Procedimiento administrativo para destituir a un maestro por violencia

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PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO EN DISTITUCION A UN MAESTRO DE SU TRABAJO.
ESTUDIANTE: PATRICIA NOEMI GALVEZ DE LEON. FECHA: 16 DE NOVIEMBRE 2019

SEDE: E.O.U.M. JUSTO RUFINO BARRIOS, SOLOLA
CURSO: ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA.
CATEDRATICA: Licda. ELISA MARLENY MEDRANO Q.
Existen la violencia contra los niñas, niños, adolescentes o jóvenes, especialmente cuando es
originada por sus madres, padres, tutores, o personas encargadas de la guardia y custodia.
Las respuestas y actitudes pueden ser variadas:
• Negar el problema… Algunas afirman: “No es lo que se aconseja para el Ministerio de
Educación, no podemos hacer nada”.
• El problema existe, pero no es de incumbencia del Ministerio de Educación. No se quiere
actuar, pero ya la violencia física, psicológica o sexual contra las niñas, niños, adolescentes
y jóvenes es un delito de acción pública. Todo funcionario o funcionaria tiene la obligación
de denunciarlo.
La conducta de la maestra, maestro o docente respecto de la verbalización de los niñas, niños,
adolescentes o jóvenes en relación con situaciones de maltrato en personas menores de edad,
en violencia física, psicológica y sexual debería ser responsable, seria y comprometida, por
ello es importante:
• Creer siempre en lo que la niña, niño, adolescente o joven manifiesta.
Indicadores de violencia o acoso sexual

Es necesario remarcar que el grado de afectación o impacto sobre la niña, niño, adolescente
o joven depende de varios factores como quien perpetró el abuso o violencia sexual, la
cronicidad del hecho, la utilización de fuerza, la personalidad particular, su edad o sexo, etc.
Por lo que puede responder de variadas formas.
• Dificultad para andar o sentarse
• Enuresis (incontinencia a la orina)
• Encopresis (defecación involuntaria que sobreviene al niño mayor de cuatro años sin existir
causa orgánica que lo justifique).
• Ropa interior rasgada o ensangrentada
• Genitales o ano hinchados, dilatados y rojos
• Presencia de semen en genitales, boca o ropa
• Repentinamente no quiere hacer ejercicios físicos.
• Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para la
edad.
• Tiene o simula tener actividad sexual con otros compañeros menores o de la misma edad.
• Queda embarazada o contrae infecciones de transmisión sexual antes de los 14 años.
• Hay antecedentes de haber huido de la casa.
2
• Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su cuidado.
• Ausentarse de la escuela debido a un embarazo.
• Son extremadamente protectores de la niña, niño, adolescente o joven.
• Limitan al extremo el contacto de su hija o hijo con otros niños, en especial si son del sexo
opuesto.
Si hay sospecha de violencia sexual ejercida por parte de un docente u otra persona que
labora en el establecimiento educativo.
ACCIÓN QUE EJECUTA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ACCIÓN
1. Si la persona que tiene sospecha de la violencia sexual es otro maestro o maestra,

debe conversar sobre su sospecha con el director (a) del establecimiento.
2. ACCIÓN 2. En forma conjunta con el director o directora se procede a reunir toda la
información posible, que ayude a establecer la certeza del hecho, tales como actitudes
observadas en el niño, niña o adolescente, lesiones encontradas, dirección de
residencia del o la docente o persona de quien se sospecha como sujeto activo46 de
la acción contra el niño, niña o adolescente. Debe solicitarse así mismo una reunión
con el padre, madre o persona encargada para verificar la actitud del niño, niña o
adolescente en la casa y si manifiesta no querer ir a estudiar.
3. ACCIÓN 3. Si existieren motivos suficientes que den veracidad a la sospecha el
director o directora procede a presentar denuncia a la Procuraduría General de la
Nación para efectos de la investigación respectiva. Dicha denuncia puede ser
presentada en forma, personal, escrita, por correo electrónico, o en forma anónima.
En todas las formas de denuncia se debe de proporcionar el nombre del niño, niña o
adolescente que sufre violencia sexual, lugar de residencia, dirección del
establecimiento educativo, grado que cursa, el niño, niña o adolescente, dirección o
residencia del maestro o maestra de quien se sospecha sea el sujeto activo de la
acción, notificando al padre, madre o encargado del niño, niña o adolescente.
4. ACCIÓN 4. El director o directora procede a enviar informe circunstanciado a la
supervisión departamental.
5. ACCIÓN 5. Supervisión departamental envía expediente a Asesoría Jurídica y
Dirección de Recursos Humanos del Ministerio de Educación para efectos de
informar sobre el caso y de existir delito por el docente o persona de quien se tenía la
sospecha de violencia sexual iniciar las acciones administrativas correspondientes
sobre la destitución respectiva.
6. ACCIÓN 6. El área Jurídica de la Dirección Departamental llena el formulario 1 y 2
(de identificación y registro del caso, referencia institucional de casos de violencia)
para seguimiento del caso y envía copia a la Dirección de Asesoría Jurídica para su
conocimiento. A DÓNDE REFERIR EL CASO Y CUÁNDO REFERIRLO Presentar
denuncia en forma urgente a la Procuraduría General de la Nación. En caso no existir
Procuraduría General de la Nación o ser hora inhábil a una oficina de Atención
Permanente del Ministerio Público. Si no existe agencia fiscal del Ministerio Público
u Oficina de Atención a la Víctima se debe denunciar a la Policía Nacional Civil o un
Juzgado de Paz. En el caso de la Procuraduría General de la Nación puede
denunciarse en forma anónima a los teléfonos 22483200, 24148787 extensión 1446,
o en forma escrita a la página www.pgn.gob.gt
3
FUNDAMENTO NACIONAL:
Constitución Política de la República de Guatemala Que en su artículo 44 establece los

Derechos a la persona humana: en el sentido que no excluye otros que aunque no figuren en
ella expresamente son inherentes a hombres y mujeres, incluyendo el derecho de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes a una vida libre de violencia y discriminación y el goce de sus
derechos sexuales y reproductivos, derechos que deben ser gozados en igualdad de
condiciones. Sobre esta base Constitucional, el Congreso de la República ha promulgado las
siguientes Leyes:
Código Penal Decreto 17-73 del Congreso de la República: Que regula entre otros delitos,
el delito de discriminación, el delito de negación de asistencia económica y el
incumplimiento de deberes de asistencia.3 Dicha normativa regula que toda relación sexual
con una persona menor de 14 años es un delito, tipificado como violencia sexual o agresión
sexual.
Código Civil (Decreto Ley 106 del Congreso de la República): Que establece que el padre
y la madre están obligados a cuidar y sustentar a sus hijos e hijas, sean o no de matrimonio,
educarlos y corregirlos, empleando medios prudentes de disciplina, y serán responsables
conforme a las leyes penales si los abandonan moral o materialmente y dejan de cumplir los
deberes inherentes a la patria potestad.4 Regula que en los alimentos se incluye todo lo
indispensable para el sustento, habitación, vestido, asistencia médica y también la educación
e instrucción del alimentista5 cuando es menor de edad.
Ley Para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar (Decreto 7-96 del
Congreso de la República). Que regula la aplicación de medidas de protección necesarias
para garantizar la vida, integridad, seguridad y dignidad de las víctimas de violencia
intrafamiliar. Asimismo tiene como objetivo brindar protección especial a mujeres, niños,
niñas, jóvenes, ancianos y ancianas, personas discapacitadas, tomando en consideración las
situaciones específicas de cada caso.
Ley de Atención a las personas con discapacidad (Decreto 135-96 del Congreso de la
República). Que garantiza la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad
en ámbitos como salud, educación, trabajo, recreación, deportes, cultura y otros.
Ley del Organismo Ejecutivo (Decreto 114-97 del Congreso de la República): Que
establece como función del Ministerio de Educación velar porque el sistema educativo del
Estado contribuya al desarrollo integral de la persona, con base en los principios
constitucionales de respeto a la vida, la libertad, la justicia, la seguridad y la paz y al carácter
multiétnico, pluricultural y multilingüe de Guatemala.
Ley de Dignificación y Promoción Integral de la Mujer (Decreto 7-99 del Congreso de

la República). Que establece que es violencia contra la mujer todo acto, acción u omisión
que por su condición de género8 , la lesione física, moral o psicológicamente. Dicha ley
también regula como acciones y mecanismos que garanticen la equidad en la educación
4
proporcionar a las estudiantes indígenas, la opción de continuar utilizando en el ámbito

escolar, la indumentaria y atuendos que les corresponde por su pertinencia cultural.
Ley de Desarrollo Social (Decreto 42-2001 del Congreso de la República). La cual

considera como grupos o sectores que merecen especial atención en la elaboración,
ejecución, seguimiento y evaluación de la Política de Desarrollo Social y Población, a la
niñez y adolescencia en situación de vulnerabilidad. Dentro de la Política de Desarrollo
Social y Población se considerarán disposiciones y previsiones para crear y fomentar la
prestación de servicios públicos y privados para dar atención adecuada y oportuna a la niñez
y adolescencia en situación de vulnerabilidad y, de esta forma, promover su acceso al
desarrollo social.
Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (Decreto 27-2003 del Congreso

de la República). Cuyo espíritu radica en lograr el desarrollo Integral y sostenible de la niñez
y adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrático e irrestricto respeto a los
derechos humanos. Así mismo regula que el derecho de la niñez y la adolescencia es un
derecho tutelar de los niños, niñas y adolescentes, otorgándoles una protección jurídica
preferente. Las disposiciones de la presente ley son de orden público y de carácter
irrenunciable.
Establece que los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra toda
forma de explotación o abuso sexual, incluyendo: el acoso sexual de docentes, tutores, y
responsables.
Ley Contra el Femicidio y Otras Formas de Violencia Contra la Mujer (Decreto 22-
2008 del Congreso de la República). Cuyo espíritu es proteger a las mujeres de que se
vulnere su derecho a una vida libre de violencia. En el marco de su aplicación protege así
mismo a las niñas, las jóvenes y adolescentes y regula el delito de violencia contra la mujer
el cual tiene incluida la violencia física, sexual y psicológica14. Algo importante de esta ley
es que abarca no sólo el ámbito privado, sino también el ámbito público en donde se
encuentra incluido el ámbito educativo. Dicha ley también establece que en los delitos
tipificados contra la mujer no podrán invocarse costumbres o tradiciones culturales o
religiosas como causal de justificación o de exculpación para perpetrar, infligir, consentir,
promover, instigar o tolerar la violencia contra la mujer.
Ley Contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto 9-2009 del
Congreso de la República). Que tiene por objeto prevenir, reprimir, sancionar y erradicar la
violencia sexual, la explotación y la trata de personas, la atención y protección de sus víctimas
y resarcir los daños y perjuicios ocasionados.16 Dicha ley regula los delitos de violencia
sexual, explotación y trata de personas, delitos contra la libertad e indemnidad sexual de las
personas, delitos de explotación sexual.
5
Nombre:
Carné:
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Sede:
--- EFPEM ---
CURSO: ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA
MINUTA 2
ALUMNA: PATRICIA NOEMI GÁLVEZ DE LEON.

CATEDRATICO: Licda. ELISA MARLENY MEDRANO Q.
FECHA DE ENTREGA: 19/10/2019

6
Nombre:
Carné:
MINUTA No. 2
Sede:
Estudiante: Patricia Noemí Gálvez de León. Fecha: 02/11/2019
Minuta No. 02 Sede: Sololá Presencial= 01
CURSO: Administración y Legislación Educativa

CATEDRATICO: Licda. Elisa Marleny Medrano Quiroa.
Presencial del día sábado 05 de Octubre de 2019
Presencial No. 1
Administración y Legislación Educativa
Temática:
 Conceptos de administración, administración pública y privada
 Administración educativa
 Fundamentos, principios y fases de la administración educativa.
Bienvenida
Oración
Elaboración del pre-test
Recordatorio de la elaboración del portafolio
Recordatorio de la elaboración del trabajo de investigación
Propuesta de Investigación acción: Perfil de un Director
1. Canción motivacional: El baile del cuadrado.
2. Técnica: Construcción de torres
Actividad No. 1
7
Técnica: Construyamos juntos Estrategias

Grupo 1, Tema Conceptos de administración. (libro troquelado-silueta de
un libro)
Grupo 2, Tema Administración pública y privada (cuadro comparativo)
Grupo 3, Tema Administración Educativa. (mapa cognitivo tipo panal)
Grupo 4, Tema Fundamentos de la administración. (mapa cognitivo de
escalones)
Grupo 5, Tema Principios de la administración, proporciona ejemplos de la
vida cotidiana de los principios propuestos por Henry Fayol (con el
organizador pulpo didáctico)
Grupo 6, Tema Proceso de la administración: planeación, organización,
dirección y control (mapa cognitivo de secuencias)
•Presentación de la temática y
herramientas desarrolladas
 Socialización de la información.
..
8
1.Temas desarrollados en la clase Presencial:

 Conceptos de administración, administración pública y privada
 Fundamentos, principios y fases de la administración educativa
2. Descripción de actividades realizadas en la clase presencial

por el facilitador y los estudiantes
* Se dio la bienvenida, se realizó la oración, luego la licenciada paso una
evaluación diagnostica Pre-test, realizo un recordatorio del portafolio y el trabajo de
investigación acción con el tema El Perfil del Director.
. Se realizó una canción motivacional “El baile del cuadrado”. Luego se organizaron
tres grupos y se nos indicó que con cinco hojas y cinco clips se realizara una torre
hizo la integración de grupos utilizando la Técnica “Construcción de torres” Cada
grupo explico cómo formo la torre. Luego se realizó la Técnica “Atrapa moscas”,
para formar seis grupos, asignándoles los temas a trabajar y las técnicas.
Así mismo se procedió a las exposiciones de cada grupo.
3-. Resumen o ideas principales de los temas desarrollados

.
Conceptos de administración, administración pública y privada:
Concepto de administración
La administración moderna se orienta hacia la óptima utilización de los recursos,

utilizando una estructura funcional identificada con como proceso administrativo.
La administración moderna que se desarrolla a partir del proceso administrativo,
involucra la organización de las ideas, de manera sistemática, acciones colectivas,
indicando las asignaciones de tareas y funciones específicas a personas con
características idóneas para realizarlas, dotándoles de los insumos, materiales,
técnicas, métodos y recursos necesarios. Ello involucra asimismo, la búsqueda,
desarrollo y aplicación de formas eficientes para organizar la acción humana,
identificadas con el ejercicio de la autoridad, el poder y el liderazgo
Distinción entre administración pública y privada
9
Con el aparecimiento de la propiedad privada, se marco una diferencia entre aquello

que es propio y distinto de lo que es público y accesible a todos(as). Administrar
conlleva aplicar el proceso fundamental de planificar, actuar y evaluar en las
acciones humanas. La evaluación de lo realizado permite determinar formas para
mejorar o adoptar rutas alternativas de acción, que conllevan un nuevo proceso de
planificación, acción y evaluación. El proceso activo de fomentar, desarrollar,
implementar y retroalimentar la administración, identifica a la Gestión, es decir, con
el ejercicio de la administración misma.
La administración y su gestión, han estado presentes en las acciones y proyectos
humanos de las diversas culturas y civilizaciones. La connotación de público, se ha
asociado tradicionalmente con aquello que es gratuito, así como lo privado, con
aquello que para disfrutar de su consumo, uso o pertenencia, requiere de la
satisfacción de un precio fijado por quien lo posee, genera o distribuye y que dispone
a otros. Históricamente, es un proceso complejo, la determinación de las formas en
que se ha construido lo privado y lo público.
Administración Educativa:
La administración en el ámbito educativo tiene una particular aplicación: la
planificación, organización, dirección y evaluación educativa. Si bien el proceso
administrativo plantea elementos característicos en cada una de sus fases, la idea
fundamental es generar condiciones que favorezcan resultados esperados.
Fundamentos, principios y Fases de administración educativa:

Las características esenciales del proceso administrativo, incluyen la sistematización
de procedimientos, la anticipación ante eventuales dificultades o problemas posibles,
la flexibilidad para abordar y realizar las acciones proyectadas en lo planificado y el
ejercicio armonioso de lo que se pretende. La administración con el desarrollo
industrial del siglo XX, se torno en un área de conocimiento con principios, fines,
metodologías y recursos técnicos propios. A partir de George (2000), se pueden
referir acerca de los antecedentes de la administración con una base científica,
desarrollada en el siglo XX, representativos en la figura de Babbage (Sobre la economía
10
de las máquinas y la manufactura, 1832), considerando principios fundamentales para

lograr una producción y desempeño óptimo (de las organizaciones) y que incluyen.
.
4-. Lecciones aprendidas por el estudiante del PADEP/D

 Es importante conocer los diferentes temas del Módulo I del curso de
Administración y Legislación Educativa, temas de suma importancia para el
docente como los conceptos de administración, fundamentos de la
Administración Educativa, . .
Así mismo ampliar nuestros conocimientos de los temas del módulo I.
Aplicación en la escuela
5-. Título de la actividad, técnica o estrategia

. Se reforzó el tema de los signos de puntuación, por medio de un organizador
gráfico. La Técnica “El pulpo didáctico”.
6-. Introducción de la actividad, técnica

Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales., representan una estructura
de significados.
Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y
clasificación necesaria para crear representaciones de conceptos y procesos.
Estos organizadores describen relaciones y pueden dar cuenta de la compren-
sión de los conceptos o los datos involucrados.
7-. Descripción de la actividad, técnica.

Los organizadores gráficos nos permiten: Comprender, organizar y retener la
Información.
Se utilizó en el área de Comunicación y lenguaje L2. con los estudiantes de
primer grado de primaria sección B. de la EOUM Santa Teresita, Barrio el
Carmen, del departamento de Sololá.
11
La aplicación se dio el día 23 de octubre de 2019.

Los recursos utilizados fueron: Cartulina, Hojas de ocho colores diferentes de
arco iris, goma, tijeras, lápices y marcadores, organizador gráfico en forma de
un Pulpo y los cuadernos de los niños.
Se desarrolló de manera individual
El contenido curricular abordado fue el número 2.2.3 el indicador de logro fue el
número 2.2 la competencia desarrollada número 2.
Se utilizó los cuatro pasos del aprendizaje significativo: a) Conocimiento previo:
sobre lo que conocen los niños sobre el tema utilizando un organizador gráfico
el Pulpo Didáctico, pasaron a leer las clases de signos de puntuación,
Escribieron 10 palabras utilizando los signos de puntuación en su cuaderno.
Finalmente se calificó cada cuaderno.
También se organiza la clasificación de diferentes palabras.
Sirve para leer y escribir correctamente
Se diferencia en que se utilizan diferentes signos en la lectura..
Se caracteriza para practicar la lectura y tomar en cuenta dichos signos.
Se utilizan movimientos, gestos al leer y escritura de las palabras.
Sirvió para aprender la lectura y escritura de palabras , fortaleciendo y
ejercitando la lectura.
Esta técnica se aplicó con los estudiantes de primer grado, sección B. Se
desarrolló el día 23 de octubre del año 2019.
8-. Contexto.
Contexto Social: Esta actividad se desarrolló con los estudiantes de la EOUM Santa
Teresita, con primer grado Sección B. de los cuales 19 son niñas y 19 niños, un
total de 38 estudiantes.
Contexto Económico porque se utilizaron con materiales existentes en el aula, hojas
arco iris de colores, cartulina, marcadores, goma y tijeras.
12
9-. Fundamentación teórica.
Pérez García, Patricia Marlene; LoyagaDominguez, Lilia Aplicación de los organizadores

gráficos para mejorar el aprendizaje en el área de matemática e inglés UCV-
HACER. Revista de Investigación y Cultura, vol. 4, núm. 1, enero-junio, 2015, pp. 57
-64 Universidad César Vallejo Chiclayo, Perú
10-. Logros obtenidos.

 Reconoce los signos de puntuación
 Escriba palabras utilizando los signos de puntuación.
 Ordenar losa signos de puntuación y tomar en cuentas las reglas
ortográficas.
11-. Lecciones aprendidas.

El organizador gráfico permite un aprendizaje significativo para los niños.
La Técnica del Pulpo Didáctico., es una forma creativa para enseñar los signos
de Puntuación.
12-. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes

 No todos los niños pasaron a leer en el organizador, por el factor tiempo.
13-. Soluciones
 Se les envió una nota a los padres de familia para que practiquen la lectura
con sus hijos y tomen en cuenta los signos de puntuación...
14. Testimonios
 El niño Daniel, manifestó que la clase fue participativa porque la mayoría de
los niños pasaron a leer el organizador gráfico. El Pulpo didactico. y a través
de este organizador ejercitaron la lectura, aprendiendo nuevas palabras y
copiar dichas palabras en su cuaderno.
15-. Evidencia fotográfica

 Fotografía del presencial 1
 Medidas de las fotografías 6x8, 8x6, 6x6
13
 Título, descripción y fuente, tipo de letra arial y tamaño 10.
- Fotografías de la evidencia de la actividad con los niños.

- Fecha: 23-10-2019
- Fuente: Archivo propio.
Fotos del trabajo que se realizó con los niños y en el presencial 1

14
15
Nombre:
AUTO EVALUACION NO. 2
Carné:
ESTUADIANTE: Patricia Noemí Gálvez de León FECHA: 02-11- 2019
Sede:
CURSO: Administración y Legislación Educativa.
1. TEMÁTICA TRABAJADA
 : Conceptos de administración, administración pública y privada
* Fundamentos, principios y fases de la administración educativa
2. LO QUE MÁS ME GUSTO DE ESTE TRABAJO:

* Las Técnicas, las estrategias, los temas trabajadas en este presencial
y las aplicaciones didácticas que se le dan.
* Participar en el desarrollo de las distintas técnicas, así como la
elaboración de los materiales. Ya que las técnicas y estrategias utilizadas
crean motivación y participación en los estudiantes.
3. LO QUE MENOS ME GUSTO DE ESTE TRABAJO:

Me gustaría que se ampliara el tiempo para la elaboración de materiales, así
mismo para la presentación de exposiciones.
4. LO QUE APRENDÍ AL REALIZARLO:

* Fueron los temas que se desarrollaron en el presencial que son de mucha
importancia para fomentar nuestros conocimientos. Por lo tanto, a través de
dichos temas de los fundamentos de la administración, Dirección escolar,
evaluación y perfil de directores, tienen como objetivo descubrir que se ha
aprendido y ponerlo en práctica en el proceso educativo.
* Aprendí que las distintas actividades prácticas que se realizan dentro del
aula hacen que el niño participe y demuestre su creatividad durante el
desarrollo de las distintas clases.
16
5. LO QUE PODRÍA MEJORAR:

1. Las técnicas, estrategias de trabajo y resumir un poco más los módulos
para estar más informada a cerca de los temas del presencial.
2. La utilización de las técnicas aprendidas en mi salón de clase.
17
Nombre:
Carné:
Sede:
18
--- EFPEM ---
MINUTA 1
ALUMNO: MARIO LEONEL DE LEON RODRIGUEZ

Nombre:
Carné:
Sede:
19
MINUTA No. 1
Estudiante: Mario Leonel de León Rodríguez Fecha: 26/10/2019

Presencial No. 2
Temática: Proceso administrativo aplicado en el ámbito Educativo

 Integración del personal en las instituciones educativas: perfiles de
puestos, funciones y formación continua
 Dirección Escolar
 Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo
 Evaluación Escolar
 Perfil del Director
Bienvenida
Oración
Actividad No. 1
Conocimientos previos y recapitulación.
Técnica: El dulce sabio y la pelota giratoria
1. Canción motivacional: La Copa de La Vida.
2. Integración de grupos
Técnica: EL PIRATA ESCACHARRADO
Actividad No. 2
Técnica: Rehilete colorido
Grupo 1, Tema: Integración del personal en las instituciones educativas:

perfiles de puestos, funciones y formación continua
Grupo 2, Tema: Dirección Escolar
Grupo 3, Tema: Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo
Grupo 4, Tema: Evaluación Escolar

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Grupo 5, Tema: Perfil del Director
 Presentación de la temática y herramientas desarrolladas

 Socialización de la información.
..

* Se dio la bienvenida, se realizó la oración, luego la licenciada explicó los
conocimientos previos y recapitulación utilizando la Técnica “El dulce sabio y la
pelota giratoria, al estudiante que le tocara la pelota tendría que contestar la
pregunta que se le hiciera. Se realizó una canción motivacional “La copa de la vida”.
Luego se hizo la integración de grupos utilizando la Técnica “El pirata
21
Escacharrado” donde participo una estudiante como dicho personaje y se integraron

los grupos Se realizó la Actividad No. 2, utilizando la Técnica de Rehilete colorido,
los cinco grupos trabajaron con la misma técnica sol que los temas fueron
diferentes, así mismo se procedió a las exposiciones de cada grupo.

Fundamentos de la administración educativa:
La acción docente actualizada conlleva una constante actividad de capacitación y
aproximación a metodologías educativas creativas, innovadoras y alternativas.
Desarrollo un plan de capacitación docente para mi Centro Educativo, proyectado
para realizarse a lo largo de un ciclo escolar, y considerando que es un conjunto de
actividades programadas para aproximar al educador a experiencias que
favorezcan su ejercicio profesional de una manera propositiva, vinculando
perspectivas alternas para realizar actividades generadoras de aprendizaje y el
mejoramiento continuo de la docencia. ¿Qué áreas del desempeño docente
requieren ser fortalecidas en mi establecimiento educativo? ¿Qué necesidades
metodológicas requieren ser atendidas en lo que respecta el ejercicio del
aprendizaje y la enseñanza en mi Escuela
Dirección Escolar:
Se puede señalar que la dirección es el proceso consistente en generar, mantener
y gestionar las condiciones propicias e idóneas para que las personas involucradas
contribuyan al cumplimiento de los objetivos de la organización. Dentro de las
teorías acerca de la dirección en las organizaciones, se consideran factores,
elementos y características de las personas, y de cómo estas, a través de sus
acciones, contribuyen al logro de los objetivos, propósito y funciones de la
organización. Debido a este carácter, existen factores humanos en la administración
que son determinantes para la realización de las acciones institucionales, y que
involucran.
Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo:

22
A partir de Leithwood en Salazar (2006), se puede considerar que las

organizaciones educativas se encuentran en continuo aprendizaje y transformación,
el cual requiere de acciones directivas y de liderazgo que orienten el compromiso
educativo. Para ello, se proponen diversas características de un liderazgo educativo
eficiente:
Las instituciones educativas presentan un liderazgo educativo, que se representa a
través de las acciones que fomentan, guían, emprenden y proyectan desde la
realización del proceso educativo, en una comunidad.
Evaluación Escolar :
Dentro de los objetivos esenciales de la evaluación se encuentra el monitorear los
avances del proceso educativo. Cotejan el cumplimiento de los planteamientos de
la planificación curricular, didáctica y educativa. Asimismo, refieren con el uso de
estándares, evaluación del desempeño educativo, de aprendizaje y enseñanza
(docentes, estudiantes y personal del centro educativo). Además del marco de
referencia para el replanteamiento curricular, didáctico y educativo en un nuevo ciclo
de planificación del proceso educativo. e Miguel y García en Escudero (1997),
sugieren características que identifican los modelos de evaluación.

docente como los fundamentos de la Administración Educativa, Dirección
Escolar, Liderazgo docente, La evaluación escolar y el Perfil del director. .
23

. Se reforzó el tema de los sustantivos comunes, por medio de un organizador
gráfico. La Técnica “El Rehilete colorido”.

de significados.

Información.
segundo grado de primaria. de la EOUM del municipio de Concepción Jornada
Vespertina, del departamento de Sololá.
un Rehilete colorido y los cuadernos de los niños.
el Rehilete colorido, escribieron sustantivos comunes en el rehilete, paso cada
niño a leer sustantivos comunes
24
Escribieron 10 sustantivos comunes en su cuaderno. Finalmente se calificó cada

cuaderno.
Sirve para leer sustantivos comunes.
Se diferencia en que su significado es igual o parecido.
Se caracteriza para practicar la lectura y escritura de sustantivos comunes.
Sirvió para aprender la lectura y escritura de sustantivos comunes, fortaleciendo
y ejercitando la lectura.
Esta técnica se aplicó con los estudiantes de segundo grado.. Se desarrolló el
día 22 de octubre del año 2019.
8-. Contexto.
Contexto Social: Esta actividad se desarrolló con los estudiantes de la EOUM del
municipio de Concepción de segundo grado, de los cuales 12 son niñas y 14 niños,
un total de 26 estudiantes.


 Reconoce los sustantivos comunes
25
 Escriba sustantivos comunes.

 Ordena sustantivos comunes.

La Técnica del Rehilete colorido, es una forma creativa para enseñar los
sustantivos comunes.

 No hubo problemas
13-. Soluciones
 Ninguna
14. Testimonios
 El niño Daniel, manifestó que la clase fue participativa porque la mayoría de
los niños pasaron a leer y a colocar sus tarjetitas con sustantivos comunes,
en el organizador gráfico. El Rehilete colorido y a través de este organizador
ejercitaron la lectura, aprendiendo nuevas palabras y copiar dichas palabras
en su cuaderno.


- Fecha: 22-10-2019

26
27
Nombre:
Carné:
ESTUADIANTE: Mario Leonel de León Rodriguez, FECHA: 26-10- 2019
Sede:
28
 Integración del personal en las instituciones educativas: perfiles
de puestos, funciones y formación continua
El factor tiempo para la elaboración de materiales y presentación de
exposiciones.
4. LO QUE APRENDÍ AL REALIZARLO:.
29
Nombre:
Carné:
Sede:

30
--- EFPEM ---
MINUTA 1
ALUMNA: PATRICIA NOEMI GÁLVEZ DE LEON.

Nombre:
Carné:
Sede:
31
MINUTA No. 1
Estudiante: Patricia Noemí Gálvez de León. Fecha: 19/10/2019

Presencial No. 2
Temática: Proceso administrativo aplicado en el ámbito Educativo

Bienvenida
Oración
Actividad No. 1
Conocimientos previos y recapitulación.
Técnica: El dulce sabio y la pelota giratoria
1. Canción motivacional: La Copa de La Vida.
2. Integración de grupos
Técnica: EL PIRATA ESCACHARRADO
Actividad No. 2
Técnica: Rehilete colorido
Grupo 1, Tema: Integración del personal en las instituciones educativas:

perfiles de puestos, funciones y formación continua
Grupo 2, Tema: Dirección Escolar
Grupo 3, Tema: Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo

32
Grupo 4, Tema: Evaluación Escolar
Grupo 5, Tema: Perfil del Director
 Presentación de la temática y herramientas desarrolladas

 Socialización de la información.
..

* Se dio la bienvenida, se realizó la oración, luego la licenciada explicó los
conocimientos previos y recapitulación utilizando la Técnica “El dulce sabio y la
pelota giratoria, al estudiante que le tocara la pelota tendría que contestar la
pregunta que se le hiciera. Se realizó una canción motivacional “La copa de la vida”.
Luego se hizo la integración de grupos utilizando la Técnica “El pirata Escacharrado”
33
donde participo una estudiante como dicho personaje y se integraron los grupos Se
realizó la Actividad No. 2, utilizando la Técnica de Rehilete colorido, los cinco grupos
trabajaron con la misma técnica sol que los temas fueron diferentes, así mismo se
procedió a las exposiciones de cada grupo.

Fundamentos de la administración educativa:
La acción docente actualizada conlleva una constante actividad de capacitación y aproximación a

metodologías educativas creativas, innovadoras y alternativas. Desarrollo un plan de capacitación
docente para mi Centro Educativo, proyectado para realizarse a lo largo de un ciclo escolar, y
considerando que es un conjunto de actividades programadas para aproximar al educador a
experiencias que favorezcan su ejercicio profesional de una manera propositiva, vinculando
perspectivas alternas para realizar actividades generadoras de aprendizaje y el mejoramiento
continuo de la docencia. ¿Qué áreas del desempeño docente requieren ser fortalecidas en mi
establecimiento educativo? ¿Qué necesidades metodológicas requieren ser atendidas en lo que
respecta el ejercicio del aprendizaje y la enseñanza en mi Escuela
Dirección Escolar:
Se puede señalar que la dirección es el proceso consistente en generar, mantener y gestionar las
condiciones propicias e idóneas para que las personas involucradas contribuyan al cumplimiento de
los objetivos de la organización. Dentro de las teorías acerca de la dirección en las organizaciones,
se consideran factores, elementos y características de las personas, y de cómo estas, a través de sus
acciones, contribuyen al logro de los objetivos, propósito y funciones de la organización. Debido a
este carácter, existen factores humanos en la administración que son determinantes para la
realización de las acciones institucionales, y que involucran.
Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo:

Lepeley en Salazar (2004), indica que elementos importantes del modelo de gestión educativa,
surgen del estilo de liderazgo de las personas que dirigen dicha organización educativa.
Dimmock en Nusche et al (2009), distingue entre liderazgo, administración y gestión educativa,
indicando que los líderes escolares afrontan planos complejos entre la mejora del rendimiento del
34
personal, los estudiantes y el centro educativo (liderazgo educativo), el mantenimiento cotidiano de

las acciones educativas (administración educativa) y la realización operativa (gestión educativa).
A partir de Leithwood en Salazar (2006), se puede considerar que las organizaciones educativas se
encuentran en continuo aprendizaje y transformación, el cual requiere de acciones directivas y de
liderazgo que orienten el compromiso educativo. Para ello, se proponen diversas características de
un liderazgo educativo eficiente:
Las instituciones educativas presentan un liderazgo educativo, que se representa a través de las
acciones que fomentan, guían, emprenden y proyectan desde la realización del proceso educativo,
en una comunidad.
Evaluación Escolar :
Dentro de los objetivos esenciales de la evaluación se encuentra el monitorear los
avances del proceso educativo. Cotejan el cumplimiento de los planteamientos de la
planificación curricular, didáctica y educativa. Asimismo, refieren con el uso de
estándares, evaluación del desempeño educativo, de aprendizaje y enseñanza
(docentes, estudiantes y personal del centro educativo). Además del marco de
referencia para el replanteamiento curricular, didáctico y educativo en un nuevo ciclo
de planificación del proceso educativo. e Miguel y García en Escudero (1997), sugieren
características que identifican los modelos de evaluación.

docente como los fundamentos de la Administración Educativa, Dirección
Escolar, Liderazgo docente, La evaluación escolar y el Perfil del director. .
35

. Se reforzó el tema de las palabras sinónimas, por medio de un organizador gráfico.
La Técnica “El Rehilete colorido”.

de significados.

Información.
primer grado de primaria sección B. de la EOUM Santa Teresita, Barrio el
Carmen, del departamento de Sololá.
un Rehilete colorido y los cuadernos de los niños.
36
el Rehilete colorido, escribieron palabras sinónimas en el rehilete, paso cada

niño a leer palabras sinónimas.
Escribieron 10 palabras sinónimas en su cuaderno. Finalmente se calificó cada
cuaderno.
Sirve para leer palabras sinónimas
Se diferencia en que su significado es igual o parecido.
Se caracteriza para practicar la lectura y escritura de palabras sinónimas..
Sirvió para aprender la lectura y escritura de palabras sinónimas, fortaleciendo
y ejercitando la lectura.
Esta técnica se aplicó con los estudiantes de primer grado, sección B. Se
desarrolló el día 18 de octubre del año 2019.
8-. Contexto.
Contexto Social: Esta actividad se desarrolló con los estudiantes de la EOUM Santa
Teresita, con primer grado Sección B. de los cuales 19 son niñas y 19 niños, un
total de 38 estudiantes.

Perez P; Loyaga L (2015, P63)indica que La metodología activa queda reforzada
con la aplicación OG, permitiendo a los estudiantes involucrarse en el logro
de sus capacidades con la ﬁnalidad de llegar a un aprendizaje signiﬁcativo y
de utilidad a largo plazo.

37


 Reconoce las palabras sinónimas
 Escriba palabras sinónimas.
 Ordena las palabras sinónimas.

La Técnica del Rehilete colorido, es una forma creativa para enseñar las
Palabras sinónimas.

 No todos los niños pasaron a escribir palabras sinónimas en el organizador,
por el factor tiempo.
13-. Soluciones
 Se les envió una nota a los padres de familia para que practiquen la lectura
con sus hijos y escriban palabras sinónimas..
14. Testimonios
 La Niña Angélica, manifestó que la clase fue participativa porque la mayoría
de los niños pasaron a leer y a colocar sus tarjetitas con sustantivos propios
en el organizador gráfico. El Rehilete colorido y a través de este organizador
ejercitaron la lectura, aprendiendo nuevas palabras y copiar dichas palabras
en su cuaderno.


38
- Fecha: 18-10-2019

39
40
Nombre:
Carné:
ESTUADIANTE: Patricia Noemí Gálvez de León FECHA: 19-10- 2019
Sede:
 Integración del personal en las instituciones educativas: perfiles
de puestos, funciones y formación continua
* Las Técnicas, las estrategias, los temas trabajadas en este presencial
y las aplicaciones didácticas que se le dan.

Me gustaría que se ampliara el tiempo para la elaboración de materiales, así
mismo para la presentación de exposiciones.
4. LO QUE APRENDÍ AL REALIZARLO:

* Fueron los temas que se desarrollaron en el presencial que son de mucha
importancia para fomentar nuestros conocimientos. Por lo tanto, a través de
dichos temas de los fundamentos de la administración, Dirección escolar,
evaluación y perfil de directores, tienen como objetivo descubrir que se ha
aprendido y ponerlo en práctica en el proceso educativo.
41

2. La utilización de las técnicas aprendidas en mi salón de clase.
42
43

Procedimiento administrativo para destituir a un maestro por violencia

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1

PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO EN DISTITUCION A UN MAESTRO DE SU TRABAJO.

ESTUDIANTE: PATRICIA NOEMI GALVEZ DE LEON. FECHA: 16 DE NOVIEMBRE 2019

Indicadores de violencia o acoso sexual

ACCIÓN QUE EJECUTA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ACCIÓN

1. Si la persona que tiene sospecha de la violencia sexual es otro maestro o maestra,

Constitución Política de la República de Guatemala Que en su artículo 44 establece los

Ley de Dignificación y Promoción Integral de la Mujer (Decreto 7-99 del Congreso de

proporcionar a las estudiantes indígenas, la opción de continuar utilizando en el ámbito

Ley de Desarrollo Social (Decreto 42-2001 del Congreso de la República). La cual

Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (Decreto 27-2003 del Congreso

CURSO: ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA

ALUMNA: PATRICIA NOEMI GÁLVEZ DE LEON.

FECHA DE ENTREGA: 19/10/2019

CURSO: Administración y Legislación Educativa

Técnica: Construyamos juntos Estrategias

1.Temas desarrollados en la clase Presencial:

2. Descripción de actividades realizadas en la clase presencial

3-. Resumen o ideas principales de los temas desarrollados

La administración moderna se orienta hacia la óptima utilización de los recursos,

Con el aparecimiento de la propiedad privada, se marco una diferencia entre aquello

Fundamentos, principios y Fases de administración educativa:

de las máquinas y la manufactura, 1832), considerando principios fundamentales para

4-. Lecciones aprendidas por el estudiante del PADEP/D

5-. Título de la actividad, técnica o estrategia

6-. Introducción de la actividad, técnica

7-. Descripción de la actividad, técnica.

La aplicación se dio el día 23 de octubre de 2019.

9-. Fundamentación teórica.

Pérez García, Patricia Marlene; LoyagaDominguez, Lilia Aplicación de los organizadores

10-. Logros obtenidos.

11-. Lecciones aprendidas.

12-. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes

15-. Evidencia fotográfica

 Título, descripción y fuente, tipo de letra arial y tamaño 10.

- Fotografías de la evidencia de la actividad con los niños.

Fotos del trabajo que se realizó con los niños y en el presencial 1

2. LO QUE MÁS ME GUSTO DE ESTE TRABAJO:

3. LO QUE MENOS ME GUSTO DE ESTE TRABAJO:

4. LO QUE APRENDÍ AL REALIZARLO:

5. LO QUE PODRÍA MEJORAR:

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

--- EFPEM ---

CURSO: ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA

ALUMNO: MARIO LEONEL DE LEON RODRIGUEZ

FECHA DE ENTREGA: 26/10/2019

CURSO: Administración y Legislación Educativa

Temática: Proceso administrativo aplicado en el ámbito Educativo

Grupo 1, Tema: Integración del personal en las instituciones educativas:

Grupo 2, Tema: Dirección Escolar

Grupo 3, Tema: Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo

Grupo 4, Tema: Evaluación Escolar

Grupo 5, Tema: Perfil del Director

 Presentación de la temática y herramientas desarrolladas

1.Temas desarrollados en la clase Presencial:

Escacharrado” donde participo una estudiante como dicho personaje y se integraron

3-. Resumen o ideas principales de los temas desarrollados

Liderazgo Docente y Emprendimiento Educativo:

A partir de Leithwood en Salazar (2006), se puede considerar que las

4-. Lecciones aprendidas por el estudiante del PADEP/D

5-. Título de la actividad, técnica o estrategia

6-. Introducción de la actividad, técnica

7-. Descripción de la actividad, técnica.