Universidad abierta para adultos

uapa
Tema:
Tarea 1 y 2
Asignatura:
Pruebas Psicopedagógicas 1
Participante:
Clarisol peña
Matricula:
11-0581
Facilitadora:
Rosario canceres
Fecha:
17 de noviembre 2019
Indicación y espacio para enviar la tarea #1
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realice la siguiente actividad:
1-Responde la siguiente guía de preguntas:
¿Qué entiendes por evaluación psicopedagógica?
Podríamos decir que la Evaluación Psicopedagógica es la manera de recoger, valorar y
analizar las informaciones sobre el alumnos en sus diferentes situaciones, en la
interacción con el contexto escolar, familiar y las competencias curriculares, para
fundamentar y diseñar proyecto personalizado que garanticen la accesibilidad,
permanencia y promoción en la vida escolar y social.

Lista para qué se utiliza la evaluación psicopedagógica.

Atender a las necesidades de un grupo heterogéneo de alumnos considerando sus

características como grupo y también las necesidades educativas particulares.

-La orientación académica y profesional es otra de sus funciones.

El psicopedagogo ayuda a que el alumno detecte cuál es su vocación mediante
estrategias de toma de decisiones, y con la información necesaria para ver en qué
perfiles destaca cada alumno.

-La formación de valores, la resolución de conflictos, el aprendizaje de las habilidades

sociales y la realización de diversas tareas de concienciación social son aspectos que
también trata el psicopedagogo.

-Colaborar y orientar el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas

especiales. De esta manera, se encarga de realizar propuestas y planificaciones
curriculares dirigidas a estos alumnos.
¿Cuáles variables deben tomarse en cuenta a la hora de llevar a
cabo este tipo de evaluación? ¿Por qué?

- Pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico.

- Actitud ante el aprendizaje.

-Aprovechamiento académico.

- Coeficiente de desarrollo intelectual.

-Motivación profesional.

- Edad.

- Sexo.

Las variables pueden también constituir constructos, es decir, conceptos creados o

adoptados de manera deliberada y consciente para un propósito científico especial y
en este sentido todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está
relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y específica
para que pueda ser observado y medido.
¿Cuáles técnicas de evaluación en el ámbito psicopedagógico
conoces? Describe brevemente cada una.

Las técnicas de evaluación psicopedagógica en deficientes visuales, son prácticamente las

mismas que empleamos en videntes, por lo que su descripción puede consultarse en
cualquier manual general. Aquí solamente nos detendremos en las peculiaridades
metodológicas derivadas de la aplicación a deficientes visuales.
Entrevistas: Supone una situación de recogida de información que, en principio,
habremos de considerar subjetiva, de acuerdo a un guión previamente establecido, en
el marco de una relación interpersonal, individual o en pequeño grupo (p. ej. Familia,
claustro, etc.). Debe seguir un curso previamente establecido, aunque susceptible de
acomodarse a las situaciones de cada momento.

Observación: registros. Escalas de valoración: La observación es la técnica más

importante de evaluación psicopedagógica. No debe olvidarse que hacer una
entrevista, aplicar un test a un adulto, o una escala de desarrollo a un bebé, también
son formas de observación, aunque, por razones organizativas o didácticas, no sea este
el sentido que le damos habitualmente..

Auto registros: Conviene mencionar que, con relación a los auto registros de papel y
lápiz, si bien nunca es imposible, su adaptación presenta algunas peculiaridades por
cuanto, habitualmente, suelen ser descriptivos o “literarios”, perdiéndose en parte el
efecto reforzarte que tienen en la población vidente el empleo de tablas,
“termómetros”, y otras formas de representación visual..

Test psicométricos: Situación de prueba estandarizada en sus instrucciones y

preguntas, sujeto a una interpretación estadística de los resultados, es decir, referida a
un grupo normativo sobre la base de la cual se baremó el test, y considerando unas
condiciones de fiabilidad y validez. A este tipo de técnicas corresponden los test de
inteligencia general, aptitudes diferenciales, rendimiento académico, test de
personalidad, etc.

Cuestionarios: A esta categoría pertenecen las pruebas en las que no existen

preguntas verdaderas o falsas, sino dependientes de la opinión o la situación
coyuntural del sujeto. Tampoco tienen un tiempo limitado para su cumplimentación.
Serían, por ejemplo, los test o cuestionarios de personalidad, intereses vocacionales
hábitos y técnicas de trabajo intelectual, descripciones de conductas, inventario de
temores, etc. No presentan las dificultades estadísticas y metodológicas de los test
psicométricos.

Técnicas proyectivas: a este grupo pertenecen los procedimientos en los que, a partir
de una situación estimular con ítems aparentemente ambiguos (una marcha de tinta,
una escena entre sombras, etc.) una consigna (“dibuja una familia”), se pide al sujeto
que emita una respuesta personal, de la que se interpreta el significado inconsciente, y
no la respuesta misma
Indicación y espacio para enviar la tarea #2
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realice la siguiente actividad:

1-Redacta tu propia historia escolar desde tu educación inicial

hasta el presente (para esto puedes entrevistar a antiguos
docentes, compañeros y padres o tutores). De ser posible, incluye
evidencias (fotos, documentos escaneados, etc.)

Historia escolar

Empecé mis estudios en una escuela primaria mi maestra se llamó Lucrecia reyes.
Después mi madre me inscribió en una escuela básica ubicada en guayubin,
montecristi llamada escuela básica Santiago rodríguez. Después culmine mis estudios
secundario en un liceo , llamado Rafael Fausto Jiménez en una ocasión pensé que
leyendo una obra me iba a salir mal pero no fue así porque mi mejor profesora me
felicito con éxito porque lo hice super bien pero estuve bien asustada.. Donde nunca
reprobé materias, pasé todos mis cursos con éxito. Tuve muchas dificultades en las
matemáticas donde en las pruebas nacionales se me quedo pero después la pase.

¿Cursó Ed. Infantil?:

A los cinco años me inscribieron en una escuela primaria y en los transcursos de los 10
años fui escalando a los diversos cursos que se imparten en cada centro escolar.

Cuántos años: 27

Ha repetido curso/si? no

Cuáles nunca repetí curso

Ha cambiado de centro escolar

Una sola vez primero estuve en una escuela primaria y después me inscribieron en
una escuela básica llamada Santiago Rodríguez.

¿Cuántas veces? Dos

2. Asiste a un centro escolar y lleva a cabo los siguientes:

-Observación en el aula y en el recreo de un estudiante.

-Historia escolar del mismo, con ayuda de los padres o la maestra.

-Presenta estas fichas e incluye un análisis donde escribas tus

recomendaciones y hagas una demanda de evaluación
psicopedagógica si es necesario.

Informe psicopedagógico

Datos personales

Nombre y apellidos: Edward molina

Fecha de nacimiento 10 de agosto del 2010

Edad: 9 años

Numero de hermanos: 03

Lugar que ocupa: 02

Nombre de la madre: Isabel perez

Edad de la madre: 32 años.

Ocupación: ama de casa

Nombre del padre: Héctor molina

Edad del padre: 40 años

Ocupación: mecánico

Vive con: su Abuela

Domicilio: C/3 Padre las casas No 25 santiago R.D.

Fecha de entrevista: 10/11/2019

Motivo de la evaluación:

Bajo rendimiento académico dificultades de aprendizaje generalizadas, falta de

atención, desinterés de hábitos de lecturas, timidez al relacionarse con los demás,
miedo a los ruidos.

Antecedentes significativos

Historia personal.

•El niño nació en la clínica unión medica del norte en santiago de los caballeros a los
9 meses de gestación con cesaría. Este embarazo no fue planificado debido pues
cuando los padres contrajeron matrimonio ellos no estaban preparados para ese
entonces, la madre se inyectaba con inyecciones mensual, para evitar embarazo, pero
eso fue insuficiente porque la madre salió embarazada a los dos meses de contraer
matrimonio con su esposo actual.

•Durante su lactancia desde su nacimiento al principio tomo leche materna junto con
leche similac ya a los 3 meses el niño no tomó leche materna pues no quería tomar el
seno lo cual fue sustituida por leche Nan1.

• A los 6 meses el niño empezó a tomar leche Nan2 junto con algunos alimentos
sólidos.

•Durante el desarrollo de este niño caminó a los 8 meses y continuó con su

alimentación balanceada líquida y solido aumentando más las onzas de leche.

•A los 4 años el niño dejó de tomar leche en biberón no significa que ha dejado la
leche, sino que la toma en vaso, sus esfínteres lo controló a los 3 años.

Historia familiar

A la edad del año y medio la madre comenzó a tomar en cuenta al niño en cuanto a las
actividades sociales en su entorno, el niño le molestaba los ruidos, se airaba con
facilidad, balbuceaba mucho no se relacionaba al igual que otros niños cuando
compartía con ellos, se limitaba a jugar junto a otros niños de su edad solo quería estar
en las piernas de su madre.

El niño vive con sus padres y sus hermanos de 5 y 3 años el niño tiene una buena
relación con sus padres y sus hermanos solo que a veces se molesta y se comporta un
poco agresivo con ambos.
Historia escolar:

Escolarización

•A los dos años el niño comienza su escolaridad en el colegio génesis de santiago es

ahí donde la maestra toma en cuenta que el niño no pronuncia bien las palabras, no
tiene la suficiente claridad de hablar un lenguaje claro.

Apoyos escolares recibidos dentro y fuera del centro.

Desde que comenzó su escolarización en la primaria, el alumno no ha recibido ningún

apoyo o refuerzo educativo específico. No figura entre sus expediente ningún tipo de
medida de refuerzo educativo a pesar del niño haber repetido el 3er año de primaria

Otros apoyos Tratamientos etc.

Según lo declarado por su madre esta cuenta que, ya en 1ro de primaria asistieron a un
psicólogo quien lo había referido un pediatra, ya que el niño hablaba poco y con
errores de articulación; la madre se confió de lo que le había dicho el psicólogo de que
todavía faltaba más tiempo, que eso era normal porque era muy pequeño, con tan
solo una única sesión; este pequeño no recibió más refuerzo ni se le puso tratamiento
alguno. Ya el niño presenta en su expediente con retraso del lenguaje y/o dificultades
lectoescrituras.

Valoración funcional actual de aspectos psicopedagógicos y sociales.