Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 3 – Grupo
carbonilo y biomoléculas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Química orgánica
Código del curso 100416
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
semanas
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación: unidad: 3
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
75/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves, 28
miércoles, 30 de octubre de 2019 de noviembre de 2019
Competencias a desarrollar:
 El estudiante identifica la estructura química, nomenclatura y reactividad del grupo
carbonilo y de las biomoléculas, en ejercicios relacionados con macromoléculas y
reacciones químicas simples.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3:
 Aldehídos y cetonas: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
 Ácidos carboxílicos y sus derivados (amidas, ésteres, haluros de ácido y anhídridos):
estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
 Epóxidos, tioles y sulfuros: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
 Biomoléculas (aminoácidos, proteínas, carbohidratos y lípidos): estructura,
propiedades e importancia.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La tarea 3 está integrada por actividades individuales y colaborativas que desarrollan una
estrategia de aprendizaje basada en tareas, a partir de 4 ejercicios. Los ejercicios 1, 2 y
3 se desarrollarán de forma individual; y el ejercicio 4 de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con los aportes, leer detenidamente toda la guía de actividades. Los
aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo en el tema denominado
“Interacción Tarea 3”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, las entregas realizadas en el
foro deben contribuir a la construcción del trabajo colaborativo. Un aporte significativo no
es copiar la respuesta del compañero de grupo, es construir una respuesta original que
complemente el aporte de los demás compañeros y generar una discusión académica
acerca de los temas estudiados.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta tarea:

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Para resolver el ejercicio 1, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
 Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004). Grupos funcionales
I. (pp. 103, 145, 189, 219)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660, 713, 716-718, 805,
808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081, 1122)

Descripción del ejercicio

Cada estudiante selecciona y publica en el foro un rol a desempeñar en el grupo

colaborativo que se encuentran en los lineamientos para el desarrollo del trabajo
colaborativo de esta guía (ver página 10). El estudiante deberá ejercer su rol a lo largo de
la actividad.
Con base en la lectura de los contenidos, cada estudiante elige una columna, en la tabla
1 del Anexo 3, y completa la información correspondiente para cada grupo funcional.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio 1 en el
Anexo 3. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta en el espacio
indicado en la tabla 1.

Para iniciar la actividad por favor revisar el Anexo 3, tabla 1.

Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y realimentar el aporte
de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva intervención en el foro. Esto
será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida: 30/Octubre al 9/Noviembre

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

Para resolver el ejercicio 2, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660, 713, 716-718, 805,
808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081, 1122)

Descripción del ejercicio

Composición estructural
Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor asigne al iniciar la actividad, cada
estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus compañeros para cada grupo
funcional de la tabla 2 del Anexo 3.

Para realizar las estructuras químicas, estas pueden realizarse haciendo uso de las
siguientes herramientas online:
 Para dibujar moléculas en 2D:
https://www.emolecules.com/
 Para dibujar moléculas en 2D y 3D:
https://www.mn-am.com/online_demos/corina_demo_interactive.
 Para dibujar reacciones químicas y moléculas en 2D:
https://chemdrawdirect.perkinelmer.cloud/js/sample/index.html
(Consultados el 6 de mayo del 2019)
Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo de editores de
moléculas online, que se encuentra en el entorno de conocimiento de la Unidad 2.
Una vez realice la estructura, puede tomar una captura de pantalla, pegarla en el programa
Paint, recortar la imagen y pegarla en el respectivo espacio de la tabla 2 que se encuentra
en el Anexo 3.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo
3 en formato Word. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta en el
espacio indicado en la tabla 2.

Nomenclatura
De acuerdo con las reglas IUPAC, que se encuentran en las siguientes referencias:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 713-715, 806-807, 844-845)

El estudiante nombra el isómero de cada grupo funcional y completa la tabla 2 del Anexo
3. Publica en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo 3 en formato Word. No olvide
especificar las referencias bibliográficas de consulta en el espacio indicado en la tabla 2.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida: 10/Noviembre al 16/Noviembre

Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes referencias
bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
a. Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., 720, 723, 737, 753-754, 820, 823,
834-836, 851, 854, 858-860, 884-88)
b. Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004). Grupos funcionales
I. (pp. 165, 231)
Descripción del ejercicio
De acuerdo con la lectura de los contenidos, el grupo colaborativo analiza y discute los
conceptos de las diferentes reacciones químicas que presenta cada grupo funcional.
El grupo colaborativo interpreta la información dada en la siguiente tabla, a partir de la
cual darán respuesta a las preguntas formuladas con su respectiva justificación en la
tabla 3 del Anexo 3.
 Casilla 1 amina Casilla 2 alcohol 1rio Casilla 3 Casilla 4 cetona
1rio aldehído

Casilla 5 amida Casilla 6 monosacárido Casilla 7 acido Casilla 8 reactivo

2ria carboxílico que permite reducir los
carbonilos. Hidrogeno o
hidruro litio y aluminio

LiAlH4/H2O

Casilla 9 alcohol Casilla 10 Ester Casilla 11 Casilla 12

1rio compuesto
disacárido o
aminoácido
carbohidrato

Casilla 13 imina Casilla 14 Ester Casilla 15 Casilla 16

haluro de alcohol 1 rio
acido

La tabla anterior, presenta diferentes compuestos que poseen los grupos funcionales ácido
carboxílico, amida, éster, cetona, aldehído, haluro de ácido y algunos reactivos. A
continuación, se presentan las preguntas que debe responder cada estudiante; para ello
se debe identificar el grupo funcional, el compuesto y la respectiva casilla, de esta manera
comprenderá el contexto de la pregunta y dará solución a cada una de estas en la tabla
3 del Anexo 3.
Estudiante 1
a. Una prueba para identificar aldehídos y cetonas es la prueba de la 2,4-
dinitrofenilhidrazina o reactivo de Brady. De acuerdo con lo anterior, consulte la
reacción química general de esta prueba y seleccione las casillas de los compuestos
que darían una prueba positiva y
b. Qué compuesto se obtiene al hacer reaccionar el compuesto de la casilla 1 con el
compuesto de la casilla 4. Plantee la reacción química haciendo uso de las casillas
de la tabla anterior, y justifique su respuesta.
c. La prueba de Barfoed es una prueba para identificar monosacáridos y se toma como
positiva cuando se observa un precipitado de color rojo ladrillo debida a la formación
del dióxido de cobre (I) Cu2O. Sin embargo, después de un tiempo prolongado de
calentamiento, los disacáridos también se pueden identificar. Teniendo en cuenta lo
anterior: consulte la reacción química general de Barfoed, e identifique el o los
compuestos que podrían experimentar esta prueba y justifique su respuesta.

Estudiante 2
d. A partir de qué compuestos o casillas se obtiene el compuesto de la casilla 9. Plantee
la ecuación química que representa la reacción con los respectivos compuestos de
las casillas de la tabla anterior y justifique su respuesta.
e. A partir de qué compuestos o casillas se obtiene el compuesto de la casilla 5. Plantee
la ecuación química que representa la reacción con los respectivos compuestos de
las casillas de la tabla anterior y justifique su respuesta.
f. Los aminoácidos son compuestos que presentan en su estructura el grupo funcional
amino y ácido; así, cuando reaccionan con una base forman su respectiva sal.
Teniendo en cuenta lo anterior plantee la reacción que se da entre el aminoácido de
la tabla anterior y el hidróxido de sodio (NaOH) para producir la sal, y justifique su
respuesta.

Estudiante 3
g. A partir de qué compuestos o casillas se obtiene el compuesto de la casilla 10.
Plantee la reacción química con los respectivos compuestos de las casillas de la tabla
anterior y justifique su respuesta.
h. Qué reactivo se requiere para obtener el compuesto de la casilla 16, partiendo del
compuesto de la casilla 3. Plantee la reacción química con los respectivos
compuestos de las casillas de la tabla anterior y justifique su respuesta.
i. La prueba de Tollens permite identificar aldehídos a través de la formación de un
espejo de plata que corresponde a plata en estado de oxidación 0 y el respectivo
ácido carboxílico. De acuerdo con lo anterior, plantee la respectiva reacción química
de identificación del aldehído de la tabla anterior y justifique su respuesta.
Estudiante 4
j. A partir de qué compuestos o casillas se obtiene el compuesto de la casilla 13.
Plantee la reacción química con los respectivos compuestos de las casillas de la tabla
anterior y justifique su respuesta.
k. La reacción del haloformo permite identificar cetonas a través de la formación de un
precipitado amarillo que corresponde al triyoduro de metilo (CHI3) y el respectivo
carboxilato. De acuerdo con lo anterior, plantee la respectiva reacción química de
identificación de la cetona de la tabla anterior y justifique su respuesta.
l. Los aminoácidos son compuestos que presentan en su estructura el grupo funcional
amino y ácido; así, cuando reaccionan con una base forman su respectiva sal.
Teniendo en cuenta lo anterior plantee la reacción química que se da entre el
aminoácido de la tabla anterior y el ácido clorhídrico (HCl) para dar la sal, y justifique
su respuesta.

Estudiante 5
m. Qué producto se obtiene al hacer reaccionar el compuesto de la casilla 1 con el
compuesto de la casilla 3. Plantee la reacción química con los compuestos de las
casillas mencionadas y justifique su respuesta.
n. Qué producto se obtiene al hacer reaccionar el compuesto de la casilla 2 con el
compuesto de la casilla 7. Plantee la reacción química con los compuestos de las
casillas mencionadas y justifique su respuesta.
o. ¿Qué producto se obtiene al hacer reaccionar tres compuestos de la casilla 12?
Plantee el producto de la reacción y justifique su respuesta.

Recuerde consolidar la información en la tabla 3 del Anexo 3 y publicar en el foro el

desarrollo del ejercicio 3. Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá
leer y realimentar el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 15 puntos
Fecha sugerida: 17/Noviembre al 23/Noviembre
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

A partir de las referencias estudiadas en los ejercicios anteriores, y de acuerdo con la

siguiente macromolécula; el grupo colaborativo identifica todos los grupos funcionales
estudiados en la Unidad 3 (epóxidos, tioles, sulfuros, amidas, éster, ácido carboxílico,
aldehído, cetona, haluros de ácido, monosacáridos, aminoácidos); los selecciona con un
círculo, escribe el nombre al lado del círculo y los consolida en la tabla 4 del Anexo 3.
Para evidenciar su aporte debe utilizar círculos de diferente color e indicarlo en la tabla 4
del Anexo 3. Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 24/Noviembre al 26/Noviembre

Macromolécula:

Entrega final
El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el orden establecido, y de
acuerdo con el formato que se presenta en el Anexo 3.
  Portada
 Introducción
 Desarrollo de cada ejercicio con sus referencias bibliográficas

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1.

Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2.
Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3.
Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.
Figura 1. Desarrollo del ejercicio 4.

La entrega del documento consolidado la debe hacer únicamente el estudiante que tenga
el rol de moderador, en el recurso que se encuentra en el entorno de seguimiento y
evaluación - Unidad 3.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 27/Noviembre al 28/Noviembre

Nota:
1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo y cumplir su función durante
el desarrollo de la tarea.

2. Se debe realizar mínimo un aporte por semana y deben ser aportes nuevos y
significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes con el desarrollo de la tarea.

3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá solicitar el aval al

tutor al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos días del cierre).

4. El estudiante que no presente aportes significativos a lo largo del desarrollo de la tarea

y sea incluido en el consolidado final no se tendrá en cuenta para la calificación.

5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán en cuenta aportes

que no se publiquen en el foro.
 Entorno de Conocimiento: el estudiante debe consultar el
Entornos para material bibliográfico de la Unidad 3, lo cual implica la revisión de
su desarrollo la teoría relacionada con los grupos funcionales y la nomenclatura
de los mismos.
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema “Interacción Tarea
3”: el estudiante debe realizar sus aportes, consultas y publicar
sus aportes en éste espacio.
 Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo colaborativo
realizará la entrega del producto final en éste espacio.
Individuales:
 Desarrollo del ejercicio 1(selección del grupo funcional),
(desarrolla el cuadro comparativo de los dos grupos funcionales),
Productos a ejercicio 2 (dibuja los isómeros de acuerdo con los grupos
entregar por el funcionales estudiados).
estudiante Colaborativos:
 El desarrollo del ejercicio 3 y ejercicio 4.
 Entregar el consolidado de todos los aportes y productos
individuales de acuerdo con la entrega final.

1. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Antes de dar inicio con las actividades, es importante revisar las

temáticas que se estudiarán en la Unidad 3 en el Syllabus. Además,
Planeación
revisar las referencias de acuerdo con el tema a estudiar.
de
actividades
Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse los aportes
para el
individuales. El aporte de cada estudiante es importante, ya que
desarrollo
contribuye al fortalecimiento de los conocimientos de sus
del trabajo
compañeros y de sí mismo. El consolidado, ajustes finales y entrega
colaborativo
se realizarán con antelación al cierre de la actividad, siendo el 28 de
noviembre el último día.
Roles a
desarrollar  Moderador
por el  Colaborador
estudiante  Evaluador
dentro del  Creativo
grupo  Investigador
colaborativo
Roles y  Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan los
responsabili ejercicios propuestos. Responsable de entregar el producto de
dades para equipo.
la  Colaborador: encargado de organizar los aportes en el
producción documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
de  Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van
entregables haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
por los acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
estudiantes  Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para
que los otros también aporten ideas.
 Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y
las propuestas de investigación.
Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA son el estilo de
organización y presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance la forma en que se debe presentar un
Uso de artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes
referencias de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
 impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
identifica al
El estudiante El estudiante no
menos una
identifica las identifica una
característica
características característica en
igual al de sus
de cada grupo cada grupo
compañeros en
funcional que funcional que
cada grupo 2
debe trabajar y debe trabajar y no
Caracterizació lo comunica en el funcional que
lo comunica en el
n de los debe trabajar, y
foro. foro.
grupos lo comunica en
funcionales el foro.
estudiados en (Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
la unidad 3 puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
identifica las identifica con identifica las
propiedades dificultad las propiedades
8
fisicoquímicas propiedades fisicoquímicas que
que diferencian fisicoquímicas diferencian los
el grupo que diferencian grupos
 carbonilo, el grupo funcionales objeto
compuestos con carbonilo, de estudio a partir
heteroátomos de compuestos con del
azufre y heteroátomos diligenciamiento
biomoléculas a de azufre y de un cuadro
partir del biomoléculas a comparativo y no
diligenciamiento partir del hace uso de los
de un cuadro diligenciamiento recursos
comparativo y incompleto de educativos para
hace uso de los un cuadro su construcción.
recursos comparativo y
educativos para hace uso de
su construcción. otros recursos
educativos para
su construcción.
(Hasta 8 (Hasta 4 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante reconoce con reconoce la
reconoce ladificultad la composición
composición composición estructural de los
estructural de losestructural de grupos
grupos los grupos funcionales
Reconocimien funcionales funcionales estudiados en la
to de la estudiados en la estudiados en la Unidad 3 y no
composición Unidad 3 a través Unidad 3 a plantea de forma
10
estructural y del través del correcta las
nomenclatura planteamiento planteamiento estructuras
de los grupos correcto de las incorrecto y/o químicas de los
estructuras incompleto de isómeros y/o
funcionales de
químicas de los las estructuras plantea los
la Unidad 3
isómeros. químicas de los mismos isómeros
isómeros. del compañero.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante no El estudiante no
interpreta las interpreta de interpreta las
10
reglas de la forma correcta reglas de la
nomenclatura las reglas de la nomenclatura
 IUPAC de los nomenclatura IUPAC de los
grupos IUPAC de los grupos
funcionales grupos funcionales
estudiados en la funcionales estudiados en la
Unidad 3, y las estudiados en la Unidad 3, y no
utiliza para Unidad 3, y nombra de forma,
nombrar de nombra sólo correcta los
forma correcta el tres de los isómeros
isómero isómeros seleccionados por
seleccionado por seleccionados el grupo.
el grupo. por el grupo.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante no
predice de forma El estudiante no
predice de
correcta los predice los
forma adecuada
productos y productos y
los productos y
reactivos de reactivos de
reactivos de
reacciones, y reacciones, ni
reacciones, a
justifica su justifica su
partir del 5
respuesta con el respuesta con el
desarrollo de
desarrollo desarrollo de
estructuras
Predicción e adecuado de las estructuras
químicas
interpretación estructuras químicas.
incoherentes.
de reacciones químicas.
químicas de (Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
los grupos puntos) puntos) puntos)
funcionales El estudiante El estudiante no El estudiante no
orgánicos interpreta de interpreta de interpreta las
estudiados manera forma correcta reacciones
en la unidad 3 coherente las las reacciones químicas de los
reacciones químicas de los diferentes grupos
químicas de los diferentes funcionales; ya
diferentes grupos que no desarrolla 10
grupos funcionales; ya un análisis en
funcionales; a que no cada pregunta ni
partir del análisis desarrolla un se soporta en la
de cada pregunta análisis lectura de los
que se soportan coherente de contenidos
en la lectura de cada pregunta propuestos.
 los contenidos ni se basa en la
propuestos. lectura de los
contenidos
propuestos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante no
reconoce de
El estudiante forma correcta El estudiante no
reconoce la la estructura reconoce la
estructura química de los estructura
Identificación
química de los grupos química de los
de grupos
grupos funcionales grupos
funcionales en
funcionales estudiados en la funcionales 5
una
estudiados en la Unidad 3, ya estudiados en la
macromolécul
Unidad 3 en una que selecciona Unidad 3 en una
a
macromolécula. un sólo grupo macromolécula.
funcional en la
macromolécula.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Se relacionan
Se relacionan
con dificultad No se relacionan
aportes
aportes aportes
significativos
significativos significativos para
Participación para la
para la la construcción del
en el foro construcción del
construcción del trabajo
tarea 3: trabajo
trabajo colaborativo, ya
Grupo colaborativo, a 20
colaborativo, ya que no evidencia
carbonilo y través de un
que presenta un ninguna discusión
biomoléculas aporte por cada sólo aporte y/o y/o
ejercicio y la
presenta una realimentación de
discusión de los
discusión los aportes de los
aportes de los
incoherente compañeros.
compañeros.
acerca de los
 aportes de los
compañeros.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Los ejercicios se Los ejercicios Los ejercicios no
compilan en un se compilan en se compilan en
solo documento un solo un solo
que cumple con documento, documento ni se
las pero se entregaron en el
especificaciones
desarrollan de entorno
Consolidación solicitadas y se
forma solicitado. 5
del producto entregan en el
incompleta y
entorno
indicado. se entregan en
el entorno
indicado

(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 75