Mapa Mental

Relación Aprendizaje- Cerebro

Maestría en Educación

Luis Fernando López Puente

ID: 000730495
NRC 502

Profesor Tutor:
Claudia Helena Valbuena Nuñez

Ciénaga de Oro- Córdoba, Colombia Septiembre del 2019

 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se busca establecer la relación que existe entre cerebro y

aprendizaje a través de la elaboración de un mapa mental que permita identificar las relaciones

entre una disciplina orientada al proceso de enseñanza-aprendizaje, y orientar al docente en su

practica pedagógica y profesional como facilitador del conocimiento.

El aprendizaje es muy importante en nuestra vida y nos hace pensar como se produce y

que procesos lleva acabo, es aquí, donde el cerebro juega un papel muy importante, ya que es el

motor del conocimiento, es el director de orquesta de nuestro cuerpo, de nuestros movimientos,

de nuestros pensamientos, nuestra memoria y hasta nuestros sentimientos. Es gracias a este

órgano que aprendemos, y es gracias a la neurociencia que conseguimos comprender de qué

manera lo hacemos, ya que, esta estudia el sistema nervioso, con el fin de acercarse a la

comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del

comportamiento del cerebro

 GLOSARIO

APRENDIZAJE: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas

perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

CEREBRO: Parte superior y más voluminosa del encéfalo, constituida por una masa de tejido

nervioso y que se ocupa de las funciones cognitivas y emotivas y del control de actividades

vitales como los movimientos, el sueño, el hambre, etc.

COGNICIÓN: Es la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción,

el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la

información. Consiste en procesos tales como el aprendizaje, el razonamiento, la atención, la

memoria, la resolución de problemas, la toma de decisiones, los sentimientos.

EDUCACIÓN: Es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han

alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto suscitar y

desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales.

ENSEÑANZA: Proceso en el que, de modo intencional, sistemático y metódico, el educador

apela a un conjunto de actividades y procedimientos específicos para promover, orientar,

impulsar, conducir, efectivizar y favorecer la configuración y el desarrollo de las cualidades

físicas, psíquicas y morales del educando en un contexto sociocultural histórico y concreto

ESTÍMULO: Un estímulo es una señal externa o interna capaz de causar una reacción en una

célula u organismo.
MEMORIA: La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar,

almacenar y recuperar la información del pasado.

METACOGNICIÓN: La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de

aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al

conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una

persona recabe, evalúe y produzca información.

NEUROCIENCIA: La neurociencia es un campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso y

todos sus aspectos; como podrían ser su estructura, función, desarrollo ontogenético y

filogenético, bioquímica, farmacología y patología; y de cómo sus diferentes elementos

interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la cognición y la conducta.

NEUROEDUCACIÓN: Es la disciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración

de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico.
Figura 1. Mapa Mental. Aprendizaje- Cerebro

Fuente: Elaboración propia

 PRINCIPALES APRENDIZAJES

El cerebro como órgano presenta una maravillosa estructura que le permite ser una de las

fuentes principales de todo comportamiento humano. Desde las conscientes como el

pensamiento, la cognición, memoria hasta las inconscientes como la respiración y la secreción

hormonal, todas ellas son actividades que encuentran su fuente de funcionamiento en el cerebro.

La neurociencia permite estudiar cómo aprende el cerebro y aplicarlo al día a día de la

educación para mejorar la forma en que se enfoca el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las emociones son las protagonistas: El estado emocional condiciona fuertemente el

funcionamiento del cerebro. El estado de ánimo puede modular las funciones cerebrales

superiores (lenguaje, toma de decisiones, memoria, percepción, atención) determinando la

adquisición de nuevos conocimientos.

 CONCLUSIONES

A partir de lo anterior se puede concluir que:

1. El estudio de la mente o el cerebro humano, ha dado grandes avances, pero aún tiene

grandes retos para seguir descubriendo las bases de su funcionamiento y como se da el

aprendizaje.

2. La Neurociencia aplicada a la Educación es el intento por fusionar ambas ciencias, en una

mezcla de estrategias, modelos, métodos y procedimientos significativos, de tal manera

que la enseñanza y el aprendizaje estén acordes al desarrollo neurofisiológico del

individuo.

3. La ciencia de la mente, tendrá que ir incorporando más elementos en el campo de las

experiencias, el contacto con el ambiente y la compleja red de relaciones sociales, que

generan cambios internos en el cerebro humano, siendo una base importante del

aprendizaje

4. Por último, la Neurociencia es de suma importancia para entender lo que sucede en el

cerebro durante el proceso de enseñanza, éstas permiten ver la forma en la que cada uno

percibe su entorno y como aprenden de forma individualizada.

 REFERENCIAS

Campo Cabal G. (2012) Biología del aprendizaje. Revista Colombiana de Psiquiatría, volumen

41, mayo, pp. 22-31

De la Barrera, M.L. y Donolo D. (2009) Neurociencias y su importancia en contextos de

aprendizaje. Revista Digital Universitaria, Volumen 10, número 4, abril, pp. 2-18

Dehaene, S. (2014) El cerebro lector: Últimas noticias de las neurociencias sobre la lectura, la

enseñanza, el aprendizaje y la dislexia. Revista Investigación Bibliotecológica, volumen

30, número 69, mayo - agosto Buenos Aires. pp. 287 - 291.

Campos, A. (2010) Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del

desarrollo humano. La Educación Revista Digital, Organización de los Estados

Americanos, volumen 143, junio. pp. 1-14