¿Cómo se refleja en tu práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las

competencias y los estándares de aprendizaje del área de Comunicación?

Fundamenta tu respuesta.

Según mi experiencia de docente del área de comunicación, trataré explicar Cómo reflejo en
mi práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las competencias y los estándares de
aprendizaje del área.

En primer lugar, la actividad empezó de la siguiente manera, se planteó a través de una

plenaria varios riesgos sociales en los adolescentes, y se sometió a una discusión
controversial. sobre lo que ellos opinaban y a través de votación se eligió a uno de ellos,
quedando seleccionado “El embarazo adolescente”.

En segundo lugar, del tema seleccionado se sometió a una situación comunicativa con la
siguiente interrogante retadora ¿Te imaginas tú, tu hermana, tu prima, tu sobrina de 11 0 14
años embarazada? ¿Imagínate abandonando la escuela, y tu vida de niña para convertirse en
madre y cuidar a tu hijo’?

Los estudiantes responden voluntariamente su opinión y como solucionarían este problema

(ellos ponen como referencias experiencias vividas en su familia con madres adolescentes
hermanas, primas, etc.)

Tercer lugar, se coloca en la pizarra imágenes, carteles de porcentajes de adolescentes

embarazadas. Se plantea preguntas como ¿Qué está pasando? ¿qué se necesitan para
protegerlas, educación o información de temas sexuales? Responden de manera voluntaria

Se forma grupos de trabajo Se hace entrega de un testimonio de adolescentes que por motivos
diversos han salido embarazadas a temprana edad.

En forma grupal se Pide a los estudiantes que lean el texto silenciosamente. Se les indica que
en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Recuérdales
que pueden extraer aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir en su
cuaderno la síntesis de cada párrafo. Se Pide a los estudiantes que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, iniciaré el diálogo con las preguntas.
¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿Cuál es el propósito? Les comento sobre el
testimonio. Se Orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del testimonio

Luego se realiza una plenaria para que expresen sus opiniones

En cuarto lugar, en otra sesión secuencial, se les plantea interrogantes como las siguientes
¿Qué texto se puede elaborar, donde se pueda desarrollar información detallada sobre el
embarazo adolescente y los lectores puedan ver detalles interesantes como imágenes,
fotografías e informarse del tema? ?, Mencionan muchos textos. pero el que más se acomoda
al tema y sobre todo es de carácter informativo es el tríptico.

Se decidió elaborar un tríptico, pero para ello, los estudiantes deberían haber traído
información de las Tics, imágenes, hojas, hojas art color, etc.
Por último, la planificación y textualización del tríptico. En grupo planifican el texto teniendo
en cuenta el tema a tratar, el propósito, a quien estará dirigido, y la estructura del texto
elegido.

En una segunda parte textualizan la información planificada del tríptico. Los estudiantes en
grupo elaboran sus trípticos teniendo en cuenta lo planificado. Ellos se distribuyen una
función: unos dibujan o recortan imágenes, otros realizan resúmenes para colocarlas en las
carillas del tríptico otros redactan las recomendaciones y las prevenciones. Terminado en el
tiempo previsto para su culminación, luego cada representante de grupo expone su tríptico en
la sala de clase. pero antes se da a conocer los criterios que voy a evaluar en la presentación
de los trípticos y su contenido.

Teniendo en cuenta el enfoque comunicativo del área de comunicación y su finalidad es

desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y practicas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos, en mi planificación de una sesión de clase se
hizo de la siguiente

Se aprecia en todo el trascurso de estas experiencias pedagógicas el desarrollo del lenguaje en

su proceso comunicativo oral, al establecer plenarios y conversaciones controversiales al
exponer sus respuestas y opiniones de los testimonios y el tríptico; el lenguaje escrito cuando
los jóvenes textualizan sus ideas en el texto elegido y cuando dan respuestas a las diversas
preguntas planteadas en cada sesión. Y el lenguaje no verbal en los gestos, ademanes en sus
exposiciones.

Las competencias desarrolladas en estas experiencias se desarrollan con las capacidades

correspondientes de cada uno de ellos:

En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, y las capacidades a

desarrollar son las siguientes; Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Se aprecia, cuando se realizó la plenaria y se sometió a una discusión
controversial para elegir el riesgo social más interesante y necesario para tratar en clase.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica., se aprecia en cada
intervención, exposición y opinión Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Asumiendo el papel de emisor y de receptor en la discusión de aula, Reflexiona y evalúa la
forma, el contexto del texto. Em las actividades programadas se llega a una reflexión de todas
las opiniones y establecen comparaciones con su realidad y sobre todo con sus experiencias
familiares.

la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, y sus capacidades que
desarrollaron son: Obtiene información del texto escrito cuando leyeron el testimonio, la
información necesaria de las páginas de internet o textos especializados
para seleccionar contenido en la elaboración del tríptico, Infiere e interpreta información del
texto. En el desarrollo de un cuestionario con preguntas de los tres niveles de la lectura,
Adecua el texto a la situación comunicativa. Al elegir el tríptico como uno de los textos
informativos más atractivos e interesante y su tema por ser una situación de interés a
estudiante. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Cuando
planifican y textualizan el tríptico de acuerdo la temática seleccionada.
La competencia: escribe diversos tipos de textos en lengua materna, las capacidades
desarrolladas, adecua el texto a la situación comunicativa. El tema, el embarazo adolescente es
una de los temas que los estudiantes seleccionaron a través de discusión en plenaria, Organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Planifica el texto de acuerdo a su
estructura del tríptico, Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Se tomo
en cuenta en su evaluación algunos de estos criterios para revisar el tríptico

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. al planificar y textualiza
el tríptico como el texto informativo más interesante, atractivo para su elaboración y sobre el
tema que trata.

Los estándares de aprendizaje se tomaron en cuenta para identificar cuán cerca o lejos se
encuentra el estudiante en relación con lo que se espera lograr al final del ciclo VI, respecto a
las determinadas competencias., su nivel de progreso. se tomó los estándares de aprendizaje
de cada competencia para la elaboración de rubricas para la evaluación de los trípticos,
cuestionarios, exposiciones y nivel de comprensión del estudiante, se ha tomado de acuerdo a
las expectativas de aprendizaje de VI ciclo.