos posición del autor.
hechos o procesos
históricos relevantes.
Puntaje final
 5

 RÚBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Equipo_____________________________________________________________________
Fecha: __________________________
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Categoría Indicadores Puntaje
(5 pts.) (4 pts.) (3 pts.) (2 pts.)
 Analiza fuentes Las fuentes Las fuentes Las fuentes Las fuentes
históricas siguiendo usadas usadas son consultadas consultadas
distintas pautas y (primarias y/o numerosas y son escasas y son muy
procedimientos. secundarias) diversas, no son escasas y
 Utiliza todo tipo de son numerosas relacionadas variadas. No además no
Consulta de fuentes para investigar y diversas, con el tema obstante, todas guardan
fuentes sobre un determinado relacionadas con aunque no están relación
hecho o proceso el tema y todas aportan relacionadas directa con el
histórico, y recurre a aportan información con el tema. tema ni
ellas sistemáticamente. información relevante. aportan
relevante. información
relevante.
 Elabora explicaciones La información La información La información La
históricas sobre recabada está recabada está recabada está información
problemas históricos a muy bien bien bien ha sido
partir de evidencias organizada. Se organizada. Se organizada, recabada de
diversas. puede consultar puede consultar aunque no es manera muy
 Aplica conceptos rápidamente y con facilidad de fácil dispersa. No
históricos abstractos se destaca los aunque no consulta. hay una
(por ejemplo, República puntos queda muy estructura
Organización aristocrática, oligarquía, esenciales que claro cuáles son coherente.
de la populismo, hay que dar a los datos y
información y totalitarismo). conocer. puntos
los datos  Elabora frisos esenciales.
cronológicos complejos
de varias dimensiones o
aspectos.
 Utiliza todo tipo de El texto del El texto del El texto del No hay
fuentes para investigar reportaje se reportaje se reportaje se apenas
sobre un determinado completa con completa con completa con recursos
hecho o proceso recursos recursos recursos como complementa
Recursos histórico, y recurre a (imágenes, (imágenes, imágenes o rios y estos
complementar ellas sistemáticamente. dibujos, gráficos, dibujos, gráficos no dan
ios tablas gráficos, tablas), aunque estos ninguna
estadísticas) que aunque estos son escasos y información
aportan no aportan no aportan sobre el
información y mucha mucha tema.
matices al texto. información información.
complementaria
 6

Publicación  Elabora explicaciones El reportaje es El reportaje es El reportaje es El reportaje

históricas sobre publicado en un publicado en un publicado en no es
problemas históricos a formato formato de fácil un formato que publicado o
partir de evidencias accesible a consulta. permite lo es de tal
diversas. todos y de fácil consultarlo forma que es
consulta. pero con imposible
dificultad. acceder a él.
Puntaje final