1 Guía de Evaluación para Niños Menores de 5 Años MG

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
GUÍA DE EVALUACIÓN DE DESTREZAS PARA NIÑOS MENORES

DE CINCO AÑOS
Introducción
El Ministerio de Educación, como ente rector del Sistema Educativo

Nacional, puso en vigencia a inicios del año 2014, el Currículo de Educación
Inicial para orientar los procesos educativos dirigidos a los niños y niñas
menores de cinco años. El currículo establece los objetivos de aprendizaje y
las destrezas fundamentales que cada niño o niña deban alcanzar cuando
finaliza el nivel de Educación Inicial. Este es un currículo flexible, que debe
ser contextualizado en función de las características y necesidades específicas
de los niños y niñas, y tiene como enfoques fundamentales la integralidad, la
inclusión, la interculturalidad y el buen trato.
La presente Guía de evaluación se genera a partir del Currículo de Educación

Inicial para favorecer su implementación, y está dirigida a educadores y
docentes que trabajan con niños y niñas menores de cinco años, en todas las
instituciones públicas y privadas que ofertan el nivel de Educación Inicial
(subniveles 1 y 2).
Esta guía evaluativa contiene las orientaciones necesarias para la evaluación

de las destrezas de manera diferenciada en cada uno de los “Ámbitos de
Aprendizaje”. Las destrezas de “Desarrollo Personal y social” por lo general
se evalúan viendo u observando el comportamiento de los niños en relación a
sí mismos y a los otros. La evaluación de las destrezas del eje
“Descubrimiento del medio natural y cultural” se evalúan preguntándoles
sobre las diferentes nominaciones de los objetos, acciones y ubicaciones de
las cosas; y, el Desarrollo de las habilidades psicomotoras se aprecia
escuchándolos, observándolos sus diferentes desempeños expresivos.
Las orientaciones evaluativas se ofertan para cada una de las edades del sub-
nivel 1 y 2, correspondientes a niños menores de 3 años, y para niños de 3 a 5
años de acuerdo al currículo correspondiente.
Les recordamos que la evaluación de las destrezas en cada uno de los ámbitos
de Aprendizaje” nos debe permitir conocer que tan buenos maestros hemos
sido para formar a los niños de Educación Inicial, conocer el nivel formativo
de los niños y proceder a re-planificar las enseñanzas en caso de que se
encuentren iniciando la destreza; y, proceder a ofertar una información
oportuna a quienes se interesen.
Se aspira que los educadores empleen esta guía como un instrumento práctico
que les ayude a desarrollar sus tareas de planificación diaria del trabajo y en la
implementación de los diversos ambientes y momentos de aprendizaje para
los niños.
1. Concepción y Finalidad de la evaluación
Todos los docentes deben conocer que la evaluación es un componente

pedagógico vital para concretar el cumplimiento del proceso de formación de
las enseñanzas en función de los objetivos previstos. Mientras traza una meta
formativa a la que se tiene que llegar, la evaluación prefija el punto de
llegada de las enseñanzas ¡Todo es un concierto de complicidades entre estos
tres elementos pedagógicos: objetivos, enseñanzas y evaluación!
OBJETIVOS
RECURSOS DECISÓN ENSEÑANZAS

PEDAGÓGICA
DECISÓN
DIDÁCTICA
METODOLOGÍA EVALUACIÓN
SECUENCIA
El “hexágono pedagógico” se completa con los elementos sustanciales de la

Didáctica: Secuencia: que primero enseñar y qué después; este componente
permite graduar y secuenciar las enseñanzas. En segundo lugar encontramos
las Estrategias Metodológicas más pertinentes para el desarrollo de las
destrezas acorde a las características esenciales de los Ámbitos de
Aprendizaje; y por último cuáles son los Recursos Didácticos (ambientes de
aprendizaje) más adecuados para enseñar.
La evaluación, se debe entender como un “Juicio de valor de los

aprendizajes de los niños”, el mismo que permite conocer que tan eficientes
somos como docentes en su formación; a conocer el nivel de aprendizaje de
los mismos para realizar los correctivos necesarios para su realimentación;
además de brindar una información oportuna a los interesados. Esta
concepción se aísla de la idea que evaluar es medir, calificar o peor
discriminar en la promoción del siguiente año. El enfoque de la evaluación de
los niños de Educación Inicial es un referente para tomar nuevas alternativas
para el mejoramiento formativo de los niños.
El siguiente gráfico ayuda a concretar la definición:

JUICIO DE VALOR
¡En qué se incluye!

Si es No es
Permite conocernos -Medición

que tan eficientes EVALUACIÓN
EDUCATIVA -Calificación
hemos sido como -Promoción
docentes.
¡En qué se divide!
INICIAL O PROCESAL FINAL

DIAGNÓSTICA
Insistimos en decir que la finalidad de la evaluación educativa, especialmente

en la Educación Inicial, en todo el sentido de la palabra es mejorar la
formación integral de los niños, a través de la realimentación de las
enseñanzas. Este trabajo requiere de la aplicación de metodologías más
apropiadas en cada caso específico de los niños. Esta finalidad de la
evaluación educativa está relacionada con la posibilidad de dar respuesta
objetiva y fiable a cuestiones suscitadas acerca del sistema educativo y de
proporcionar datos, análisis e interpretaciones válidas y fiables que permitan
forjarse una idea precisa acerca del estado y situación del sistema educativo y
de sus componentes.
2. La evaluación en la Educación Inicial
La naturaleza de la evaluación en Educación Inicial es cualitativa (requiere de

números), permanente, continua, objetiva, sistemática e integral; por lo tanto
¡Este resultado es netamente cualitativo, no requiere de calificaciones
numéricas! “Inicia el proceso”; “En proceso”; y “Domina la destreza”.
- Es Cualitativa, porque no requiere de calificaciones. Los niños tienen

que ser evaluados para recibir una realimentación en lo que les hace
falta ¡No se evalúa para promoverlo al año siguiente! La evaluación es
para ayudarlos a superar ciertas dificultades en su relación consigo
mismo, con los otros; en relación con las herramientas cognitivas y con
las diferentes formas de expresión psicopedagógicas.
- Es Permanente, porque en todo momento estamos pendientes de su

formación. Siempre debemos estar pendientes del crecimiento y
desarrollo de los niños ¡Siempre debemos darnos cuenta si el niño
aprehende o no en el proceso educativo!
- Es Continua, porque detrás del proceso de aprendizaje viene el proceso

de evaluación ¡La evaluación es inmediata! No debemos esperar ni un
instante para comprobar si los niños lograron aprender
conscientemente.
- Es Objetiva porque sus cambios son visibles: el autoestima, la

identidad, la tolerancia, el lenguaje, lo que sabe y lo que hace… Los
sujetos, aunque son afectos, conocimientos, psicomotricidades… su
realidad objetiva se ve en la práctica, en su interrelaciones, en sus
expresiones…
- Es Flexible porque no es una camisa de fuerza; como docente, puede

evaluar en el momento que crea necesario y que los niños se encuentren
predispuestos. Se asume a la evaluación de la Educación Inicial como
un proceso natural, fácil de realizarlo y fácil de ubicarlo en las escalas
cualitativas que señala el currículo del nivel.
Cabe señalar que la evaluación entendida de esta manera se convierte en un

medio para alcanzar determinados fines y no es el fin en sí misma.
“Para llevar a cabo el proceso de evaluación en este nivel, es imprescindible

que el docente lo haga de manera personalizada y que tenga presente que no
todos los niños logran las destrezas al mismo tiempo ni de la misma manera,
se cuenta con un rango para que los procesos en cada niño se visualicen y se
consoliden, así como para identificar situaciones de posible intervención
específica; por lo tanto, la evaluación que se realiza a los niños ha de ser
flexible y abierta, en el sentido de que se tomará en cuenta el momento
emocional que vive el niño y la situación familiar, volviéndose un proceso
sistémico y un apoyo para los niños y la familia, por lo que la evaluación
ayudará al niño en el desarrollo de una autoestima positiva”.(currículo de
educación inicial 2014, página 55)
3. Momentos de la Evaluación:
“La evaluación se realiza en varios momentos específicos: al inicio del año, a

modo de recopilación de información y diagnóstico, durante todo el proceso y
al final de cada período. Así se tiene:
3.1. Evaluación inicial o diagnóstica
Implica conocer a cada niño del grupo, indagar sobre su contexto social y
familiar y tener claro el estado de salud, de desarrollo, capacidades y aptitudes
del niño, de acuerdo a la edad. Esta información es de suma importancia ya
que el contexto familiar, cultural y social influye directamente en el
desarrollo, en los comportamientos que manifiestan los niños y en las
acciones educativas necesarias para la comunidad.
Por otro lado, la evaluación inicial, en el subnivel dos es necesaria para

conocer los intereses, las experiencias y los saberes previos que traen los
niños como aporte al nuevo ciclo de enseñanza–aprendizaje, los cuales son
necesarios para iniciar el trabajo de planificación y adecuaciones de las
estrategias metodológicas por parte del profesional.
3.2. Evaluación procesal
Este momento se lleva a cabo durante todo el tiempo que están los niños a
cargo del profesional; es continua y permanente y permite obtener
información clara sobre los avances, logros, desempeños, actitudes, diferentes
ritmos de desarrollo y aprendizaje de los niños así como detectar cualquier
dificultad que presenten y reorientar las acciones educativas.
La preparación de instrumentos de evaluación se vuelve muy importante en

esta etapa porque permitirá al docente hacer un seguimiento cercano y una
realimentación válida a los padres de familia y a los adultos responsables.
3.3. Evaluación Final
Esta evaluación corresponde a la finalización de cada quimestre. Permite

contar con información sistemática sobre los avances de los niños a lo largo
del período y verificar el logro de determinadas destrezas. Los instrumentos
que se utiliza durante la evaluación inicial y de proceso sirven de
herramientas para sistematizar el informe de registro formal que describe el
desarrollo, aprendizaje, actitud y participación de cada niño, mismo que se
entrega a la familia y/o adultos responsables.
El objetivo del informe final es que se conozca el estado en que se

encuentran los niños, se sigan las orientaciones y sugerencias que los docentes
entreguen a la familia o adultos responsables; de esta manera se apoya al
proceso que realiza el centro educativo en favor de los niños sin caer en la
presión por “apurar” el desarrollo y el aprendizaje de estos.
4. Escala cualitativa: Inicia el proceso (IP), en proceso (EP) y
Adquiere la destreza (AD) y No evaluado (NE)
Antes de evaluar usted como docente debe tener claro la escala cualitativa que
se utiliza para la elaboración de los reportes: Inicia el proceso (IP), en
proceso (EP), y Adquiere la destreza (AD) y No evaluado (NE).
Debemos tener claro que en Educación Inicial no se cuantifica ¡No asignamos

números!
Siglas significado Parámetros de evaluación

IP Inicia proceso El niño no tiene desarrollada la destreza.
EP En proceso El niño hace una parte de la destreza.
AD Adquiere la destreza El niño demuestra dominio de la destreza.
NE No evaluado El niño no ha sido sujeto de evaluación
5. Cómo evaluar destrezas
Para la evaluación de las destrezas se tiene que considerar el objetivo de

aprendizaje y la descripción de la destreza en cada uno de los ámbitos. Este
conocimiento permite seleccionar la experiencia de aprendizaje y con ella las
actividades pertinentes.
5.1. Evaluación de destrezas en niños de 0 a 3 años:
5.1.1. Niños de hasta 6 meses
A. Ámbito: Vinculación emocional y social.
En este ámbito se desarrolla la capacidad afectiva de los niños en relación a

sí mismo y a los otros: identidad, autoestima y convivencia. Para la formación
afectiva de los niños de esta edad, se requiere fundamentalmente del contacto
cálido y afectivo de los responsables cercanos.
Ámbito: Vinculación emocional y social
Objetivo del subnivel: desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con
mayor seguridad y confianza, a partir del conocimiento de sí mismo, de la familia y de la
comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autoestima e identidad personal y cultural.
Objetivo de
N. aprendizaje Destrezas ¿Cómo evaluar?
1. Desarrollar su Responder con miradas, . Observe si responden con

identidad, a partir gestos y movimientos de su miradas, gestos o
del reconocimiento cuerpo cuando escucha su movimientos cuando
de ciertas nombre. escuchan su nombre.
características Reconocer las voces y
propias y de vínculos rostros de su madre, padre y . Observe sí reconocen las
de pertenencia con personas que lo cuidan voces y rostros de las
personas y objetos de estableciendo relaciones de personas que lo cuidan.
su entorno cercano. pertenencia.
Realiza acciones que . Observe si reaccionan

demuestran inconformidad cuando desaparece su
cuando desaparece su madre vínculo primario.
o quien asuma su vínculo
primario.
2. Incrementar el nivel Demostrar satisfacción ante . Observe si reaccionan

de independencia en el baño diario y realizar ante el baño diario u otras
la ejecución de acciones que expresan su prácticas de aseo personal
acciones cotidianas, agrado o desagrado ante
Desarrollando otras prácticas de aseo
progresivamente su personal que le realiza el
autonomía. adulto.
Realizar acciones (llorar) y
otros gestos que demuestran . Observe si reaccionan de
su incomodidad ante el alguna manera cuando el
pañal sucio. pañal se encuentra sucio.
Realizar algunas acciones
de desvestirse como sacarse . Observe si se dejan vestir
el gorro y se deja vestir por o desvestir.
el adulto.
Realizar acciones para
alimentarse de manera . Observe si realizan
autónoma como: colocar acciones de alimentarse
con sus manos el seno de la con autonomía.
madre en su boca, sostener
el biberón con las dos
manos.
3. Incrementar su Imitar acciones sencillas de . Observe si tratan de

capacidad de juegos y canciones como imitar algunas acciones
relacionarse respuesta de la interacción sencillas.
positivamente con con otras personas.
otras personas Responder con sonrisas ante
estableciendo vínculos expresiones de saludo . Observe si responden
que facilitan la afectivas, que le realizan las ante expresiones afectivas
adquisición de la personas cercanas a su
seguridad y confianza vínculo familiar.
en sí mismo, así como Disfrutar del contacto
a su proceso de corporal y caricias mientras . Observe si disfrutan del
socialización. lacta del seno materno, contacto corporal.
reafirmando su vínculo
afectivo.
4. Desarrollar la Reaccionar con acciones de . Preste atención si

capacidad de expresar aceptación y rechazo ante aceptan o rechazan:
sus emociones, nuevos alimentos, objetos y alimentos, objetos o
sentimientos y situaciones. situaciones.
preferencias como
parte del proceso de Expresar necesidades y . Observe si expresa
aceptación y emociones a través del necesidades o emociones a
autorregulación de sí llanto, grito, sonrisa y risa. través del del llanto, grito,
mismo. sonrisa y risa.
B. Ámbito: Descubrimiento del medio natural y cultural
En este ámbito se desarrolla las capacidades senso-perceptivas para descubrir

el mundo natural y cultural, a través de la exploración y manipulación de los
objetos.
Ámbito: Descubrimiento medio natural y cultural
Objetivo de subnivel: potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del

pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de
su mundo natural y cultural.
Objetivo de
1. Adquirir las nociones Buscar objetos parcialmente . Observe si buscan

de permanencia de escondidos o cuando se le objetos parcialmente
objeto y causalidad a caen mientras los está escondidos cuando se caen.
través de la mirando.
observación, Repetir acciones con
manipulación y intencionalidad como: . Observe si repiten
exploración senso- sacudir el sonajero para sonidos o gestos que le
perceptiva. escuchar el sonido, realizar agraden.
un gesto que cause agrado al
adulto, entre otros.
2. Identificar las Reaccionar ante sonidos y . Verifique si reaccionan

características físicas voces que atrae su atención. ante sonidos y voces que
de los objetos de su llama su atención.
entorno mediante la
discriminación Explorar objetos de su . Observe si exploran
sensorial para entorno inmediato con sus objetos de su entorno.
desarrollar su manos y boca.
capacidad perceptiva. Centrar la mirada hacia
objetos móviles que tienen . Mire si dirigen su mirada
luces y brillos. objetos móviles.
Reaccionar con acciones de
incomodidad ante texturas . Observe si reaccionan
ásperas y sabores ante texturas ásperas y
desagradables. sabores desagradables.
Adquirir nociones
3. básicas temporo- Manipular y explorar . Observe si manipulan y
espaciales y de objetos que le llaman la exploran objetos que le
cantidad desarrollado atención. llaman la atención.
habilidades cognitivas
que le permitan
solucionar problemas
sencillos.
4. Descubrir diferentes Percibir a través de los . Observe si reaccionan

elementos naturales y sentidos la presencia de ante la presencia de seres,
culturales mediante la seres, objetos y objetos y acontecimientos
exploración e acontecimientos del entorno del entorno.
indagación a través de que le llaman la atención.
sus sentidos.
C. Ámbito: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
En este ámbito se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del

lenguaje, abordado tanto en su función estructurante (signos guturales,
balbuceo, monosílabos, frases de dos, tres palabras) como en su función
mediadora de la comunicación, mediante diferentes formas de lenguaje.
Ámbito: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Objetivo de subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de

manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse e
incrementar su capacidad de interacción con los demás.
Objetivo de
1. Emplear el lenguaje Realizar gestos de alegría . Observe si reaccionan

no verbal como medio ante los movimientos ante los gestos corporales
de comunicación de corporales que realiza el que realiza el adulto.
sus necesidades, adulto cuando canta o
deseos e ideas ejecuta alguna acción.
estimulando el
desarrollo del juego
simbólico.
2. Comprender el Comprender órdenes muy . Observe si reaccionan

significado de sencillas acompañadas de ante órdenes sencillas.
palabras, frases y gestos.
oraciones que
permitan la expresión Poner atención al escuchar . Observe si ponen
de sus ideas y deseos a canciones. atención cuando escuchan
los demás. canciones.
3. Incrementar Reproducir sonidos . Escuche si repiten

paulatinamente el uso sencillos y repetir cadenas sonidos sencillos.
del lenguaje oral con silábicas espontáneamente.
un manejo de
vocabulario y Reír fuertemente. . Escuche si cada uno de
pronunciación ellos ríe fuertemente.
creciente, así como de
la estructuración Expresarse empleando . Escuche si se comunican
progresiva de sílabas para comunicar sus a través de sílabas.
oraciones; para requerimientos.
comunicarse
facilitando su
interacción con los
otros.
D. Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
En este ámbito se desarrolla las posibilidades motrices y expresivas, mediante

los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo, para aumentar la
capacidad de interacción del niño con el entorno inmediato.
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad

Objetivo de subnivel: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan
desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones
coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal.
Objetivo de
1. Explorar diferentes Realizar movimientos de . Observe si realizan

formas de rotación, flexión, extensión, diferentes movimientos
desplazamientos balanceo y giros con partes con su cuerpo.
desarrollando su de mi cuerpo.
capacidad motora
gruesa y alcanzando
niveles crecientes de
coordinación corporal.
2. Mantener el equilibrio Mantener el equilibrio en . Observe si mantienen el

en los movimientos los diferentes cambios de equilibrio en diferentes
gruesos del cuerpo posición del cuerpo: de boca posiciones del cuerpo.
adoptando un arriba a boca abajo y de
adecuado control acostado a sentado.
postural que le Realizar ejercicios de
permita disfrutar de la equilibrio dinámico . Verifique si realizan
realización de nuevas controlando los ejercicios de equilibrio
formas de movimientos de las partes dinámico con las partes
movimientos. gruesas del cuerpo. gruesas del cuerpo.
Agarrar objetos y . Verifique si agarran
3. Desarrollar la mantenerlos en sus manos objetos por tiempo
coordinación por un tiempo. determinado.
visomotriz de ojo- Realizar movimientos de
mano y pie a través de manos como: agarrar . Verifique que activen el
la manipulación de objetos, activar el funcionamiento de
objetos. funcionamiento de juguetes juguetes con la palma de
con la palma de la mano, la mano.
entre otros.
Golpear un objeto sobre una . Observe si golpean un

superficie. objeto sobre una
superficie.
4. Explorar su cuerpo a Percibir las partes del . Observe la reacción ante

través de los sentidos, cuerpo mediante masajes un masaje.
movimientos y que le realiza el adulto.
posiciones para una
adecuada Observarse y reír cuando ve . Observe la reacción
estructuración del su imagen en el espejo. cuando se miran en el
esquema corporal. . espejo.
5.1.2. Niños de 6 meses a 1 año
A. Ámbito: Vinculación emocional y social

Objetivo de
1. Desarrollar su Reconocer características . Observe si reacciona al

identidad, a partir del propias de su identidad escuchar su nombre.
reconocimiento de como reaccionar al escuchar
ciertas características su nombre.
propias y de vínculos
de pertenencia con Identificar la presencia de . Observe sí reconoce las
personas y objetos de personas extrañas y caras familiares y
su entorno cercano. reconocer a su madre, padre comienza a darse cuenta si
o personas cercanas alguien es un desconocido.
generando vínculos de
pertenencia familiar.
Realizar acciones que
demuestran su . Observe su reacción
inconformidad cuando cuando desaparecen
desaparecen personas u objetos o personas.
objetos con los que ha
generado relación de
pertenencia.
2. Incrementar el nivel Manifestar disposición y . Observe su participación

de independencia en la colaboración en las y deseo de colaborar en su
ejecución de acciones actividades de su higiene aseo personal.
cotidianas, personal que le realiza el
Desarrollando adulto.
progresivamente su Realizar acciones, gestos u
autonomía. otras expresiones verbales . Escuche si hace sonidos
que demuestran su para demostrar alegría o
incomodidad ante el pañal descontento.
sucio.
Realizar algunas acciones
de desvestirse como sacarse . Mire si intenta vestirse y
los zapados y demostrar desvestirse.
colaboración para que lo
vistan como extender los
brazos.
Intentar alimentarse de
manera independiente . Mire si se lleva el biberón
realizando acciones como: a la boca.
levantar la ropa de la madre . Observar si bebe del
buscando el seno, sostener jarro por si solo.
el biberón con una mano,
utilizar las manos para
llevarse alimentos a la boca,
intentar cogerlos con la
cuchara.
Imitar acciones de orden . Mire si introduce y saca

como guardar objetos en un objetos de una caja.
recipiente señalado.
3. Incrementar su Interactuar con el adulto a . Observe si inicia juegos

capacidad de través de juegos sencillos provocando al adulto para
relacionarse con acciones y objetos que que juegue con él.
positivamente con llamen su atención.
otras personas Responder con gestos,
estableciendo vínculos movimientos y sonidos ante . Observe los gestos que
que facilitan la órdenes sencillas dadas por realiza cuando cumple
adquisición de la el adulto. órdenes sencillas.
seguridad y confianza
en sí mismo, así como Imitar acciones de saludo . Observe los movimientos
a su proceso de (hola, chao). y acciones que realiza al
socialización. saludar o despedirse.
Reafirmar el vínculo con su
madre y establecer vínculos . Mire los gestos cuando se
con otros adultos encuentra con su madre.
significativos con los que
interactúa positivamente.
Realizar acciones de
4. Desarrollar la aceptación y rechazo ante . Observe si come solo, con
capacidad de expresar alimentos y objetos que le agrado o desagrado.
sus emociones, agradan o desagradan.
sentimientos y
preferencias como Manifestar espontáneamente . Observe las reacciones
parte del proceso de sus emociones mediante ante necesidades básicas.
aceptación y diversas formas de
autorregulación de sí expresión del lenguaje.
mismo.
B. Ámbito: Descubrimiento natural y cultural

objetos.
Ámbito: Descubrimiento natural y cultural

pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su
mundo natural y cultural.
Objetivo de
1. Adquirir las nociones Buscar objetos en el lugar . Mire si descubren juguetes

de permanencia de de siempre, al esconderlos u objetos parcialmente
objeto y causalidad a cuando él los mira. escondidos.
través de la
observación, Experimentar la relación
manipulación y causa efecto mediante . Verifique si realizan
exploración senso- acciones como lanzar acciones para experimentar.
perceptiva. objetos, pulsar interruptores,
entre otros.
2. Identificar las Reaccionar ante la presencia . Escuche si reaccionan a

características físicas de sonidos, efectos sonoros diferentes sonidos.
de los objetos de su y voces de personas
entorno mediante la cercanas de su entorno.
discriminación
sensorial para
desarrollar su Reconocer objetos . Observe sí reconocen sus
capacidad perceptiva. personales que objetos personales.
habitualmente utiliza.
Seguir con la mirada objetos . Verifique sí siguen con la

que tienen colores fuertes mirada a diferentes objetos
luces y brillos. luminosos.
Reaccionar ante el contacto
con texturas ásperas y . Mire si reacciona ante las
suaves; y ante sabores diferentes texturas o sabores.
agradables y desagradables.
Ejecutar acciones de la
3. Adquirir nociones rutina establecida por el . Observe si asocian acciones
básicas temporo- adulto asociándolas con el cotidianas con el día y la
espaciales y de día y la noche iniciando su noche.
cantidad desarrollando proceso de desarrollo de
habilidades cognitivas nociones de temporalidad.
que le permitan
solucionar problemas Manipular y explorar . Observe si manipulan
sencillos. objetos (juguetes) según su objetos.
funcionalidad.
4. Descubrir diferentes Disfrutar de la interacción . Observe cómo reaccionan

elementos naturales y con los diferentes seres frente a seres vivos elementos
culturales mediante la vivos y elementos de la de la naturaleza.
exploración e naturaleza a través de la
indagación a través de percepción de los mismos
sus sentidos. por medio de los sentidos.


Objetivo de
1. Emplear el lenguaje Expresar sus necesidades y . Observe la expresión

no verbal como medio deseos utilizando gestos y que realizan frente a sus
de comunicación de movimientos sencillos. necesidades.
sus necesidades,
deseos e ideas Imitar gestos de . Observe sí imitan
estimulando el movimientos del adulto diferentes sonidos y
desarrollo del juego relacionados con acciones y movimientos.
simbólico. canciones de cuna e
infantiles.
2. Comprender el Realizar acciones que . Observe si comprenden

significado de demuestran la comprensión órdenes y palabras
palabras, frases y de palabras y órdenes sencillas.
oraciones que sencillas.
permitan la expresión
de sus ideas y deseos a Reaccionar al escuchar . Observe cómo
los demás. canciones. reacciona al escuchar
canciones.
3. Incrementar Pronunciar sonidos, . Escuche sí imitan

paulatinamente el uso fonemas, sílabas y palabras sonidos vocálicos
del lenguaje oral con pivotes que son básicamente
un manejo de comprendidas por la familia
vocabulario y y las personas que lo cuidan.
pronunciación
crecientes así como de Imitar la acción de soplar. . Observe sí imitan la
la estructuración acción de soplar.
progresiva de
oraciones; para Expresarse empleando la . Escuche si utilizan
comunicarse palabra frase para frases para expresar sus
facilitando su comunicar sus necesidades.
interacción con los requerimientos.
otros. Utilizar un número reducido
de palabras en su lenguaje . Escuche si utilizan
verbal. algunas palabras.
4. Disfrutar de las Fijar su atención cuando el . Observe si atienden

imágenes y gráficos adulto relata un cuento cuando escucha cuentos.
como medio de acompañado de material
expresión del lenguaje gráfico y concreto.
no verbal para la
comunicación de ideas
y pensamientos.

Objetivo de
1. Explorar diferentes Utilizar alguna forma de . Observe si gatean y se

formas de desplazamiento como gatear sienta en el suelo
desplazamientos o arrastrarse alternadamente.
desarrollando su coordinadamente por
capacidad motora diferentes lugares.
gruesa y alcanzando
niveles crecientes de Pararse con apoyos diversos . Observe si se sientan y
coordinación corporal. para lograr bipedestación se levantan por sí solos
(ponerse de pie), iniciando con apoyo.
el proceso del caminar.
Subir y bajar escaleras
utilizando alguna forma de . Mire si se desplazan
desplazamiento como gateando para subir y
gatear, sentarse o bajar hasta tres gradas
arrastrarse. con el apoyo del adulto.
Gatear, reptar y sentarse
indistintamente a diferentes . Observe si se desplazan
velocidades marcando a diferentes velocidades
trayectos diversos evitando evitando obstáculos.
obstáculos del entorno.
2. Mantener el equilibrio Mantener el equilibrio en . Observe si logran
en los movimientos los diferentes cambios de mantener el equilibrio.
gruesos del cuerpo posición del cuerpo: de
adoptando un sentado a parado.
adecuado control
postural que le
permita disfrutar de la
realización de nuevas
formas de
movimientos.
3. Desarrollar la Coger con las manos objetos . Mire si agarran y

coordinación grandes y pequeños como arrastran objetos
viso motriz de ojo- medio de exploración de su grandes y pequeños.
mano y pie a través de entorno.
la manipulación de Realizar acciones de
objetos. coordinación de . Observe las acciones de
movimientos de manos y coordinación de
dedos como: apilar objetos movimiento que realizan.
grandes, meter y sacar, tapar
y destapar objetos.
Realizar movimientos para
la coordinación de ojo y pie . Observe la coordinación
como patear pelotas con de ojo y pie en diferentes
ayuda. actividades.
Lanzar objetos . Observe el lanzamiento

indistintamente. de objetos.
4. Explorar su cuerpo a Reconocer señalándose en . Observe sí reconocen

través de los sentidos, su cuerpo algunas partes del por el nombre algunas
movimientos y mismo, cuándo el adulto le partes su cuerpo.
posiciones para una pregunta.
adecuada
estructuración del Reconocerse en el espejo y . Observe si se reconocen
esquema corporal. realizar movimientos para la en el espejo.
percepción global del
cuerpo.
5.1.3.Niños de 1 a 2 años

Objetivo de
1. Desarrollar su Reconocer características . Dice su nombre cuando le

identidad, a partir propias de su identidad preguntan.
del reconocimiento como repetir su nombre
de ciertas cuando le preguntan.
características Identificar a los
propias y de miembros de su familia . Observe si identifican a los
vínculos de inmediata (mamá, papá, miembros de su familia.
pertenencia con hermanos y, otras
personas y objetos personas cercanas)
de su entorno reconociéndolos como
cercano. integrantes de la familia
a la que pertenece.
Demostrar nociones de . Observe si utilizan vocablos de

propiedad hacia personas propiedad: mío, tuyo…
y objetos con los que
genera relación de
pertenencia, utilizando
posesivos como mío.
2. Incrementar el nivel Intentar lavarse las . Observe si intentan lavarse las

de independencia en manos y cara con apoyo manos y cara con apoyo de los
la ejecución de del adulto iniciando su adultos.
acciones cotidianas, proceso de autonomía en
Desarrollando la realización de
progresivamente su actividades de aseo.
autonomía. Incrementar
gradualmente los avisos . Observe si avisan para ir al
de su necesidad de baño.
evacuar durante el día
como parte del proceso
de control de esfínteres.
Intentar acciones de
vestirse y desvestiste . Observe si intentan vestirse o
como quitarse las desvestirse solo.
medias, el saco, ponerse
el pantalón y demostrar
colaboración para que lo
vistan como: extender los
brazos y las piernas.
Realizar acciones para
alimentarse con niveles . Observe si comen solos,
de creciente autonomía aunque lo derrame.
como: usar la taza para
beber líquidos pudiendo
derramar parte de su
contenido, intentar
utilizar la cuchara para
alimentarse, colocando
en ocasiones los
alimentos con la mano.
Apoyar en el orden de los
espacios guardando los . Observe si guardan los
objetos y juguetes en el juguetes en el lugar que se le
lugar donde se le indica. indica.
3. Incrementar su Participar en espacios . Observe si participan en

capacidad de comunes de juego donde juegos en espacios comunes.
relacionarse se encuentran otros niños
positivamente con sin necesariamente
otras personas interactuar con ellos.
estableciendo Cumplir consignas
vínculos que sencillas que apoyan las . Observa si cumplen consignas
facilitan la actividades realizadas sencillas.
adquisición de la por el adulto.
seguridad y
confianza en sí Practicar acciones de . Escuche si saludan o se
mismo, así como a cortesía cuando se lo despiden.
su proceso de recuerdan (saluda y se
socialización. despide).
Establecer vínculos con
las personas de su . Observe si se acercan y
entorno inmediato conversan con su entorno
demostrando preferencia inmediato.
por interactuar con
algunas de ellas.
4. Desarrollar la Manifestar agrado o . Observe si reaccionan de

capacidad de desagrado con relación a alguna manera frente a ciertos
expresar sus objetos, alimentos y alimentos o situaciones.
emociones, situaciones a través de
sentimientos y gestos, acciones y
preferencias como palabras sencillas.
parte del proceso de Reconocer algunas de sus
aceptación y emociones y . Mire sí expresan
autorregulación de sentimientos y espontáneamente sus emociones
sí mismo. expresarlas y sentimientos.
espontáneamente
mediante lenguaje verbal
y no verbal.

objetos.

Objetivo de
1. Adquirir las Buscar objetos en el . Observe si buscan objetos en

nociones de lugar que se los guarda el lugar que se los guarda
permanencia de habitualmente, aunque no habitualmente.
objeto y causalidad estén presentes.
a través de la Realizar variaciones de
observación, las acciones para . Observe si realizan
manipulación y experimentar la relación variaciones frente a la relación
exploración senso- entre causa efecto como causa efecto de algún sonido.
perceptiva. por Ej. Pisar un objeto
que suena, y luego
obtener el mismo sonido
sentándose sobre él.
2. Identificar las Reconocer algunos . Observe sí reconocen algunos

características sonidos como de objetos sonidos cotidianos u
físicas de los cotidianos y onomatopéyicos.
objetos de su onomatopeyas de
entorno mediante la animales y acciones.
discriminación
sensorial para Identificar objetos de su . Observe si identifican objetos.
desarrollar su entorno que los observa
capacidad y/o interactúa
perceptiva. frecuentemente.
Asociar objetos de su . Observe si asocian objetos que

entorno que tienen igual tienen igual color.
color.
Explorar texturas, olores . Observe si exploran texturas,
y sabores de los olores y sabores de los
elementos de su entorno. elementos de su entorno.
3. Adquirir nociones Reconocer cuándo es de . Observe sí diferencian el día

básicas temporo- día y cuándo es de noche de la noche.
espaciales y de asociándolos a la claridad
cantidad y a la oscuridad.
desarrollado
habilidades Reconocer la noción . Confirme si reconocen la
cognitivas que le grande y pequeño en noción grande- pequeño.
permitan solucionar objetos del entorno.
problemas
sencillos. Identificar la noción de . Observe si conocen cuándo es
cuantificación más. más y cuando es menos.
Repetir oralmente . Escuche si dicen números

números indistintamente. indistintamente.
Relacionar objetos
similares en función de . Observe sí relacionan objetos
un criterio que determine similares por su forma, tamaño,
el adulto como forma, color u otro.
tamaño, color u otro.
4. Descubrir Reconocer por su nombre . Escuche si dicen el nombre o

diferentes algunos animales emite sonidos de algunos
elementos naturales asociándolos con animales.
y culturales movimientos y sonidos
mediante la que producen.
exploración e Observar y manipular
indagación a través algunas plantas de su . Observe si manipulan algunas
de sus sentidos. entorno que le llaman la plantas.
atención.
Imitar acciones de
cuidado de plantas y . Observe si cuidan plantas y
animales. animales.
Disfrutar de diferentes . Observe si participan en

manifestaciones programas socio-culturales.
culturales de su entorno.


Objetivo de
1. Emplear el lenguaje Comunicar sus deseos, . Escuche si comunican sus

no verbal como sentimientos y deseos, sentimientos y
medio de emociones a través de emociones.
comunicación de gestos, movimientos.
sus necesidades,
deseos e ideas
estimulando el Imitar acciones que . Observe sí imitan a personas,
desarrollo del juego representan a personas, objetos y animales.
simbólico. objetos y animales.
Imitar movimientos . Observe si imitan el ritmo de

sencillos tratando de las canciones.
seguir el ritmo de las
canciones.
2. Comprender el Responder a preguntas Escuche sí responden a

significado de sencillas. preguntas sencillas.
palabras, frases y
oraciones que Demostrar la
permitan la comprensión del . Observe si entienden el
expresión de sus significado de algunas significado de algunas palabras
ideas y deseos a los palabras y frases al o frases al escuchar cuentos.
demás. escuchar cuentos sobre sí
mismo o su familia,
respondiendo preguntas.
I
Intentar seguir canciones . Observe sí siguen canciones y
y rimas cortas y sencillas. rimas cortas.
3. Incrementar Pronunciar palabras y . Observe sí expresan con

paulatinamente el frases que son claridad las palabras de uso
uso del lenguaje básicamente cotidiano.
oral con un manejo comprendidas por la
de vocabulario y familia y las personas
pronunciación que lo cuidan.
creciente así como
de la estructuración Imitar movimientos de Observe sí imitan movimientos
progresiva de mejillas, lengua y labios con la cara.
oraciones; para y realizar la acción de
comunicarse soplar.
facilitando su Expresar frases sencillas
interacción con los de dos palabras para . Escuche si expresan frases
otros. comunicarse. comprensibles.
Utilizar un vocabulario
más amplio de palabras . Escuche si incrementan más
en su lenguaje verbal. palabras.
4. Disfrutar de las Demostrar interés por las . Observe si se interesan de

imágenes y gráficos imágenes de los cuentos imágenes o gráficos de algunos
como medio de y otros materiales materiales.
expresión del impresos y digitales.
lenguaje no verbal Disfrutar de la lectura de
para la cuentos o historias . Observe si disfrutan de la
comunicación de breves, narradas por el lectura de los cuentos.
ideas y adulto.
pensamientos. Realizar trazos mediante
el garabateo desordenado . Observe sí expresan
para expresar gráficamente sus
gráficamente sus representaciones mentales.
representaciones
mentales.

Objetivo de
1. Explorar diferentes Caminar con mayor . Observe si caminan con

formas de estabilidad y confianza seguridad por diferentes
desplazamientos por diferentes lugares. lugares.
desarrollando su
capacidad motora Correr distancias cortas . Observe si corren distancias
gruesa y alcanzando libre de obstáculos. cortas y libres de obstáculos.
niveles crecientes Subir y bajar escaleras
de coordinación con apoyo a un lado, en . Observe si suben o bajan
corporal. posición de pie, escalón gradas con apoyo.
por escalón ubicando los
dos pies en cada peldaño.
Intentar saltar con dos . Observe sí saltan

pies en sentido vertical autónomamente en dos pies en
de manera autónoma sentido vertical.
sobre el mismo lugar.
Caminar y correr de un
lugar a otro, deteniendo . Observe si caminan y corren
la velocidad en el punto deteniendo la velocidad en un
de llegada en superficies punto determinado.
planas.
2. Mantener el Mantener el equilibrio en . Observe si mantienen el

equilibrio en los la ejecución de equilibrio en la ejecución de
movimientos desplazamientos sin desplazamientos.
gruesos del cuerpo alturas: caminar por una
adoptando un línea recta trazada en el
adecuado control piso.
postural que le
permita disfrutar de
la realización de
nuevas formas de
movimientos.
3. Desarrollar la Realizar diferentes . Observe si realizan

coordinación viso- movimientos de muñeca, movimientos de muñeca, manos
motriz de ojo-mano manos y dedos que le y dedos utilizando la pinza
y pie a través de la permitan coger objetos palmar.
manipulación de utilizando la pinza
objetos. palmar.
Realizar acciones de
coordinación de . Observe sí realizan acciones
movimientos de manos y de coordinación de
dedos con como: movimientos ojo-mano.
ensartar, desenroscar y
apilar objetos pequeños,
entre otros.
Explorar y manipular
diferentes materiales . Observe sí exploran y
utilizando técnicas grafo manipulan diferentes
plásticas para la materiales.
producción de trabajos
estimulando su
creatividad.
Experimentar trazos a . Observe si realizan trazos de
través del garabateo garabateo descontrolado.
descontrolado, utilizando
la pinza palmar y formato
A8.
Realizar movimientos . Observe si patean libre y

para la coordinación de coordinadamente una pelota a
ojo y pie como patear diferentes direcciones.
pelotas sin orientación.
Lanzar objetos . Observe sí pueden lanzar

intentando orientarlos objetos a puntos determinados.
hacia un punto.
4. Explorar su cuerpo Reconocer las partes de . Escuche sí identifican las

a través de los la cara y algunas del partes de la cara y algunas de
sentidos, cuerpo, a través de la su cuerpo.
movimientos y exploración sensorial,
posiciones para una cuando el adulto le
adecuada pregunta.
estructuración del Imitar movimientos para
esquema corporal. la percepción global del . Observe que imitan
cuerpo como parte del movimientos para la percepción
proceso de estructuración global de su cuerpo.
de su imagen corporal.
Utilizar alternadamente
las dos manos y pies sin . Observe si utilizan
predominio frecuente de alternadamente las manos y los
uno de los dos lados, para pies.
realizar las actividades.

Objetivo de
1. Desarrollar su Identificar características . Observe si dicen su nombre y

identidad, a partir propias de su identidad apellido.
del reconocimiento como contestar cuál es su
de ciertas nombre y apellido cuando
características le preguntan.
propias y de Diferenciar por los
vínculos de nombres a los miembros . Observe si diferencian los
pertenencia con de su familia y personas nombres de su familia y
personas y objetos cercanas, reconociéndose personas cercanas.
de su entorno como parte de la misma.
cercano.
Reconocerse como niña o . Observe si se reconocen
niño identificando sus como niña o niño.
características físicas.
Demostrar nociones de
propiedad hacia las . Escuche si utilizan nociones:
personas y objetos con los mío, tuyo…
que genera relación de
pertenencia, utilizando
palabras y acciones.
2. Incrementar el nivel Lavarse las manos y cara . Observe si se lavan las

de independencia en con la supervisión del manos, la cara y los dientes…
la ejecución de adulto y los dientes con
acciones cotidianas, apoyo del adulto
Desarrollando incrementando los niveles
progresivamente su de autonomía en la
autonomía. realización de acciones de
aseo.
Controlar esfínteres en
forma gradual durante el . Observe si controlan
día, requiriendo la ayuda esfínteres con ayuda.
del adulto para ir al baño.
Manifestar acciones de
creciente autonomía en . Observe si se visten o se
relación a las prácticas de desvisten solos.
vestirse y desvestirse
como: sacarse los zapatos,
la chaqueta, subirse y
bajarse los pantalones,
intentando vestirse solo.
Practicar con mayor
control acciones para . Observe si se alimentan
alimentarse de manera solos.
autónoma como: usar
varios utensilios para
beber líquidos y la
cuchara.
Colaborar con el orden de
los espacios ubicando los . Observe si colaboran en el
objetos y juguetes en el orden.
lugar que se los ubica
habitualmente.
3. Incrementar su Empezar a unirse en . Observe si ya juegan en

capacidad de pareja para jugar y a pareja.
relacionarse participar en juegos
positivamente con grupales propuestos por el
otras personas adulto.
estableciendo . Demostrar interés en
vínculos que colaborar en actividades . Observe si demuestran
facilitan la que realizan personas interés en colaborar.
adquisición de la mayores a él en su entorno
seguridad y inmediato.
confianza en sí Practicar algunas normas
mismo, así como a básicas de . Observe si utilizan normas
su proceso de comportamiento (pedir de cortesía.
socialización. por favor y decir gracias).
Relacionarse con un
número mayor de . Observe si se relacionan con
personas de su entorno, un mayor número de personas
ampliando su campo de de su entorno.
interacción con ellas.
Demostrar agrado o
4. Desarrollar la desagrado a objetos, . Observe si reaccionan sobre
capacidad de alimentos y situaciones algunos objetos o alimentos
expresar sus identificadas, mediante con agrado o desagrado.
emociones, acciones y palabras que
sentimientos y explican las razones de su
preferencias como aceptación o rechazo.
parte del proceso de Identificar algunas
aceptación y emociones y sentimientos . Observe si identifican
autorregulación de de las personas de su emociones o sentimientos en
sí mismo. entorno y expresar las los adultos.
suyas mediante el lenguaje
verbal y no verbal.

objetos.

Objetivo de
1. Adquirir las Explorar objetos y . Observe si descubren

nociones de elementos del entorno algunas características
permanencia de descubriendo sus externas de los objetos.
objeto y causalidad características.
a través de la
observación,
manipulación y
exploración senso-
perceptiva.
2. Identificar las Diferenciar algunos . Observe si diferencian

características sonidos como los de sonidos de objetos cotidianos,
físicas de los elementos de la de la naturaleza u
objetos de su naturaleza, de objetos onomatopeyas.
entorno mediante la cotidianos y
discriminación onomatopeyas.
sensorial para
desarrollar su Discriminar objetos de su . Observe si separan objetos
capacidad entorno por su forma, por su forma, tamaño o color.
perceptiva. tamaño y color.
Reconocer tres colores . Observe sí reconocen los

(amarillo, azul y rojo) en colores amarillo, azul y rojo.
objetos de su entorno.
Identificar algunos . Observe sí reconocen las

atributos de elementos de nociones lizo-rugoso, duro-
su entorno como blando.
duro/blando, dulce/salado.
Identificar alimentos
dulces y salados . Observe sí identifican
demostrando preferencia alimentos dulces o salados.
por uno u otro.
Reconocer olores
agradables y . Observe si reconocen olores
desagradables de agradables o desagradables.
elementos del entorno.
3. Adquirir nociones Diferenciar el día y la . Observe si asocian

básicas temporo- noche asociándolas con actividades con la noche y el
espaciales y de las acciones que ejecuta. día.
cantidad Reconocer las nociones
desarrollado arriba-abajo, dentro-fuera . Verifique si diferencian las
habilidades y abierto-cerrado en su nociones arriba-abajo, dentro-
cognitivas que le relación con objetos. fuera o abierto-cerrado.
permitan solucionar Identificar nociones de . Verifique si diferencian las
problemas sencillos. cuantificación como: uno/ nociones: uno-ninguno o
ninguno; mucho/poco. mucho-poco…
Contar oralmente los
números del 1 al 5 en . Verifique si cuentan
orden. oralmente del 1 al 5.
Agrupar objetos en
función de categorías . Observe si agrupan algunas
amplias como alimentos, clases de objetos.
vestimenta, juguetes u
otros.
4. Descubrir diferentes Identificar algunos . Observe sí reconocen a los

elementos naturales animales reconociendo los animales por sus beneficios.
y culturales beneficios que podemos
mediante la tener de ellos.
exploración e Explorar a través de los
indagación a través sentidos algunos atributos . Observe si les llama la
de sus sentidos. (color, forma) de las atención algunos atributos de
plantas de su entorno, que las plantas: color, forma.
despiertan su curiosidad.
Manifestar actitudes que
fomenten el cuidado y . Observe si cuidan las
protección de animales y plantas y animales.
plantas.
Participar en algunas
prácticas culturales de su . Observe si participan de los
entorno disfrutando de las actos culturales de su entorno.
diferentes manifestaciones
artísticas.


Objetivo de
1. Emplear el lenguaje Comunicar con . Observe sí expresan sus

no verbal como intencionalidad sus deseos, sentimientos y
medio de deseos, sentimientos y emociones.
comunicación de emociones a través de
sus necesidades, gestos y movimientos
deseos e ideas identificados.
estimulando el
desarrollo del juego Representar a animales y . Observe si representan
simbólico. personas mediante el simbólicamente animales o
juego simbólico. personas.
Realizar movimientos al . Observe si siguen el ritmo de

escuchar canciones las canciones cuando las
intentado seguir el ritmo. escuchan.
2. Comprender el Seguir instrucciones . Observe si siguen órdenes

significado de sencillas que involucren sencillas en una actividad.
palabras, frases y una actividad.
oraciones que
permitan la Participa en
expresión de sus conversaciones breves . Observe si conversan cuando
ideas y deseos a los mediante preguntas. se les pregunta.
demás. Demostrar la comprensión
del significado de frases y . Observe si comprenden las
oraciones, respondiendo frases u oraciones cuando
algunas preguntas responden preguntas.
sencillas sobre el
contenido de un cuento
leído por el adulto.
Intentar relatar cuentos
narrados por el adulto con . Observe si relatan cuentos
ayuda de los para-textos que hayan escuchado.
que observa, sin
necesariamente seguir la
secuencia del cuento.
Repetir y completar . Observe si repiten o
canciones, poesías y rimas completan canciones o poesías
sencillas. sencillas.
3. Incrementar Pronunciar con claridad la . Verifique si expresan con

paulatinamente el mayoría de palabras de su claridad las palabras de uso
uso del lenguaje oral lenguaje verbal, pudiendo cotidiano.
con un manejo de presentarse dificultad en
vocabulario y ciertos fonemas.
pronunciación
creciente así como Realizar movimientos más Observe si realizan
de la estructuración complejos de mejillas, movimientos de algunas
progresiva de lengua, labios y glotis. partes de la cara.
oraciones; para Expresar frases
comunicarse comprensibles de más de . Escuche si expresan frases
facilitando su dos palabras, empleando comprensibles de más de dos
interacción con los indistintamente palabras.
otros. sustantivos, verbos,
adjetivos pronombres y
artículos.
Manejar en su lenguaje
verbal un número . Observe si utilizan palabras
significativo de palabras. significativamente.
4. Disfrutar de las Disfrutar de las imágenes . Observe si disfrutan de

imágenes y gráficos y gráficos como medio de imágenes y gráficos del
como medio de expresión del lenguaje no lenguaje no verbal.
expresión del verbal para la
lenguaje no verbal comunicación de ideas y
para la pensamientos.
comunicación de Identificar algunos
ideas y logotipos de productos y . Observe si identifican
pensamientos. objetos conocidos en las logotipos de productos u
propagandas de su objetos de propagandas.
entorno.
Disfrutar de la lectura de
cuentos narrados por el . Preste atención si disfrutan
adulto, pidiendo que le de las lecturas narradas por
repitan los de su mayor los adultos.
agrado. .
Realizar trazos mediante
el garabateo controlado . Observe si dibujan objetos,
para expresar animales o personas a través
gráficamente sus del garabateo.
representaciones mentales
de objetos, animales y
personas.

Objetivo de
1. Explorar diferentes Caminar con seguridad . Observe si trasladan objetos.

formas de trasladando objetos de un
desplazamientos lugar a otro.
desarrollando su
capacidad motora Correr con seguridad . Observe si corren distancias
gruesa y alcanzando distancias más largas, a más largas a mayor velocidad.
niveles crecientes mayor velocidad y con
de coordinación pequeños obstáculos.
corporal.
Subir escaleras sin apoyo . Observe si suben escaleras sin
en posición de pie, apoyo.
escalón por escalón
ubicando los dos pies en
cada peldaño, y bajarlas
con ayuda.
Saltar en dos pies en
sentido vertical y . Observe si saltan en dos pies
horizontal de manera en sentido vertical y horizontal.
autónoma, longitudes de
aproximadamente 30 cm
y uno o dos peldaños.
Iniciar movimientos de . Observe si realizan carreras

galope y salticado. de galope y salticado.
Caminar, correr y saltar
de un lugar a otro . Observe si corren y saltan
coordinadamente coordinadamente y variando
combinando estas formas velocidades.
de desplazamiento, a
velocidades diferentes y
en superficies planas.
Trepar y reptar Observe si trepan y reptan

obstáculos pequeños. pequeños obstáculos.
2. Mantener el Mantener el equilibrio en . Observe si mantienen el

equilibrio en los la ejecución de equilibrio caminado en líneas
movimientos desplazamientos con rectas y curvas.
gruesos del cuerpo pequeñas alturas como:
adoptando un caminar por una línea
adecuado control resta y curva trazadas en
postural que le el piso.
permita disfrutar de Realizar ejercicios de
la realización de equilibrio dinámico . Observe si realizan ejercicios
nuevas formas de controlando los de equilibrio dinámico.
movimientos.
movimientos de las
partes gruesas del cuerpo.
Realizar diferentes
3. Desarrollar la movimientos de muñeca, . Observe si utilizan la pinza
coordinación manos y dedos que le trípode.
visomotriz de ojo- permitan coger objetos
mano y pie a través utilizando la pinza
de la manipulación trípode.
de objetos. Realizar acciones de
coordinación de . Observe si coordinan
movimientos de manos y movimientos de manos y dedos.
dedos como: ensartar
cuentas con orificios más
pequeños, enroscar-
desenroscar, girar perillas
y apilar mayor número de
objetos, entre otros.
Explorar distintas
posibilidades de . Observe si utilizan materiales
producción de trabajos y técnicas grafo-plásticas, en la
más elaborados producción de trabajos.
utilizando materiales y
técnicas grafo plásticas
estimulando su
imaginación y
creatividad.
Realizar trazos a través . Observe si realizan garabateos

del garabateo controlado, controlados utilizando la pinza
utilizando la pinza trípode.
trípode y formato A6.
Realizar movimientos . Observe si patean una pelota

para la coordinación de coordinadamente hacia una
ojo y pie como patear dirección prefijada.
pelotas hacia una
dirección.
Lanzar objetos Observe si pueden lanzar

direccionados hacia un objetos a lugares determinados.
punto.
4. Explorar su cuerpo Identificar y nombrar las . Verifique si nombran las

a través de los partes gruesas de su partes gruesas de su cuerpo.
sentidos, cuerpo (cabeza, tronco y
movimientos y extremidades) y de la
posiciones para una cara a través de la
adecuada exploración sensorial.
estructuración del Explorar diferentes
esquema corporal. formas de movimiento . Observe si exploran las
para interiorizar su diferentes formas de
percepción global como movimiento de su cuerpo.
parte del proceso de
estructuración de la
imagen corporal.
Utilizar con más
frecuencia una de las dos . Observe si utilizan con más
manos o pies al realizar frecuencia una de las dos manos
las actividades. o pies.
Orientarse en el espacio
reconociendo las . Observe si se orientan en el
nociones arriba/abajo, espació cumpliendo consignas.
dentro/fuera mediante
desplazamientos, de
acuerdo a consignas
dadas.
Intentar representar
gráficamente el cuerpo . Observe si dibujan el cuerpo
humano en función de su humano en función de su
representación mental. representación mental.
5.2. Evaluación de destrezas en niños de 3 a 5 años:
5.2.1.Niños de 3 a 4 años:
A. Ámbito: Identidad y autonomía
Este ámbito se relaciona con el proceso de construcción de la imagen personal

y la valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y
la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que
requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Todo
esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad,
autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ámbito Identidad y autonomía

Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando
grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de
1. Desarrollar su Comunicar algunos datos . Escuche sí dicen su nombre y

identidad mediante de su identidad como: apellido, cuántos años tiene y
el reconocimiento nombre, apellido, edad y dice el nombre de uno de sus
de sus nombres de los padres. padres.
características
físicas y Identificar las . Observe sí identifican y
manifestaciones características generales nombran algunas partes de su
emocionales para que diferencian a niños y cuerpo y se refiere a un niño o
apreciarse y niñas y se reconoce como una niña por su nombre.
diferenciarse de parte de uno de esos
los demás. grupos.
Reconocer algunas de sus
características físicas . Observe sí reconocen sus
como: color de pelo, características físicas y se
ojos, piel, tamaño, entre dibuja a sí mismo.
otros, como parte del
proceso de su
reconocimiento como ser
único e irrepetible.
Manifestar sus
emociones y . Observe si expresan
sentimientos con mayor verbalmente o con gestos sus
intencionalidad mediante emociones o sentimientos.
expresiones orales y
gestuales.
Elegir actividades, . Observe si eligen materiales

vestuarios entre otros con los que quiere trabajar, a
demostrando sus gustos y qué quiere jugar y con quién.
preferencias.
Reconocerse como parte . Escuche si dicen el nombre de

integrante de una familia algunas de las personas que
a la que pertenece. integran su familia.
2. Adquirir niveles de Realizar acciones de . Observe si realizan hábitos de

independencia en la lavado de manos, cara, higiene con la guía del adulto.
ejecución de dientes con la guía del
acciones cotidianas adulto, como parte del
a través de la proceso de la adquisición
práctica de hábitos de hábitos de higiene.
de higiene y orden
Acudir al baño . Observa si acuden y utilizan el
autónomamente, baño por sí solo.
requiriéndola ayuda del
adulto para su aseo.
Sacarse y ponerse . Observe sí se visten o se

algunas prendas de vestir desvisten solos.
como: interior, pantalón
o falda y medias sin
ayuda del adulto.
Seleccionar prendas . Observe si prevalece sus gustos

vestir de acuerdo a su al vestirse.
preferencia.
Utilizar la cuchara y el . Observe sí demuestran

vaso cuando se alimenta autonomía al servirse los
demostrando cada vez alimentos.
mayores niveles de
independencia.
Colaborar en el . Observe si ubican los

mantenimiento del orden materiales en el lugar que
del aula ubicando los corresponde.
objetos en su lugar.
3. Practicar acciones Identificar las situaciones . Observe si cumplen con las

de autocuidado de peligro a las que se normas de prevención ante
para evitar puede exponer en su posibles peligros.
accidentes y entorno inmediato
situaciones de comprendiendo las
peligro cumpliendo normas de prevención
ciertas normas de planteadas por el adulto.
seguridad Imitar las acciones a
seguir en situaciones de . Observe si cumplen con las
riesgo como: temblores, indicaciones ante situaciones de
incendios, entre otros, riesgo.
determinadas en el plan
de contingencia
institucional.
Ejecutar acciones de . Observe si realizan acciones

seguridad para evitar para prevenir accidentes.
accidentes que se pueden
producir en su entorno
inmediato.
B. Ámbito: Convivencia
Este ámbito considera aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones

sociales que tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su
núcleo familiar a espacios y relaciones cada vez más amplias como los
centros educativos. Para esto es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas
pautas que faciliten su sana convivencia, a partir de entender la necesidad y
utilidad de las normas de organización social, de promover el desarrollo de
actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica
de sus obligaciones.
Ámbito: Convivencia
Objetivo del subnivel: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de
su entorno.
Objetivo de
1. Incrementar su Integrarse progresivamente en . Observe si se integran en los

posibilidad de juegos grupales de reglas juegos grupales.
interacción con sencillas.
las personas de
su entorno
estableciendo Establecer relaciones con . Observe si establecen
relaciones que personas cercanas a su entorno relaciones con personas
le permitan familiar y escolar ampliando su cercanas.
favorecer su campo de interacción.
proceso de
socialización Relacionarse con sus . Observe si se relacionan
respetando las compañeros sin discriminación socialmente sin
diferencias de aspectos como: género y discriminación.
individuales. diversidad cultural, necesidades
especiales, entre otros.
Demostrar preferencia por jugar
con un niño específico . Observe si tienen
estableciendo amistad en preferencias por un amigo
función de algún grado de determinado.
empatía.
2. Demostrar Colaborar en actividades que se . Observe si colaboran con

actitudes de desarrollan con otros niños y sus compañeros o adultos de
colaboración en adultos de su entorno su entorno.
la realización
de actividades Demostrar actitudes de . Observe si tienen actitudes
dentro y fuera solidaridad ante situaciones de de solidaridad con sus
de la clase para necesidad de sus compañeros y compañeros o adultos de su
el cultivo de la adultos de su entorno. entorno.
formación de
valores como la Demostrar sensibilidad ante . Observe sí demuestran
solidaridad deseos, emociones y sensibilidad frente a
sentimientos de otras personas situaciones emocionales de
los otros.
3. Identificar a las Reconocer a los miembros de su . Observe sí reconocen a los

diferentes familia y los roles que cumple miembros de su familia por
personas de su cada uno. sus roles.
entorno familiar
y comunitario y Reconocer los oficios de . Observe sí reconocen los
comprender el personas que brindan servicio a oficios.
rol que cumple la comunidad.
cada uno de
ellos valorando
su importancia
4. Adquirir Reconocer y practicar normas . Observe sí aplican las

normas de de convivencia en el centro de normas de convivencia.
convivencia educación inicial y en el hogar
social para establecidas por el adulto.
relacionarse
activamente
con las
personas de su
entorno
C. Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Este ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se
desenvuelve. Para que desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos,
lo conozca, lo comprenda, lo cuide, lo proteja… y lo respete. Esta acción
apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico. También tiene que ver con
la relación armónica que mantiene el niño con la cultura en la se desenvuelve,
para garantizar una interacción positiva con la cual los niños aprenderán el
valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.
Ámbito de relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo de subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y

fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el
respeto a la diversidad natural y cultural
Objetivo de
1. Descubrir las Identificar a los seres . Verifique si identifican a

características y los vivos de su entorno a los seres vivos.
elementos del mundo través de la exploración
natural explorando a del mundo natural.
través de los sentidos
Reconocer y diferenciar . Verifique si diferencian
entre elementos naturales elementos naturales y
y artificiales por medio artificiales.
de los sentidos.
Reconocer diferentes . Observe sí reconocen los
elementos de su entorno elementos naturales de su
natural mediante la entorno.
discriminación sensorial.
Identificar las . Observe si identifican a

características de los las mascotas y sus cuidados.
animales que pueden
cumplir el rol de mascota
y los cuidados que
requieren.
Reconocer las . Observe sí reconocen a las

características de las plantas alimenticias.
plantas alimenticias
comprendiendo su
importancia en la
alimentación.
Identificar los alimentos . Observe sí reconocen los

nutritivos reconociendo la alimentos nutritivos.
importancia de éstos en
su crecimiento.
2. Practicar acciones que Realizar acciones que . Observe si realizan

evidencien actitudes apoyan al cuidado del cuidados al medio
de respeto y cuidado medio ambiente como: ambiente.
del medio ambiente botar la basura en su
apoyando a la lugar, no desperdiciar el
conservación del agua, entre otras.
mismo
Apoyar en el cuidado de . Observe si colaboran en el
plantas y animales de su cuidado de las plantas y
entorno. animales de su entorno.
3. Disfrutar de las Reconocer y apreciar . Observe si participan en

diferentes algunas expresiones actos socio-culturales.
manifestaciones culturales importantes de
culturales de su su localidad.
localidad fomentando
el descubrimiento y Participar en algunas . Observe si participan de
respeto de las prácticas tradicionales de las manifestaciones
prácticas tradicionales su entorno disfrutándolas tradicionales.
diferentes
manifestaciones
culturales.
D. Ámbito: Relaciones lógico/matemáticas
Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño

explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes
aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran
nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color,
por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias
que le permitan la construcción de nociones y relaciones.
Ámbito de relaciones lógico/matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que
le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de
1. Identificar las Ordenar en secuencias . Observe sí reconocen los

nociones temporales lógica sucesos de hasta antes y después en
básicas para su tres eventos, en diferentes sucesos.
ubicación en el tiempo actividades de la rutina
y la estructuración de diaria y en escenas de
las secuencias lógicas cuentos.
que facilitan el
desarrollo del Identificar características . Observe si identifican
pensamiento del día y la noche. características del día y la
noche.
Identificar las nociones . Observe sí reconocen las

de tiempo en acciones nociones antes-ahora en
que suceden antes y actividades cotidianas.
ahora
2. Manejar las nociones Reconocer la ubicación . Observe si identifican

básicas espaciales de objetos en relación a nociones espaciales en
para la adecuada si mismo según las relación de su cuerpo y los
ubicación de objetos y nociones espaciales de: objetos de su entorno.
su interacción con los arriba/ abajo, al lado,
mismos dentro-fuera, cerca/lejos.
3. Identificar las Identificar en los objetos . Observe sí reconocen las

nociones básicas de las nociones de medida: nociones de medida.
medida en los objetos alto/ bajo, pesado/
estableciendo liviano.
comparaciones entre
ellos
4. Discriminar formas y Identificar objetos de . Observe si identifican

colores desarrollando formas similares en el objetos de formas similares.
su capacidad entorno.
perceptiva para la Descubrir formas básicas
comprensión de su circulares, triangulares, . Observe sí reconocen
entorno rectangulares y formas básicas en objetos
cuadrangulares en del entorno.
objetos del entorno.
Reconocer los colores . Observe sí reconocen

primarios, el blanco y el colores primarios en
negro en objetos e imágenes y objetos del
imágenes del entorno. entorno.
5. Comprender nociones Contar oralmente del 1 al . Escuche sí cuentan del 1 al

básicas de cantidad 10 con secuencia 10.
facilitando el numérico, en la mayoría
desarrollo de de veces.
habilidades del
pensamiento para la Comprender la relación . Compruebe sí relacionan
solución de problemas de número cantidad hasta el símbolo numérico con la
sencillos el 5. cantidad, hasta 5.
Clasificar objetos con un . Observe si clasifican

atributo (tamaño, color o objetos con un atributo.
forma).
Imitar patrones simples . Observe si imitan modelos

con elementos de su de acciones y trabajos
entorno. simples.
E. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje.
En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como

elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus
pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante
símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros,
empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran
importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que pretenden
cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para
un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje

Objetivo de subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión
adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como
medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la
diversidad lingüística.
Objetivo de
1. Incrementar la Comunicarse utilizando . Escuche si se comunican

capacidad de en su vocabulario utilizando un vocabulario
expresión de palabras que nombran amplio.
expresión oral a través personas, animales,
del manejo de objetos y acciones
adecuado del conocidas.
vocabulario y la
comprensión Participar en . Observe si participan en
progresiva del conversaciones cortas conversaciones cortas.
significado de las repitiendo lo que el otro
palabras para facilitar dice y haciendo
su interacción con los preguntas.
otros
Describir oralmente . Observe si emplean
imágenes que observa en oraciones para describir
materiales gráficos y imágenes.
digitales empleando
oraciones.
Reproducir canciones y
poemas cortos . Escuche sí recuerdan
incrementado su canciones o poemas y las
vocabulario y capacidad repite
retentiva
Utilizar el lenguaje
2. oral a través de Expresarse utilizando . Escuche si utilizan
oraciones que tienen oraciones cortas en las oraciones cortas para
coherencia sintáctica que puede omitir o usar comunicarse.
para expresar y incorrectamente algunas
comunicar con palabras.
claridad sus ideas,
emociones, vivencias
y necesidades
Seguir instrucciones
3. Comprender el sencillas que involucren . Observe sí cumplen con
significado de la ejecución de dos instrucciones sencillas.
palabras, oraciones y actividades.
frases para ejecutar Relatar cuentos, narrados
acciones y producir por el adulto con la . Escuche si relatan cuentos
mensajes que le ayuda de los paratextos narrados por los adultos.
permitan comunicarse utilizando su propio
con los demás lenguaje.
Responder preguntas
sobre un texto narrado . Escuche si responden
por el adulto, basándose preguntas sobre un texto
en los paratextos que narrado.
observa.
Identificar etiquetas y
4. Mejorar su capacidad rótulos con la ayuda de . Observe si asocian
de discriminación un adulto y los asocia etiquetas o rótulos con el
visual en la asociación con el objeto o lugar que objeto o lugar que le
de imágenes y signos los representa. corresponde.
como proceso inicial
de la lectura partiendo Identificar su cuento . Observe si relacionan el
del disfrute y gusto preferido por la imagen cuento preferido con la
por la misma. de la portada. portada.
Realizar movimientos
6. Articular articulatorios básicos: . Observe si realizan
correctamente los sopla, intenta inflar movimientos articulatorios
fonemas del idioma globos, imita básicos de la cara.
materno para facilitar movimientos de labios,
su comunicación a lengua y mejillas.
través de un lenguaje
claro. Expresarse oralmente de . Verifique si pronuncian
manera comprensible, correctamente todas las
puede presentarse palabras.
dificultades en la
pronunciación de s, r, t, l,
g, j, f.
F. Discriminar Repetir rimas . Escuche si repiten rimas.

auditivamente los identificando los sonidos
fonemas (sonidos) que que suenan iguales.
conforman su lengua Identificar
materna para cimentar “auditivamente” el . Observe si identifican el
las bases del futuro fonema (sonido) inicial fonema inicial de su
proceso de lectura. de su nombre. nombre.
Comunicarse a través de
8. Emplear el lenguaje dibujos de objetos del . Observe si sus dibujos
gráfico como medio entorno con algún detalle tienen algún detalle.
de comunicación y que lo vuelve
expresión escrita para identificable, como
cimentar las bases de representación simbólica
los procesos de de sus ideas.
escritura y producción Comunicar de manera
de textos de manera escrita sus ideas a través . Observe si expresan de
creativa de garabatos controlados manera escrita sus ideas.
líneas, círculos o zigzag.
E. Ámbito: Expresión artística
Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos,

emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas
como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone
desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación
y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular,
por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos
para la creación.
Ámbito: Expresión artística
Objetivo de subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones

artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le peritan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
Objetivo de
1. Participar en diversas Representar a personas . Observe si representan

actividades de juegos de su entorno asumiendo roles de las personas.
dramáticos asumiendo roles a través del juego
roles con creatividad e simbólico.
imaginación.
Disfrutar de la
participación en Integrarse durante la . Observe si se integran en
actividades artísticas ejecución de rondas, actividades grupales.
individuales y bailes y juegos
grupales manifestando tradicionales.
respeto y colaboración Imitar pasos de baile
con los demás. intentando reproducir los . Observe sí imitan pasos de
movimientos y seguir el baile siguiendo su ritmo.
ritmo.
Cantar canciones cortas . Observe si cantan

asociando la letra con canciones expresivamente.
expresiones de su cuerpo.
Experimentar a través de
2. Desarrollar la manipulación de . Observe si realizan
habilidades materiales y mezcla de trabajos creativos.
sensoperceptivas y colores la realización de
viso motrices para trabajos creativos
expresar sentimientos, utilizando las técnicas
emociones y vivencias grafoplásticas.
a través del lenguaje Expresar sus vivencias y
plástico. experiencias a través del . Observe si dibujan sus
dibujo libre. vivencias y experiencias.
Expresar su gusto o
disgusto al observar una . Observe si expresan gustos
obra artística relacionada o disgustos al observar
a la plástica o la trabajos artísticos.
escultura.
Ejecutar patrones de más
3. Desarrollar las de dos ritmos con partes . Escuche si reproducen
habilidades auditivas a del cuerpo y elementos o patrones de ritmos.
través de la instrumentos sonoros.
discriminación de Imitar e identificar
sonidos y sonidos onomatopéyicos, . Escuche sí reconocen e
reproducción de naturales y artificiales del imitan sonidos.
ritmos sencillos entorno.
G. Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y

creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y
posibilidades de movimiento, considerándolo como medio de expresión, que
permite integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y
emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la coordinación
dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y
estático, relajación, respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación
en el espacio.
Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Objetivo de subnivel: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos senso-

perceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos
Objetivo de
1. Lograr la Caminar y correr . Observe sí coordinan y

coordinación dinámica coordinadamente mantienen el equilibrio al
global en las manteniendo el equilibrio caminar y correr.
diferentes formas de a diferentes distancias,
locomoción para orientaciones y ritmos
desplazarse con utilizando el espacio
seguridad. total.
Saltar sobre un pie o
sobre el otro de manera . Observe si saltan con un
autónoma. solo pie.
Subir escaleras sin apoyo
en posición de pie, . Observe sí suben escaleras
escalón por escalón sin apoyo y bajan con
ubicando alternadamente apoyo.
un pie en cada peldaño, y
bajarlas con apoyo.
Trepar y reptar
combinando obstáculos y . Observe si trepan y reptan
recorridos. combinando obstáculos.
Galopar y salticar
coordinadamente a . Observe si galopan y
diferentes ritmos. saltican coordinadamente
de un lugar a otro . Observe si realizan
coordinadamente coordinadamente forma de
combinando estas formas desplazamiento.
de desplazamiento, a
en superficies planas e
inclinadas.
2. Controlar la fuerza y Realizar actividades . Observe si realizan

tono muscular en la intentando controlar su actividades controlando su
ejecución de fuerza y tonicidad fuerza y tonicidad
actividades que le muscular como: lanzar, muscular.
permitan la atrapar y patear objetos y
realización de pelotas, entre otros.
movimientos
coordinados
3. Desarrollar el control Realizar ejercicios de . Observe si realizan

postural en equilibrio dinámico y ejercicios de equilibrio
actividades de estático controlando los dinámico y estático.
equilibrio estático y movimientos de las
dinámico afianzando partes gruesas del cuerpo
el dominio de los y estructurando
movimientos de su motricidad facial y
cuerpo. gestual según la consigna
por lapsos cortos de
tiempo.
Mantener el equilibro al
caminar sobre líneas . Observe si mantienen el
rectas, y curvas con equilibrio al caminar sobre
altura (aprox. líneas rectas y curvas.
5 cm) intentando
mantener el control
postural.
Mantener control
postural en diferentes . Observe si mantienen el
posiciones del cuerpo control postural en
(sentado, de pie, en diferentes posiciones.
cuclillas, de cúbito dorsal
y cúbito ventral).
Lograr la
4. coordinación en la Realizar ejercicios que . Observe si realizan
realización de involucran movimientos ejercicios segmentados de
movimientos segmentados de partes partes gruesas del cuerpo.
segmentarios gruesas del cuerpo
identificando la (cabeza, tronco y
disociación entre las extremidades).
partes gruesas y finas
del cuerpo (bisagras).
Desarrollar la Realizar actividades de
5. habilidad de coordinación visomotriz . Observe si realizan
coordinación con materiales sencillos y actividades de coordinación
visomotriz de ojo- de tamaño grande. visomotriz con materiales.
mano y pie para tener Realizar movimientos de
respuesta motora manos, dedos y muñecas . Observe si ejercitan manos
adecuada en sus que le permiten coger y muñecas que les permita
movimientos y en su objetos utilizando la utilizar la pinza palmar.
motricidad fina. pinza trípode y digital.
Realizar representaciones
gráficas utilizando el . Observe si realizan
garabateo con nombre. representaciones gráficas.
Realizar movimientos
para la coordinación de . Observe si coordinan
ojo y pie como: patear movimientos de ojo-mano u
pelotas hacia diferentes ojo-pie.
direcciones.
6. Estructurar su Identificar en su cuerpo y . Observe sí reconocen las

esquema corporal a en el de los demás partes partes gruesas y partes de la
través de la gruesas del cuerpo cara en su cuerpo o de los
exploración sensorial humano y partes de la otros.
para lograr la cara a través de la
interiorización de una exploración sensorial
adecuada imagen Representar la figura
corporal. humana utilizando el . Observe sí representan la
monigote o renacuajo. figura humana.
Utilizar frecuentemente
una de las dos manos o . Observe si realizan
pies al realizar las actividades con su lado
actividades. dominante.
7. Interiorizar la propia Realizar ejercicios de . Observe si identifican las

simetría corporal simetría corporal como: partes semejantes que
tomando conciencia observar en el espejo y conforman el lado derecho e
de la igualdad de en otros materiales las izquierdo de la cara.
ambas lados y partes semejantes que
coordinando la conforman el lado
movilidad de las dos derecho e izquierdo de la
áreas longitudinales cara.
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).
8. Desarrollar la Ubicar algunas partes de . Observe si ubican algunas
estructuración su cuerpo en función de partes de su cuerpo en
temporo espacial a las nociones de arriba- función de las nociones
través del manejo de abajo, adelante-atrás. indicadas.
nociones básicas para Orientarse en el espacio
una mejor orientación realizando . Observe si se orientan en
de sí mismo en desplazamientos en el espacio realizando
relación al espacio y función de consignas desplazamientos según
al tiempo. dadas con las nociones: consignas.
arriba-abajo, a un lado a
otro lado, dentro/fuera.
Realizar desplazamientos
y movimientos utilizando . Observe si realizan
el espacio total a desplazamientos y
diferentes distancias movimientos en el espacio
(largas-cortas). total.
Utilizar el espacio parcial . Observe si utilizan el

para realizar espacio parcial para
representaciones realizar representaciones
gráficas. gráficas.
Realiza varios
movimientos y . Observe si realizan
desplazamientos a movimientos y
diferentes velocidades desplazamientos a
(rápido, lento). diferentes velocidades.
A. Ámbito: Identidad y autonomía
Este ámbito se relaciona con el proceso de construcción de la imagen personal

y la valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y
la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que
requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Todo
esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad,
autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ámbito: Identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando

grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de
1. Desarrollar su Comunicar algunos datos . Escuche si dicen algunos de sus

identidad mediante de su identidad como: datos personales.
el reconocimiento nombres completos,
de sus edad, nombres de
características familiares cercanos,
físicas y lugares donde vive
manifestaciones
emocionales para Demostrar curiosidad por . Observe si demuestran
apreciarse y las características físicas curiosidad por conocer su sexo.
diferenciarse de (genitales) que le
los demás permiten reconocerse
como niño y niña.
Identificar sus . Observe sí reconocen las

características físicas y características físicas de sí
las de las personas de su mismo y de los otros.
entorno como parte del
proceso de aceptación de
sí mismo y de respeto a
los demás
Identificar y manifestar . Observe si manifiestan sus

sus emociones y emociones o sentimientos
sentimientos, expresando utilizando el lenguaje verbal.
las causas de los mismos
mediante el lenguaje
verbal.
Tomar decisiones con . Observe si expresan sus gustos

respecto a la elección de y preferencias en actividades
actividades, vestuario individuales y grupales.
entre otros, en función de
sus gustos y preferencias,
argumentando las
mismas.
Identificarse como . Observe si se identifican como

miembro de una familia miembros importantes de su
reconociéndose como familia.
parte importante de la
misma.
2. Adquirir niveles de Practicar con autonomía . Observe si practican hábitos

independencia en la hábitos de higiene de higiene personal.
ejecución de personal como lavarse las
acciones cotidianas manos, los dientes y la
a través de la cara.
práctica de hábitos
de higiene y orden Realiza . Observe si van solos al baño.
independientemente
normas de aseo al ir al
baño
Vestirse y desvestirse de . Observe si se vestes o se

manera independiente desvistes según el clima.
con prendas de vestir de
acuerdo al estado
climático (prendas para
el frio-prendas para el
calor).
Utilizar la cuchara, . Observe si se alimentan

tenedor y el vaso cuando utilizando utensilios.
se alimenta de manera
autónoma
Practicar hábitos de . Observe si guardan en orden y

orden ubicando los en su lugar los objetos
objetos en el lugar utilizados.
correspondiente.
3. Practicar acciones Identificar las situaciones . Observe si comprenden y

de autocuidado de peligro a las que se siguen normas para evitar
para evitar puede exponer en su peligros.
accidentes y entorno inmediato y
situaciones de seguir pautas de
peligro cumpliendo comportamiento para
ciertas normas de evitarlas.
seguridad
Practicar las acciones a . Observe si conocen las normas
seguir en situaciones de básicas a seguir en caso de
riesgo como: temblores, existir algún riesgo.
incendios, entre otros,
determinadas en el plan
de contingencia
institucional.
Práctica normas de . Observe si conocen normas de

seguridad para evitar seguridad y de comportamiento
accidentes a los que se en caso de peligro.
pueden exponer en su
entorno inmediato.
B. Ámbito: Convivencia
Este ámbito considera aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones

sociales que tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su
núcleo familiar a espacios y relaciones cada vez más amplias como los
centros educativos. Para esto es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas
pautas que faciliten su sana convivencia, a partir de entender la necesidad y
utilidad de las normas de organización social, de promover el desarrollo de
actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica
de sus obligaciones.
Ámbito: Convivencia
Objetivo del subnivel: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de
su entorno.
Objetivo de
1. Incrementar su Participar en juegos grupales . Observe si participan en los

posibilidad de siguiendo las reglas y juegos grupales siguiendo las
interacción con asumiendo roles que le normas establecidas con sus
las personas de permitan mantener un ambiente pares.
su entorno armónico con sus pares
estableciendo
Incrementar su campo de . Observe si interactúan con
interrelaciones con otras otras personas.
personas a más del grupo
familiar y escolar interactuando
con mayor facilidad.
Respetar las diferencias . Observe si respetan las

individuales que existe entre sus diferencias individuales entre
compañeros como: género, sus compañeros.
diversidad cultural, necesidades
especiales, estructura familiar,
entre otros.
Demostrar preferencia de jugar . Observe si demuestran

la mayor parte del tiempo con mayor acercamiento con un
un amigo estableciendo niveles compañero.
de empatías más estables.
2. Demostrar Colaborar en actividades que se . Observe si participan en

actitudes de desarrollan con otros niños y varias actividades.
colaboración en adultos de su entorno
la realización
de actividades Demostrar actitudes de . Observe si son solidarios
dentro y fuera solidaridad ante situaciones de con sus compañeros.
de la clase para necesidad de sus compañeros y
el cultivo de la adultos de su entorno.
formación de
valores como la Demostrar sensibilidad ante . Observe si demuestran
solidaridad deseos, emociones y sensibilidad con otras
sentimientos de otras personas. personas.
3. Identificar a las Identificar las profesiones, . Observe sí reconocen los

diferentes oficios y ocupaciones que oficios u ocupaciones de su
personas de su cumplen los miembros de su familia.
entorno familiar familia.
y comunitario y
comprender el Identificar instituciones y . Observe si identifican a
rol que cumple profesiones que brindan instituciones que dan servicio
cada uno de servicios a la comunidad y los a la comunidad.
ellos valorando roles que ellos cumplen
su importancia
4. Adquirir Asumir y respetar normas de . Observe sí cumplen normas

normas de convivencia en el centro de básicas de comportamiento
convivencia educación inicial y en el hogar en el aula.
social para acordadas con el adulto
relacionarse
activamente
con las
personas de su
entorno
C. Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Este ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se
desenvuelve. Para que desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos,
lo conozca, lo comprenda, lo cuide, lo proteja… y lo respete. Esta acción
apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico. También tiene que ver con
la relación armónica que mantiene el niño con la cultura en la se desenvuelve,
para garantizar una interacción positiva con la cual los niños aprenderán el
valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo de subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y

fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el
respeto a la diversidad natural y cultural
Objetivo de
1. Descubrir las Diferenciar los seres . Observe si diferencian a
características y los vivos y elementos no los seres vivos de los no
elementos del mundo vivos de su entorno vivos.
natural explorando a explorando su mundo
través de los sentidos natural.
Explorar e identificar los . Observe sí reconocen e

diferentes elementos y indagan los diferentes
fenómenos del entorno elementos y fenómenos
natural mediante procesos naturales.
que propicien la
indagación.
Establecer comparaciones . Observe si diferencian los

entre los elementos del elementos de su entorno.
entorno a través de la
discriminación sensorial.
Identificar las . Observar si diferencian

características de los las características de los
animales domésticos y animales domésticos y
silvestres estableciendo silvestres.
las diferencias entre ellos.
Identificar características . Observe si reconocen las

de las plantas por su características de las
utilidad, estableciendo plantas por su utilidad.
diferencias entre ellas.
Observar el proceso del . Verifique si observan el

ciclo vital de las plantas ciclo vital de las plantas.
mediante actividades de
experimentación.
Diferenciar entre . Observe si diferencian los

alimentos nutritivos y no alimentos nutritivos y no
nutritivos identificando nutritivos.
los beneficios de una
alimentación sana y
saludable.
2. Practicar acciones que Practicar hábitos de . Observe si demuestran

evidencien actitudes cuidado y conservación interés por el cuidado del
de respeto y cuidado del medio ambiente que medio ambiente.
del medio ambiente eviten la contaminación
apoyando a la del aire, suelo y agua.
conservación del
mismo Realizar acciones de . Observe si realizan
cuidado y protección de acciones de cuidado de
plantas y animales de su plantas y animales de su
entorno erradicando entorno.
actitudes de maltrato.
3. Disfrutar de las Identificar prácticas . Observe si demuestran

diferentes socioculturales de su curiosidad ante las
manifestaciones localidad demostrando prácticas socioculturales.
culturales de su curiosidad ante sus
localidad fomentando tradiciones.
el descubrimiento y
respeto de las Participar en algunas . Observe si participan en
prácticas tradicionales prácticas tradicionales de prácticas tradicionales de
su entorno disfrutando y su comunidad.
respetando las diferentes
manifestaciones
culturales.
D. Ámbito: Relaciones lógico/matemáticas
Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño

explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes
aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran
nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color,
por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias
que le permitan la construcción de nociones y relaciones.
Ámbito: Relaciones lógico/matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que
le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de
1. Identificar las Ordenar en secuencias . Verifique si ordenan

nociones temporales lógica sucesos de hasta secuencias lógicas de hasta
básicas para su cinco eventos en cinco actividades cotidianas.
ubicación en el tiempo representaciones gráficas
y la estructuración de de sus actividades de la
las secuencias lógicas rutina diaria y en escenas
que facilitan el de cuentos.
desarrollo del
pensamiento Identificar características . Observe si identifican
de mañana, tarde y noche características de la
mañana, tarde y noche.
Identificar las nociones . Observe si identifican

de tiempo en acciones nociones de tiempo.
que suceden antes, ahora
y después.
2. Manejar las nociones Reconocer la ubicación . Observe sí reconocen

básicas espaciales de objetos en relación a nociones espaciales en
para la adecuada si mismo y diferentes relación a su cuerpo y a los
ubicación de objetos y puntos de referencia objetos que les rodea.
su interacción con los según las nociones
mismos espaciales de: entre,
adelante/atrás, junto a,
cerca/lejos.
3. Identificar las Identificar en los objetos . Observe si identifican

nociones básicas de las nociones de medida: nociones de medida.
medida en los objetos largo/corto,
estableciendo grueso/delgado
comparaciones entre
ellos
4. Discriminar formas y Asociar las formas de los . Observe si asocian los

colores desarrollando objetos del entorno con objetos de su entorno con
su capacidad figuras geométricas las figuras geométricas.
perceptiva para la bidimensionales
comprensión de su
entorno Identificar figuras . Observe si identifican
geométricas básicas: figuras geométricas en los
círculo, cuadrado y objetos de su entorno.
triángulo en objetos del
entorno y en
representaciones
gráficas.
Experimentar la mezcla . Observe si forman colores

de dos colores primarios secundarios.
para formar colores
secundarios.
Reconocer los colores . Observe sí reconocen los

secundarios en objetos e colores secundarios.
imágenes del entorno.
5. Comprender nociones Contar oralmente del 1 al . Escuche si cuentan

básicas de cantidad 15 con secuencia oralmente del 1 al 15.
facilitando el numérica.
desarrollo de
habilidades del Establecer la relación de . Verificar se establecen
pensamiento para la correspondencia entre los relaciones de
solución de problemas elementos de correspondencia entre los
sencillos colecciones de objetos. objetos.
Comprender la relación . Verifique si relacionan el
de número- cantidad número con la cantidad.
hasta el 10.
Comprender la relación . Verifique si relacionan el

del numeral numeral con la cantidad,
(representación simbólica hasta el 5.
del número) con la
cantidad hasta el 5).
Clasificar objetos con . Verifique se clasifican

dos atributos (tamaño, objetos con dos atributos.
color o forma).
Comparar y armar . Observe si comparan

colecciones de más, igual colecciones utilizando las
y menos objetos. nociones de cantidad.
Identificar semejanzas y . Observe si identifican

diferencias en objetos del semejanzas y diferencias
entorno con criterios de entro los objetos.
forma, color y tamaño.
Comparar y ordenar . Observe si comparan y

secuencialmente un ordenan secuencialmente
conjunto pequeño de un conjunto de objetos.
objetos de acuerdo a su
tamaño.
Continuar y reproducir . Observe si reproducen

patrones simples con patrones simples con
objetos concretos y objetos.
representaciones
graficas.
E. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje.
En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como

elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus
pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante
símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros,
empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran
importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que pretenden
cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para
un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo de subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión

adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como
medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la
diversidad lingüística
Objetivo de
1. Incrementar la Comunicarse . Escuche si se comunican

capacidad de la incorporando palabras incorporando palabras
expresión oral a través nuevas a su vocabulario nuevas a su vocabulario.
del manejo de en función de los
adecuado del ambientes y experiencias
vocabulario y la en las que interactúa.
comprensión
progresiva del Participar en . Observe si participan en
significado de las conversaciones más conversaciones prolongadas
palabras para facilitar complejas y largas manteniéndose en el mismo
su interacción con los manteniéndose dentro del tema.
otros tema.
Describir oralmente . Escuche si describen

imágenes gráficas y oralmente imágenes
digitales estructurando gráficas y digitales
oraciones más elaboradas estructurando oraciones.
que describan a los
objetos que observa
Reproducir trabalenguas . Escuche si reproducen

sencillos, adivinanzas, trabalenguas sencillos,
canciones y poemas adivinanzas, canciones y
cortos, mejorando su poemas cortos, mejorando
pronunciación y su pronunciación.
potenciando su capacidad
imaginativa.
2. Utilizar el lenguaje Expresarse utilizando . Escuche si expresan

oral a través de oraciones cortas y ordenadamente oraciones
oraciones que tienen completas manteniendo cortas.
coherencia sintáctica el orden de las palabras
para expresar y
comunicar con
claridad sus ideas,
emociones, vivencias
y necesidades
3. Comprender el Seguir instrucciones . Observe si siguen
significado de sencillas que involucren instrucciones sencillas que
palabras, oraciones y la ejecución de tres o más involucren 3 o más
frases para ejecutar actividades actividades.
acciones y producir
mensajes que le
permitan comunicarse
con los demás Relatar cuentos, narrados . Escuche si relatan cuentos
por el adulto, narrados por el adulto.
manteniendo la
secuencia, sin la ayuda
del para-texto.
Responder preguntas . Escuche si responden

sobre un texto narrado preguntas sobre un cuento
por el adulto, narrado por los adultos.
relacionadas a los
personajes y acciones
principales.
4. Mejorar su capacidad Reconocer etiquetas y . Observe si reconocen

de discriminación rótulos de su entorno etiquetas y rótulos de su
visual en la asociación inmediato y los “lee”. entorno inmediato y los
de imágenes y signos “lee”.
como proceso inicial
de la lectura partiendo Contar un cuento en base . Observe si narran un
del disfrute y gusto a sus imágenes a partir de cuanto a partir de las
por la misma. la portada y siguiendo la imágenes del texto.
secuencia de las páginas.
Asociar la imagen de la . Observe si asocian la

portada con el título de imagen de la portada con el
los cuentos conocidos. título del cuento.
5. Participar en la Realizar modificaciones . Escuche si varían el

producción de textos del contenido de un contenido del cuento
sencillos potenciando cuento relatado por el narrado por el adulto.
su creatividad e adulto, cambiando partes
imaginación como de él como: acciones y
preámbulo del proceso final.
de la escritura.
Colaborar en la creación . Observe si colaboran en la
de textos colectivos con creación de textos
la ayuda del docente. colectivos.
6. Articular Realizar movimientos . Observen si realizan

correctamente los articulatorios complejos: movimientos articulatorios
fonemas del idioma movimientos de los complejos.
materno para facilitar labios juntos de izquierda
su comunicación a a derecha, hacia adelante,
través de un lenguaje movimiento de las
claro. mandíbulas a los lados,
inflar las mejillas y
movimiento de lengua de
mayor dificultad.
Expresarse oralmente . Escuche si pronuncian

pronunciando correctamente las palabras
correctamente la mayoría según la dificultad.
de palabras, puede
presentarse dificultades
en la pronunciación de s,
y la r.
7. Discriminar Producir palabras que . Escuche si dicen

auditivamente los rimen espontáneamente espontáneamente palabras
fonemas (sonidos) que tomando en cuenta los que rimen.
conforman su lengua sonidos finales de las
materna para cimentar mismas.
las bases del futuro
proceso de lectura.
Identificar . Escuche sí reconocen el

“auditivamente” el sonido inicial de las
fonema (sonido) inicial palabras.
de las palabras más
utilizadas.
8. Emplear el lenguaje Comunicarse a través de . Observe si se comunican a

gráfico como medio dibujos de objetos con través de dibujos que los
de comunicación y detalles que los vuelven vuelve identificables.
expresión escrita para identificables, como
cimentar las bases de representación simbólica
los procesos de de sus ideas.
escritura y producción
de textos de manera Comunicar de manera . Observe si se comunica de
creativa escrita sus ideas manera escrita intentando
intentando imitar letras o imitar las letras.
formas parecidas a letras
F. Ámbito: Expresión artística
Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos,

emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas
como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone
desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación
y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular,
por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos
para la creación.
Ámbito: Expresión artística
Objetivo de subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones

artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le peritan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
Objetivo de
1. Participar en diversas Participar en . Observe si participan en

actividades de juegos dramatizaciones, dramatizaciones.
dramáticos asumiendo asumiendo roles de
roles con creatividad e diferentes personas del
imaginación. entorno y de personajes
de cuentos e historietas.
Disfrutar de la Participar en rondas . Observe si participan en

participación en populares, bailes y las diferentes actividades
actividades artísticas juegos tradicionales, tradicionales.
individuales y asumiendo los roles y
grupales manifestando respetando las reglas.
respeto y colaboración
con los demás. Mantener el ritmo y las . Observe si mantienen el
secuencias de pasos ritmo en toda la
sencillos durante la coreografía.
ejecución de
coreografías.
Cantar canciones
siguiendo el ritmo y . Observe si cantan con
coordinando con las ritmo y coordinado con el
expresiones de su cuerpo. movimiento del cuerpo.
2. Desarrollar Realizar actividades . Observe si realizan

habilidades senso- creativas utilizando las actividades creativas
perceptivas y viso técnicas grafo plásticas utilizando las técnicas
motrices para expresar con variedad de grafo-plásticas.
sentimientos, materiales.
emociones y vivencias
a través del lenguaje Expresar sus vivencias y . Observe si expresan sus
plástico. experiencias a través del vivencias a través del dibujo
dibujo libre. libre.
Expresar su opinión al . Escuche si expresan sus

observar una obra opiniones al observar
artística relacionada a la trabajos artísticos.
plástica o a la escultura.
3. Desarrollar las Ejecutar patrones de más . Observe si ejecutan

habilidades auditivas a de dos ritmos con partes modelos de más de dos
través de la del cuerpo y elementos o ritmos con las partes de su
discriminación de instrumentos sonoros. cuerpo.
sonidos y
reproducción de
ritmos sencillos Discriminar sonidos . Escuche si diferencian
onomatopéyicos y sonidos onomatopéyicos de
diferencia los sonidos los artificiales.
naturales de los
artificiales.
G. Expresión corporal y motricidad
Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y

creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y
posibilidades de movimiento, considerándolo como medio de expresión, que
permite integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y
emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la coordinación
dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y
estático, relajación, respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación
en el espacio.
Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Objetivo de subnivel: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos senso-

perceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos
Objetivo de
1. Lograr la Caminar y correr con . Observe si caminan y

coordinación dinámica soltura y seguridad corren con soltura y
global en las manteniendo el equilibrio seguridad manteniendo el
diferentes formas de a diferentes distancias, equilibrio.
locomoción para orientaciones y ritmos en
desplazarse con espacios parciales.
seguridad. Saltar en dos pies en
sentido vertical . Observe si saltan en
obstáculos de 20 a 30 cm sentido vertical y
en altura y en sentido longitudinal en dos pies.
horizontal longitudes
(distancias, extensiones)
de aproximadamente 50 a
70 cm.
Saltar de un pie a otro . Observe si realizan saltos

alternadamente, de de manera autónoma
manera autónoma.
Subir y bajar escaleras . Observe si suben y bajan

alternando los pies. escaleras alternando los pies
Trepar y reptar a . Observe si trepan y reptan

diferentes ritmos y en en diferentes ritmos y
posiciones corporales posiciones.
diversas (cúbito ventral y
cúbito dorsal)
Galopar y salticar . Observe si galopan y

coordinadamente con saltican coordinadamente a
obstáculos ejecutando través de obstáculos.
circuitos.
de un lugar a otro . Observe si caminan,
coordinadamente corren y saltan
cambiando estas formas coordinadamente a
de desplazamiento, a diferentes velocidades.
en superficies planas e
inclinadas con
obstáculos.
2. Controlar la fuerza y Ejecutar actividades . Observe si lanzan,

tono muscular en la coordinadamente y con atrapan y patean objetos
ejecución de un control adecuado de coordinadamente.
actividades que le fuerza y tonicidad
permitan la muscular como: lanzar,
realización de atrapar y patear objetos y
movimientos pelotas.
coordinados
3. Desarrollar el control Realizar ejercicios de . Observar se realizan

postural en equilibrio estático y ejercicios de equilibrio
actividades de dinámico, controlando estático y dinámico
equilibrio estático y los movimientos de las controlando las partes
dinámico afianzando partes gruesas del cuerpo gruesas del cuerpo.
el dominio de los y estructurando
movimientos de su motricidad facial y
cuerpo. gestual según la consigna
incrementando el lapso
de tiempo.
Mantener el equilibrio al . Observe si mantienen el

caminar sobre líneas, equilibrio al caminar sobre
rectas, curvas y objetos hasta de 20 cm de
quebradas con altura altura.
(aprox.20 cm) logrando
un adecuado control
postural.
Mantener un adecuado . Observe si mantienen un

control postural en adecuado control postural
diferentes posiciones del en diferentes posiciones del
cuerpo y en cuerpo.
desplazamientos.
4. Lograr la Realizar ejercicios que . Observe si realizan

coordinación en la involucran movimientos ejercicios segmentados del
realización de segmentados de partes cuerpo.
movimientos gruesas y finas del
segmentarios cuerpo (cuello, hombro,
identificando la codo, muñeca, dedos,
disociación entre las cadera, rodilla, tobillo,
partes gruesas y finas pie).
del cuerpo (bisagras).
5. Desarrollar la Realizar actividades de . Observar si realizan

habilidad de coordinación visomotriz actividades de coordinación
coordinación con niveles de dificultad visomotriz.
visomotriz de ojo- creciente en el tamaño y
mano y pie para tener tipo de materiales.
respuesta motora
adecuada en sus Utiliza la pinza digital . Observe si utilizan la pinza
movimientos y en su para coger lápices, digital para coger
motricidad fina. marcadores, pinceles y materiales.
diversos tipos de
materiales.
Realizar representaciones . Observe si realizan dibujos

gráficas utilizando el con detalle que den sentido
dibujo con detalles que le para identificarlos.
dan intencionalidad y
sentido para
identificarlos.
Realizar movimientos . Observe si coordinan

para la coordinación de movimientos de ojo-pie.
ojo y pie como: patear
pelotas hacia un punto
fijo determinado.
Estructurar su Identificar en su cuerpo y
6. esquema corporal a en el de los demás partes Observe si identifican
través de la y articulaciones del articulaciones en el cuerpo,
exploración sensorial cuerpo humano así como y partes finas en la cara.
para lograr la partes finas de la cara, a
interiorización de una través de la exploración
adecuada imagen sensorial.
corporal.
Representar la figura . Observe si representan la
humana utilizando el figura humana
monigote e incorporando interiorizando su imagen
detalles según la corporal.
interiorización de su
imagen corporal.
Emplear su lado . Observe si utilizan su lado

dominante en la dominante en la realización
realización de la mayoría de actividades.
de las actividades que
utilice la mano, ojo y pie.
7. Interiorizar la propia Realizar ejercicios de . Observe si identifican las

simetría corporal simetría corporal como: partes simétricas del cuerpo
tomando conciencia identificar en el espejo y humano.
de la igualdad de otros materiales las
ambas lados y partes semejantes que
coordinando la conforman el lado
movilidad de las dos derecho e izquierdo del
áreas longitudinales cuerpo
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado). Realizar movimientos . Observe si realizan
diferenciados con los movimientos diferentes con
lados laterales del las diferentes partes del
cuerpo (un lado y otro cuerpo.
lado).
8. Desarrollar la Ubicar algunas partes de . Observe si ubican algunas

estructuración su cuerpo en función de partes del cuerpo en
temporo espacial a las nociones de al lado, función de las nociones
través del manejo de junto a, cerca-lejos espaciales.
nociones básicas para Orientarse en el espacio
una mejor orientación realizando . Observe sí si se desplazan
de sí mismo en desplazamientos en en función de las nociones
relación al espacio y función de consignas espaciales.
al tiempo. dadas con las nociones:
entre, adelante-atrás,
junto a, cerca-lejos.
Realizar desplazamientos
y movimientos . Observe si realizan
combinados utilizando el movimientos utilizando el
espacio total y parcial a espacio total y parcial.
diferentes distancias
(largas-cortas).
Utilizar el espacio parcial . Observe si utilizan el
e inicia con el uso del espacio parcial en las
espacio total para realizar representaciones gráficas.
representaciones
gráficas.
Realiza varios
movimientos y . Observe si realizan
desplazamientos movimientos combinados a
combinados a diferentes diferentes velocidades.
velocidades (rápido,
lento, duración (largos y
corto).
6. Orientaciones para el proceso de evaluación.
6.2. Toda destreza debe alcanzar su práctica autónoma.- son vitales para
el ejercicio pleno de la vida, y en la medida que los niños lo hagan
solos fortalecerán su independencia. Las destrezas nos permiten
ayudarnos a nosotros mismos, a los otros, conocer lo que nos rodea,
ubicarnos, entendernos, expresarnos, movilizarnos.
6.3. Destreza tratada, destreza evaluada.- No se debe esperar 5 meses

para evaluar el reporte de los niños. Cada vez que logremos desarrollar
unas destrezas acorde al ámbito seleccionado, debemos evaluarlas
¡Recuerde la evaluación es permanente y continua!
6.4. Evaluación individual y grupal.- Solo algunas destrezas se necesita

personalizar: Ej. Conocer el nombre del niño. Usted tiene que
preguntarles individualmente. La mayoría de destrezas puede observan
en grupo: Ej. ¡Los niños se integran a los juegos o experiencias de
aprendiza! Probablemente exista uno o dos niños que requieran de una
intervención personalizada.
6.5. Destrezas para todos.- No se confíe que la mayoría ya puede aplicar

sus destreza ¡Verifique su formación en todos y cada uno de los
niños! Los niños con mayor dificultad para hablar requieren mayor
atención.
6.6. Las destrezas se perfeccionan con la práctica permanente; por esta

razón se debe permitir la vida activa de los niños: expresando ideas,
sentimientos, acciones…
7. Instrumentos técnicos que apoyan a la evaluación de las
destrezas:
Frente a los reportes evaluativos quimestrales que se tienen que informar a los
padres de familia y informar al Ministerio de Educación, se cuenta con 3
“Técnicas de apoyo” para mejorar este proceso: “Ficha de entrevista”
(padres de familia y niños), “Anecdotario” (niños) y “Lista de cotejo”
(niños).
7.1. Ficha de entrevista a padres de familia
Técnica apropiada para aplicar a padres de familia, especialmente al inicio del

año. Esta entrevista nos permite obtener información referente al entorno
familiar en que se desenvuelven los niños. Es una ficha para anotar
información sobre las condiciones de vivienda, entorno familiar y situación
socioeconómica de los mismos.
Es necesario que el docente entable el diálogo creando un ambiente agradable

y de confianza, dando libertad al padre o madre de familia para que se
exprese. La entrevista debe asegurar la confiabilidad o veracidad de la
información y delimitar con precisión la información que se desea obtener.
7.2. Guion para la entrevista con padres de familia
Fecha:………………………………………….
Padre de familia o representante legal: _______________________________________
Nombre y Apellido del niño: ________________________________________________
Fecha: ___________________ Hora: __________________
1. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE:

Nombres y Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Grupo:
Teléfono de contacto:
2. DATOS FAMILIARES:
2.1. Nombre del Padre
Vive: Edad: Profesión:
Estudios: Horario Laboral:
2.2. Nombre de la madre:

Vive: Edad: Profesión:
Estudios: Horario Laboral:
2.3. Hijos de la pareja (Complete los datos señalando si alguno no vive en casa).
NOMBRE EDAD ESTUDIOS
2.4. Situación familiar

¿Habido algún acontecimiento que pueda haber influido especialmente en la vida de su
hijo/a? (enfermedades, muerte de un familiar, ausencia del padre, dificultades económicas,
separación o divorcio de los padres)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.5. Relaciones familiares:

. En cuanto a la educación de su hijo/a. ¿están ambos de acuerdo (padre y madre), en lo
que hay que hacer? Si: _______ No _______
. ¿Qué pautas educativas se siguen con relación al buen y mal comportamiento: premios,
castigos, elogios, diálogo, comentarios?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
. ¿Qué actitud hay en la familia respecto a su hijo/a (sobreprotección, exigencia,

resignación, frustración, ansiedad, indiferencia, comprensión, aceptación o rechazo, etc.)?
_____________________________________________________________________
3. OBSERVACIONES MÉDICAS:
. Alguna enfermedad física o psicológica: _________________________________
. ¿Suele presentar faltas de asistencia al centro por ello? ______________________
. Tratamiento ________________________________________________________
4. TIPO DE VIVIENDA:
. Casa: ( ), depto.: ( ), cuarto: ( ), rentada: ( ), propia: ( ), otra forma: (indique):

________________________________________________________________________.
. Desarrollo: ¿Cómo fue su embarazo? Normal: ( ), con riesgo: ( ) Explique: _________

________________________________________________________________________
7.3. Guion para la entrevista con estudiantes (SUBNIVEL 2)

Nombre del niño: ____________________ Nombre de los padres: madre: __________
______________________ Nombre del padre: __________________________________
Fecha: ________________________________
N. Interrogante Respuesta
1. ¿Puedes dibujarte y escribir tu nombre?
2. ¿Puedes dibujar a tu familia?
3.
¡Dibuja tu juguete o juego favorito!
4. Pregunta ¿Cómo te llamas?

5. ¿Cuántos años tienes?
6. ¿Con quién vives?
7. ¿Cómo se llaman tus papás?
8. ¿Juegan contigo? ¿A qué?
9. ¿Qué es lo que más te gusta?
10. ¿Qué te da miedo?
11. ¿Cuál es tu comida favorita?
12. ¿Qué haces después de la escuela/ en la tarde?
13. ¿Te gusta venir a la escuela?, ¿Por qué?
14. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
15. ¿Qué es lo que no te gusta de la escuela?
16. ¿Qué te hace sentir triste?
17. ¿Qué te feliz?
18. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
19. ¿Hay algo que no te gusta de ti?
ASPECTO SOCIAL:
20. ¿Cómo es su carácter?
21. ¿Qué lo altera:
22. ¿Cómo actúa cuando esta así?
23. ¿Qué es lo que más le gusta hacer?
24. ¿Qué se le dificulta hacer?
25. Tiene acceso a la TV ( ) computadora ( )
26. ¿Cuántas horas al día tiene acceso a ellas?
26. ¿Hace amigos con facilidad?
27. ¿Con quién juega en la tarde?
7.4. ANECDOTARIO (Niños).
Es uno de los instrumentos básicos de registros de las observaciones no sistematizadas

realizadas por el docente.
Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el

niño, que llama la atención ya que no es una conducta característica del mismo.
El registro anecdótico se caracteriza por recoger informaciones sobre comportamientos

inusuales del niño y la niña; preferentemente recoge evidencias sobre su adaptación social
y las conductas atípicas o extraordinarias relacionadas a la interacción de estos con el
medioambiente y con el contexto social en el que se desenvuelven.
7.4.1. Formato de registro anecdótico.
- Nombre del niño (a):

- Nombre de los padres:
- Fecha: Hora:
- Docente:
Descripción del evento Análisis o comentario

fecha:
fecha:
fecha:
fecha:
fecha:
7.4.2. Características:
- Proporciona una descripción exacta, precisa de un acontecimiento específico.

- Describe la situación lo suficiente como para darle significado al incidente.
- Si incluye interpretaciones, evaluaciones o recomendaciones del observador, éstas
se registran separadas de la descripción y su “status” diferente es claramente
identificable.
- Describe un incidente que es representativo de la conducta típica del sujeto o
significativo porque es notablemente diferente de su forma habitual de conducta. Si
es una conducta inusual en el niño, es señalado el hecho.
- Se refieren a un solo sujeto como centro de una situación o cuando más a un grupo
pequeño
7.4.3. Recomendaciones Técnicas:
- Observar el comportamiento de los niños en situaciones cotidianas.

- Registrar la actuación observada en forma inmediata y de manera fehaciente para
no distorsionar el incidente ocurrido.
- Redactar los hechos observados en forma breve, clara y objetiva.
- Registrar como mínimo dos o tres anécdotas sobre una situación determinada para
obtener apreciaciones más objetivas.
7.5. LISTA DE COTEJO (niños).
En un instrumento de registro de las observaciones realizadas por el docente

que consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO, la adquisición o no
de ciertas conductas por parte del niño.
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de

logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
La lista de cotejo es un instrumento que el docente puede usar en cualquier

etapa del proceso de evaluación, no sólo en la evaluación inicial.
7.5.1. Cómo se elabora.
1. Se define la competencia a evaluar.

2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para
evaluar la competencia.
3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
- Se anota el número que le corresponde a cada indicador;

- Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma
consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
- Se anota Si y No respectivamente;
- También se puede utilizar logrado no logrado, presente-no presente,
todo-nada, otros.
- También puede elaborar un formato donde se incluya la información de
todos los estudiantes.
- Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su
comprensión.
7.5.2. Cómo se evalúa.
- En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o

ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante
debajo de SI o NO.
- Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el

estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente debe
platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que
debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.
Ejemplo de Lista de Cotejo para evaluar a todos los estudiantes
Cuenta Utiliza lenguaje Utiliza

Destrezas Describe las
Clasifica por señalando los a corporal para vocabulario
características
color y tamaño objetos hasta el apoyar sus acorde a la
Nombre de los objetos
5 ideas situación
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1. Estudiante 1
2. Estudiante 2
3. Estudiante 3
4. Estudiante 4
5. Estudiante 5
6. Estudiante 6
7. Estudiante 7
8. Estudiante 8
9. Estudiante 9
10. Estudiante 10
7.6. REPORTE QUIMESTRAL.
El Reporte de Evaluación de los Aprendizajes es un documento oficial,

emitido por el Ministerio de Educación.
Sirve para registrar el avance de cada niño al finalizar el período

planificado, que es quimestral y al final del año escolar.
Además del Reporte de Evaluación de los Aprendizajes, es necesario que

cada docente maneje su “registro auxiliar”, donde irá anotando en forma
sistemática la información correspondiente al progreso de cada niño o niña,
por medio de los indicadores.
CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL PRIMERA INFANCIA
REPORTE QUIMESTRAL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
AÑO LECTIVO 20__- 20__
Datos informativos de la Niña/o:
Nombre:
UNIDAD DE ATENCIÒN:
Nivel: Educación Inicial
Subnivel 1: GRUPO DE EDAD: de 0 A 6 MESES
Grupo:
Educadora/or:
REPORTE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

PRIMER SEGUNDO
N. ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE QUIMESTRE QUIMESTRE
I EP A I EP A
1. Vinculación emocional y social

Demuestra inconformidad cuando desaparece su madre o quien asuma su
vínculo primario.
Reacciona y establece el contacto afectivos: físicos, auditivos y visuales
(gestos, sonidos, caricias, abrazos, entre otras)
Sigue con miradas y gestos cuando escucha su nombre
Sonríe, mueve piernas y brazos ante la presencia y la estimulación de los
adultos.
Reconoce la voz de las personas más allegadas.
Mantiene un vinculo emocional con las personas más cercanas de su
entorno inmediato
Inicia la curiosidad por conocer todo aquello que le rodea
Disfruta y expresa del contacto afectuoso en el momento del baño, aseo y
alimentación.
Establece relaciones de apego con las personas que se encuentran a su
alrededor
Realiza acciones como agarrar objetos de diferentes texturas, colores y
con sonidos que le ofrecen.
Disfruta de las canciones de cuna , arrullos ,nanas que escucha a su
alrededor
Expresa sus necesidades
2. Descubrimiento del medio natural y cultural

Intenta repetir acciones que se le muestra.
Sigue visualmente los objetos que se desplazan lentamente y caen .
Reacciona ante sonidos fuertes
Fija su mirada durante algunos segundos en las personas y objetos
Manipula objetos que se encuentran a su alcance
Reconoce y sigue la voz de las personas que se encuentran en su entorno
Disfruta de los sonidos suaves
Demuestra interés por objetos llamativos por sus colores, brillos y sonidos
3. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal

Mueve la cabeza hacia donde proviene la voz u otro estimulo
sonoro .
Emite sonidos en cadena , balbucea (aaa, eee, entre otros)
Reconoce la voz de las personas más allegadas.
Inicia el balbuceo y silabeo en todos los momentos de vigilia .
Expresa mediante la risa su satisfacción.
Expresa gestualmente su enojo y desconformidad por
situaciones que no le gusta
Participa en conversaciones mediante emisión de sonidos
sencillos (gorjeos).
4. Expresión del Cuerpo y Motricidad

Realiza movimientos de rotación de la cabeza siguiendo el rostro del adulto
o de un objeto llamativo
Realiza movimientos del tronco, flexión, extensión de piernas y brazos
Realiza giros en posición de acostado
Acostado boca abajo , eleva la cabeza y parte del tronco apoyado con
antebrazo o manos
Sostiene bien la cabeza cuando esta cargado en posición vertical
Se desplaza boca abajo (reptar).
Agarra objetos pequeños que le brinda el adulto
Golpea un objeto con otro en otro espacio y superficie
Sonrie como forma de socializar con las personas que se encuentran en su
entorno
Inicia la percepción de las partes del cuerpo mediante los masajes
Expresa emociones con movimientos de su cuerpo
ESCALA CUALITATIVA
I
Inicia el desarrollo de destrezas
En proceso de desarrollo de la destrezas EP
Adquiere las destrezas A
ASISTENCIA DE LA NIÑA/O 1erQ-. 2doQ

ATRASOS
FALTAS JUSTIFICADAS
FALTAS INJUSTIFICADAS
OBSERVACIONES
COORDINADOR(A) / DIRECTOR(A) / EDUCADOR(A)
FECHA:
GRUPO DE EDAD : DE 6 MESES A 12 MESES

PERÍODO 20__- 20__
DATOS INFORMATIVOS DE LA NIÑA/O:
NOMBRE:
UNIDAD DE ATENCIÓN:
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
SUBNIVEL: 1 GRUPO DE EDAD : DE 6 MESES A 12 MESES
GRUPO:
EDUCADORA/OR:
FECHA:
PRIMER SEGUNDO
No. ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE QUIMESTRE QUIMESTRE
I EP A I EP A
Ríe a carcajadas ante los adultos conocidos
Puede reaccionar con llanto ante la presencia de personas desconocidas
Se alegra y disfruta ante la llegada de familiares o de personas habituales.
Se reconoce por su nombre
Fomenta el vínculo emocional con las personas, objetos y juguetes
preferidos
Establece relaciones con personas menos cercanas a su entorno inmediato
Expresa necesidades básicas de alimentación, sueño, baño, aseo.
Muestra agrado en los momentos que satisfacen sus necesidades de higiene
, alimentación y aseo.
Colabora en el cambio de ropa
Agarra un objeto con la dos manos y fortalece el movimiento pinza
Utiliza con dificultad la cuchara y el jarro para alimentarse
Inicia acciones de imitación
Realiza acciones mediante órdenes sencillas (dame , toma,)
Realiza acciones mediante gestos y palabras (saludo, despedirse, etc)
Demuestra emociones en situaciones que promueven expresiones de
agrado y desagrado

Imita la acción de golpear y lanzar objetos sobre la mesa.
Tapa y destapa cajas de tamaño adecuado a sus manos.
Reacciona ante un sonido buscando la fuente del sonidos màs cercano y
lejano
Reconoce objetos que utiliza usualmente (objetos personales )
Identifica olores, sabores y texturas diferentes en alimentos que se
incorporen
Responde a un horario de vida de las niñas y niños que contribuyen a la
formación de hábitos como: alimentación, sueño, esfínteres
Disfruta el relacionarse con los miembros de la familia a través de nuevos
juguetes y objetos

Imita sonidos nuevos que le pronuncian (tata, papa, dada, mama, entre
otros).
Puede cumplir órdenes sencillas: coge el juguete, toma, dame.
Pronuncia algunas palabras.
Realiza contactos afectivos , fìsico, visuales, y auditivos mediante la
presencia del adulto de objetos llamativos
Realiza acciones y gestos , acompañados de palabras , sonidos
onomatopéyicos, melodías, canciones.
Comprende el lenguaje con el apoyo de palabras , gestos, sonidos
onomatopéyicos, objetos y juguetes
Comprende ordenes sencillas
Disfruta y reacciona positivamente al escuchar canciones, melodías y
ritmos sonoros
Inicia la acción de soplar
Inicia la relación objeto -palabra
Disfruta de relatos acompañados por expresiones gestuales

Gatea para alcanzar un objeto.
Se sienta y conserva el equilibrio.
Trepa a un plano horizontal con ayuda de todo el cuerpo (silla, butaca,
sofá, piernas de adulto).
Da pasitos con ayuda
Bebe del jarro por si solo. (autonomía)
Se desplaza gateando en forma coordinada
Adquiere posición bípeda sin apoyo
Ejercita sus primeros pasos
Se desplaza gateando para subir y bajar escaleras , de hasta tres gradas con
el apoyo del adulto
Se desplaza gateando con diferentes velocidades en la posición sentado
Agarra y arrastra objetos pequeños que se encuentren a su entorno
Explora su entorno
Ejecuta movimientos coordinados de manos y dedos
Lanza objetos sin dirección grandes y pequeños
Reconocimiento de partes de su cuerpo (mano, pie, cabeza, etc.)
Inicia la percepción de la imagen de la niña y niño en el espejo de las
diferentes partes de su cuerpo
ASISTENCIA DE LA NIÑA/O 1er.Q 2do.Q ESCALA CUALITATIVA

I
ATRASOS Inicia el desarrollo de destrezas
FALTAS JUSTIFICADAS EP
En proceso de desarrollo de la destrezas
FALTAS INJUSTIFICADAS A
Adquiere las destrezas
OBSERVACIONES
COORDINADOR(A) / DIRECTOR(A) / FIRMA DEL REPRESENTANTE LEGAL

EDUCADOR(A)
GRUPO DE EDAD: 1 A 2 AÑOS

PERÍODO 20__- 20__
NOMBRE:
SUBNIVEL: 1 GRUPO DE EDAD : 1 A 2 AÑOS
GRUPO:
EDUCADORA/OR:
FECHA:

No. ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE PRIMER SEGUNDO
QUIMESTRE QUIMESTRE
EDAD 1 A 2 AÑOS I EP A I EP A
1.
Vinculación emocional y social
Dice su nombre cuando le preguntan
Se reconoce como niño o niña.
Reconoce a los miembros de la familia (mamá, papá, hermanos y otras personas
cercanas).
Reconoce partes de cara como: pelo, ojos, boca, oreja y nariz.
Reconoce partes de su cuerpo: cabeza, cuerpo, manos, pies.
Expresa su necesidad de ir al baño.
Intenta lavarse las manos y cara con ayuda del adulto
Selecciona el objeto con el que quiere jugar mostrando su preferencia.
Se quita algunas prendas de vestir como: medias, zapatos, mandil sin ayuda del adulto.
Colabora al momento de vestirse y desvestirse.
Utiliza la cuchara, taza o vaso cuando se alimenta.
Colabora en el mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su lugar.
Se integra en espacios comunes de juego donde se encuentran otros niños sin
necesariamente interactuar con ellos.
Manifiesta agrado o desagrado en relacion a objetos, alimentos y situaciones a traves de
gestos, acciones y palabras sencillas.
Cumple consignas sencillas que apoyan actividades realizadas por el adulto
Practica acciones de cortesía cuando se lo recuerda( saludo y despedida)
Demuestra nociones de propiedad hacia personas y objetos con los que genera relacion de
pertenencia utilizando posesivos como mio.
Identifica las situaciones de peligro que puede suceder en su entorno

Busca objetos en el lugar donde los guarda, aunque no estén presentes
Realiza acciones con objetos: meter y sacar, tapar y destapar
Forma torres con tres o más bloques
Repite situaciones causa-efecto como pisar un objeto que suena y luego obtener el mismo
sonido sentándose en el.
Reproduce sonidos de animales imitando sus movimientos y sonidos.
Le gusta explorar su entorno ( texturas, olores y sabores) .
Reconoce cuando es el día y noche asociándolo a la claridad y oscuridad.
Asocia noción de cantidad diferenciado mucho o poco.
Colabora espontáneamente con los adultos en actividades y situaciones sencillas
Demuestra interés ante sentimientos y situaciones que presentan sus compañeros y adultos
de su entorno.
Practica normas de convivencia en el centro y en el hogar establecidas por el adulto.
Menciona partes de su cuerpo.
Comunica deseos, sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos
Imita movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las canciones
Interviene en conversaciones cortas.
Responde a preguntas sencillas
Se comunica con frases cortas y/o utiliza el lenguaje gestual: adiós , ven, lanzar besos, etc.
Presenta dificultades en la pronunciación algunas consonantes.
Cumple hasta tres órdenes sencillas, de manera simultánea.
Demuestra comprensión al significado de algunas palabras o frases al escuchar cuentos
sobre sí mismo o su familia respondiendo a preguntas
Identifica etiquetas y rótulos con la ayuda de un adulto
Demuestra interés por las imágenes de los cuentos y otros materiales impresos y digitales.
Disfruta de la lectura de cuentos o historias breves, narradas por el adulto
Pronuncia palabras y frases entendidas por la familia y personas que lo cuidan
Realiza movimientos de mejillas, lengua, labios y mejillas en la acción de soplar.

Camina con mayor estabilidad y confianza por diferentes lugares con movimiento
coordinados.
Intenta mantener el equilibrio sobre líneas rectas y curvas con altura.
Camina y corre de un lugar a otro deteniendo la velocidad.
Mantiene el control en las diferentes posiciones del cuerpo: sentado, de pie, en cuclillas,
de cubito dorsal y cúbito ventral.
Sube y baja escaleras con apoyo, en posición de pie escalón por escalón ubicando los dos
pies en cada peldaño
Intenta saltar con dos pies en sentido vertical de manera autónoma sobre el mismo lugar
Utiliza alternadamente las dos manos y pies.
Realiza acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como: ensartar,
desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.
Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie, como patear pelotas sin
orientación.
Lanza objetos con una y dos manos hacia abajo , al frente y hacia arriba .
Trepa y repta combinados obstáculos y recorridos
Mueve su cuerpo o da palmadas al escuchar música
Realiza ejercicios segmentados de cabeza, tronco y extremidades
ASISTENCIA DE LA NIÑA/O 1er.Q 2do.

Q ESCALA CUALITATIVA
ATRASOS Inicia el desarrollo de destrezas I
FALTAS JUSTIFICADAS En proceso de desarrollo de la destrezas EP
FALTAS INJUSTIFICADAS Adquiere las destrezas A
OBSERVACIONES
COORDINADOR(A) / FIRMA DEL REPRESENTANTE
DIRECTOR(A) / EDUCADOR(A) LEGAL
GRUPO DE EDAD: 2 A 3 AÑOS

PERÍODO 20__- 20__
NOMBRE:
SUBNIVEL: 1 GRUPO DE EDAD : 2 A 3 AÑOS
GRUPO:
EDUCADORA/OR:
FECHA:
PRIMER SEGUNDO
N. ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE QUIMESTRE QUIMESTRE
I EP A I EP A

Comunica algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres.
Se identifica como niño y niña.
Diferencia por los nombres a los miembros de su familia
Demuestra nociones de propiedad hacia personas y objetos
Se lava las manos, cara y dientes con supervisión del adulto
Controla esfínteres en forma gradual durante el día
Muestra independencia en la utilización de utencillos: cuchara, tasa o vaso cuando se alimenta.
Colabora con el orden de los espacios ubicando los objetos en el lugar que se ubica
habitualmente.
Se une en pareja para jugar y participa en el grupo propuestos por el adulto
Demuestra interés en colaborar en actividades que realiza el adulto en su entorno
Practica normas básicas de comportamiento (pedir por favor, gracias)
Demuestra agrado o desagrado a objetos alimentos y situaciones identificadas.
Identifica emociones y sentimientos de personas de su entorno y expresa las suyas en su
lenguaje verbal y no verbal

Identifica las propiedades esenciales de los objetos y elementos del entorno (color, forma y
tamaño) que permiten explorar las características y propiedades.
Reconoce sonidos onomatopéyicos y objetos cotidianos,
Reconoce los colores (amarillo, azul y rojo).
Identifica las características de forma, tamaño y color.
Reconoce objetos por su tamaño: grande, pequeño y más pequeño.
Diferencia de algunos olores, sabores y texturas mas cercanos.
Reconoce nociones de arriba/abajo, dentro/fuera y abierto/cerrado en relación con objetos.
Inicia el reconocimiento de un objeto por la unión e sus partes en un rompecabezas, conformado
por dos o tres piezas
Reconoce animales cercanos que ofrecen beneficios.
Identifica el color y la forma de las hojas , flores y frutos de su entorno.
Demuestra el cuidado de animales y plantas conocidas de su entorno.
Participa en prácticas culturales como canciones, bailes y rondas infantiles propias de su
cultura.

Se comunican de forma verbal y no verbal las necesidades básicas, deseos y sentimientos.
Identifica etiquetas y rótulos con la ayuda de un adulto.
Representa por medio del juego simbólico a animales y personas del entorno mas cercano.
Demuestra expresiones verbales y de movimientos que acompañen el ritmo de canciones y
melodías.
Sigue instrucciones que involucre una actividad .
Se comunica y realiza preguntas y respuestas sencillas en una conversación.
Comprende conversaciones cortas y hace preguntas.
Describe oralmente imágenes que observa empleando oraciones.
Se comunica a través de dibujos y objetos de su entorno.
Relatar cuentos contados por el adulto que incluye tres o cuatro acciones con ayuda de los
paratextos que observa.
Expresa verbalmente y con movimiento el ritmo de canciones, melodías, rimas, y poesías
sencillas.
Repite rimas identificando los sonidos que suenan iguales.
Identifica “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de su nombre.
Realiza movimientos articulatorios básicos: sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de
labios, lengua y mejillas.
Pronuncia con claridad oraciones sencillas de dos o mas palabras empleando indistintamente
sustantivos, verbos, pronombre y artículos.
Expresa cualidades más sobresalientes de objetos, juguetes y láminas sencillas
Identifica imágenes de diferentes tipos de texto, objetos y direcciones y prohibiciones.
Realiza trazos y garabatos de objetos y juguetes significativos para expresar sus
representaciones mentales.

Camina y corre coordinadamente manteniendo el equilibrio.
Corre con seguridad distancia mas largas a mayor velocidad
Sube pequeñas escaleras sin apoyo de los adultos con alternancia de
pies
Salta en dos pies en sentido vertical y horizontal y sobre obstáculos
pequeños.
Salta sobre un pie o sobre el otro.
Trepa y repta combinando obstáculos y recorridos.
Combina diferentes velocidades en superficies planas e inclinadas
cunado camina, corre o salta.
Galopa coordinadamente a diferentes ritmos.
Controla su fuerza y tonicidad muscular cuando lanza, atrapa, y patea
objetos como pelotas entre otras.
Mantiene el equilibro al caminar sobre líneas rectas, y curvas con
altura, intentando mantener el control postural.
Realiza ejercicios segmentados de: cabeza, tronco y extremidades.
Realiza actividades de coordinación visomotriz (ojo, mano) con
materiales sencillos.
Realiza movimientos de coordinación de ojo pie , como: patear una
pelota.
Representa la figura humana utilizando el monigote.
Lanza objetos hacia una dirección determinada.
Identifica partes de la cara, cuerpo y su denominación
Realiza ejercicios físicos de simetría corporal utilizando las dos
partes de su cuerpo.
Realiza desplazamientos y movimientos utilizando el espacio físico
total.
Se orienta en el espacio realizando desplazamientos en función de
consignas dadas con las nociones: arriba-abajo, a un lado, a otro lado,
dentro y fuera.
ASISTENCIA DE LA NIÑA/O 1er. 2do. ESCALA CUALITATIVA
Q Q
ATRASOS Inicia el desarrollo de destrezas I
FALTAS JUSTIFICADAS En proceso de desarrollo de la EP
destrezas
FALTAS INJUSTIFICADAS Adquiere las destrezas A
OBSERVACIONES:
COORDINADOR(A) / FIRMA DEL REPRESENTANTE

DIRECTOR(A) / LEGAL
EDUCADOR(A)
INFORME QUIMESTRAL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

SUBNIVEL 2: GRUPO DE EDAD DE 3 A 4 AÑOS
AÑO LECTIVO 20___ - 20___
DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA:
Código MINEDUC: ________________________________________
Nombre del Estudiante:__________________________________________ Paralelo: ________________________________________
Tutor / Docente: ______________________________________________ Fecha: ___________________________________________
Fecha:
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

No.
APRENDIZAJE
I EP A N/E I EP A N/E
1 DENTIDAD Y AUTONOMÍA
Comunica algunos datos de su identidad como:
nombre, apellido, edad y nombres de los padres.
Identifica las características generales que diferencian
a niños y niñas y se reconoce como parte de uno de
sus grupos
Reconoce algunas de sus características físicas como:
color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros como
parte del proceso de su reconocimiento como ser
único e irrepetible.
Manifiesta sus emociones y sentimientos con mayor
intencionalidad mediante expresiones orales y
gestuales
Elige actividades, vestuarios entre otros demostrando
sus gustos y preferencias.
Se reconoce como parte integrante de su familia a la
que pertenece.
Realiza acciones de lavado de manos, cara, dientes
con la guía del adulto, como parte del proceso de la
adquisición de hábitos de higiene.
Acude al baño autónomamente, requiriendo la ayuda
del adulto para su aseo.
Se saca y pone algunas prendas de vestir como:
interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del
adulto.
Selecciona prendas de vestir de acuerdo a su
preferencia.
Utiliza la cuchara y el vaso cuando se alimenta
demostrando cada vez mayores niveles de
independencia.
Colabora en el mantenimiento del orden del aula
ubicando los objetos en su lugar.
Identifica las situaciones de peligro a las que se puede
exponer en su entorno inmediato comprendiendo las
normas de prevención planteadas por el adulto.
Imita las acciones a seguir en situaciones de riesgo
como: temblores, incendios, entre otros, determinadas
en el plan de contingencia institucional.
Ejecuta acciones de seguridad para evitar accidentes
que se pueden producir en su entorno inmediato.
2 CONVIVENCIA
Se Integra progresivamente en juegos grupales de
reglas sencillas.
Establece relaciones con personas cercanas de su
entorno familiar y escolar ampliando su campo de
interacción.
Se relaciona con sus compañeros sin discriminación
de aspectos como: género y diversidad cultural,
necesidades especiales, entre otros.
Demuestra preferencia por jugar con un niño
específico estableciendo amistad en función de algún
grado de empatía.
Colabora espontáneamente con los adultos en
actividades y situaciones sencillas.
Demuestra interés ante diferentes problemas que
presentan sus compañeros y adultos de su entorno.
Demuestra interés ante emociones y sentimientos de
las personas de su entorno familiar y escolar.
Reconoce a los miembros de su familia y los roles
que cumple cada uno.
Reconoce los oficios de personas que brindan
servicio a la comunidad.
Reconoce y practica normas de convivencia en el
centro de educación inicial y en el hogar establecidas
por el adulto.
RELACIONES CON EL MEDIO
3
NATURAL Y CULTURAL
Identifica a los seres vivos de su entorno a través de
la exploración del mundo natural.
Reconoce y diferencia entre elementos naturales y
artificiales por medio de los sentidos.
Reconoce diferentes elementos de su entorno natural
mediante la discriminación sensorial.
Identifica las características de los animales que
pueden cumplir el rol de mascota y los cuidados que
requieren.
Reconoce las características de las plantas
alimenticias comprendiendo su importancia en la
alimentación.
Identifica los alimentos nutritivos reconociendo la
importancia de éstos en su crecimiento.
Realiza actividades que apoyan el cuidado del medio
ambiente como: botar la basura en su lugar, no
desperdiciar el agua, entre otras.
Apoya en el cuidado de plantas y animales de su
entorno.
Reconoce y aprecia algunas expresiones culturales de
su localidad.
Participa en algunas prácticas tradicionales de su
entorno disfrutando de las diferentes manifestaciones
culturales.
RELACIONES LOGICO
4
MATEMÁTICAS
Ordena en secuencia lógica sucesos de hasta de tres
eventos, en actividades de la rutina diaria y en escenas
de cuentos.
Identifica características del día y la noche.
Identifica las nociones de tiempo en acciones que
suceden antes y ahora.
Reconoce la ubicación de los objetos en relación a si
mismo según las nociones especiales de: arriba/abajo,
al lado, dentro/fuera, cerca/lejos.
Identifica en los objetos las nociones de medida: alto/
bajo, pesado/ liviano.
Identifica objetos de formas similares en el entorno.
Descubre formas básicas: circulares, triangulares,
rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno.
Reconoce los colores primarios, el blanco y el negro
en objetos e imágenes del entorno.
Cuenta oralmente del 1 al 10 con secuencia numérica,
en la mayoría de veces.
Comprende la relación del número-cantidad hasta el 5
Clasifica los objetos con un atributo (tamaño, color o
forma).
Diferencia entre colecciones de más y menos objetos.
Reconoce y compara objetos de acuerdo a su tamaño
(grande/ pequeño).
Reconoce y compara objetos de acuerdo a su tamaño
(grande/ pequeño)
Imita patrones simples con elementos de su entorno.
5 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE
Se comunica utilizando en su vocabulario palabras
que nombran personas, animales, objetos y acciones
conocidas.
Participa en conversaciones cortas repitiendo lo que el
otro dice y haciendo preguntas.
Describe oralmente imágenes que observa en
materiales gráficos y digitales empleando oraciones.
Reproduce canciones y poemas cortos, incrementando
su vocabulario y capacidad retentiva.
Se expresa utilizando oraciones cortas en las que
puede omitir o usar incorrectamente algunas palabras.
Sigue instrucciones sencillas que involucren la
ejecución de dos actividades.
Relata cuentos, narrados por el adulto con la ayuda de
paratextos utilizando su propio lenguaje.
Responde a preguntas sobre un texto narrado por el
adulto, basándose en los paratextos que observa.
Identifica etiquetas y rótulos con la ayuda de un adulto
y los asocia con el objeto o lugar que los representa.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes sin seguir la
secuencia de las páginas.
Identifica su cuento preferido por la imagen de la
portada.
Realiza movimientos articulatorios básicos: sopla,
intenta inflar globos, imita movimientos de labios,
lengua y mejillas.
Se expresa oralmente de manera comprensible, puede
presentarse dificultades en la pronunciación de s,r,t,
l,g,j,f.
Repite rimas identificando los sonidos que suenan
iguales.
Identifica “auditivamente” el fonema (sonido) inicial
de su nombre.
Se comunica a través de dibujos de objetos del
entorno con algún detalle que lo vuelve identificable,
como representación simbólica de sus ideas.
Comunica de manera escrita sus ideas a través de
garabatos controlados, líneas, círculos o zigzag.
6 EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Representa a personas de su entorno asumiendo roles
a través del juego simbólico.
Se integra durante la ejecución de rondas, bailes y
juegos tradicionales.
Imita pasos de baile intentando reproducir los
movimientos y seguir el ritmo.
Canta canciones cortas asociando la letra con
Experimenta a través de la manipulación de materiales
y mezcla de colores la realización de trabajos
creativos utilizando las técnicas grafo plásticas.
Expresa sus vivencias y experiencias a través del
dibujo libre.
Expresa su gusto o disgusto al observar una obra
artística relacionada a la plástica o a la escultura.
Ejecuta patrones de hasta dos ritmos con partes del
cuerpo y elementos o instrumentos sonoros.
Imita e identifica sonidos onomatopéyicos, naturales
y artificiales del entorno.
EXPRESIÓN CORPORAL Y
7
MOTRICIDAD
Camina y corre coordinadamente manteniendo el
equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y
ritmos utilizando el espacio total.
Salta en dos pies en sentido vertical obstáculos de 15
a 25 cm de altura y en sentido horizontal longitudes de
aproximadamente 40 a 60cm.
Salta sobre un pie o sobre el otro de manera
autónoma.
Sube escaleras sin apoyo en posición de pie, escalón
por escalón ubicando alternadamente un pie en cada
peldaño y, las baja con apoyo.
Trepa y repta combinando obstáculos y recorridos.
Galopa y salta coordinadamente a diferentes ritmos.
Camina, corre y salta de un lugar a otro
coordinadamente combinando estas formas de
desplazamiento, a velocidades diferentes en
superficies planas e inclinadas.
Realiza actividades intentando controlar su fuerza y
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear
objetos y pelotas, entre otros.
Realiza ejercicios de equilibrio dinámico y estático
controlando los movimientos de las partes gruesas del
cuerpo y estructurando motricidad facial y gestual
según la consiga por lapsos cortos de tiempo.
Mantiene el equilibro al caminar sobre líneas rectas, y
curvas con altura (aprox. 5 cm) intentando mantener el
control postural.
Mantiene el control en las diferentes posiciones del
cuerpo (sentado, de pie, en cuclillas, de cúbito dorsal
y cúbito ventral).
Realiza ejercicios que involucran movimientos
segmentados de las partes gruesas del cuerpo (cabeza,
tronco y extremidades).
Realiza actividades de coordinación viso motriz con
materiales sencillos y de tamaño grande.
Realiza movimientos de manos, dedos y muñecas que
le permitan coger objetos utilizando la pinza trípode y
digital.
Realiza representaciones gráficas utilizando el
garabateo con nombre.
Realiza movimientos para la coordinación de ojo pie,
como: patear pelotas hacia diferentes direcciones.
Identifica en su cuerpo y en el de los demás partes
gruesas del cuerpo humano y partes de la cara a través
de la exploración sensorial.
Representa la figura humana utilizando el monigote o
renacuajo.
Utiliza frecuentemente una de las dos manos o pies al
realizar las actividades.
Realiza ejercicios físicos de simetría corporal como:
observar en el espejo y en otros materiales las partes
semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo
de la cara.
Ubica algunas partes de su cuerpo en función de las
nociones de arriba-abajo, adelante-atrás.
Se orienta en el espacio realizando desplazamientos en
función de consignas dadas con las nociones: arriba-
abajo, a un lado, al otro lado, dentro/fuera
Realiza desplazamientos y movimientos utilizando el

espacio total a diferentes distancias (largas-cortas).
Utiliza el espacio parcial para realizar
representaciones gráficas.
Realiza varios movimientos y desplazamientos a
diferentes velocidades (rápido-lento).
ESCALA CUALITATIVA
Inicia el desarrollo de destrezas I
En Proceso de desarrollo de la destrezas EP

No Evaluado N/E
ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE 1er Q 2do Q

ATRASOS
FALTAS JUSTIFICADAS
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________
______________________
________________________________________________________________________________________________
______________________
RECTOR / DIRECTOR / LIDER
INFORME QUIMESTRAL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

SUBNIVEL 2: GRUPO DE EDAD DE 4 A 5 AÑOS
AÑO LECTIVO 20___ - 20___
DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA:
Código MINEDUC: _________________________________

Nombre del Estudiante: ______________________________ Paralelo: __________________________________
Tutor / Docente: ___________________________________________ Fecha: ___________________________________

PRIMER
No. ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE SEGUNDO QUIMESTRE
QUIMESTRE
1 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA I EP A N/E I EP A N/E

Comunica algunos datos de su identidad como: nombres, edad,
nombres de sus familiares más cercanos, y el lugar donde
vive.
Demuestra curiosidad por las características físicas (genitales)
que le permiten reconocerse como niño y niña.
Identifica sus características físicas y de las personas de su
entorno como parte del proceso de aceptación de sí mismo y de
respeto a los demás.
Identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos,
expresando las causas de los mismos mediante el lenguaje
verbal.
Toma decisiones con respecto a la elección de actividades,
vestuario entre otros, en función de sus gustos y preferencias,
argumentando las mismas.
Se identifica como miembro de una familia reconociéndose
como parte importante de la misma.
Practica con autonomía hábitos de higiene personal como
lavarse las manos, los dientes y la cara.
Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño.
Se viste y desviste de manera independiente con prendas de
vestir sencillas.
Selecciona las prendas de vestir de acuerdo al estado climático
(prendas para el frío/prendas para el calor).
Utiliza la cuchara, tenedor y el vaso cuando se alimenta de
manera autónoma.
Practica hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar
correspondiente.
Identifica situaciones de peligro a las que se puede exponer en
su entorno inmediato y sigue pautas de comportamiento para
evitarlas.
Practica las acciones a seguir en situaciones de riesgo como:
temblores, incendios, entre otros, determinadas en el plan de
contingencia institucional.
Practica normas de seguridad para evitar accidentes a los que se
puede exponer en su entorno inmediato.
2 CONVIVENCIA
Participa en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
los roles que le permitan mantener un ambiente armónico con
sus pares.
Propone juegos construyendo sus propias reglas interactuando
con otros.
Incrementa su campo de interacción con otras personas más
allá del grupo familiar y escolar interactuando con mayor
facilidad.
Respeta las diferencias individuales que existen entre sus
compañeros como: género, diversidad cultural, necesidades
especiales, estructura familiar, entre otros.
Demuestra preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con
un amigo estableciendo niveles de empatías más estables.
Colabora en actividades que se desarrollan con otros niños y
adultos de su entorno.
Demuestra actitudes de solidaridad ante situaciones de
necesidad de sus compañeros y adultos de su entorno.
Demuestra sensibilidad ante deseos, emociones y sentimientos
de otras personas.
Identifica las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen
los miembros de su familia.
Identifica instituciones y profesiones, que brindan servicios a la
comunidad y los roles que ellos cumplen.
Asume y respeta normas de convivencia en el centro de
educación inicial y en el hogar acordadas con el adulto.
RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
3
CULTURAL
Diferencia los seres vivos y elementos no vivos de su entorno
explorando su mundo natural.
Explora e identifica los diferentes elementos y fenómenos del
entorno natural mediante procesos que propicien la indagación.
Establece comparaciones entre los elementos del entorno a
través de la discriminación sensorial.
Identifica las características de los animales domésticos y
silvestres estableciendo las diferencias entre ellos.
Identifica características de las plantas por su utilidad,
estableciendo diferencias entre ellas.
Observa el proceso del ciclo vital de las plantas mediante
actividades de experimentación.
Diferencia los alimentos nutritivos de los no nutritivos
identificando los beneficios de una alimentación sana y
saludable.
Practica hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente
que eviten la contaminación del aire, suelo y agua.
Realiza acciones de cuidado y protección de plantas y animales
de su entorno erradicando actitudes de maltrato.
Identifica prácticas socioculturales de su localidad
demostrando curiosidad ante sus tradiciones.
Participa en algunas prácticas tradicionales de su entorno
disfrutando y respetando las diferentes manifestaciones
culturales.
4 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
Ordena en secuencia lógica los sucesos de hasta de 5 eventos en
representaciones gráficas de sus actividades de la rutina diaria y
en escenas de cuentos.
Identifica características de mañana, tarde y noche.
Identifica las nociones de tiempo en acciones que suceden
antes, ahora y después.
Reconoce la ubicación de los objetos en relación a sí mismo y
diferentes puntos en referencia según las nociones espaciales de:
entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.
Identifica en los objetos las nociones de medida: largo/corto,
grueso/delgado.
Asocia las formas de los objetos del entorno con figuras
geométricas bidimensionales.
Identifica figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado, y
triángulo en objetos del entorno y en representaciones gráficas.
Experimenta la mezcla de dos colores primarios para formar
colores secundarios.
Reconoce los colores secundarios en objetos e imágenes del
entorno.
Cuenta oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
Establece las relaciones de correspondencia entre los elementos
de colecciones de objetos.
Comprende la relación de número-cantidad hasta el 10.
Comprende la relación del numeral (representación simbólica
del número) con la cantidad hasta el 5.
Clasifica objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).
Compara y arma colecciones de más, igual y menos objetos.
Identifica semejanzas y diferencias de objetos del entorno con
criterios de forma, color y tamaño.
Compara y ordena secuencialmente un conjunto pequeño de
objetos de acuerdo a su tamaño.
Continúa y reproduce patrones simples con objetos concretos y
representaciones gráficas.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL
5
LENGUAJE
Se comunica incorporando palabras nuevas a su vocabulario en
función de los ambientes y experiencias en las que interactúa.
Participa en conversaciones más complejas y largas
manteniéndose dentro del tema.
Describe oralmente imágenes gráficas y digitales estructurando
oraciones más elaboradas que describen a los objetos que
observa.
Reproduce trabalenguas sencillos, adivinanzas, canciones y
poemas cortos, mejorando su pronunciación y potenciando su
capacidad imaginativa.
Se expresa utilizando oraciones cortas y completas manteniendo
el orden de la palabras.
Sigue instrucciones sencillas que involucran la ejecución de tres
o más actividades.
Relata cuentos narrados por adulto, manteniendo la secuencia,
sin la ayuda del paratexto.
Responde preguntas sobre el texto narrado por el adulto,
relacionadas a los personajes y acciones principales.
Reconoce etiquetas y rótulos de su entorno inmediato y los
"lee".
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y
siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos
conocidos.
Realiza modificaciones del contenido del cuento relatado por el
adulto, cambiando partes de él: acciones y final.
Colabora en la creación de textos colectivos con la ayuda del
docente.
Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de
los labios juntos de izquierda a derecha, hacia adelante,
movimiento de las mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimiento de lengua de mayor dificultad.
Expresarse oralmente pronunciando correctamente la mayoría
de palabras, puede presentarse dificultades en la pronunciación
de la s, y la r.
Produce palabras que riman espontáneamente tomando en
cuenta los sonidos finales de las mismas.
Identifica "auditivamente" el fonema (sonido) inicial de las
palabras más utilizadas.
Se comunica a través de dibujos de objetos con detalles que lo
vuelven identificables, como representación simbólica de sus
ideas.
Comunica de manera escrita sus ideas intentando imitar letras o
formas parecidas a letras.
6 EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Participa en dramatizaciones asumiendo roles de diferentes
personas del entorno y de personajes de cuentos o historietas.
Participa en rondas populares, bailes y juegos tradicionales
asumiendo los roles y respetando las reglas.
Mantiene el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la
ejecución de coreografías.
Canta canciones siguiente el ritmo y coordinando con las
Realiza actividades creativas utilizando las técnicas grafo
plásticas con variedad materiales.
Expresa sus vivencias y experiencias través del dibujo libre.
Expresa su opinión al observar una obra artística relacionada a
la plástica o a la escultura.
Ejecuta patrones de más de dos ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos sonoros.
Discrimina sonidos onomatopéyicos y diferencia los sonidos
naturales de los artificiales.
7 EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
Camina y corre con soltura y seguridad manteniendo el
equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos en
espacios parciales.
Salta en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm de
altura y en sentido horizontal longitudes de aproximadamente
50 a 70 cm.
Salta de un pie al otro alternadamente, de manera autónoma.
Sube y baja escaleras alternando los pies.
Trepa y repta a diferentes ritmos y en posiciones corporales
diversas (cúbito ventral y cúbito dorsal).
Galopa y salta coordinadamente con obstáculos ejecutando
circuitos.
Camina, corre y salta de un lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculos.
Ejecuta actividades coordinadamente y con un control adecuado
de fuerza y tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear
objetos y pelotas.
Realiza ejercicios de equilibrio estático y dinámico,
controlando los movimientos de las partes gruesas del cuerpo y
estructurando motricidad facial y gestual según la consigna
incrementando el lapso de tiempo.
Mantiene el equilibro al caminar sobre líneas rectas, curvas y
quebradas con altura (aprox. 20 cm) logrando un adecuado
control postural.
Mantiene un adecuado control postural en diferentes
posiciones del cuerpo y en desplazamientos.
Realiza ejercicios que involucran movimientos segmentados de
las partes gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo,
muñeca, dedos, cadera, rodilla, tobillo, pie).
Realiza actividades de coordinación viso motriz con niveles de
dificultad creciente en el tamaño y tipo de materiales.
Utiliza la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles
y diversos tipos de materiales.
Realiza representaciones gráficas utilizando el dibujo con
detalles que le dan intencionalidad y sentido para identificarlos.
Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie como:
patear pelotas hacia un punto fijo determinado.
Identifica en su cuerpo y en el de los demás partes y
articulaciones del cuerpo humano, así como partes finas de la
cara, a través de la exploración sensorial.
Representa la figura humana utilizando el monigote e

incorporando detalles según la interiorización de su imagen
corporal.
Emplea su lado dominante en la realización de la mayoría de las
actividades que utilice la mano, ojo y pie.
Realiza ejercicios de simetría corporal como: identificar en el
espejo y otros materiales las partes semejantes que conforman el
lado derecho e izquierdo del cuerpo.
Realiza movimientos diferenciados con los lados laterales del
cuerpo (un lado y otro lado).
Ubica algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de
al lado, junto a, cerca-lejos.
Se orienta en el espacio realizando desplazamientos en función
de consignas dadas con las nociones: entre, adelante-atrás, junto
a, cerca-lejos.
Realiza desplazamientos y movimientos combinados utilizando
el espacio total y parcial a diferentes distancias (largas-cortas).
Utiliza el espacio parcial e inicia con el uso del espacio total
para realizar representaciones gráficas.
Realiza varios movimientos y desplazamientos combinados a
diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos).
ESCALA CUALITATIVA
Inicia el desarrollo de destrezas I
En Proceso de desarrollo de la destrezas EP
No Evaluado N/E
ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE 1er Q 2do Q

ATRASOS
FALTAS JUSTIFICADAS
OBSERVACIONES:
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RECTOR / DIRECTOR / LIDER

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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http://es.slideshare.net/CaroAddauto/entrevista-a-padres-de-familia-12026520
http://es.slideshare.net/gisellesantos7/entrevista-niosypadres?related=5
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DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

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A. Ámbito: Vinculación emocional y social.

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1. Desarrollar su Responder con miradas, . Observe si responden con

Realiza acciones que . Observe si reaccionan

2. Incrementar el nivel Demostrar satisfacción ante . Observe si reaccionan

3. Incrementar su Imitar acciones sencillas de . Observe si tratan de

4. Desarrollar la Reaccionar con acciones de . Preste atención si

B. Ámbito: Descubrimiento del medio natural y cultural

En este ámbito se desarrolla las capacidades senso-perceptivas para descubrir

Ámbito: Descubrimiento medio natural y cultural

Objetivo de subnivel: potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del

1. Adquirir las nociones Buscar objetos parcialmente . Observe si buscan

2. Identificar las Reaccionar ante sonidos y . Verifique si reaccionan

4. Descubrir diferentes Percibir a través de los . Observe si reaccionan

C. Ámbito: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal

En este ámbito se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del

Ámbito: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal

Objetivo de subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de

1. Emplear el lenguaje Realizar gestos de alegría . Observe si reaccionan

2. Comprender el Comprender órdenes muy . Observe si reaccionan

3. Incrementar Reproducir sonidos . Escuche si repiten

D. Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad

En este ámbito se desarrolla las posibilidades motrices y expresivas, mediante

Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad

1. Explorar diferentes Realizar movimientos de . Observe si realizan

2. Mantener el equilibrio Mantener el equilibrio en . Observe si mantienen el