Desarrollo del lenguaje

Según Piaget: se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las
teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. El ser
humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las
estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso
intelectual.
Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir, se
necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros
años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia
empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo
a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento
el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un
lenguaje innato, como afirmaba Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del
desarrollo cognitivo.
Según Vygotsky, afirma que el lenguaje es fuente de la unidad de las funciones comunicativas y
representativas de nuestro entorno y es una función que se adquiere a través de la relación entre el
individuo y su entorno. También consideró al lenguaje como el instrumento más importante del
pensamiento y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores. Tiene un desarrollo específico con
raíces propias en la comunicación pre lingüística y que no depende necesariamente del desarrollo
cognitivo, sino de la interacción con su medio.
Los seres humanos biológicamente poseen las estructuras necesarias para crear signos de comunicación
verbal. Este proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar instrumentos (símbolos), como el
lenguaje, para adaptarse a su entorno. El lenguaje comienza teniendo una función primordialmente
comunicativa, es decir, una función social. Sin embargo, el lenguaje llegará a unirse al pensamiento y
desarrollará una nueva función no comunicativa.
Según las investigaciones de Noam Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla.
Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas. Gracias a la Teoría de la
Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus
postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su
propia estructura.
A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia
puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura
básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz esencial de cualquier idioma
María Montessori definió el desarrollo del lenguaje como uno de los periodos sensitivos por los que
atraviesa el niño durante el plano de desarrollo de la infancia.
El enfoque Montessori pone mucho énfasis en los años previos a la lecto-escritura y hace un trabajo
decidido e intenso en las áreas de desarrollo del lenguaje y preparación de las habilidades de
decodificación (fonología y correspondencia grafía – fonema). Este enfoque entiende que hay unos
periodos críticos en los que hay ciertas habilidades que podemos desarrollar, vemos su propuesta en el
área de desarrollo del lenguaje (en los años pre-lectores desde el nacimiento hasta 5-6 años).

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Almeida Sabando Cynthia Valeria
Paralelo: P2 – 003
Fecha: 15/11/2019
Sengun Brooks lo divide en etapas:
Etapa pre-lingüística: Comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el bebé desde el llanto
hasta los gorgojeos y balbuceos en el primer año de vida.
De 0 a 1 mes: el bebé prestará atención a los sonidos y gritos. Se comunica a través del llanto.
2 meses: produce ruidos y llantos diferenciados según su necesidad.
3 meses: emite vocalizaciones y sonidos guturales "gu,gu"; empieza a producir balbuceos con algunas
consonantes y vocales.
4 meses: se interesa por las demás personas e identifica que los sonidos que emite producirán un efecto en
su entorno; aprenderá la función de la comunicación verbal.
6 meses: a través de los balbuceos empezará a conversar con las demás personas, emitirá más vocales
unidas a consonantes para formar sílabas /pa/ /ma/ /ba/.
8 meses: etapa del parloteo, emite sílabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones; por
ejemplo: "da-da" "ba-ba".
10 meses: responde a su nombre y a consignas simples tales como "no", "ven". Vocaliza de manera
articulada, empieza a imitar palabras.
-Etapa lingüística: Comienza cuando el niño expresa su primera palabra, no solo realiza emisiones
fónicas sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido
semántico y sintáctico.
12 meses: imita las palabras y la entonación de los adultos. Comprende órdenes y prohibiciones y dice 2 a
3 palabras en promedio.
18 meses: su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir las cosas señalando o
nombrando los objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras, señala algunas
partes de su cuerpo cuando se lo piden.
2 años: se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y
utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo).
Netgrafia:
*Figueroba Alñex (2017). Psicología y Mente. Desarrollo del Lenguaje. Tomado de:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-lenguaje
*Abad Luis. (2016). Red Cent. Etapas del desarrollo del lenguaje. Tomado de:
https://www.redcenit.com/el-desarrollo-del-lenguaje-infantil-2/
*Lagos Luzenia.(2013). Healthy Children. Desarrollo del lenguaje infantil. Tomado de:
https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/toddler/Paginas/Language-Development-2-Year-
Olds.aspx

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Almeida Sabando Cynthia Valeria
Paralelo: P2 – 003
Fecha: 15/11/2019