03 Las Inteligencias Multiples

By: Claudia Quezada M. Phd.
1
LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE
HOWARD GARDNER
By: Claudia Quezada M. Phd. 2

Cómo definimos el
aprendizaje?

Aprendizaje es un cambio relativamente
permanente en el repertorio
comportamental. (wikipedia)
Proceso por medio del cual la persona se apropia

del conocimiento, en sus distintas dimensiones:
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
(Rafael Angel Pérez )

Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las
experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita
mendez gonzalez)
Proceso a través del cual se adquieren habilidades,

destrezas, conocimientos... como resultado de la
experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)

Teorías de aprendizaje
Qué es el
aprendizaje?
Por qué dos

personas Cómo lo
aprenden de definimos?
manera
diferente? Aprendizaje
Qué factores Estudiantes

contribuyen?
Educadores
Docentes
Sociedad

Empiristas Racionalistas Piaget
Sujeto Objeto Sujeto Objeto Sujeto Objeto

Pasivo Activo Activo Pasivo Activo Activo
El sujeto nace El sujeto nace con

conocimientos (son El sujeto nace con
ignorante estructuras mentales
innatos)
El sujeto conoce solo El sujeto construye su

El sujeto necesita
por la experiencia de conocimiento por la
estímulos para acción a lo largo de un
sus sentidos despertarlos proceso
El objeto es el soporte El sujeto es el soporte El sujeto y objeto son

fundamental del fundamental del soportes activos del
conocimiento conocimiento conocimiento
Claudia Quezada M. By: Claudia Quezada M. Phd. 7

Y nosotros… a la hora de
planificar Cómo
conceptuamos el
aprendizaje? Qué
estrategias utilizamos o
aplicamos en el PEA?,
Cómo lo evaluamos?

Actividad
Práctica 1

Cómo definimos la
inteligencia?

''Inteligencia’' (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender,
asimilar, elaborar", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien
sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para
resolver una cuestión (wikipedia)
Facultad de conocer, de comprender algo
Conocimiento, acto de entender
Habilidad, destreza, experiencia

¿Que es ser inteligente?
no lo es
La brillantez
todo
académica

Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de,
por ejemplo, elegir bien a sus
amigos....
Hay gente menos

brillante en el colegio
que triunfa en el
mundo de los negocios
o en su vida personal.
Triunfar en los negocios o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero
en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto.
No mejor ni peor, pero si distinto.
Einstein no es más
inteligente que Michael
Jordan, pero sus
inteligencias pertenecen a
campos diferentes.
14
Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética, pero esas
potencialidades se van a desarrollar
dependiendo del entorno familiar y social,
nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
Ningún deportista de élite llega a la

cima sin entrenar, por buenas que
sean sus cualidades naturales.

CONTEXTO
Sociedad del
conocimiento
Formar profesionales Misión
competitivos, altamente
calificados Demanda
Educación Educación
Superior Un nuevo enfoque Primaria
del proceso de
aprender
+Complejo
+Abstracto Contenido Contenido
Docente El Docente enseña como aprende Docente
El estudiante aprende de maneras

Estudiante diferentes Estudiante
Aulas más Carencia de variadas metodologías

grandes PEA PEA
Estilos de aprendizaje
Ocasionando
Comunicación Lingüística Lógica
impersonal Evaluación Evaluación
Sumativa

ANTES DURANTE DESPUÉS
Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis | marzo By: Claudia Quezada M. Phd.

de 2008 17
Frames of Mind
(1983) Howard Gardner
Impacto en ¿Quién es?
( U.S. 1943)
la Educación
en US
Hipótesis de Teoría de Epistemología

su teoría las inteligencias múltiples
Sujeto y objeto
son soportes
Estudios
* Basada en las
evaluaciones de I.Q. las
cuales consideraba no
eran totalente Definición de El estudio de su génesis
(Evolución Genética)
consistente, propone inteligencia
abandonar los test.
* Colegios y cultura
enfoca mayormente su
atención en las
inteligencias linguística
y lógico-matemática.

Gardner propone un enfoque de
inteligencias múltiples:
Se trata de un planteamiento que permite
problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia
más allá del universo de lo cognitivo.
Definición de inteligencia de Gardner.
Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la

existencia de ocho inteligencias diferentes e
independientes, que pueden interactuar y potenciarse
recíprocamente.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner

la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Gardner no niega el componente genético.

Y si la inteligencia implica la
habilidad necesaria para solucionar
problemas o elaborar productos y/o
servicios....
.... entonces hay que desarrollar esa
habilidad.
Gardner propone 8 tipos de inteligencias …

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Musical Cinético Lógico

corporal matemática
Inteligencia
Naturalista
Inter e
Lingüística Espacial
intrapersonal
Inteligencias Múltiples
Lingüística
Intra
Musical
person al
Inter
personal
8 formas Visual
de
aprender
Naturalista Kinestésica
Lógico
matemática

u 9÷1
9÷1
9÷1
9÷1
9÷1

Se interrelacionan…

Es de máxima importancia que reconozcamos y
formemos toda la variedad de las inteligencias
humanas, todas las combinaciones de
inteligencias.
Todos somos diferentes, en gran parte porque

todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo
menos tendremos una mejor oportunidad para
manejar de manera más adecuada los muchos
problemas que nos enfrentan en el mundo.
Cuando mencionamos que un estudiante tiene un
mayor desarrollo en su habilidad lingüística,
estamos diciendo que piensa y que se
expresa con mayor frecuencia a través de la
palabra. Que ama comunicarse, leer,
escribir, contar. Que ama exponer utilizando
el lenguaje en forma oral o escrita, usando de
manera eficiente las estructuras lingüísticas.
Inteligencia Lingüística
Característic La Cómo Es bueno Aprende

Definición Le gusta… mejor…
a principal desarrollan piensa… en…
Tiene
habilidad para Leer Lenguaje
escribir
Aquella resúmenes, y
una Escritores Escribir
que el comprensión Lectura
individuo alta de lo que
utiliza Contar Memorizar
lee.
formando en chistes nombres, Escritura
un modelo palabras Contar lugares y
mental del Juega con historias fechas
mundo en palabras,
letras, utiliza o Juegos de Hablando
palabras intenta usar Poetas palabras
el lenguaje
apropiada- Escuchando
mente. Debatir y viendo las
palabras

Comunicación
Letras
Social
Cultura Publicidad
Ciencias Políticas Bibliotecología
Ciencias Jurídicas Idiomas
Diplomacia Historia
Relaciones
Sociología
Públicas
Periodismo Docencia
HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA
Jugar, ¿Cuál es mi
Ecribir una serie de problemas Enseñar mediante mapas
diálogo? con personajes
para que otros los resuelvan conceptuales
históricos
Debatir asuntos Explicar como resolver un
Escribir una secuela a una
importantes y decisiones problema mientras los demás
obra o historia
pasadas siguen la explicación
Crear juegos de palabras Crear crucigramas,
Crear frases que
usando vocabulario rompecabezas, sopas de
contengan información
matemático, términos, letras para mejorar el
resumida
conceptos y operaciones. vocabulario
Resolver problemas con un Jugar a : “Nueva palabra del
Estudiar poesía de
compañero, uno resuelve y el día”- usarla frecuentemente
diferentes épocas
otro explica el proceso durante el día
Crear poemas especificando
Compilar chistes Practicar escritura y charla
cuando usar operaciones
históricos en un libro improvisada
matemáticas
Artes plásticas y
Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas
teatro
Escribir una historia
Leer y aprender Escuchar una pieza de
cómica usando Dar una explicación de
historias, mitos y poesía música y crear una
vocabulario científico- rutinas gimnásticas
de otras culturas historia acerca de ella
biológico
Crear un diario sobre
”La vida de un glóbulo Realizar un concurso de Escribir instrucciones Describir un objeto
rojo” (Desde la deletreo con los países para el uso de mientras el otro lo
perspectiva de la del mundo máquinarias dibuja
célula)
Informar a otra
Mantener una vitácora
Escribir los pasos de un persona de como usar Dictar a un compañero
de las perspectivas de
experimento, para que un programa de los pasos del baile
otras culturas sobre los
otra persona los siga procesamiento de mientras lo baila
E.E.U.U.
textos
Estudiar un plano de
Escribir una
carreteras y dar Pretender ser un Volver una tragedia
conversación entre las
instrucciones de como narrador de deportes y Greco-Shakespiriana en
diferentes partes del
llegar al lugar describir un juego una comedia.
cuerpo
requerido
Jugar “Jeopardy de
Dar un discurso sobre Aprender Describir una
recetas” hacer
“Diez pasos para una conversaciones básicas emocíon/humor/ y
preguntas y dar
vida sana” en diferentes idiomas música
By: Claudia Quezada M. respuestas
Phd. 30
La habilidad lógico- matemática permite que, de
manera casi natural, las personas utilicen el cálculo,
las cuantificaciones, consideren proposiciones o
establezcan y comprueban hipótesis para resolver
situaciones de la cotidianidad. Estas personas
piensan por razonamiento y aman comparar,
clasificar, relacionar cantidades, utilizar el
razonamiento analógico, cuestionar, experimentar y
resolver problemas lógicos.
31
Inteligencia Lógico-Matemática
Característica Aprende
Definición La desarrollan Cómo piensa… Le gusta… Es bueno en… mejor…
principal
Percibe Ingenieros Con números

modelos y (Civiles, y fórmulas
relaciones Matemáticas
Sistemas,
Utiliza industriales, Resolviendo
números, Mecánicos) problemas
Aquella que
el individuo matemática y
lógica para Jugar con Razonar
utiliza lógicamente
comprender números Categorizando
formando un
En números Hacer
modelo
Piensa de Matemáticos Patrones preguntas
mental del
forma más Secuencias Resolver y
mundo Clasificando
conceptual y analizar Resolver
lógico, y/o
abstracta patrones problemas
relacionado
con números. Con patrones
y relaciones
Ve patrones numéricas
en relaciones Científicos Armar
que otros no puzzles Analizando
ven circunstancias

Ciencias Exactas Marketing
Informática Ingeniería Civil s
Ingeniería
Tecnología
Industrial
Ingeniería
Estadística
Química
Ciencias
Comercialización
Económicas
Prof. de
Física y Química
Matemáticas
Encontrar cantidades y Predecir que pasará a
Encontrar ejemplos de
entidades desconocidas en un continuación, en una obra o
cuando la historia se repite
problema historia
Enseñar cómo usar una Crear un resumen con 4 puntos
Comparar diferentes
calculadora para la solución de principales, 4 sub principales, 4
períodos en la historia
un problema sub-sub principales
Hacer preguntas que
Crear un número de secuencias
requieran un orden preciso Aprender a leer, escribir, y
y hacer que un compañero
agerca de decisiones decifrar Lenguaje en código
encuentre el patron
históricas claves
Crear una línea de tiempo Analizar similaridades y
Mapas mentales de teoremas
con títulos de épocas de la diferencias de varias piezas de
geométricos.
historia la literatura
Predecir cómo será la Diseñar cuadros de clasificación
Usar un cuadro para actividades
siguiente década basada en de fórmulas matemáticas,
creativas
patrones del pasado procesos y operaciones

Artes plásticas y
teatro
Usar los símbolos de la “Sigue la leyenda" leer Aprender patrones de
Seguir una receta para
tabla periódica en una mapas, juegos y diez diferentes pasos
hacer pan desde cero
historia ejercicios. de baile
Jugar a “Adivina la
Encontar la relación
Encontrar 5 formas cultura” basado en los Componer una pieza
de acciones de teclado
diferentes de clasificar una artefactos encontrados de música de una
y manejo de una
colección de hojas en una cápsula simple melodía
computadora
imaginaria
Hacer un cuadro de metas
Ranking de factores Usar un diagrama,
para estudiar el SIDA (lo
económicos que Diseño un ejercicio Venn para analizar
que se, lo que quiero
moldean el desarrollo usando una matriz personajes en una
saber, lo que quiero
de las culuras obra
aprender)
Aprender el patrón de Predecir lo que pasará Crear escenarios para Crear una “pintura
experimentos exitosos y en por medio de las máquinas usando por números” para
beneficiosos noticias tecnología industrial que otro la pinte
Hacer la clasificación
Practice webbing Aprender causa y efecto, principal sobre Analizar obras
attributes of various relaciones de geografía, significados de usando el modelo
systems of the body eventos geológicas símbolos de clásico-dramático
computación

La capacidad para percibir, transformar, modificar y
descifrar imágenes, tanto internas como
externas, está estrechamente relacionada con la
inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales
se manifiestan a partir de las imágenes, cuadros,
ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar,
garabatear.
Inteligencia Visual
principal
Mapas
"Ve" todo Arquitectos Dibujar Imaginar conceptuales
Diagramas
Aquella que Representa el Construir
el individuo conocimiento
Marineros Crear
utiliza a través de Visualizando
formando un imágenes
“Soñar
modelo Visualizando
despierto”
mental del Encuentra
mundo en patrones, Leer mapas y Imaginando
tres Escultores
diseños y Armar cuadros
dimensiones texturas. rompecabeza
Presentaciones
s visuales
Tiende a
pensar e Combinar Combinar
Decoradores Imágenes a
colores colores
imágenes colores
Claudia Quezada M. Phd. By: Claudia Quezada M. Phd. 37

Construcción Cine
Arquitectura, Bellas Artes
Medios de
Ingeniería Civil
Comunicación
Tecnología Diseño Industrial
Geografía Diseño Gráfico
Cartografía Paisajismo

Tener charlas imaginarias y Hacer una encuesta y
Juegos de palabras como
entrevistas con figuras gráfico de los gustos y
"Pictionary"
históricas disgustos de los estudiantes
Enseñara a tomar apuntes de
Hacer diagramas visuales y Estimar medidas a la vista o
palabras clave que lleva una
esquemas de hechos históricos al tacto
imagen
Imaginar retroceder en el Sumar, restar, multiplicar, y Dibujar una foto de las
tiempo y observar como era dividir usando varios diferentes escenas del libro que
todo antes. maipuladores se está leyendo
Imaginarse usando un
Pintar un mural acerca de un Aprender a leer, escribir, decifrar
proceso matemático
periodo de la historia lenguage en código
exitoso, y hacerlo
Aprender medidas métricas Usar resaltadores para colorizar
Imaginar y dibujar como cree
através de equivalentes partes de una historia o un
uno que será el futuro
visuales poema

Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro
Dibujar mapas del
Dibujar las cosas que se Mirar a bailarines de
mundo usando Dibujar como realizar
ven debajo del videos e imaginarse en
nuestra memoria ciertas proezas
microscopio sus zapatos
visual
Crear diagramas
Crear posters/collage
Estudiar una cultura a visuales acerca de Pretender que puedes
volantes mostrando
través de su pintura y como usar maquinaria entrar en una pintura e
buenos hábitos
escultura de tecnología imaginar que se siente
alimenticios
industrial
Crear montajes y Hacer mapas de Practicar el dibujo de Escuchar la música con
collages de temas arcilla y formar objetos de diferentes los ojos cerrados y crear
científicos detalles geográficos angulos una escultura de arcilla
Dibujar patrones
visuales que aparecen Hacer la decoración Dibujar los escenarios de
Aprender una series
en el mundo natural, del aula referente a la la obra que se esta
de “juegos espaciales”
incluyendo el mundo cultura estudiada leyendo
microscópico
Pretender que uno es Imaginar que el
Usar unn mapa para
microscópico y puede computador es Dibujar el patron de un
ubicarse en un
viajar en el torrente humano, dibujar baile con colores
territorio no familiar
sanguíneo como funciona

Es una de las inteligencias sociales, a través
de esta los individuos interactúan de
manera eficaz con otros, capaces de
conocer, reconocer e influenciar en los
deseos, necesidades e intenciones de sus
pares.

Inteligencia Interpersonal
principal
Trabajos
Comprender a
Políticos grupales
Tener amigos las personas
Es la que le Ayudando a
permite al los
individuo Mediar compañeros
Vendedores
comprender a Le gusta conflictos
Socializando
los demás. estar con Hacer y ser Enseñando a
ideas y
Este aprende gente, parte de otros
pensamientos
generalmente sociabilizar, grupos
con otros
mejor cuando etc.
Profesores Liderizar
trabaja e
interactúa Entrevistando
con otros.
Participar de
reuniones
Terapeutas sociales Organizar Interpretando

Ciencias de la
Educación
Educación
Terapista
Turismo
Ocupacional
Organzación de
Hotelería
Eventos
Comunicación
Psicopedagogía
Social,
Medicina Acción Social.
Psicología Protocolo

HISTORIA MATEMATICAS LITERATURA
Hacer un rompecabezas con la Experimentar, escribiendo una
premisa de épocas pasadas Resolver problemas complejos historia en la cual cada miembro
(cada uno aprende y enseña a en grupo de un grupo ha escrito una
otros) parte
Conducir una investigación
Dramatización de una Analiar el mensaje o moral de
“entrevistando a otros”
conversasión con un personaje una historia hasta que se llegue
calcular resulados en
histórica a un acuerdo
porcentaje
Imagina una visita a otras vidas “Cada uno enseña a otro
Realizar una representación
describir los tiempos, vidas, individuo" nuevos procesos y
física de la opinion de un grupo
pensamiento, creencias, valores operaciones matemáticas
Hacer un caso para diferentes Leer poesía de diferentes
Derscribir todo lo que se hace
perspectivas sobra la Guerra perspectivas y en diferentes
para resolver un problema
Revolucionaria estados de ánimo
Hacer que los grupos
Discutir el impacto de construyan problemas uniendo
Conducir ejercicios de inmersión
decisiones claves en el mundo muchas operaciones uniendo
(hacerlo como un juego)
actual operaciones matemáticas para
By: Clarue
dsiaoQlv
ueezraldoasM. Phd. 44
Artes plásticas y
teatro
Enseñar y jugar juegos
Discutir “DecirNo! A las Asumir la perspectiva
que no incluyan Aprender un nuevo
drogas” Crear una de otra cultura y
competencias entre baile y enseñarlo
estrategia para decir no discutir un tema actual
participantes
Asignar investigaciones Encontar la relación de Asignar equipos para Crear grupos de
y diseño de proyectos a geografía/clima/costu preparar y servir apoyo para esculpir
grupos mbres y valores comidas de otros países con arcilla
Usar términos de Usar equipos peer
Crear escenarios de Caricaturizar a tu
laboratorio para coaching para
“Choque cultural” y compañero con
experimentos y proyectos tecnológicos
analizar sus causas expresiones diferentes
ejercicios industriales
Practiocar “Detener la
Lluvia de ideas y Hacer que los
Discutir temas de salud acción e improvisar”
priorización para estudiantes trabajen en
y escribir la posición del mientras se lleva a
sobreponerse al pares y mejoren sus
grupo cabo una obra de
“Americanismo” habilidades deportivas
teatro
Crear grupos
Aprender a leer
Desrcibir “El antes y el coperativos de Aprender a cantar
diferentes clases de
Después” de paradigmas computación para rondas y canciones
mapas, y enseñar otras
claves en la historia mejorar las habilidades repetitivas
formas de entenderlos
informáticas

Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es
tener un acabado conocimiento de uno mismo y
ser capaz de utilizar ese conocimiento personal
para desenvolverse de manera eficaz en su
entorno. Implica ser una persona independiente,
que expresa sus sentimientos, que tiene sentido
del humor, que mantiene sus creencias, que
conoce bien sus destrezas y sus debilidades y
que, además, aprende de sus éxitos y de sus
fracasos.
Inteligencia Intrapersonal
Característica Cómo Aprende

Definición La desarrollan Le gusta… Es bueno en…
principal piensa… mejor…
Comprender a Trabajos
psicólogos trabajar de individuales
forma las personas
individual
Tiene auto motivación
Reflexiona
preferencia a Analistas de Autoconoci-
profundament
Es la que le trabajar de sistemas miento
e sobre sí
permite al manera
mismo. seguir sus * reflexionando en
individuo a individual,
*Quiere saber metas grupos pequeños
comprenderse escucha y
el propósito y Siguiendo
a sí mismo. observa
Sacerdotes significado de metas
detalladament
las cosas. personales Autoenseñ anza
e a otros
Analizar
Analizando

Educación Filosofía
Salud Mental Antropología
Teología Psicología
Programadores de
sistemas (software)

Mantienen un diario: Rastrear patrones de pensamiento Escribir un ensayo
“Preguntas respondibles de la para diferentes clases de autobiografía titulado. “Mi
historia" problemas matemáticas vida hasta la fecha”
Hacer un análisis de los pros, Llevar conceptos matemáticos más Escribir un ensayo
contars y datos interesantes de alla de la escuela (what? so what? autobiografía titulado. “Mi
famosas deciciones históricas now what? vida en el futuro”
Reflexionar acerca de: “Si Analizar la literatura
Usar la galería de imágnes y
pudiera ser una figura histórica, mediante: “concexiones con
resolver casos
quién sería y porque” nuestras vidas hoy en día”
Evaluar fuerza y debilidad en el Escribir un un nuevo poema
Escribe un ensayo acercade.
entendimiento de matemáticas, cada día por una semana
“Errores del pasado que no
planear nuevas estartegias para el acerca de : “Quién soy?,¿a
repetiré”
éxito dónde voy?
Enfocarse en tus cambios de humor Imaginar ser un personaje en
Imaginar personajes históricos
como se hace con lo problemas una historia/novela-que harías
dándo consejo
matemáticos--note causes de diferente manera

Diseño, Intentar usar

emplementación y concientisación o Realizar y discutir los Dibujarse de diferentes
evaluación de el aumento de la misma, sentimientos proviocados ángulos mientras se ve al
proyecto “Estar, Ser técnicas de otras por ciertos ejercicios espejo
sano” culturas
Listas segun criterio Lista de como lo

Reflexionar en figuras Bailar las diferentes partes
“clima geográfico aprendido en clases de
del sistema solar y tu de la vida incluyendo el
ideal” ubicarlo en el tecnológía industrial
vida propia en la tierra futuro
mapa mundi puede ayudar en el futuro
Discutir: “Discutir
Escribir acerca “si yo Escribir y analizar Crear una serie de
“como sería si hubiera
fuera un animal qué “conversasiones con la esculturas para expresar el
nacido en otra
sería y porque” computadora” humor
cultura”
Observarse preparando
comidas y anotar TODO lo
Liderar series de “soy lo Aprender “metodos
que se utiliza Imaginarse como cada
observo” (imaginar tu de concentración” de
(pensamientos, personaje en una obra
ERES un objeto, animal) diferentes culturas
sentiientos, respuestas
físicas)
Mantener u “diario de
Practicar técnicas para Imaginar una proeza y Cuidadosamente observar
sentimientos”
alcanzar el relajamiento entonces tratar de hacerla los de diferentes clases de
minetras lees las
y reducir estrés tal como la imaginamos
noticias By: Claudia Quezada música en uno
M. Phd. 50
La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento
del mundo natural incluyendo las plantas, los animales
y la observación científica de la naturaleza. Se
desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar
individuos, especies y relaciones ecológicas. También
consiste en la interacción con las criaturas vivientes y
el discernimiento de patrones de vida y fuerzas
naturales.

Inteligencia Naturalista
Definición La desarrollan Cómo piensa… Le gusta… Es bueno en…
principal mejor…
Estar en Trabajos
Agrónomos contacto exteriores
Capacidad de con la reconociendo
distinguir, naturaleza especies,
Involucra a En la
clasificar y plantas y sus
la naturaleza
utilizar características
Biólogos naturaleza
elementos Estar en
conoce, y le en la
(objetos, contacto
gusta el mayoría de
animales, con los investigando
medio sus
vegetales y animales y
ambiente acciones
minerales) del su habitat haciendo
Herbolarios y/o Haciendo
medio
pensamient análisis del
ambiente, ambiente analogías
os con la nat.
urbano o Analizar y
rural. estudiar el
Guardabosqu medio clasificando Haciendo,
es ambiente fauna y flora comparando

Salud Bioquímica
Bioingeniería Jardinería
Ciencias
Agronomía
Biológicas
Ciencias
Botánica
Naturales
Ingeniería
Zoología
Forestal
Ingeniería
Veterinaria
Ambiental
Guarda Parque
Ecología
Floricultura
Trabajar con problemas que
Reconocer e interpretar
contengan Work story Recreación y simulación del
tendencias históricas
problems with patterns in escenario para literatura y poesía
(e.g. Toynbee)
nature
Entender como los “Eventos Use of "nature manipulatives" Reporte escrito poético descriptivo
naturales” influencian la historia in math problem-solving basado en experiencias al aire libre
Aprender y practicar usando el
Crear analogías entre eventos Gráficos de las influencias
vocabulario, idioma, jerga,
históricos y eventos de la humanas en el ambiente,
vernáculo de la naturaleza y el
naturaleza aspectos positivos y negativos
naturalista
Estudiar como los animales han
Entender los patrones Entender inflñuencias del clima y
afectado a la historia y a las
matemáticos de la naturaleza entorno de varios autores
tendencias históricas
Estudiar las vidas de naturalistas Crear y trabajar con Crear una historia usando un
famosos y su impacto en la problemas de cálculo basados animal comopersonaje y sus
sociedad en procesos naturales características

Clasificar las
Representacion del Sembrar vegetales, frutas y Componer usando
diferentes clases de
entorno de diferentes usarlos en un proyecto de sonidos de la naturaleza y
comida fara una
culturas cocina del entorno
alimentación correcta
Realizar
Crecer, saborear y Aprender acerca de los usos Reconocer y recrear
experimentos
aprender a reconocer de los recursos naturales en imagenes de la
científicos de primera
la comida de la construcción, naturaleza; pintarlos o
mano y luego
diferrentes culturas manofacturación etc esculpirlos
hacerlos
Estudiar la influencia Entender los pros y los Crear bailes que
Mantener un diario
del clima/geografía contras de diferrentes telas demuestran modelos,
de los procesos
en el desarrollo basándose sus fibras objetos y animales
naturales del cuerpo
cultural naturales salvajes
Recrear sucesos del

Usar taxonomías Entender como el clima, Diseñar promulgaciones
entorno natural de
naturalistas en paseos geografía influencian el detalladas de procesos
diferentes partes del
de invesitigación trasnporte y la tecnología naturales
mundo
Usar organizadores Aprender como usar

cognocitivos para Estudiar animales e responsablemente y Hacer montajes y collages
explorar y entender insectos de diferentes apropiadamente los incorporando “cosas” de
el mundo natural y partes del mundo recursos naturales, en la la naturaleza
científico industria
La inteligencia musical es la capacidad para percibir y
expresarse a través de las diferentes formas musicales.
Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el
timbre y el ritmo de una melodía implica tener
habilitada esta capacidad. Las personas que son
fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente
a partir de ritmos y de melodías. Aman cantar, silbar,
canturrear, moverse al ritmo de alguna melodía.

Inteligencia Musical
Caracterí La Cómo Le Es bueno Aprende
Definició
stica desarroll
n piensa… gusta… en… mejor…
principal an
Recordando Con música

Cantantes de fondo
cantar melodías
Es la tarareando
capacidad Creando
que el compositores
* es sensible melodías
individuo a los sonidos * A través de
utiliza a Relacionando
lo que tararear
través de los con canciones
* disfruta de escucha
sonidos y la música Componiendo
vibraciones. Artistas
melodías Haciendo
analogías con
la nat.
Tocar
Bailarines instrumentos Reconociend Interpretando
o melodías
música

Analiza periódos históricos a Aprender operaciones Aprender código morse y

través de su música matemáticas a través de canciones tratar de comuniarse con el
Aprender a sumar, restar Usar diferentes tipos de mísica
Crear una serie de fechas clave
multiplicar, dividir a través de para diferentes clases de
a través de raps
tamboreo escritura
Enseñar y aprender canciones Dividir un set de tonos o ritmos Crear canciones/raps para
que fueron populares de con patrones y convertirlos en enseñar conceptos de
épocas pasadas (e.g. varios grupos para apender las gramática, sintaxis, semántica y
Gregorian chant, WWII songs) tablas de divisíón otro lenguaje
Jugar el “juego del ritmo” para
Hacer instrumentos del Aprender a practiar
aprender Play the "Rhythm
pasado y componer una pieza “puntuación fonética” (a la
Game" to learn times tables (slap
usándolo Victor Borge)
thighs, clap hands, snap fingers)
Ver películas acerca del Ilustrar una historia/poema con
Inventarse sonidos para diferentes
pasado y concentrarse en los los sonidos a cordes con la
operaciones matemáticas
sonidos de la historia misma

Artes plásticas y
teatro
Aprender a usar la Escuchar y analizar Realizar rutinas de
Jugar a “Adivina el
música, ritmo, sonido diferentes clases de ejercicios en
instrumento o ritmo”
y vibraciones para múscia de diferentes sincronización con la
al escuchar música
reducir el stress culturas música
Escuchar el sonido y Grabar y reconocer la Convertir una obra no
Tocar instrumentos de
ritmo del ambiente variedad de sonidos de musical en un
percusión de todo el
(creados por el Windows y que programa de radio
hombre y naturales) mundo significan antiguo
Tratar diferentes Practicar
Aprender las
formas de hum – hum, Experimentar con los composiciones
características claves de
y observar como efectos de la mísica al improvisadas usando
la música y ritmo de
alteran el ánimo y la estar comiendo los objetos del
conciencia diferentes culturas alrededor
Aprender a reconcer
Experimentar con los
Crear un sonido/tono varias clases de Dibujar, pintar, o
efectos de vibración de
basado en la leyenda máquinas de alta esculpir una pieza de
la arena en un plato
de un mapa tecnología a tavés de música como una obra
metálico sus sonidos
Asignar sonidos a
Usar música para
sistemas estudiados Aprender y cantar Inventar una danza
ayudar a mejorar las
como el sitema canciones de los países interpretativa y
habilidades de
nervioso, circulatorio, estudiados creativa de música
etc dactilografía
Los inteligentes kinésico - corporales piensan a través de
sensaciones somáticas, al tiempo que aman bailar,
correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de
manifiesto su destreza, coordinación, flexibilidad,
velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas
con las habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los
cirujanos, los bailarines, los artesanos son los
profesionales que denotan en su quehacer esta
inteligencia.

Inteligencia Kinestésica
principal
Actividades imitando
Mecánicos bailar
físicas
Actividades
Es la manuales
capacidad
que tiene el Deportistas moverse manualidades
aprende
individuo de A través de moviéndose
haciendo
utilizar su las
* siempre
propio cuerpo sensaciones
esta Hablar
para realizar somáticas
movimiento usando Haciendo
actividades o Artistas lenguaje deportes
resolver
problemas físico
Se distrae
fácilmente si
Actividades no se siente
Carpinteros tocar que implican involucrado
movimiento activamente

Actuación Kinesiología
Danzas Gastronomía
Fuerzas de
Cirugía
Seguridad
Prof. de
Odontología
Educación Física
Deportes Ingenierías

Realizar o crear dramas Usar diferentes partes del cuerpo Jugar a representar
de algun período como una regla para medir físcamente las Partes de
histórico diferentes cosas una oración
Representar grandes Personificar el
Sumar y restar a miembros de un
momentos en la historia significado de palabras
grupo para aprender fracciones
actual del vocabulario
Llevar un festival de Actruar una historia u
Inventar algo que requiera aplicar
Dizfraces y comidas de obra que se ha estado
conceptos matemáticos
épocas pasadas leyendo
Crear y actuar en una obra en la
Jugar a representar Aprender el alfabeto y/o
cual los personajes son figuras
físicamente los “Grandes deletrearlo a travésd el
geométricas o concptos
momentos del pasado” cuerpo y gestos
matemáticos
Aprender bailes antiguos Inventar una obra y crear una
Inventar un baile”Partes
(ejem. el minuet, waltz, ronda que use conceptos y
de un discurso”
etc.) operaciones
Aprender y perfeccionar
Dramatización de las Realizar bailes y Crear un baile
rutinas de "multi-tracking"
partes y dimámica dramas folckloricos equivalente a diferrentes
routines (ejem. Frotarse el
dela vida de una de la cultura invenciones, máquinas,
estómago y darse
célula estudiada controles, etc
palmadas en la cabeza)
Crear la rotación de
Crear gestos para Crear una escultura
los planetas utilizando Inventar algo en clases de
representar la humana para expresar
a la clases como el manofacturación
leyenda de un mapa una idea
sistema solar
Juegos con Inventar gestos, o
Ransformarse y actuar Practicar moviientos en la
movimientos expresiones faciales para
los diferentes estados cabeza y lugo realizarlos
propios de otra acompañar una pieza
de la materia físicamente
cultura musical
Conducir una serie de
Simular “salir de Inventarse una nueva clase Diseñar una “Pintura
experimentos
compras” con de comida, preparala y viviente” de una obra
cinetífico biológicos de
dinero de otro país degustarla clásica
“manos a la obra”
Estudiar el lenguaje
Estudiar y tratar varios Crear y actuar en una
corporal en Realizar actividades
técnicas de drama referente a las
diferentes usando mímicas
retroalimetación funciones de la
situaciones en impovisadas
bilógica computadora
diferentes culturas
Inteligencia
Emocional

Si la inteligencia es el conjunto de
capacidades que nos permite resolver
problemas o fabricar productos valiosos en
nuestra cultura, la inteligencia emocional es
el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas relacionados con las
emociones.
Con nuestras emociones (inteligencia
Intrapersonal) y con las de los demás
(inteligencia interpersonal).

Daniel Goleman dice que "tenemos dos
mentes, una que piensa y otra que
siente“
Otra manera de entenderlo es que el
pensamiento es un proceso con muchas
caras. De la misma manera que no
pensamos sólo con un único hemisferio,
sino que los dos son necesarios,
tampoco nos limitamos a procesar la
información, además la sentimos.
A la hora de andar por la vida es más importante
saber descifrar nuestras emociones que saber
despejar ecuaciones de segundo grado.
Las empresas lo saben bien y cuando contratan a
alguien no piden sólo un buen currículo, además
buscan un conjunto de características psicológicas
como son la capacidad de llevarse bien con los
colegas, la capacidad de resolver conflictos, la
capacidad de comunicarse, etc.
El que tengamos o no esas cualidades o

habilidades va a depender del grado de desarrollo
de nuestra inteligencia emocional.
Situación Educativa
actual:
Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a

todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o
capacidades.
No hay más que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de
que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia
corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo.
En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No

es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por
supuesto.

69
actual:
El colegio no hace más que reflejar la visión de la sociedad en su

conjunto. A nadie le extraña que un estudiante tenga que hacer
muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin
embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros
estudiantes en como prestar atención durante una conversación,
por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental.
Naturalmente, además, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho,

porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no
hemos aprendido a hacerlo.

70
actual:
Lo que se está planteando ahora por primera

vez es que, de la misma manera que
practicamos y desarrollamos la capacidad de
escribir o la capacidad de hacer deporte
podemos desarrollar y practicar el conjunto de
capacidades que nos permiten relacionarnos.

Actividad
sistemática
1

Metacognición
Cuestionario 1
¿Cómo define aprendizaje?
¿Cómo define inteligencia?

¿Cuál ha sido para usted lo más importante y significativo de este
encuentro de clase?
¿Qué son las inteligencias múltiples?, Defina c/u de ellas.
¿Qué tipo de IM considera ud tiene más desarrolladla y/o

fortalecida, y por qué?
¿Qué preguntas tenía pero no las ha formulado?
¿Cómo podría aplicar lo aprendido de esta teoría?

¿CÓMO EMPEZAR?
La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las

inteligencias múltiples, debemos en primera instancia
aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y
estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensión de
la teoría íntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho
nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de
aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no
podremos trasmitirlo con éxito.

¿CÓMO EMPEZAR?

¿CÓMO EMPEZAR?
Esta teoría es una herramienta especialmente

útil para observar nuestras fortalezas y
debilidades en las áreas que utilizamos los
docentes, porque nos permite observar todas
las actividades que realizamos para alcanzar
nuestros objetivos, y también cuales acciones
dejamos de lado por cuanto no nos sentimos
cómodos al ejecutarlas.

¿CÓMO PLANIFICAR?
Haciendo un diagnóstico de las

potencialidades de los estudiantes y
teniendo en cuenta estos datos,
podremos seleccionar las actividades a
realizar.

¿DÓNDE SE APLICA?
Existen instituciones educativas
trabajando con las IM en. Estados
Unidos, Canadá, Israel, Venezuela,
Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre
otros son los que han tomado la
delantera en este cambio.
Siendo en algunos de ellos ya oficial su

aplicación.
Luego de diez años de aplicación
quedan como corolario los
siguientes comentarios:
¿DÓNDE SE APLICA?
Minimización de los problemas de

conducta, aumento de la autoestima,
desarrollo de la cooperación
,incremento del número de líderes
positivos, crecimiento del interés y
afecto por la escuela y el estudio,
presencia constante del humor,
incremento del conocimiento en un
40%

CONCLUSIONES
En nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es

equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben
conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo
para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”,

“capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos
desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma
utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos
permite comprenderlos más y delinear las actividades más
apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.

Cómo definimos la
los estilos de
aprendizaje?

Definir el constructo estilo de aprendizaje
es tarea esencial para delimitar las áreas
que abarca y sobre todo sus posibles
aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer
una definición única que pueda explicar
adecuadamente aquello que es común a
todos los estilos descritos en la literatura
,Witkin Herman (1985).

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Keefe (1988)
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que

influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz
comienza a concentrarse sobre una información nueva y
difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al

aprendizaje (vías de entradas) (anonimo)

El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al
hecho de que cada persona utiliza su propio
método o estrategias a la hora de aprender.
Aunque las estrategias varían según lo que se

quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
Se habla de una tendencia general, puesto
que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar
estrategias visuales.

Cada persona aprende de manera
distinta a las demás: utiliza
diferentes estrategias, aprende
con diferentes velocidades e
incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo
nivel de instrucción, la misma
edad o estén estudiando el mismo
tema.

Sin embargo más allá de esto, es
importante no utilizar los estilos
de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los
estudiantes en categorías
cerradas, ya que la manera de
aprender evoluciona y cambia
constantemente.

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de

aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita
entender los comportamientos diarios en el aula, como se
relacionan con la forma en que están aprendiendo los
estudiantes y el tipo de acción que pueden resultar más
eficaces en un momento dado.

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje

de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos
de aprendizaje
Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de

aprendizaje nos basaremos en la clasificación propuesta por
Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden
enmarcarse en alguna de sus categorías. Learning Styles (2002-1)

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
El Modelo "Onion” (cebolla) desarrollado por Curry

presenta una categorización de los elementos - los
define como capas- que pueden explicar el
comportamiento humano frente al aprendizaje.

Preferencias relativas al modo de
1 instrucción y factores ambientales;
Preferencias de Interacción Social;

2
Preferencia del Procesamiento de
3 la Información
Dimensiones de Personalidad
4
Ejemplos
1
Preferencias ambientales considerando sonido,

luz, temperatura y distribución de la clase
Preferencia emocionales relativas a la

motivación, voluntad, responsabilidad
Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta
si estudian individualmente, en parejas, grupo,
y las relaciones entre estos
Preferencias fisiológicas relacionada a

percepción,, tiempo y movilidad

2
Independiente dependiente del campo
Colaborativo/competitivo
Participativo/no participativo

3
Hemisferio derecho /
izquierdo
Cortical / limbico
Concreto / abstracto
Activo / pensativo
Visual / verbal
Inductivo / deductivo
Secuencial / Global
4
Dimensiones de Personalidad: Evalúan la influencia de personalidad en
relación a como adquirir y integrar la información.
Extrovertidos / Introvertidos.
Sensoriales / Intuitivos
Racionales/ Emotivos

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Modelos referidos al modo de
instrucción y factores ambientales
Un modelo típico de esta clasificación es "Dunn and Dunn

Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que
configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la
forma de aprender.
Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a

su modo, y como existen una serie de factores que condicionan
el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...)
y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera.
By: Claudia Quezada M. Phd. Ejemplo9s6
Elementos
Estímulos
ambientales
emocionales
sociológicos
fisiológicos
sicológicos

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Modelos referidos al modo de
instrucción y factores ambientales
Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefe’s Learning
Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en
estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica
en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el
aprendizaje :

Habilidades cognoscitivas
1
Percepción de la información
2
Preferencias para el estudio y aprendizaje

3
Ejemplos
1
analítica
espacial
discriminatoria
tratamiento secuencial
memorística
2
visual
auditiva
verbal

3
preferencia verbal
preferencia para la manipulación
preferencia para trabajar por las mañanas
preferencia para trabajar por las tardes
preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento

en clase


03 Las Inteligencias Multiples

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By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd. 2

By: Claudia Quezada M. Phd. 3

Proceso por medio del cual la persona se apropia

By: Claudia Quezada M. Phd. 4

Proceso a través del cual se adquieren habilidades,

By: Claudia Quezada M. Phd. 5

Por qué dos

Qué factores Estudiantes

By: Claudia Quezada M. Phd. 6

Sujeto Objeto Sujeto Objeto Sujeto Objeto

El sujeto nace El sujeto nace con

El sujeto conoce solo El sujeto construye su

El objeto es el soporte El sujeto es el soporte El sujeto y objeto son

Claudia Quezada M. By: Claudia Quezada M. Phd. 7

By: Claudia Quezada M. Phd. 8

By: Claudia Quezada M. Phd. 9

By: Claudia Quezada M. Phd. 10

Facultad de conocer, de comprender algo

Conocimiento, acto de entender

Habilidad, destreza, experiencia

By: Claudia Quezada M. Phd. 11

By: Claudia Quezada M. Phd. 12

Hay gente menos

Ningún deportista de élite llega a la

By: Claudia Quezada M. Phd. 15

Docente El Docente enseña como aprende Docente

El estudiante aprende de maneras

Aulas más Carencia de variadas metodologías

By: Claudia Quezada M. Phd. 16

Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis | marzo By: Claudia Quezada M. Phd.

Hipótesis de Teoría de Epistemología

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Definición de inteligencia de Gardner.

Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner

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Gardner propone 8 tipos de inteligencias …

By: Claudia Quezada M. Phd. 20

Musical Cinético Lógico

By: Claudia Quezada M. Phd. 22

By: Claudia Quezada M. Phd. 23

By: Claudia Quezada M. Phd. 24

Todos somos diferentes, en gran parte porque

Característic La Cómo Es bueno Aprende

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Ciencias Políticas Bibliotecología

Ciencias Jurídicas Idiomas

Percibe Ingenieros Con números

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Informática Ingeniería Civil s

By: Claudia Quezada M. Phd. 34

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Claudia Quezada M. Phd. By: Claudia Quezada M. Phd. 37

Arquitectura, Bellas Artes

Tecnología Diseño Industrial

Geografía Diseño Gráfico

By: Claudia Quezada M. Phd. 38

By: Claudia Quezada M. Phd. 39

By: Claudia Quezada M. Phd. 40

By: Claudia Quezada M. Phd. 41

By: Claudia Quezada M. Phd. 42

Medicina Acción Social.

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