PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL : 03 Trujillo Nor Oeste
1.2. Institución Educativa : San Juan
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado y sección : 3ro “Ñ”
1.5. Duración : Inicio: 13-03-2017 Término: 15-12-2017
1.6. Director : Fátima Isela Acevedo Diez
1.7. Docente : Xavier Alexander Laguna Estrada
1.8. Año lectivo : 2017

II. DESCRIPCIÓN.

2.1. AREA.

Los docentes del Perú estamos convencidos de que el área de Historia, Geografía y Economía debe ayudar a concretar los fines de la educación peruana y los
objetivos de la Educación Básica Regular establecidos en la Ley General de Educación 28044. Así, consideramos que:

 La educación debe promover la formación y consolidación de la identidad personal y social de los estudiantes.
 La educación debe fomentar la “integración adecuada y crítica [de las personas] a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno”.
 La educación debe impulsar el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
 La educación debe “contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme
la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística”.
 La educación debe fomentar “la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
 La educación debe garantizar la “enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos en todas las instituciones del sistema educativo peruano”.

2.2. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

En los estudiantes sanjuanistas se presenta la necesidad formar su identidad nacional, la cual se desarrolla mediante el conocimiento y reflexión de su proceso
histórico, nuestro entorno geográfico y el uso de los recursos naturales para la satisfacción de sus necesidades. Por ello, el área de Historia, Geografía y
Economía busca fortalecer a la conciencia histórica para comprender el pasado que le servirá para el presente y proyectarse para el futuro; al mismo tiempo,
promover el sentido de pertenencia para identificarse con su lugar de origen, costumbres, tradiciones, recursos naturales a su vez le permitirá en el futuro
desarrollarse profesionalmente; así como también que los estudiantes reconozcan la importancia que tienen los diversos aspectos económicos en su vida
cotidiana. Para que las personas tengan identidad nacional y ejerzan una ciudadanía responsable deben estar preparadas para la construcción de
interpretaciones históricas en el tiempo y el espacio, actuando responsablemente en el ambiente desde las múltiples perspectivas y disminuir los riesgos frente a

1
 los desastres en los diversos espacios geográficos y en consecuencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos tomando conciencia de la
dinámica económica- financiera global y al mismo tiempo ejerza sus derechos y deberes de la cultura tributaria.

III. METAS DE APRENDIZAJE.

3.1. LÍNEAS DE BASE - METAS 2016.

NIVEL SATISFACTORIO DE 2015 2016

LOGRO LÍNEA BASE META

AD (18 – 20) 2.6% 4.0%

A (14 – 17) 18.6% 19.5%
B(11 – 13) 45.5% 56.5%
C (0 -10) 6.0% 5.0%
TOTAL 100% 100%

IV. EJES TEMÁTICOS REGIONALES/TEMAS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES.

EJE TEMATICO REGIONAL EJE TEMÁTICOS INSTITUCIONALES

ANUAL BIMESTRAL ANUAL BIMESTRAL

I EDUCACIÓN, SALUD Y I EDUCACIÓN PARA LA

EDUCACIÓN, BIENESTAR EDUCACIÓN PARA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA, II LA VIDA Y EL II CIUDADANÍA
ETICA Y ÉXITO PERSONAL
SEGURIDAD III EDUCACIÓN, AMBIENTE Y III EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
GESTIÓN DE RIESGO DESARROLLO HUMANO
IV IV

2
V. COMPETENCIAS Y ESTANDARES.

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DEL VII CICLO

Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
CONSTRUYE historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta
INTERPRETACIONES diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
HISTÓRICAS reconociendo la validez de tales fuentes para comprender variados puntos de vista. Ejemplifica cómo
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos
ACTÚA actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las
múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del
RESPONSABLEMENTE EN Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su l cumplimiento.
EL AMBIENTE Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas
digitales.
Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones (globalización,
comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado,
ACTÚA bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio).
RESPONSABLEMENTE Reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos,
RESPECTO A LOS indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y
RECURSOS ECONÓMICOS recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Expresa que al participar de
actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones
tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la
estabilidad económica del país.

VI. CALENDARIZACIÓN.

3
 Núm. de BIMESTRE
Unidad Inicio Término Total horas
semanas I II III IV
Establecemos diferencias entre la Europa 13-03-2017 13-05-2017 9 27 X
del Antiguo Régimen y la Europa Actual.
Reflexionamos sobre la importancia de los 16-05-2017 22-07-2017 10 30 X
recursos naturales y su uso sostenible.
Participamos en una mesa redonda para 08-08-2017 14-10-2017 10 30 X
comparar la economía colonial y la
economía actual del Perú.
Evaluamos los cambios y permanencias 17-10-2017 15-12-2017 9 27 X
tras la Independencia del Perú.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

N° DE LA UNIDAD Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN EN CONSTRUYE ACTÚA RESPONSABLEMENTE ACTÚA CAMPOS

SEMANAS, INTERPRETACIONE EN EL AMBIENTE RESPONSABLEMEN
SESIONES, TEMÁTICOS
S HISTÓRICAS TE RESPECTO A
HORAS
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

4
 INTERPRETA CRITICAMENTE DIVERSAS FUENTES

COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORIAS TEMPORALES

ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCESOS

GEOGRÁFIOS EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCION DE LOS ESPACIOS

EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACION Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO

TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO

GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE

S
EJES

REGIONALE
TEMÁTICOS
PRODUCTO

5
 Unidad 1  El Absolutismo en Europa y
el Antiguo Régimen: EDUCACIÓN, CUADRO
Título: “Establecemos diferencias entre la Europa sociedad y economía. CIUDADANÍA, COMPARATIVO
del Antiguo Régimen y la Europa Actual”  La Ilustración, ETICA Y ENTRE LA EUROPA
 El despotismo ilustrado, las SEGURIDAD. DEL ANTIGUO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En los últimos cinco años RÉGIMEN Y LA
reformas ilustradas en
del siglo XXI, los países de Europa están atravesando EDUCACIÓN, EUROPA ACTUAL.
España y crisis del Antiguo
por una crisis económica que afecta la estabilidad SALUD Y
Régimen.
laboral y, en consecuencia, aparecen otros problemas BIENESTAR.
 Independencia de los
sociales. Además, en este proceso los más afectados
Estados Unidos.
son los grupos menos favorecidos, sobre todo los
 América, características y
migrantes, por el alto índice de desempleo. El continente
transformaciones gracias a
europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por
9 la acción del hombre.
ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles
SEMANAS x x x x x x x  Europa, características y
extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las
desigualdades muy grandes entre las personas. En este transformaciones gracias a
siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría la acción del hombre.
de la población no gozaba de derechos; sin embargo,  La Ciudadanía Económica:
las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ¿Qué es?, ¿cómo se
ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se construye?, ¿cuáles son sus
fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se componentes?
acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII?  El proceso económico y sus
¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la fases: producción,
situación del Antiguo Régimen con la situación que vive circulación, consumo e
actualmente Europa? los estudiantes tienen el reto inversión.
elaborar un cuadro comparativo entre la Europa del
Antiguo Régimen y la Europa Actual.
Unidad 2 10  Orígenes de la Revolución
SEMANAS x x x x x Francesa: causas, inicio, la EDUCACIÓN, INFOGRAFÍA
Título: “Reflexionamos sobre la importancia de los recursos Asamblea Constituyente. CIUDADANÍA, SOBRE LOS
naturales y su uso sostenible” 30 HORAS ETICA Y RECURSOS
x  Desarrollo y efectos de la
SEGURIDAD. NATURALES DEL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Uno de los principales x Revolución Francesa.
 La Era Napoleónica: El PERÚ Y SU USO
problemas que afronta la sociedad actual es el uso Consulado, el Imperio. EDUCACIÓN, SOSTENIBLE.
irracional de los recursos naturales. En su afán de  Primera Revolución SALUD Y
crecimiento económico personal y mundial, se explotan Industrial. BIENESTAR.
los recursos naturales sin control, generando un  Segunda Revolución
deterioro ambiental que ya está perjudicando a la Industrial.
presente generación y perjudicará a las generaciones  Asia: características y
venideras. En ese sentido, en esta unidad, los transformaciones gracias a
estudiantes reflexionarán sobre su derecho a progresar la acción del hombre.
pero usando los recursos naturales de manera
 África: características y
sostenible a partir de los campos temáticos de Historia,
transformaciones gracias a
Geografía y Economía, y tienen el reto de elaborar una
la acción del hombre.
infografía acerca de la importancia de los recursos
 Crecimiento económico y
naturales del Perú y su uso sostenible.
desarrollo sostenible: Uso
sostenible de los recursos
naturales.
 Valoración de los recursos
naturales de las 11

6
 Ecorregiones.

Unidad 3
 La sociedad colonial. EDUCACIÓN, MESA REDONDA
Título: “Participamos en una mesa redonda para comparar la  La economía colonial. CIUDADANÍA, PARA COMPARAR
economía colonial y la economía actual del Perú”  Arte y cultura colonial. ETICA Y LA ECONOMÍA
 Reformas borbónicas. SEGURIDAD. COLONIAL Y LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestro país se encuentra en  Los movimientos indígenas ECONOMÍA
vías de desarrollo, uno de sus pilares para crecer del siglo XVIII: Rebelión de EDUCACIÓN, ACTUAL DEL
económicamente está en la minería, la cual genera la Túpac Amaru II. AMBIENTE Y PERÚ.
mayor parte de divisas del Estado, asimismo, más del  Oceanía: características y GESTIÓN DE
50 % de la población económicamente activa labora en transformaciones gracias a RIESGO.
10
este sector o trabajos afines y, además, la exportación la acción del hombre.
SEMANAS
de minerales es uno de los vínculos de integración con x x x x x x x  La Antártida un continente
otros país de la región y bloques y organismos
30 HORAS para todos.
económicos mundiales. Ante lo expuesto, en esta
 Procesos de integración
unidad se plantean las siguientes preguntas: ¿Desde
económica latinoamericana:
cuándo la minería se convirtió en la principal actividad
CAN, MERCOSUR, Alianza
económica?, ¿qué características tuvo la economía y
del Pacífico.
sociedad colonial?, ¿Cuáles son las semejanzas y
diferencias entre la economía colonial y la actual?, ¿Qué  Bloques y organismos
mecanismos de integración económica existen hoy en económicos.
día? Para dar respuesta a estas y otras interrogantes,
los estudiantes participarán de una mesa redonda para
comparar la economía colonial y actual del Perú.
Unidad 4 9
SEMANAS x x x x x x x  Crisis de la monarquía EDUCACIÓN, ENSAYO SOBRE
Título: “Evaluamos los cambios y permanencias tras la española. CIUDADANÍA, CAMBIOS Y
Independencia del Perú” 27 HORAS  Reformismo y separatismo ETICA Y PERMANENCIAS
en el Perú. SEGURIDAD. TRAS LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los peruanos vivieron el  San Martín y el INDEPENDENCIA
proceso de la emancipación, no lo ignoraron. Unos Protectorado. EDUCACIÓN, DEL PERÚ
lucharon, otros conspiraron o murieron defendiendo el  Bolívar y la consolidación de AMBIENTE Y
ideal de la libertad; aunque también otros dudaron o la Independencia. GESTIÓN DE
estuvieron en contra de él. A cinco años del Bicentenario  El cambio climático y RIESGO.
de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos problemáticas
ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la medioambientales.
vida nacional en la que estuvieron en juego valores  El fenómeno de El Niño
trascendentales como la libertad, la igualdad y la (repercusiones).
justicia. Ante ello, es necesario preguntarnos: ¿Cómo
 El sistema financiero en el
hacemos para que esa reconstrucción sea lo más
Perú: ¿Qué es?
próximo a lo que aconteció?, ¿Por qué tenemos que
Instituciones que lo
comprender este proceso desde la perspectiva de sus
conforman y regulan.
actores sociales?, ¿La independencia tiene alguna
 El comercio y los mercados
relación con el pasado anterior a ella y con el presente?,
regionales. Importación y
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para
Exportación.
lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la

7
democracia y el desarrollo de la República del Perú?
Este análisis de los cambios y permanencias tras la
Independencia del Perú, preparará a los estudiantes
para cumplir el reto de redactar un ensayo al respecto.
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja 38
5 5 5 3 3 3 3 3 3 4
cada capacidad SEMANAS

VIII. PRODUCTO (S) ANUAL (ES).

 Infografía sobre los recursos naturales del Perú y su uso sostenible.

 Ensayo sobre cambios y permanencias tras la Independencia del Perú.

IX. EVALUACIÓN.

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
 Evaluación Sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

10.1.- DEL DOCENTE:

 ALVA, W. (2005). Geografía General. Lima: San Marcos.
 ALVA, W. (2005). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
 ÁLVAREZ, A. (2006). Enciclopedia Temática del Perú. Tomo 7: Economía. Lima: El Comercio S.A.
 BRACK, A. y MENDIOLA, C. (2004). Ecología del Perú. Lima: Bruño.
 DEL BUSTO, J. (2006). Conquista y Virreinato. Lima: El Comercio S.A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 LÓPEZ, J. y LARREA, D. (2003). Atlas Histórico Mundial. Desde el paleolítico hasta el siglo XX. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 LUMBRERAS EDITORES (2011). Historia de la Humanidad: una visión del mundo desde su inicio hasta el mundo actual. Volumen I. Lima: Lumbreras
Editores.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Historia, Geografía
y Economía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2013). Historia. España: National Geographic Society.

8
  PULGAR, J. (1996). Geografía del Perú: Las Ocho Regiones Naturales. Lima: PEISA.

10.2.- DEL ESTUDIANTE:

 ARQUEROS, A. (2014). Historia del Perú y Universal. Trujiillo: Triplea.
 CEPUNT (2014). Historia del Perú y Universal. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 CEPUNT (2014). Geografía. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 EDITORIAL SEPTIEMBRE S.A.C. (2015). Culturas Antiguas del Perú. Lima: Editorial Septiembre S.A.C.
 GRUPO EDITORIAL SANTILLANA (2008). Ciencias Sociales 3. Lima: Editorial Santillana.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial
Santillana.

Trujillo, Marzo de 2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Establecemos diferencias entre la Europa del Antiguo Régimen y la Europa Actual”

II. INFORMACION GENERAL.

1.1. Institución Educativa : San Juan

1.2. Área curricular : Historia, Geografía y Economía
1.3. Grado : 3ro
1.4. Sección :Ñ
1.5. Horas semanales : 3 horas
1.6. Docente responsable : Xavier Alexander Laguna Estrada
1.7. Año lectivo : 2017

9
II. EJES TEMÁTICOS.

EJE TEMATICO REGIONAL INSTITUCIONAL

BIMESTRE I EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA

CIUDADANÍA

ANUAL EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL ÉXITO PERSONAL

III. CALENDARIO ESCOLAR Y COMUNAL.

Actividades programadas por la UGEL 03.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los últimos cinco años del siglo XXI, los países de Europa están atravesando por una crisis económica que afecta la estabilidad laboral y,
en consecuencia, aparecen otros problemas sociales. Además, en este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre
todo los migrantes, por el alto índice de desempleo. El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo
XVII, la crisis llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En este
siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más
fuertes y poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se acentúan las
grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que
vive actualmente Europa? los estudiantes tienen el reto elaborar un cuadro comparativo entre la Europa del Antiguo Régimen y la Europa
Actual.

V. PRODUCTO IMPORTANTE

10
 Cuadro comparativo entre la Europa del Antiguo Régimen y la Europa Actual.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

VII.SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA
INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES CENTRALES DURACIÓN
SESIÓN
Elaboramos la Edades de la Historia  Concertación de normas 3h
línea de tiempo Elabora líneas de tiempo complejas. Universal: Antigua, Media, de convivencia.
de la Historia Explica que las divisiones entre un Moderna y Contemporánea.  Diálogo.
Universal. periodo histórico y otro se usan para
 Elaboración de línea de
diferenciar épocas que tienen un
tiempo.
conjunto de características que
denotan una gran transformación de  Cuestionario.
las sociedades.  Trabajo en equipo y
plenario.
Comprendemos Aplica conceptos históricos El Absolutismo en Europa.  Análisis de noticia. 3h
las abstractos como Absolutismo y El Antiguo Régimen:  Lectura comprensiva.
características Antiguo Régimen. sociedad y economía.  Elaboración de
del Comprende que el concepto organizador gráfico.
Absolutismo. Monarquía ha sido dinámico a lo
largo de la historia.
Nos Relaciona las interpretaciones del La Ilustración: El  Lectura comprensiva y 3h
convertimos en autor con sus valores, circunstancias despotismo ilustrado, las reflexiva.
precursores de e ideologías. reformas ilustradas en  Lluvia de ideas.
la Ilustración. Aplica conceptos históricos España y crisis del Antiguo  Elaboración de esquemas.
abstractos como Ilustración, Régimen.  Juego de roles.
liberalismo y reforma ilustrada.
Analizamos las Ejemplifica conexiones entre las Independencia de los  Observación de video. 3h
causas y causas de la Independencia de los Estados Unidos: causas,  Diálogo.

11
 consecuencias Estados Unidos, sus consecuencias y principales hechos,  Lectura comprensiva.
de la los cambios que produjo. consecuencias y  Elaboración de
Independencia trascendencia. resúmenes.
de los EE.UU.
Elaboramos Elabora mapas temáticos simples a América, características y  Observación de mapas. 3h
mapas de partir de diversas fuentes. transformaciones gracias a  Lluvia de ideas.
nuestro la acción del hombre.  Lecturas, explicación y
continente. diálogo.
 Elaboración de mapas.
Reflexionamos Explica la influencia de los elementos Europa, características y  Observación de mapas. 3h
sobre la calidad naturales y sociales en las transformaciones gracias a  Lecturas, esquemas y
de vida en condiciones de vida de la población. la acción del hombre. diálogo.
Europa.  Elaboración de mapas.
 Elaboración de cuadro
comparativo.
Asumimos una Explica cómo posibles decisiones de La Ciudadanía Económica:  Análisis de casos. 3h
ciudadanía incumplir con obligaciones tributarias ¿Qué es?, ¿cómo se  Lluvia de ideas.
económica y crediticias afectan a la sociedad. construye?, ¿cuáles son sus  Elaboración de esquema.
responsable. componentes?  Conversatorio.
Creamos Formula presupuestos considerando El proceso económico y sus  Observación de imágenes 3h
futuros futuros proyectos. fases: producción, y video.
proyectos de circulación, consumo e  Trabajo colaborativo.
inversión. inversión.  Elaboración de resúmenes
 Exposición.

VIII.- EVALUACIÓN
SITUACIONES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Elaboración de un cuadro comparativo entre la Europa del Lista de cotejo.
Antiguo Régimen y la Europa Actual.

12
IX.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

9.1.-DEL DOCENTE:

 ALVA, W. (2005). Geografía General. Lima: San Marcos.

 ALVA, W. (2005). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
 ÁLVAREZ, A. (2006). Enciclopedia Temática del Perú. Tomo 7: Economía. Lima: El Comercio S.A.
 BRACK, A. y MENDIOLA, C. (2004). Ecología del Perú. Lima: Bruño.
 DEL BUSTO, J. (2006). Conquista y Virreinato. Lima: El Comercio S.A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 LÓPEZ, J. y LARREA, D. (2003). Atlas Histórico Mundial. Desde el paleolítico hasta el siglo XX. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 LUMBRERAS EDITORES (2011). Historia de la Humanidad: una visión del mundo desde su inicio hasta el mundo actual. Volumen I. Lima: Lumbreras
Editores.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Historia, Geografía
y Economía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2013). Historia. España: National Geographic Society.
 PULGAR, J. (1996). Geografía del Perú: Las Ocho Regiones Naturales. Lima: PEISA.

9.2.-. DEL ESTUDIANTE:

 ARQUEROS, A. (2014). Historia del Perú y Universal. Trujiillo: Triplea.

 CEPUNT (2014). Historia del Perú y Universal. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 CEPUNT (2014). Geografía. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 EDITORIAL SEPTIEMBRE S.A.C. (2015). Culturas Antiguas del Perú. Lima: Editorial Septiembre S.A.C.
 GRUPO EDITORIAL SANTILLANA (2008). Ciencias Sociales 3. Lima: Editorial Santillana.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial
Santillana.

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Trujillo, Marzo de 2017

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