ETAPA 1: IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS

Metas abarcadoras (Hilos conductores) El abordaje del Folklore desde las concepciones generales hacia las particularidades de un estilo del noroeste.
Se tejerá la trama a través de la obra: Ramona – Barcos y mariposas 1 – Mariana Baggio

Comprensiones

(¿Cuáles son las principales ideas?) (Preguntas generadoras propiciarán la indagación, la transferencia)
Las alturas organizadas: tritono ¿Cómo se organiza una canción?
La forma ¿Cómo se inventa una melodía?
Los timbres ¿Qué se elige primero la letra la música?
Los ritmos característicos ¿De qué voy a hablar?
(¿Qué comprensiones específicas sobre ello pediremos a los alumnos?) ¿Puedo yo componer una canción como esta?
En la música del noroeste: la baguala
Una característica particular sobre las alturas
Una característica sobre el ritmo y su acompañamiento

Saber Saber hacer

(¿Qué conocimientos y habilidades clave incorporan los alumnos como
resultado de la unidad?)
Entender/comprender cómo se organizan las alturas en la música y las
resultantes.
Entender cómo el ritmo ayuda a estructurar un discurso musical
La importancia de la forma en una obra musical
(Qué deberían los estudiantes ser capaces de hacer como resultado de tales
conocimientos y habilidades)
Cantar canciones aplicando dicha organización de alturas
Acompañar el canto con ritmos básicos propios del estilo
Recuperar de su repertorio canciones que contengan estos elementos

Saber ser
(¿Qué actitudes, hábitos, normas, valores están involucrados en dichos conocimientos y habilidades?)
El efecto del conocimiento debería inducir a lograr el respeto
La apertura a la escucha de otras músicas
El disfrute por el trabajo realizado y por los logros alcanzados

ETAPA 2: DETERMINAR LA EVIDENCIA ACEPTABLE

Tareas situadas en contextos reales Otras evidencias

(¿A través de qué desempeños los estudiantes demostrarán sus aprendizajes? (¿A través de qué otras evidencias: cuestionarios, trabajos, observaciones de
A través de la ejecución vocal e instrumental videos, etc. demostrarán los estudiantes sus aprendizajes?)
(¿Por medio de qué criterios serán evaluados estos desempeños de Se desarrollarán intercalando con la clase distintas escuchas de otras obras
comprensión?) (con soporte de guías de audición/ situaciones problemáticas) en la que se
El grado de autonomía en la ejecución presenten los contenidos abordados para su distinción.
Canta en grupo Se crearán pequeñas secuencia aplicando los contenidos, se filmarán para su
Canta en pequeños grupos posterior evaluación.
Canta solo Se improvisará en tiempo real en la clase sobre los nombres, con esa
Canta y se acompaña rítmicamente organización sonora.
(¿Cómo los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes y se autoevalúan?)

ETAPA 3: PLAN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

Actividades
(¿Qué experiencia de enseñanza y de aprendizaje permitirán que los estudiantes sean capaces de alcanzar los resultados esperados?)
(¿Cómo diseño y secuencio las actividades?)
(¿Ayudará a los estudiantes a saber hacia dónde (metas, propósitos, objetivos, expectativas) se propone la unidad y qué se espera de ellos?)
(¿Este diseño de actividades, ayudará al maestro a saber desde dónde vienen los estudiantes (conocimientos, saberes previos, intereses) ?)
(¿Involucrará a los estudiantes y mantendrá su interés?)
(¿Favorecerá el acercamiento de estudiantes a las ideas claves y ayudará a explorarlas?)
(¿Proveerá oportunidades para repensar y revisar sus comprensiones y su trabajo?)

Analizar los segmentos de actividades llevadas a cabo en la obra