ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

UNA INTERPRETACION
CONSTRUCTIVISTA. RESUMEN PÁG. 22 A 31. LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS EN LA
EDUCACION
El constructivismo en la educación propone un currículo y una enseñanza centrados en el aprendizaje del
alumno, como agente activo de su propio aprendizaje y como constructor del conocimiento.

Se pueden resolver distintos problemas con la concepción constructivista del aprendizaje escolar u la
intervención educativa:

El desarrollo psicológico del individuo; la identificación y atención a la diversidad de intereses y motivaciones

de los alumnos respecto de su proceso enseñanza-aprendizaje; el replantamiento de los contenidos
curriculares para que los sujetos aprendan contenidos significativos; la búsqueda de alternativas para la
selección, organización y distribución del conocimiento; el promover la interacción entre el docente y sus
alumnos; la revalorización del papel del docente como guía o facilitador sino como mediador del
conocimiento.

La finalidad de la educación es promover los procesos de crecimiento personal del alumno, en el marco
cultural del grupo al que pertenece. El alumno deberá participar en actividades intencionales, planificadas y
sistemáticas, que logren la actividad mental constructivista.

Los tres aspectos clave que el proceso instruccional debe favorecer serán el logro del aprendizaje significativo,
la recuperación comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.

La filosofía educativa propone que la institución educativa debe promover el proceso de socialización y de
individualización, para que los educandos construyan una identidad personal en el marco del contexto social
y cultural determinado.

De acuerdo a Coll (1990:441-442) el constructivismo se organiza en torno a: que el alumno es responsable

último de su propio proceso de aprendizaje ya que él es quién construye los saberes del grupo cultural y puede
ser sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o escucha la exposición de otros; la actividad mental del
alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado de elaboración; la función del docente es engarzar los
procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

De acuerdo a Ausubel los tipos de aprendizaje tienen dos dimensiones, la que se refiere al modo en que se
adquiere el conocimiento y la relativa a la forma en que se incorpora el conocimiento en la estructura de
conocimientos. La primera dimensión tiene el aprendizaje por recepción y por descubrimiento y en la segunda
dimensión por repetición y significativo. En la primera como se provee al alumno de los contenidos y la
actividad cognoscente y afectiva del aprendiz y en la segunda cómo se elabora o reconstruye la información.

El aprendizaje significativo consiste en que se realiza un juicio de pertinencia para decidir que ideas ya existen
en la estructura cognitiva; se determinan las contradicciones entre ideas nuevas y las previas; la información
nueva se reformula para hacer posible su asimilación; si no hay reconciliación entre ideas nuevas y previas,
entonces el lector realiza un proceso de análisis y síntesis de la información para reorganizar sus
conocimientos bajo principios explicativos más inclusivos y amplios.