CONCEPTOS

Mapa conceptual

Técnica gráfica de aprendizaje en la que se organizan y relacionan conceptos relevantes de

forma jerárquica para abarcar un tema específico. El concepto de mayor jerarquía se desglosará
en conceptos del más al menos significativo, su unión se representará mediante conectores
(líneas) y deberá contar con palabras de enlace y proposiciones.

Aguilar, M.F. (enero-junio, 2006). El mapa conceptual: una herramienta para aprender y
enseñar. Plasticidad y Restauración Neurológica [Revista en línea], 5 (1), pp. 62-65.
Recuperado el 23 de noviembre de 2019, de https://184.182.233.150/rid=1MK3K707X-
CV4FSD-256T/ElMapaConceptualUnaHerramientaParaAprenderYensenar.aguilar%20tamayo.pdf

Mapa mental

Técnica de apuntes visuales en forma de diagrama que busca crear, organizar y relacionar ideas
de manera concreta mediante la utilización de palabras claves, símbolos y dibujos que parten de
una idea principal. Este método facilita la libertad de expresión, promueve la creatividad, la
habilidad de pensamiento y la inteligencia, además de aumentar la capacidad de aprendizaje y
reforzar la memoria.

Sambrano, J. y Steiner, A. (2000). Mapas Mentales: Agenda para el éxito

[Archivo PDF]. México, D.F.: Alfaomega, pp.75-78.

Organizadores de avance

Son materiales informativos de introducción que proveen una base de conocimiento

en la estructura cognitiva de un individuo, para posteriormente funcionarle
como “puentes cognitivos” a la hora de vincular, relacionar y asimilar
conocimientos nuevos con los obtenidos anteriormente. Su propósito es
generar relaciones lógicas entre el material y facilitar el aprendizaje.
Se divide en dos categorías:

Comparativos se usan para integrar y diferenciar nuevas ideas con conceptos

similares existentes en la estructura cognitiva.

Expositivos cuando el nuevo material de aprendizaje no es familiar para el

aprendiz, deben usarse para sustituir la falta de conocimientos al
proporcionar una “idea ancla” que llevará al desarrollo de conceptos e
ideas.
Sánchez, F. (s.f.). Aprendizaje significativo: la teoría de Ausubel. Lifeder.com. Recuperado el 23 de
noviembre de 2019, de https://www.lifeder.com/aprendizaje-significativo/
Moreira, M.A. (2008). Organizadores previos y aprendizaje significativo. Revista
Chilena de Educación Científica [Revista en línea], 7 (2), pp. 1-2. Recuperado el
23 de noviembre de 2019, de https://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf

Administradores de recurso

Construcción cognitiva

Secuencia de procesos mentales y particulares generados por el individuo en su entorno de

culturización e interacción social, en la que éste elaborará y desarrollará sus creencias básicas en
base a su interpretación e incorporación de nuevos conocimientos a su estructura cognitiva y
cómo los relaciona con los previamente obtenidos (ideas o experiencias). Su objetivo es alcanzar
mayor comprensión de la realidad mediante la evolución en la construcción de significados.

Martín, D. y De Pascuale, R.L. (2007). La construcción cognitiva: diversas perspectivas de

análisis. Trabajo presentado en las XIV Jornadas de Investigación y Tercer Encuentro de
Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires. Recuperado el 23 de noviembre de 2019, de https://www.aacademica.org/000-
073/307.pdf

Lúquez, P.; Fernández, O. y Rietveldt, F. (2002). Categorías cognitivas vinculantes con la

construcción del conocimiento. Caso: estudiantes de carrera docente. Investigación y
Postgrado, 17(2). Recuperado el 24 de noviembre de 2019,
de http://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinpost/article/download/1506/624

Deconstrucción cognitiva

Descomposición de determinadas estructuras cognitivas anteriormente constituidas en el sujeto,

con el propósito de que, en consecuencia, surja un nuevo conocimiento lógico diferente al anterior
que permita observar la realidad con mayor entendimiento y sabiduría.

Vergara, C. (enero-diciembre, 2012). Deconstrucción y equilibración:

procesos de construcción del conocimiento. Acción Pedagógica
[Revista en línea], (21), pp. 77-81. Recuperado el 23 de noviembre
de 2019,
de https://www.researchgate.net/publication/318461329_Deconstruccion_y_equilibracion_proc
esos_de_construccion_del_conocimiento