Planeación Didáctica de Educación Preescolar

PLANEACIÓN Grado y Diagnóstico

Mes Agosto Tiempo
DIAGNÓSTICA grupo Secuencia # 2
Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS
*Conocer los saberes de los niños con respecto a la identificación y escritura de los números así
como su capacidad de razonamiento numérico en situaciones que le demanden poner en juego los
principio del conteo.
ESTÁNDARES
ESTANDARES DE MATEMATICAS
1. Número.
1.1. Conteo y usos de números.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad
que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.5. Usa estrategias para contar.
1.2. Solución de problemas numéricos.
1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérica.
1.4. Patrones y relaciones numéricas.
1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.
1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana.
2. Forma, espacio y medida.
2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes.
2.1.2. Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos
objetos comunes, por ejemplo: grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Pensamiento *Utiliza los números *Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
Matemático. en situaciones conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la
variadas que implican misma cantidad que”
Aspecto: Número poner en práctica los
principios del conteo. *Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila,
el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo

*Usa y nombra los números que sabe, en orden

ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno ampliando el rango de conteo.

*Usa y menciona los números en orden descendente,

ampliando gradualmente el rango del conteo según sus
posibilidades.

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*Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

*Identifica el orden de los números en forma escrita, en

situaciones escolares y familiares. *Usa procedimientos
propios para resolver problemas.

*Comprende problemas numéricos que se le plantean,

estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.

*Explica que hizo para resolver un problema y compara sus

procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros.

*Construye objetos y *Hace referencia a diversas formas que observa en su

ASPECTO: Forma, figuras geométricas entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas
espacio y medida. tomando en cuenta formas.
sus características.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas;
*Utiliza unidades no describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
convencionales para paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
resolver problemas
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
que implican medir
magnitudes de nombra las figuras.
longitud, capacidad,
*Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por
peso y tiempo, e
identifica para qué tamaño, capacidad y peso.
sirven algunos
instrumentos de *Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre
medición. las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Observa.
*Números.
*Describe.
*Secuencia numérica. *Colabora.
*Ordena.
*Principios básicos del conteo. *Participa.
*Explica. *Respeta.
*Estrategias de conteo. *Socializa.
*Compara. *Comparte.
*Resolución de problemas. *Atención.
*Estima características
*Figuras geométricas.
medibles.
*Referencias temporales.
*Pase de lista.
*Contar cuantos niños asisten al día, y registrar en el control de asistencia
(cartulina divida en asistencia de niños, asistencia de niñas y total)
*Calendario. Registrar con color el cuadro el día.
ACTIVIDADES
Cuestionar a los niños:
PERMANENTES
¿Cuántos días han transcurrido en el mes?
¿Cuántos días faltan para la fiesta?
¿Cómo se llama el día en que será la fiesta?
¿Cuál es el número que corresponde?

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ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Actividad de Mándalas. (Técnica de concentración, relajación y creatividad donde se utilizan

dibujos para colorear).

ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

*Formarse para entrar al aula del más bajo al más alto y viceversa.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿CUÁL SERA EL MENÚ?

INICIO: *Discutir con los niños si les gusta la pizza y si les parece si se lleva una al salón para
comer en la fiesta de bienvenida. Indagar sobre los conocimientos que tienen con respecto a la
pizza.

¿Cuál es su ingrediente preferido?

¿Qué cantidades tiene de cada ingrediente?

¿Cuantos ingredientes trae una pizza?

¿Qué forma tiene una pizza?

¿Qué tamaños son?

¿Dónde venden?

¿Quién ha comprado alguna?

DESARROLLO: *Indagar los conocimientos de los niños acerca de los principios básicos del conteo
a través de la propuesta de llevar pizza para la fiesta escolar. Por ejemplo interrogar ¿cómo
podemos saber de qué ingredientes será la pizza? Observar si identifican la votación como un
proceso democrático para definir un ganador en este caso el ingrediente que tenga más votos.
Registrar los votos que tuvo cada ingrediente en un cuadro de manera colectiva. Deliberar con los
niños si identifican por percepción el ingrediente ganador o si recurre al conteo.

*Solicitar a los niños que verifiquen el conteo de votos de cada uno de ingredientes, esto permitirá
observar si comparan colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, preguntar dónde hay
más que y donde menos que, o la misma cantidad que, en este caso de los votos.

* La representación del cuadro de resultados se realizará con el material que elijan en grupo, puede
ser regletas, cubos de material didáctico, palitos, etc.

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*Preguntar a los niños sobre cuántas pizzas debemos encargar para que todos alcancen a comer, si
debe ser una pizza chica, mediana o grande. Hacer un ejercicio por equipos para poder utilizar
cantidades pequeñas y observar mejor. Dividir al grupo por equipos, cada equipo elaborará una
pizza geométrica utilizando diversas figuras que se les ofrecerán, por ejemplo: triángulos que serán
la piña, círculos rojos= peperoni, cuadros rosas=jamón, rectángulos blanco= queso. Cada equipo
elegirá una hoja que tendrá forma geométrica (cuadrado, círculo, rectángulo) que son las formas
que comúnmente observan que tiene una pizza, así también el tamaño que quieran. Observar si
todos participan como equipo desde la elección de la forma de su pizza y elaboración. Cuando
hayan terminado pedir que la dividan en rebanadas y se las dividan entre los miembros del equipo.

*En lo individual cada niño elaborará una pizza geométrica de acuerdo a la cantidad de ingredientes
que se dicte. Por ejemplo: 3 triángulos, 5 círculos, 4 cuadros, 6 rectángulos.

*Interrogar a los niños cuántas rebanadas les tocó y de qué tamaño. Permitir que analicen y
reflexionen sobre cuantas pizzas tendremos que comprar.

*Debatir cómo podemos hacer para que lleven la pizza a la escuela. Indagar si conocen lo que es
un número telefónico y qué se necesita saber para marcar. Dictar a los niños un número telefónico
utilizando los primeros 10 números, por ejemplo 3124657890. Solicitar a los niños que ordenen los
mismos números que se les dictaron (serie numérica).

*Preguntar a los niños qué se le tiene que proporcionar a la persona que nos llevará la pizza para
que pueda llegar a la escuela. Preguntar si saben qué es domicilio y si conocen el de la escuela.
También solicitar que den referencias para que llegue hasta la escuela.

* Solicitar algunos volantes de pizzerías para que los niñ@s identifiquen el número telefónico, el
precio de cada tamaño de pizza, el número del local, el número de rebanadas. Observar el croquis
para llegar a la pizzería

*Pedir a los niñ@s que diseñen un volante en una hoja blanca.

*Pedir a los niños que dibujen el trayecto de su casa a la pizzería más cercana.

CIERRE:*Plantear un problema a los niños y solicitar que lo registren en una hoja y lo resuelvan,
para después socializarlo y observar si comprenden problemas numéricos, si estiman resultados y
los representan usando dibujos, símbolos o números.

“La maestra compró una pizza grande que traía 8 rebanadas para compartir con 3 alumnos.
¿Cuántas rebanadas le toca a cada uno?

INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Lista de cotejo *Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

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*Utiliza estrategia de conteo: organización en fila.

*Utiliza estrategia de conteo: Señalamiento de cada elemento.

*Utiliza estrategia de conteo: Desplazamiento de los ya contados.

*Utiliza estrategia de conteo: Añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar.

*Utiliza estrategia de conteo: sobre conteo.

*Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente.

*Usa y menciona los números en orden descendente.

*Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

*Identifica el orden de los números en forma escrita.

*Usa procedimientos propios para resolver problemas.

*Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los

representa usando dibujos, símbolos y/o números.

*Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o

estrategias con los que usaron sus compañeros.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas.

*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas.

*Describe atributos de las figuras con su propio lenguaje.

*Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.

*Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características

medibles de sujetos, objetos y espacios.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Cuadro de registro de votaciones.
*Trabajo de la serie numérica.
*Trabajo de resolución de problemas.
*Pizza geométrica grupal e individual.
*Volante donde identificaron los números.
*Volante elaborado por ellos.
*Trayecto de su casa a la escuela.
*Fotos.
*Diario de la educadora.
*Instrumento de evaluación.

RECURSOS
Hojas, lápices, crayolas, cartulinas, papel bond, figuras geométricas de papel, volantes de pizzerías.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

El tiempo de la situación de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto
grupales como de colectivo. En esta planificación se diseñaron más actividades que pueden prolongarse
según las características de los alumnos.

Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º grado, mismas que serán
adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estén los alumnos.

SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de
trabajo que complementarán con el instrumento de evaluación. Será de gran apoyo los registros que se
puedan hacer en papel bond, frisos, cartulinas; ya que propiciarán el análisis y reflexión que permitirá la
movilización de saberes. Se sugiere que esté de manera visible y permanente. Además propicia la
sistematización del trabajo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

CICLO ESCOLAR:

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Jardín de Niños:
C.C.T:
Entidad:
Municipio:
Grado y grupo:
Educadora:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar SI o NO el nivel de dominio de los criterios de

aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar
durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar
información sobre los conocimientos de número, así como de forma, espacio y medida.

SI - NO

CRITERIO *Compara *Utiliza *Utiliza *Utiliza *Utiliza *Utiliza *Usa y *Usa y

colecciones, ya estrategia estrategia de estrategia estrategia estrategia nombra los menciona los
sea por de conteo: conteo: de conteo: de conteo: de conteo: números números en
correspondencia organización Señalamiento Desplazamie Añadir sobreconteo. que sabe, en orden
o por conteo, e en fila. de cada nto de los ya objetos o orden descendente.
identifica donde elemento. contados. repartir ascendente.
hay “más que”, uno a uno
“menos que”, “la los
misma cantidad elementos
que”. por
contar.
ALUMNOS

OBSERVACIONES GENERALES:

CRITERIO *Conoce *Identifica *Usa *Comprende *Explica que *Observa, *Describe *Ordena *Realiza
algunos el orden procedimientos problemas hizo para nombra, atributos de manera estimaciones y

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usos de de los propios para numéricos resolver un compara de las creciente y comparaciones
los números resolver que se le problema y objetos y figuras decrecient perceptuales
números en forma problemas. plantean, compara sus figuras con su e, objetos sobre las
en la escrita. procedimiento propio
estima sus geométric por características
vida s o estrategias lenguaje.
resultados y as. tamaño, medibles de
cotidiana con los que
. los usaron sus capacidad sujetos,
representa compañeros. y peso. objetos y
ALUMNOS usando espacios.
dibujos,
símbolos y/o
números.

OBSERVACIONES GENERALES:

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