¿CUÁLES SON LAS CONFUSIONES MÁS COMUNES AL REDACTAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?

Comencemos por indicar que todas estas confusiones pueden ser aclaradas y
superadas. Le proponemos que lea estos ejemplos y luego reflexione sobre cada uno.

Objetivo de Aprendizaje 1: “Conocer la Preguntas de reflexión: ¿Cómo sabré que los

estructura de una obra de teatro” estudiantes han logrado este objetivo? ¿Qué
habrá cambiado en ellos? ¿Qué nuevo
comportamiento evidenciarán relacionado
con este objetivo?
(Tome unos minutos para reflexionar sobre estas preguntas, luego lea lo que infirieron dos
profesores)
-Profesor A cree que sabrá que los estudiantes han logrado el objetivo al representar el
Soliloquio de Hamlet
-Profesor B cree que sabrá que los estudiantes han logrado el objetivo por que presentarán un
reporte de las partes que conforman la estructura de una obra de teatro.

Su turno
¿Coincidió con alguno de los dos docentes?, tal vez si, tal vez no, este es
precisamente el problema con objetivos redactados de esta manera, conocidos como:

Objetivos de Aprendizaje Nebulosos, cada persona que lo lee interpreta algo diferente,
sucede comúnmente cuando utilizamos términos como “conocer- saber- entender- aprender”
que resultan ser muy amplios como para medir logros.

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 Objetivo de Aprendizaje 2: “encontrar una
solución a través del desarrollo del
problema”
Pregunta de reflexión: ¿Cómo sabré que
los estudiantes han logrado el objetivo?
¿Qué habrá cambiado en ellos? ¿Qué
nuevo comportamiento evidenciarán
relacionado con el objetivo?

(Tome unos minutos para reflexionar sobre esta pregunta, luego lea lo que pensaron
dos colegas)
-Profesor A cree que sabrá que los estudiantes han logrado el objetivo por que los
problemas tendrán divisiones de dos dígitos para lograr un resultado 100% preciso
-Profesor B cree que sabrá que los estudiantes han logrado este objetivo por que los
estudiantes aplicaron operatorias simples y encontraron varias posibles soluciones.

Su turno, ¿coincidió con alguno de los dos

docentes?, probablemente no esto se debe a:

Objetivo de Aprendizaje Incompleto: El Objetivo de Aprendizaje carece de elementos

más precisos como el conocimiento necesario para desarrollar un problema. El
conocimiento que se requiere para desarrollar el problema es uno de los elementos
que debe estar presente en la redacción de un objetivo, en las siguientes secciones
veremos más en detalle cuales son los elementos de un objetivo

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 Objetivo de Aprendizaje 3 (clase de 45 Pregunta de reflexión: ¿Qué actividades
minutos): “Evaluar la calidad de los realizarán los estudiantes para alcanzar
mensajes de comunicación en las redes este objetivo?
sociales”

(Tome unos minutos para reflexionar sobre esta pregunta, luego lea lo que pensaron
dos colegas)
-Profesor A piensa que los estudiantes emitirán un reporte escrito identificando los pro
y los contra de las redes sociales, después de haber investigado al menos 4 de ellas.
-Profesor B piensa que los estudiantes analizarán los mensajes emitidos en una red
social específica considerando la veracidad de la información, así como la rigurosidad
gramatical para finalmente escribir un reporte y realizar una presentación.

Su turno, ¿coincidió con alguno de los dos

docentes? Tal vez si, tal vez no. Puede ser que usted
tenga algunas dudas relacionadas con la magnitud del
objetivo y el tiempo para lograrlo, este objetivo es:

Objetivo de Aprendizaje extenso en tiempo: es decir, los logros de aprendizaje

esperado son poco realistas para el tiempo disponible, a menos que sus estudiantes
tengan conocimientos previos suficientes sobre contenido de redes sociales, elementos
de la comunicación efectiva, elementos de gramática, redacción de reportes y
presentaciones efectivas.

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Por diferentes razones, tendemos a plantear objetivos que no siempre son alcanzables en
el tiempo esperado, esto puede resultar desmotivador tanto para usted como para sus
estudiantes. Considere siempre las características y conocimientos previos de sus
estudiantes, esto le permitirá determinar lo que realmente puede lograr en diferentes
periodos de clase.

Objetivo de Aprendizaje 4: “conversar Pregunta de reflexión: ¿Qué actividades

sobre los efectos de la contaminación en realizarán los estudiantes para alcanzar
la ciudad” este objetivo?

(Tome unos minutos para reflexionar sobre esta pregunta, luego lea lo que pensaron
dos colegas)
-Profesor A piensa que los estudiantes deberán leer documentos sobre la
contaminación de los ríos y luego harán un resumen para presentarlo oralmente.
-Profesor B piensa que los estudiantes deberán averiguar sobre la contaminación del
aire y luego participar en un debate.

Su turno, Tal vez coincidió con alguno de los colegas,

sin embargo no está claro qué contenidos son los
importantes, tampoco está claro qué se evaluará, esto se
debe a que el objetivo es en realidad una actividad.

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 Objetivo de Aprendizaje o ¿Actividad?: Esta confusión es bastante común, cuando
planificamos una clase solemos tener más claras las actividades, esto es normal, sin
embargo la actividad no evidencia el contenido preciso, cómo se puede medir (cuáles
son los criterios) ni qué es lo que se evidencia en los estudiantes al conversar ¿análisis
de las consecuencias? ¿Descripción de los tipos de contaminación? Un objetivo
redactado desde la actividad provoca confusión y falsas expectativas en los estudiantes.

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 Objetivo de Aprendizaje 5. “Conducir al
estudiante hacia una clara comprensión,
estimación y aprovechamiento de los
recursos que les ofrece la sociedad”
Preguntas de reflexión: Imagine que usted
comparte este objetivo con los
estudiantes ¿Qué expectativas genera en
ellos? ¿Quién realizará la actividad de
conducir? ¿El estudiante o el docente?
¿Cuál es el aprendizaje concreto y
medible?

(Tome unos minutos para reflexionar sobre estas preguntas)

Su turno, ¿Cuál fue su conclusión? ¿Cuál es su rol y el

rol del estudiante en este objetivo? Lea la siguiente
reflexión:

Objetivo desde la Perspectiva del Docente: Este objetivo está planteado desde la
perspectiva del docente, quien asume un rol central mientras que el estudiante se dejará
guiar no sabiendo necesariamente qué es específicamente lo que habrá logrado
aprender, este es el motivo por el que se sugiere que el Objetivo de Aprendizaje sea
redactado desde la perspectiva del estudiante.

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