ACTIVIDAD N 3

Análisis de Resumen de Investigación

Presentado por

Carolina Herrera Cubillos ID: 583229

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Facultad de Psicología

Marzo 2017

Tabla de Contenido

Pág.
1. Introducción……………………………………………………………………3

2. Marco teórico………………………………………………………………….4-6

2.1. Tema: “Estrategias de afrontamiento y ansiedad ante exámenes en estudiantes

universitarios”.

2.2. Problemática.
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2.3. Problema.

2.4. Pregunta de investigación.

3. Conclusiones……………………………………….…………………………….7

4. Referencias……………………………………………………………………….8

1. Introducción

Este trabajo se realiza con el fin de identificar los puntos de vista de cada estudiante

y poder realizar un trabajo colaborativo, respecto a una problemática como son; “Las

estrategias de afrontamiento y ansiedad ante exámenes en estudiantes universitarios” la cual

se presenta para dar soluciones y determinar causas, involucrados y posibles planes de

acción. De ante mano como producto de la investigación y el criterio de cada uno de los
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estudiantes de este trabajo, se da inicio al desarrollo y recepción de aportes que conlleven a

desarrollar un intelecto libre y reflexivo en cada persona.

En el trabajo colaborativo buscamos entender la forma más clara y concisa para

determinar, identificar y darle solución a las problemáticas que se viven en nuestra vida

cotidiana y los problemas que se viven alrededor del mundo, aunque todo esto se logra,

basándonos en un paso a paso de cómo identificar si un problema es reiterativo y que tan

relevante es el problema en nuestra sociedad y las factibles soluciones que les podemos

generar.

2. Marco Teórico

2.1) Tema

El enfoque principal del artículo Estrategias de afrontamiento y ansiedad ante

exámenes en estudiantes universitarios es tener la oportunidad de analizar en detalle cuáles

serían los factores que pueden alterar el rendimiento en los estudiantes. Parte de ese
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resultado se puede ver influenciado por el género, o el contexto en el que se deben

desenvolver cada uno para llevar a cabo las actividades que tienen.

Debido a esto es necesario que los estudiantes utilicen diferentes alternativas o

métodos de estudio que pueda aportar elementos de valor y así lograr el objetivo que es

obtener una buena nota, mantener su estatus y por qué no alimentar su autoestima. Ya que

el no tener resultados satisfactorios puede acarrear consecuencias en el ámbito emocional,

y ver afectaciones en la salud y desempeño diario, las estrategias para afrontar el estrés y la

ansiedad que se genera en los estudiantes varían también en cuanto al género y el año que

se está cursando debido a que según los estudios que se mencionan en el artículo, las mujeres

tienen una tendencia a apoyarse socialmente y confrontar su ansiedad mientras que los

hombres tienden a distanciarse y su índice de estrés aumenta generando así inmovilidad o

baja reacción ante la frustración. También se menciona que cada uno de los estudios presenta

una variación en los resultados, sin embargo la generalidad va enfocada a las diferentes

estrategias que utilizan los estudiantes para enfrentar de manera efectiva los factores

emocionales que naturalmente se presentan y cómo desarrollan con el paso del tiempo

diferentes estrategias que permitan hacer frente a los factores que se presenten y lograr un

resultado esperado. (Casarí., Anglada., & Deher, 2014).

2.2) Problemática

La problemática del artículo Estrategias de afrontamiento y ansiedad ante exámenes

en estudiantes universitarios (Revista de Psicología), son las siguientes:

Primero es el estrés por el que pasan los estudiantes universitarios en el momento

que deben presentar un examen académico.

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Se puede definir el estrés académico como el malestar que el estudiante presenta

debido a factores físicos, emocionales, ya sea de carácter interrelacionar o interrelacionar, o

ambientales que pueden ejercer una presión significativa en la competencia individual para

afrontar el contexto escolar en rendimiento académico, habilidad meta cognitiva para

resolver problemas, pérdida de un ser querido, presentación de exámenes, relación con los

compañeros y educadores, búsqueda de reconocimiento e identidad, habilidad para

relacionar el componente teórico con la realidad específica abordada, el estrés académico se

presenta por diversos factores como la sobrecarga de tareas académicas, la falta de tiempo

para realizar el trabajo académico, Los exámenes y evaluaciones de los profesores, la

realización de trabajos obligatorios. (Alfonso et al., 2015)

Segundo la ansiedad por el que pasan los estudiantes universitarios en el momento

que deben presentar un examen académico, puede afectar emocional, físico y mentalmente

a los estudiantes, así como puede generar presión y angustia perjudicando la concentración

y buenos resultados; también puede generar un mejor rendimiento a lo que se le llama saber

trabajar bajo presión. (Alfonso et al., 2015).

2.3. Problema

“Relación significativa entre ansiedad ante exámenes y estrategias de afrontamiento, y

entre las variables en relación al género y el año cursado”.

Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los

exámenes está asociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias

superficiales de procesamiento de la información, existiendo influencias recíprocas entre

dichas variables. Los estudiantes con elevada ansiedad utilizaron más frecuentemente

estrategias de repetición y búsqueda de ayuda académica y los de baja ansiedad, estrategias

de estudio reflexivo. A mayores niveles de ansiedad, más se utiliza la estrategia de

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distanciamiento y de escape-evitación, y menos la resolución de problemas. En relación al

género las mujeres utilizan las estrategias de Resolución de Problemas y Búsqueda de

Apoyo Social; mientras que los hombres no utilizan una estrategia como preferencia, pero

sí presentan mayores niveles de emocionalidad, preocupación e interferencias. (Montaña,

2011).

En cuanto a los niveles de ansiedad en relación a las diferencias de género, los

varones a mayores niveles de ansiedad asociado al uso de autocontrol, hay una menor

utilización de Resolución de Problema y Distanciamiento, en cambio en las mujeres a

mayores niveles de ansiedad, más utilizan la estrategia de confrontación. En relación al año

académico hay diferencias entre estudiantes de 1º año y 5º año; mientras que los primeros

no utilizan una estrategia como preferencia, los alumnos de 5º año recurren a la Resolución

de Problemas con mayores niveles de emocionalidad, preocupación y falta de confianza.

(Montaña, 2011).

2.4. Pregunta de investigación

¿Cuáles son las diferentes estrategias de afrontamiento y el nivel de ansiedad que

presentan los estudiantes de Psicología, ante una situación de examen?

3. Conclusiones

Para concluir el trabajo de investigación, nos enseñó a identificar la problemática de

los estudiantes universitarios, donde pudimos observar los diferentes tipos de problema y

de igual manera se analizó según la problemática establecida, pudimos tratar los puntos del
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análisis de investigación “Estrategias de afrontamiento y ansiedad ante exámenes en

estudiantes universitarios”.

Sin importar la gravedad de la problemática que vivamos en nuestro entorno; no nos

debemos dejar llevar o ganar por la ansiedad, ante estas situaciones, lo mejor es analizar

bien la situación, para así poder darle un mejor manejo y encontrar con claridad dónde

estamos fallando, obteniendo una solución definitiva, logrando así, nuestros objetivos y

metas trazadas.

4. Referencias

Alfonso, B., et al., (2015). Estrés Académico. Revista Scielo. Vol (7). 165-174.

Casarí, L., Anglada, J., & Deher, C. (2014). Estrategias de afrontamiento y ansiedad
ante exámenes en estudiantes universitarios. Redalyc.org, Vol (32), 243-269.
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Furlan, L., A. (2009). Estrategias de aprendizaje y ansiedad ante los exámenes en

estudiantes universitarios. Pensamiento Psicológico, Vol. (5), 117-124.

Montaña, L. A. (2011). Ansiedad en situación de examen y estrategias de

afrontamiento en alumnos universitarios de 1º y 5º año. Tesis de Licenciatura para optar el
título de Licenciado en Psicología, Facultad de Psicología y Relaciones Humanas,
Universidad Abierta Interamericana., Buenos Aires, Argentina. pp 248-249.