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PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 EL ALIZAR
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 5°Grado, Seccion: Unica
1.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 01/ 04 / 2019
- Fecha de término : 03 / 05 / 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
 Interpreta críticamente fuentes recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
diversas. inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
 Elabora explicaciones sobre procesos económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
históricos. historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras
hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores
 Comprende las relaciones entre los sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación
 Comprende las relaciones entre los internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica
elementos del sistema económico y
financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a  Elabora mapa sobre los cambios
personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico territoriales en Europa
comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el  Elabora una breve reseña de la
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas cortina de hierro.
CONSTRUYE
fuentes.  Elabora una línea de tiempo
INTERPRETACIONES
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a destacando los hechos de la
HISTÓRICAS
nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis guerra del Vietnam.
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),  En un mapa conceptual, ubica los
y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible. procesos de independencia de la
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las India y África
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.  En un mapa conceptual, organiza
XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias la información relevante.
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos
históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones,
y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de  Identifica los factores que
RESPONSABLEMENTE los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. originaron el proceso de des-
EL ESPACIO Y EL colonización.
AMBIENTE
GESTIONA  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y  Señala las características del
RESPONSABLEMENTE organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo e-conómico
LOS RECURSOS desarrollo del Perú en el marco de globalización económica. norteamericano
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

____________________________________
Docente

SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 EL ALIZAR
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 5° Grado, Seccion: Unica
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 06 / 04 / 2019
- Fecha de término : 31 / 05 / 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
 Interpreta críticamente fuentes recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
diversas. inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Comprende el tiempo histórico.  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor,
 Elabora explicaciones sobre procesos intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde
históricos. el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Album de recortes relacionados con el tema.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a  Elabora una línea de tiempo,
personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido indicando los principales
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hechos del Oncenio.
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.  Opina sobre la intervención de
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su EE. UU. en América.
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo  Identifica las obras del
entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia gobierno de Acción Popular
CONSTRUYE
reciente en el Perú (s. XXI).  Debate sobre los objetivos
INTERPRETACIONES
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a básicos del gobierno militar
HISTÓRICAS
nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas  Identifica los cambios
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que producidos en la política
estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible. gubernamental
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan
nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el  Elabora un organizador
RESPONSABLEMENTE ambiente. gráfico de los factores que
EL ESPACIO Y EL genera-ron cambios.
AMBIENTE
GESTIONA  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y  Identifica las actividades que
RESPONSABLEMENTE financieras informadas y responsables. realiza la mujer en la
LOS RECURSOS actualidad
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

____________________________________
Docente

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 EL ALIZAR
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 5° Grado, Seccion: Unica
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 01 / 07/ 2019
- Fecha de término : 09/ 08/ 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
 Interpreta críticamente fuentes económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
diversas. historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras
 Elabora explicaciones sobre procesos hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
históricos. razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores
 Comprende las relaciones entre los sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información para  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad,
comprender el espacio geográfico y transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
el ambiente. población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la
legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos  Elabora mapa conceptual de la
a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis situación política internacional en la
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. década de 1970
XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.  Debate sobre el programa reformista
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos de Gorbachov.
CONSTRUYE
históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el  Opina sobre la integración de
INTERPRETACIONES
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones Europa.
HISTÓRICAS
u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.  Identifica las regiones del mundo
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta donde predomina esta religión.
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el  Elabora cuadro de los conflictos de
Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias los últimos años en el mundo.
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base  Debate sobre el poder económico de
de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. Estados Unidos.
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio  Interpreta diferencias entre el
geográfico y el ambiente. crecimiento económico chino y de
GESTIONA  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático otras potencias mundiales.
RESPONSABLEMENTE (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases,
EL ESPACIO Y EL derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas
AMBIENTE problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y
adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
GESTIONA  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y  Explica las características de la
RESPONSABLEMENTE financieras informadas y responsables. aldea global.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para
 Interpreta críticamente indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde
fuentes diversas. el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Comprende el tiempo  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor,
histórico. intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el
 Elabora explicaciones Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
sobre procesos históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta la
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus
acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a  Elabora cuadro
personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido cronológico sobre el
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta retorno de la
la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes. democracia en
CONSTRUYE
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su Latinoamérica.
INTERPRETACIONES
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre  Representa en una
HISTÓRICAS
guerras hasta las crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el línea de tiempo, los
Perú (s. XXI). hechos de la década de
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel 1990
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios  Propone medidas para
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios luchar contra el
no necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible. terrorismo
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las  Debate sobre el rol de
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), los medios de
con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. comunicación en este
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis periodo.
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las  Elabora un esquema
que establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o sobre la secuela que
procesos históricos. dejó la crisis de
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, violencia en el Perú
desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta  Busca información
la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han sobre la reducción de la
configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. pobreza
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios  Clasifica los factores
realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. que propiciaron la crisis
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el en Latinoamérica y en el
GESTIONA
ambiente. Perú.
RESPONSABLEMENTE
 Elabora un album de
EL ESPACIO Y EL
imágenes y noticias que
AMBIENTE
muestren las
características actuales
de nuestra sociedad.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

____________________________________
Docente

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