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I

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN MATEMÁTICA
DE ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA DE
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE


MAESTRO EN EDUCACIÓN EN LA MENCIÓN DE
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

BACHILLER MIRTHA ELDA CARRASCO CÓRDOVA

Lima – Perú

2015

I
II

II
III

TESIS
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y RENDIMIENTO
ACADEMICO EN MATEMÁTICA DE ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA
DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO

TESIS

III
IV

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y RENDIMIENTO


ACADEMICO EN MATEMÁTICA DE ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA
DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO

GRADUANDO: Mirtha Elda Carrasco Córdova

SECCIÓN: MAESTRÍA
MENCIÓN: Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación

MIEMBROS DEL JURADO

MANUEL CHENET ZUTA


PRESIDENTE DEL JURADO

ELIZA YANAC REYNOSO


MIEMBRO DEL JURADO

YVONNE CRUZ CASTAÑEDA


MIEMBRO DEL JURADO

ELISA YANAC REYNOSO


ASESOR

LIMA – PERÚ
2015

IV
V

Dedicatoria:
A Dios, ya que el conocimiento es un reflejo de su eterna luz una
imagen de su bondad.
A mi hijo Brian, mi adoración; por quien me esfuerzo cada día
para tener juntos un futuro mejor.
A mis padres, hermanos sobre todo a; quienes confiaron en
mí, dándome su apoyo y acompañamiento en todo momento.

Agradecimiento:
A los profesores de la Universidad San Ignacio de Loyola de
quienes reconozco su vocación y misión en la investigación educativa
como factor de cambio para una sociedad mejor.

A todos muchas gracias

aGRADECIMIENTO

V
VI

ÍNDICE GENERAL

Introducción
1
Problema de Investigación 2
Planteamiento 3
Formulación 5
Problema General 5
Problemas Específicos 5
Justificación 6
Marco referencial 7
Antecedentes 8
Antecedentes nacionales 7
Antecedentes internacionales 9
Marco teórico 11
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 11
Definición Tecnologías de Información y Comunicación 12
Importancia de las TIC 14
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la 15
Educación. 15
Uso didáctico de las TIC en las aulas 16
Evolución de las TIC en el Perú 19
Características de las Tecnologías de Información y Comunicación. 20

Componentes de las TIC 21

El carácter transformador de las TIC 26

Niveles para integración curricular de las TIC 27

Cambios en los roles de docentes y estudiantes 28

Rendimiento Académico en Matemática 29

Definiciones de rendimiento académico en matemática. 29

Facetas del Rendimiento Académico 30

VI
VII

Tipos de Rendimiento Educativo


31
Aprendizaje de la matemática en secundaria (DCN) 32
Criterios e indicadores de evaluación. 34
Tipos de rendimiento académico. 38
Evaluación del rendimiento académico. 38
Importancia del aprendizaje de la matemática. 40
Las TICs en el rendimiento académico de la matemática. 42
Las teorías del aprendizaje y las TIC”s 42
45
Influencia de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas.
43
Incorporación de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas.
47
Objetivos e hipótesis. 50
Objetivo General. 50
Objetivos Específicos. 50
Hipótesis 51
Hipótesis General. 51
Hipótesis Específicas. 51
Método. 52
Tipo y diseño de investigación. 53
Variables de estudio. 53
Definición conceptual. 53
Variable A: Tecnologías de Información y Comunicación. 53
Variable B: Rendimiento académico. 53
Definición operacional de las variables. 53
Participantes. 56
Población 56
Muestreo 56
Instrumentos de Investigación 56
Rendimiento académico 59
Etapa de planificación 59
Métodos de análisis de datos 59
Resultados 60

VII
VIII

Descripción de Resultados 60
Prueba de hipótesis general 60
Prueba de primera hipótesis especifica 69
Prueba de segunda hipótesis especifica 70
Prueba de tercera hipótesis especifica 71
Discusión, conclusiones y sugerencias 73
Discusión 73
Conclusiones 76
Sugerencias 76
Referencias 78
Anexos 83
Matriz de Consistencia 84
Matriz de operacionalización de las variables
Instrumentos de recolección de datos
Matriz de consistencia del instrumento
Validez y confiabilidad del instrumento
Guía de validación del instrumento
Registro de notas
Aportes

VIII
IX

Índice de tablas

Tabla 1: Importante clasificación detallada de usos de las TIC en la 18


Educación
Tabla 2: Seis formas de utilización de las tecnologías en el ámbito curricular 20

Tabla 4: Área de matemática 36

Tabla 5: Operacionalización de la variable “tecnologías de información y


72
Comunicación

Tabla 6: Operacionalización de la variable “rendimiento académico en


matemáticas 72
Tabla 7: Resultado del análisis de fiabilidad de las dimensiones de los
Hábitos de Estudio 73
Tabla 8: Descripción de la variable uso de las tecnologías de la información
y comunicación de los estudiantes del primer grado nivel
secundaria de una institución educativa del Callao 60
Tabla 9: Descripción de la variable rendimiento académico de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una institución
educativa del Callao. 61
Tabla 10:Descripción de la dimensión comunicación matemática de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una institución
educativa del Callao. 62
Tabla 11:Descripción de la dimensión razonamiento y demostración de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una institución
educativa del Callao. 63
Tabla 12:Descripción de la dimensión resolución de problemas de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una institución
educativa del Callao. 64
Tabla 13:Uso de tecnología de la información y comunicación y la variable
rendimiento en el área de matemática. 65
Tabla 14:Uso de tecnología de la información y comunicación y la
dimensión comunicación matemática. 66

IX
X

Tabla 15:Uso de tecnología de la información y comunicación y la


dimensión razonamiento y demostración. 67
Tabla 16:Uso de tecnología de la información y comunicación y la
dimensión resolución de problemas. 68
Tabla 17:Coeficiente de correlación de Spearman entre la variable uso de
tecnología de la información y comunicación y la variable
rendimiento en el área de matemática. 69
Tabla 18:Coeficiente de correlación de Spearman entre la variable uso de
tecnología de la información y la dimensión comunicación 70
matemática.
Tabla 19:Coeficiente de correlación de Spearman entre la variable uso de 71
tecnología de la información y la dimensión razonamiento y
demostración. 72
Tabla 20:Coeficiente de correlación de Spearman entre la variable uso de
tecnología de la información y la dimensión resolución de
problemas.

X
XI

Índice de figuras

Figura 1: Proceso de oscilación entre dos polos: conductismo y 46


cognoscitivismo.
Figura 2: Esquema de tipo de diseño. Elaboración propia. 53
Figura 3: Niveles de la variable uso de las TICs. 63
Figura 4: Niveles de rendimiento en el área de matemática. 64
Figura 5: Nivel de la dimensión comunicación matemática de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una
institución educativa del Callao. 65
Figura 6: Nivel de la dimensión razonamiento y demostración de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una
institución educativa del Callao. 66
Figura 7: Nivel de la dimensión resolución de problemas de los
estudiantes del primer grado nivel secundaria de una
institución educativa del Callao. 67
Figura 8: Liderazgo transformacional y Aprendizaje cooperativo. 68:
Figura 9: Liderazgo transformacional y Aprendizaje cooperativo. 69
Figura 9: Liderazgo transformacional y Aprendizaje cooperativo. 69
Figura 10:Liderazgo transformacional y Aprendizaje cooperativo. 70
Figura 11:Liderazgo transformacional y Aprendizaje cooperativo. 71

XI
XII

Resumen

El presente trabajo de investigación tiene por finalidad estudiar como las


tecnologías de información y comunicación (TIC) se relacionan con el
rendimiento académico en el área de matemática en los alumnos del primer
grado de secundaria de una institución educativa del Callao. Es una
investigación aplicada con diseño descriptivo correlacional. La muestra
constituida por 149 estudiantes a los cuales se les aplicó el cuestionario auto
administrado con escala de Likert para la medición de la aplicación de las TICS
y se tomaron las notas de los registros para medir el rendimiento académico en
el área de matemática. El instrumento para medir el uso de TICs fue elaborado
por el investigador. Después de realizar los respectivos análisis y la estadística
descriptiva e inferencial, se llegó a la conclusión que existe relación entre las
Tecnologías de Información y Comunicación y el Rendimiento Académico,
afirmándose que a un buen uso de las TICs un mejor rendimiento significativo
en el área de matemática.

Palabras Claves: TICs, rendimiento académico, matemática, tecnología,


información, comunicaciones.

XII
XIII

Abstract

The present research aims to study how information and communication


technologies are related to academic achievement in the area of mathematics
students in first grade secondary school of the National Polytechnic Callao. The
design was descriptive correlational aplicative. The sample was 149 students,
the instruments applied are self-administered questionnaire with Likert Scale to
measure the first variable and notes of records were collected to measure
academic achievement in the area of mathematics questionnaire. The
instrument to measure the use of ICT was developed by the researcher. After
performing the relevant analysis and descriptive and inferential statistics, they
concluded that there is a relationship between Information and Communication
Technology and Student Achievement, affirming that a good use of ICT
significantly better performance in the area mathematics.

Keywords: TICs, academic achievement, math, technology, information,


communications.

XIII
1

1
1

Introducción

Las investigaciones sobre las tecnologías de información y comunicación (TICs) y el


rendimiento académico en las matemáticas se han convertido en un área de
investigación fundamental dentro del campo de la enseñanza-aprendizaje. Es
importante, no solo porque permite realizar el aprendizaje de manera más eficiente,
sino también, porque abre las puertas para realizar nuevos métodos de enseñanza de
acuerdo a las capacidades.

Con este trabajo se pretende aportar al incremento del desarrollo de las


destrezas y habilidades de los estudiantes para que logren una mejora en su
rendimiento académico; aumentar su motivación, permitiéndoles que exploren las
características de los diversos algoritmos numéricos interactuando con la TICs, para
que logren aprendizajes significativos.

Es claro que es imposible lograr que esta visualización se de en una clase


tradicional; esto es, a través de la exposición y explicación del tema en la pizarra. Por
medio del aporte de las TICs, se pueden incluir la animación, la dinámica y la
interactividad necesaria con el objetivo de facilitar y mejorar la enseñanza de los
métodos numéricos como así también su aprendizaje.

Actualmente, las TICs en sus dimensiones hardware (parte física del


computador) software (parte lógica del computador) y comunicación juegan un rol
fundamental en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, con su uso, se
pretende lograr que el estudiante pueda aprender en forma significativa los contenidos
propuestos, sumándole a la velocidad y exactitud de cálculos, la interactividad y
visualización gráfica.

Por otro lado, grupos y personas críticas muestran sus dudas e inquietudes
de la implementación de tal recurso tecnológico, al señalar, las carencias
prevalecientes en los espacios físicos de las instituciones de educación y, el deficiente

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