Tercero A Vanessa Villalobos

Montiel
LENGUA MATERNA- ESPAÑOL
TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
Identifica las características generales de un poema. Identifica las características generales de un poema.Identifica
Identifica algunos de los recursos literarios del texto algunos de los recursos literarios del texto poético. Incrementa su
poético.Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
lectura en voz alta de poemas. poemas.Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
AMBITO TIPO DE TEXTO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Compartir poemas para expresar sentimientos.
Literatura Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesión 1
Inicio:Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesía.
-Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Desarrollo: -Leer por equipos poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.-Preparar un ambiente agradable en el que se sientan
cómodos para escuchar y leer poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden poner música suave de
fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
Cierre: -Seleccionar algunos poemas de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén Darío, Antonio Machado y José Martí y leerlos. Comentar
cuáles les parecen interesantes para conocer la vida del autor.
Sesión 2
Inicio:-Preguntar de manera grupal ¿Por qué es importante conocer los datos del autor de un poema? ¿Qué podemos deducir de ello?
Desarrollo:-Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de los poemas que leyeron y escribirlo en el cuaderno.
Cierre:-Comentar con los niños de manera grupal si esta información les permite comprender mejor sus poemas y por qué. Buscar otros poemas
del mismo autor.
Sesión 3
Inicio:-Compartir con el grupo las características que presentan los poemas: Versos, estrofas, extensión de los renglones, ritmo, rima, etc.
Desarrollo:-Leer y observar el fragmento de Gabriela Mistral "Apegado a mí" e identificar los elementos.
-Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste? ¿cuántos versos y estrofas tiene?
-Leer los poemas de la página 51.
Cierre:Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y señalen la rima, versos y estrofas en los poemas
Sesiòn 4
Inicio:Con ayuda del docente, en plenaria identificar rimas en los poemas que han leído.
Desarrollo:Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
Cierre: Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compañeros.
Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

-Libro de texto. Páginas 48 a la 51.-Poemas Lectura en voz alta de poemas.- Lista de las características de los poemas y
diversos. -Libros de la biblioteca del aula.Hojas de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir.
blancas. - Poema modificado.
Biografía de los autores seleccionados.
MATEMATICAS
DESAFÍOS 23. Orden por tamaño. 24. Diferentes bordados.
Aprendizaje esperado: Expresen e EJE INTENCIÓN DIDÁCTICA
interpreten medidas con distintos tipos Forma, espacio y medida. Que los alumnos busquen recursos para comparar longitudes o
de unidad, para calcular perímetros y distancias.
áreas de triángulos, cuadriláteros y Que los alumnos asocien el concepto de longitud con el uso de un
polígonos regulares e irregulares instrumento de medición, específicamente, la regla graduada.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
Sesión 1
Inicio: Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema y saber acerca de lo que conoce el alumno.
Desarrollo:Con ayuda de un hilo, lápices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo o en parejas.
Cierre: Dibujar los objetos comparados poniendo los términos corto o largo, mayor o menor

Sesión 2
Inicio: Comenzar la sesión planteando a los alumnos un problema que se resuelva mediante el uso de unidades arbitrarias.
Socializar los resultados obtenidos.
Desarrollo: Formar equipos para realizar las actividades del desafío #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos utilicen el material
recortable de la página 181, para medir la longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de desafíos páginas 51-52.
Cierre:Reflexionar en torno al uso de unidades convencionales de medidas para tomar acuerdos
Sesión 3
Inicio: Mostrar a los alumnos algunas imágenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cuál de ellas es la más larga y cuál es
la más corta.
Desarrollo:Registrar lo observado en su cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.
Cierre:Poner algunas figuras geométricas dibujadas en el pintarrón y preguntar a los alumnos cuál tendrá mayor perímetro y cuál
menorperímetro. Por ejemplo un triángulo, un rectángulo, un círculo, un rombo, etc.
Sesión 4
Inicio: Retroalimentar acerca de las diversas formas de medición que han utilizado en la semana.
Desarrollo:En parejas llevar a cabo la resolución del desafío#24, en donde la consigna es que los alumnos formados en equipo piensen en
diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro de desafío páginas 53-56.
Cierre:Socializar los resultados obtenidos por las parejas.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias

DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 51 a la 56.
Material recortable página 181. Lápices de
diversos tamaños. Objetos diversos. Figuras o
imágenes.
Hilo o papel.Regla.
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro
de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué
hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Sesión 1
Inicio: Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las ideas en el pizarrón para elaborar una conclusión grupal de esta
palabra. Preguntar ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma
manera?, ¿de qué se alimentan? Escuchar las diversas opiniones de los alumnos. Los animales del lugar donde vives. Pág. 47
Desarrollo: En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de donde viven. Platicar acerca de lo que comen,
definir si alguno de esos animales se comen entre sí o comen plantas. Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo. Dibujar dos de
esos animales mencionados.
Cierre: Contestar en equipos el libro de texto página 47 las preguntas: ¿quién se come a quién?, ¿cómo lo hacen?, etc. Compartir y dialogar.
Sesión 2
Inicio: Leer y comentar página 48 relacionada a la clasificación de los animales según su alimentación. Identificar que cada animal tiene
diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si come carne se le llama carnívoro, etc.
Desarrollo: Observar las imágenes de los animales que están en la página 48 y 49. Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigar más animales para llenar la tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

Describir individualmente el ambiente donde habitan. Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.
http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk Rescate. Pág. 50 Leer el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su alimentación y
contestar en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las orcas?, ¿cómo se clasifican?, ¿por qué suben a respirar? Leer y comentar la página 50 y 51
sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.
Cierre: Hacer un mapa mental sobre los tipos de respiración de algunos animales: por tráqueas, por branquias y por pulmones.Compartir su
trabajo anterior con el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones,

Libro de texto. Páginas 44 a la 51. producciones y desarrollo de las actividades.Descripción de las interacciones, mapa
Colores. mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Sesión 1
Inicio: De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde todos los compañeros escribirán las cosas que le
gustan de esa persona puede ser físicas, emocionales o sociales. La intención es que cada compañero les escriba lo bueno de cada uno. Se
puede llevar a cabo en forma ordenada o simplemente caminar en círculos e ir escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta de esa
persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un plumón.
Desarrollo: Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma voluntaria lo que los demás les escribieron. En
equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los
resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de
cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así
evitar un daño a otras personas.
Cierre:Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a ¿cómo expresas tus emociones?
Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones,

Libro de texto. Páginas 42, 43 y 46.Hojas blancas. producciones y desarrollo de las actividades.Descripciones orales. Preguntas de
Plumones. Material para elaborar y decorar una reflexión oral o escrita.Máscara decorada.
máscara.

ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA PRESENTACIÓN • Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante el público.
ARTÍSTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Presento mi trabajo. Antes de la presentación, es importante que cada uno de los alumnos realice sus tareas como se les asignó la sesión
anterior: Distribución de los carteles. Invitación a los alumnos y padres de familia. Museografía. Ensayos de la presentación. Distribución del
mobiliario. De ser posible música para ambientar la muestra.Es importante reconocer que, si bien siempre se busca que el proceso y los
resultados sean de calidad, lo más importante son la experiencia y los aprendizajes obtenidos, respetar la individualidad de cada estudiante y
buscar que todos participen activamente, tomando decisiones respecto al lugar de la muestra, la selección y acomodo de los trabajos.
Durante la presentación mencionar a los estudiantes que deben de atender a cada uno de los invitados, presentar la obra, su significado, la
técnica y los sentimientos que despertó realizarla. Recorran la galería. Vayan contando la historia de las creaciones. Por ejemplo, pueden
inventar una historia para el personaje fantástico, o mencionar los colores que emplearon y combinaron para crear una pintura.
Así pues, se les debe de hacer énfasis en el respeto hacia los asistentes incluso cuando ellos hagan comentarios poco favorables para el trabajo
realizado.
Ponga un buzón de comentarios y sugerencias para muestras anteriores,
Después de la presentación recoger los trabajos realizados y prepararse para valorar el proceso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Obras de los alumnos. Música. Espacio para la exposición. Participación durante la muestra en un ambiente de responsabilidad
Mobiliario. Buzón de comentarios y sugerencias. de acuerdo a la tarea asignada y respeto

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGROIdentifica como el pensamiento puede modificar el
AUTORREGULACIÓ EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES comportamiento que genera una emoción.
N
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Práctica de bondad y gratitud
INICIO: Hablar acerca de la gratitud y la bondad, mencionar que es momento de dar las gracias a las personas que están con ellos
acompañándoles en su crecimiento.
DESARROLLO: Pedir a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña”. Guiar la práctica con voz clara y pausada:
• Noten cómo se siente su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos amistosos para sí mismos:
– Que pueda seguir teniendo todo lo que me hace sentir bien y feliz.
– Que pueda estar sano, seguro y en paz.
– Que cuente con personas que me ayuden y me quieran.
• Ahora, incluye a tus compañeros y a mí:
– Que puedan seguir teniendo todo lo que los hace sentir bien y felices.
– Que puedan estar sanos, seguros y en paz.
– Que cuenten con personas que los ayuden y los quieran.
CIERRE: Comunidad de diálogo. Comentar; ¿Cómo se siente regalar buenos deseos, a uno mismo, a los compañeros y al maestro?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Evaluación cualitativa y formativa basada en:
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o La observación durante la actividad. Las actitudes mostradas.
tambor. La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
OBSERVACIONES GENERALES Realice la actividad en un ambiente sereno.Ayude a los estudiantes a centrarse en el momento presente.