Paso 1 – Funcionamiento corteza cerebral y funciones cerebrales superiores

Presentado Por: Susana Cuervo Lara

C.C 1005755233

Código: 403025_112

Tutora: Ángela Patricia Lara Molina

“Universidad Nacional Abierta Y a Distancia”

Psicología

Ibagué-Tolima

1-02-2019
 Objetivo General

Desarrollar los ejercicios del funcionamiento cerebral y las funciones cerebrales superiores como fase 1 del curso de

neuropsicología.
 Actividades Solicitadas
1. Describa las divisiones del sistema nervioso
Sistema Nervioso
Central
Está formado por el
Encéfalo y la Médula
espinal, se encuentra
protegido por tres
membranas, las meninges.
Sistema Nervioso
Periférica
Está formado por los
nervios, craneales y
espinales, que emergen
del sistema nervioso
central y que recorren
todo el cuerpo,
conteniendo axones de
vías neurales con
distintas funciones y por
los ganglios periféricos,
que se encuentran en el
trayecto de los nervios y
que contienen cuerpos
neuronales, los únicos
fuera del sistema
nervioso central.
2. Nomine las principales estructuras del sistema nervioso y en forma muy concreta
Encéfalo
Es la parte del sistema
nervioso central que está
protegida por el cráneo.
Está formado por el
cerebro, el cerebelo y el
tronco del encéfalo.
Medula Espinal
Es una prolongación del
encéfalo, como si fuese un
cordón que se extiende por
el interior de la columna
vertebral.
Nervios Craneales
son 12 pares que envían
información sensorial
procedente del cuello y la
cabeza hacia el sistema nervioso
central. Reciben órdenes
motoras para el control de la
musculatura esquelética del
cuello y la cabeza.
Nervios Espinales
son 31 pares y se encargan de
enviar información sensorial (tacto,
dolor y temperatura) del tronco y
las extremidades y de la posición y
el estado de la musculatura y las
articulaciones del tronco y las
extremidades hacia el sistema
nervioso central y, desde el mismo,
reciben órdenes motoras para el
control de la musculatura
esquelética que se conducen por la
médula espinal.
Cerebro
Es la parte más
voluminosa.
Espina
Dorsal
Encierra la médula
espinal.
Encéfalo
Nervio Olfativo, Nervio
Óptico, Nervio Oculomotor,
Nervio Troclear, Nervio
Trigémino
, Nervio Abductor, Nervio
Facial, Nervio Estatoacústico,
Nervio Glosofaríngeo, Nervio
Vago, Nervio Accesorio,
Nervio Hipogloso.
Nervios Raquídeos
son grupos de fibras que
tienen su origen aparente en
la médula espinal y
atraviesan los forámenes
intervertebrales para
distribuirse a los territorios
orgánicos a los cuales están
destinados.
Medula espinal:

 Recibir y procesar la información sensorial procedente de la piel, los músculos, las articulaciones y las

extremidades del tronco, así como la que procede de los órganos internos.

 Controlar los movimientos de las extremidades y del tronco a través de la moto neuronas.

 Realizar actividades reflejas como el reflejo babinski o el reflejo rotuliano.

Tronco cerebral

 Recibe información sensorial procedente de la piel, las articulaciones de la cabeza, cuello y la cara.

 Controla los movimientos de los músculos cara y cuello.

 Recibí información sensitiva del oído, vista el gusto y el equilibrio.

 Participa en el control de los estados de alerta y atención.

 Realiza funciones autónomas y reflejas, alguna de ellas básicas para la supervivencia.

Cerebelo:

 Regulación del equilibrio y del tono muscular.

 Controlar y ajuste de la actividad motora voluntaria, interviniendo en la planificación y corrección de los

movimientos durante su realización.

 Regulación de aprendizaje por condicimiento motor.

Cerebro:

 Se encarga de mantener el equilibrio, la postura y está implicado en el movimiento de todo el cuerpo.

 Se encarga de que los movimientos sean realizados de manera coordinada y precisa.

Sustancia blanca subcortical:

 Las distintas fibras subcorticales interconectan distintas áreas del cerebro y del sistema nervios entre

sí.

 La principal función de la sustancia blanca es la correcta transmisión de la información cerebral.

 Tiene relación con diferentes elementos cognitivos y emocionales.

 Permite la construcción de redes neurales que pueden regir diferentes procesos.

Núcleos grises subcorticales:

 Los ganglios basales colaboran en la regulación de las actividades motoras que no están sometidas al control

voluntario y en la ejecución de los movimientos automáticos.

 El tálamo funciona como una especie de núcleo de relevo para las conexiones entre la corteza cerebral y las

estructuras subcorticales.

 Las principales funciones del hipotálamo es una estructura que incluyen conectar los sistemas nervioso y

endocrino y controlar la secreción de hormonas por parte de la hipófisis y otras glándulas.

 La función del epitalamo son los neurotransmisores dopamina, noradrenalina y serotonina.

 La principal función del sistema límbico son los procesos de almacenamiento y de archivo de información.

Corteza Cerebral:

 Sus áreas asociativas son la base de procesos de los procesos cognoscitivos superiores.

 Localiza la cara interna de lóbulos temporales.

 Forma la cubierta exterior del cerebro.

3. Describe las divisiones funcionales de la corteza cerebral

 Corteza prefrontal

Función: constituye a la base de procesos mentales y pensamientos.

Lesión: alteración en la programación de pensamiento y conducta.

Síntoma: afaso, apracto, agnosticos

Síndrome disejcutivo

 Corteza occipito-parieto-temporal

Función: se encarga de combinar e integrar información para facilitar el desarrollo de los procesos perceptivos

complejos.

Lesión: pueden provocar dificultad para interpretar el sig de estímulos sensoriales agnosia, apraxia y afasia.
 Corteza límbica:

Función: procesos mnémicos motivacionales y emocionales.

Lesión: pueden producir alteraciones en el control de respuestas emocionales.

Unidades sensoriales

 Unidad sensorial: costa de áreas sensoriales primaria y de asociación en cada uno de los tres lóbulos. La

corteza sensorial primaria incluye las áreas que reciben directamente información sensorial atreves de las fibras

tálamo corticales.

Áreas sensoriales primarias

 Corteza gustativa

 Corteza somestesica

 Corteza auditiva

 Corteza visual

 Corteza vestibular

Unidad motora

Las áreas motoras primarias: tiene como función iniciar movimientos voluntarios. Fibras-tronco cerebral -medula

espinal- músculos efectores. Las áreas motoras primarias contienen una representación del organismo.

Las áreas motoras de asociación: constituida por la corteza promotora la cual es responsable de controlar los

programas necesarios para que se ejecute las actividades motoras terciarias.

4. Describa con sus palabras la funcionalidad de cada lóbulo cerebral y su relación con el comportamiento humano.

 Lóbulo occipital: la función básica del lóbulo occipital consiste en el procesamiento de la información visual y

en el comportamiento humano las áreas visuales primarias identifican los parámetros sensoriales

correspondientes a color, brillo y movimiento de las imágenes visuales recibidas en la retina.

 Lóbulo parietal: la función de lóbulo parietal son muchas y muy derivadas las funciones que llevan a cabo las

redes de neuronas del lóbulo parietal, en el comportamiento humano.

 Lóbulo temporal: la función básica es procesar la información auditiva por medio de los oídos es responsable

de recibir la información y de procesarla y además de recopilar la información que obtenemos por medio del

olfato. En el cuerpo humano se encarga de todos los estímulos sensoriales que el cuerpo humano recibe.

 Lóbulo frontal: las funciones que desempeñan este lóbulo son diversas y depende del área concreta de este,

encontrándose involucrado tanto como en el control de movimiento, como en las funciones metales de alto nivel

o en el control de la conducta y emociones, en el comportamiento humano es el procesador de la información la

condición la conducta y la conducta.

5. Identifique y señale gráficamente los lóbulos cerebrales y la principal estructura de los mismos.

 Lóbulo occipital:

 Lóbulo parietal:
 Lóbulo temporal:

 Lóbulo frontal:

6. Identifique la forma sintética, las patologías asociadas al daño en cada lóbulo.

 Patóloga del lóbulo occipital

Escotoma: esta genera daño en la visión de la corteza visual lo cual conlleva a la perdida visual en la zona

correspondiente en el campo contralateral de ambos ojos.

Ceguera cortical: genera una heminopsia homónima contralateral lo que quiere decir la ceguera completa en las

áreas visuales situadas en torno a la cisura calcarina.

Agnosias visuales: esta genera agnosia visual y una lesión en el área asociativa (áreas 18 y 19 de brodmann), esto

afecta la capacidad para identificar palabras, dibujos, objetos conocidos, rostros o colores.
Alucinaciones visuales: produce crisis epiléptica produciendo ilusiones visuales en la que la forma de objetos

aparece distorsionada o percepciones de sombras, colores, movimientos y experiencias visuales.

 Lóbulo parietal.

Síndrome de Gerstmann: principalmente frecuenta en niños con discapacidad de aprendizaje (con incapacidad para

reconocer o nombra los dedos de las manos) y desorientación de derecha a izquierda.

Síndrome de heminegligencia: esto a causa de accidentes vasculares que afectan y se caracterizan por el fracaso en

prestar atención a los estímulos visuales, auditivos o táctiles situado en el lado opuesto a la lesión.

Miembro fantasma: esto influye más que todo a causa de la amputación de una extremidad, causando sensaciones

generalmente desagradables, en la zona amputada como si aún existiera el miembro existente.

Apraxias: esta causa una lesión en el área asociativa que puede impedir la adecuada programación sensorial en los

movimientos produciendo distintas modalidades de apraxia.

Síndrome de balint: más denominada como, “parálisis psíquica en la mirada” es causada por lesiones vi laterales, el

trastorno se caracteriza por la incapacidad para recibir el campo visual de un modo global.

 Lóbulo temporal.

Trastornos auditivos: es un caso leve que puede producir dificultad para discriminar sonidos aislados o

discriminación defectuosa.

Agnosias auditivas: esto causa el deterioro para reconocer el significado de los estímulos acústicos no verbales.

Trastorno de percepción visual: produce dificultades para la denominación, no produce grandes deficiencias

sensoriales en la visión, pero si puede generar trastorno en la percepción visual.

Trastornos de lenguaje: provocan trastornos de lenguaje de naturaleza no afásica, con problemas en el

establecimiento de asociaciones entre palabras sencillas (perro-gato).

Trastornos de memoria: en los lóbulos temporales mediales produciría amnesia anterógrada masiva, con efectos

dramáticos, ya que impediría en aprendizaje de cualquier nuevo material.

 Lóbulo frontal.

Trastornos de la inteligencia: no disminuye el cociente intelectual de manera sensible, especialmente cuando se

evalúa la inteligencia con pruebas de inteligencia cristalizada.

Trastornos de la atención: provoca alteraciones en muchas modalidades y especialmente en la atención sostenida.

Trastornos de lenguaje: produce trastornos afásicos y no afásicos. Puede producir diversas modalidades de afasia,

una de estas con reducción en la expresión verbal.

Trastorno de la memoria: no produce amnesia, ya que apenas existen dificultades en lesión frontales en tarea de

memoria implícita ni tampoco explicita. Uno de estos trastornos causa la dificultad para determinar en qué lugar

ocurrió el hecho.

Ejercicio 2 Individual

1. Describa la funcionalidad de cada función cerebral superior (Atención, funciones ejecutivas, memoria,

lenguaje, gnosias, praxias)

Atención:

la atención es la función cognitiva con la que seleccionamos entre los estímulos que llegan simultáneamente al

cerebro, tanto externos (olores, sonidos, imágenes) como internos (pensamientos, emociones), los que nos son útiles

y adecuados para realizar una actividad motora o mental. En el fondo, se trata de todo un conjunto de procesos, que

varían en complejidad y que nos permiten realizar el resto de funciones cognitivas adecuadamente.

Memoria:

la función es un proceso muy complejo que permite la codificación, almacenamiento y recuperación de la

información. Para que podamos hacer todas estas cosas, necesitamos que el sistema atencional opere correctamente.

Funciones ejecutivas:

las funciones cognitivas más complejas. Aunque existen varias definiciones de función ejecutiva, casi todas hacen

referencia al control de la cognición y regulación de los pensamientos y la conducta a través de varios procesos

relacionados entre sí.

Lenguaje:

las funciones en el procesamiento del lenguaje intervienen diferentes áreas cerebrales que actúan de modo integrado

mediante diversos sistemas funcionales que involucran, sobre todo, al hemisferio izquierdo. Podríamos hablar de 2

áreas corticales que se encargan de la expresión y recepción del lenguaje, principalmente en el hemisferio cerebral

izquierdo.

Gnosias:

la función de la gnosias es consiste en la aferencia simultánea de un conjunto de estímulos que llegan a la corteza

cerebral, creando las condiciones adecuadas para una síntesis por el hecho de coincidir. Si se repite varias veces, se

consolida.

Praxias:

La función de la praxia consiste en ejecutar movimientos aprendidos, simples o complejos.

4. describa los principales elementos a tener en cuenta en el desarrollo de una evaluación neuropsicológica de

infantes y adultos.

 Pruebas de tamizaje: se deben de tener en cuenta estas pruebas porque consisten en la detección de personas en

riesgo de presentar un trastorno.

 Escala de actividades de la vida diaria: estas son importantes ya que evalúan o actúa como una herramienta de

uso cotidiano entre ellas están las siguientes: lenguaje, salivación, escritura, vestir, higiene.

 Pruebas para la evaluación de trastornos específicos: es una prueba que evalúa la inteligencia, esta herramienta

es de gran utilidad en el diagnóstico de trastornos de aprendizaje para niños o adultos.

 Escala de inteligencia de weschler para adultos: es un instrumento químico que evalúa la inteligencia de adultos,

evalúa el funcionamiento intelectual en las áreas cognitivas.

 Test de Boston para el diagnóstico de la afasia: es una herramienta habitual en el ámbito de la logopedia

(tratamiento de los trastornos que afectan el lenguaje oral o escrito.

 Test token: es una herramienta que ayuda a detectar alteraciones leves de lenguaje receptivo.
5. plantee una justificación argumentada sobre la importancia de revisar los aspectos neuropsicológicos en una

evaluación psicológica

La importancia de revisar los aspectos neuropsicológicos es para determinar el estado cognitivo y afectivo

conductual del adulto o el infante empleando como instrumento para ellos los test presentados en el anterior punto,

modelos teóricos, entrevistas, cuestionarios y escalas. Que proviene en diferentes áreas de la psicología y

neuropsicología. Incluye la exploración de capacidades (atención, memoria, lenguaje, praxis, gnosias, función

ejecutiva) del nivel de autonomía del niño o adulto en su vida cotidiana.

 Conclusiones:

 Que sin las funciones cerebrales superiores el ser humano no podría realizar y satisfacer sus necesidades.

 El ser humano tiene la capacidad de incorporar, almacenes y evocar toda la información que se desee, tratando

de explicar que el cerebro es tan especializado que actúa semejante desde todos ejercicios desarrollados.
 Referencias Bibliográficas:

Del texto de Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. España : McGraw-Hill . Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?do cID=3195037

Unidad 1 y el Capítulo 2. Neuropsicología Cognitiva. (...): Atención Y Percepción, Memoria, Rehabilitación

Del Lenguaje, Gnosias y Praxias de “Trápaga, O. C. M., Pelayo, G. H. J., & Sánchez, O. I. (2018). De la

psicología cognitiva a la neuropsicología. México D.F.: Editorial Manual Moderno”. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action

?ppg=104&docID=5485846&tm=1543889630688

Además del artículo Tirapu-Ustárroz J, Bausela-Herreras E, CorderoAndrés P. (2018) Modelo de funciones

ejecutivas basado en análisis factoriales en población infantil y escolar: metaanálisis. Revista de Neurología.

67, 215-25. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4714356