Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Tutor:
Adelaida Bedoya
Maestrante:
Montería 2019
CONTEXTUALIZACION.
Según Massot (2001) citado por Arroyo (2013), las ventajas de la entrevista son: riqueza
informativa en las palabras y en los enfoques de los entrevistados; oportunidad de clarificación y
seguimiento de preguntas en interacción directa, personalizada, flexible y espontánea; Genera
puntos de vista, enfoques, hipótesis y otras orientaciones útiles para la investigación; Prevé
errores que cuentan tiempo, medios y calidad de la información obtenida.; Es una técnica
flexible, diligente y económica; posibilita contrastes y comparaciones constantes de la
información obtenida; eficacia en el acceso a la información.
Según Massot (2001) citado por Arroyo (2013, las limitaciones son: Requiere mucho
tiempo; está propensa a problemas de reactividad, fiabilidad y validez, por exceso de
direccionismo de la investigadora y suspicacia por ambas partes; limitación de la falta de
observación directa en los escenarios naturales del entrevistado; Carencias de las ventajas de la
interacción grupal.
Para Ryan y Bernard (2003) citados por Fernández Núñez (2006), al codificar se hace
muestreo, se selecciona unidades de análisis de un texto, segmento, o trozo; se identifican temas;
se construye de manera dinámica y flexible libros, sistemas o listas de códigos para reducir
datos; se marcan textos; se construyen modelos conceptuales o relaciones entre códigos.
Según Miles y Huberman, (1994) citados por Fernández Núñez (2006), hay códigos
descriptivos, interpretativos, e inferenciales que se refieren a patrones, temas, vínculos causales.
Los códigos están en diferentes niveles de análisis y momentos de la investigación. Son
sencillos y sintéticos. Se pueden elaborar en lista previa de entre 12 a 60 códigos; se infieren de
los datos, codifican las condiciones, interacciones entre actores, estrategias y tácticas, y
consecuencias; o se crea un esquema de códigos general. Los códigos cambian y se desarrollan
con el avance del trabajo de campo, pero, deben tener un orden conceptual y estructural, deben
relacionarse entre sí de forma coherente y relevante para el estudio.
Miles y Huberman, (1994) citados por Fernández Núñez (2006), recomiendan hacer una
definición de los códigos clara, precisa e identificable por los investigadores; que los nombres de
los códigos sean cercanos al concepto que describen; tener claro el marco conceptual y las
preguntas de investigación, al códigos; que los investigadores novatos limiten el estudio a
temas s i m p l e s y claves, se apoyen en asesores y ejemplos, tengan preguntas claras y
relacionadas entre sí, usen referencias conocidas, vayan transcribiendo, interpretando los datos
recolectados y que recolecten datos con un compañero que los retroalimente.
Se percibe el EAS como algo terrible, inoportuno. A la EAS se le cataloga como bruta
por no conocer sobre métodos anticonceptivos o usar no usarlos para evitar el embarazo. Se
percibe al niño de EAS como un problema, una carga difícil que la adolescente cumple por
cumplir no por gusto. Se cree que un niño genera responsabilidades económicas como comprar
leche, pañales etc; esfuerzos físicos como trasnocharse; cambios biológicos; pone en riesgo el
apoyo de los padres; dificulta la asistencia y cumplimiento con actividades académicas, y
amenaza su proyecto de vida de la EAS.
Con relación a los referentes de EAS, se identificaron, 10 segmentos, entre los que se
destacan lo vivenciado en la familia, las pautas de familia tradicional como la santandereana y el
colegio; las conversaciones y experiencias de madre solterismo de las primas quien afirmaban
que un niño interrumpia las cosas, los sueños; las carencias sufridas con una mamá soltera; el
carácter machista y celoso del padre que no apoya a la EAS; el ejemplo de la hermana con hijos
en realción formal.
En la actualidad, las investigaciones cualitativa y mixta, tienen similar validez que las
cuantitativas, el uso de una u otra lo determina la naturaleza del objeto de estudios, fenómeno o
problema a estudiar.