Oscar Herrera Viviana Camacho Erick Arce Anderson Cardena

Presentacion Final Electiva V

21 de noviembre del 2019 Lebecs

Proyecto Pedagógico de Aula

Nombre de PPA: “Reconociendo mi Territorio”

Grado educativo: segundo

Momento de desarrollo: Segunda Infancia

Área de conocimiento: Ciencias Sociales

Lineamiento curricular (Teniendo en cuenta Lineamientos Curriculares

MEN para el grado)

Estándar: “Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y

planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda”

DBA:

Número de estudiantes y edades promedio: 29 estudiantes, con edades que

oscilan entre los 7 a los 9 años, entre los cuales, 15 son niños y 14 son niñas.

Características de la institución educativa:

Este es un proyecto pedagógico que se enfocara en el estudiante, pero que

además se propone buscar y profundizar por medio de relaciones educativas y
de trabajo colectivo, las mejores estrategias de enseñanza teniendo en cuenta
el contexto y las necesidades que identifican al estudiante, este proceso permitirá
también encontrar métodos que potencien las capacidades de los niños y niñas
desde el trabajo individual (sujeto) y colectivo o contextual (comunidad).
La institución escogida para tal fin será la escuela Julio Sabogal, al ser una de
las principales escuelas que recibe buena parte del lado norte de la ciudad de
fusagasuga, si bien es verdad que dicha escuela hace parte del Manuel
Humberto Cardens Velez.

Se caracteriza por formar ciudadanos de una gran sensibilidad humana,

preocuada por el desarrollo de sus habilidades y conocimientos en el campo de
las comunicaciones, incluyendo la avidez por la lectoescritura, el estudio de los
fenomenso sociales y el uso de herramientas y medios audiovisuales,
proyectándose al mundo productivo mediante el fortalecimiento de habilidades
comunicativa, publicitarias y de emprendimiento.

Su visión a 2020 es ser reconocida como la institución líder de la región, que

brinda una educación fundamental en desarrollo humano, con egresados
eficientes como ciudadanos y competentes como bachilleres académicos y
técnicos en Diseño y Produccion Audiovisual, que se abren espacio en el ámbito
laboral y educativo a nivel superior, mejorendo su calidad de vida y superando
los retos de esta sociedad en permanente cambio.

La Manuel Humberto Cardenas Velez de fusagasuga, es una institución oficial,

mixta, ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y educación
media técnica, formando integralmente a niños y jóvenes dentro de un enfoque
humanista, preparándolos en competencias básicas y laborales generales y en
competencias especificas con miras a ciudadanos con alto sentido de calidad
humana y a la titulación de técnico en Diseño y producción Audiovisual.

Perspectiva o perspectivas psicológicas del desarrollo que sustentarán el

PPA:

- Etapas del desarrollo. Piaget

- Egocentrismo. Piaget

- Zona del desarrollo proximo. Vygotsky

- Funciones mentales superiores. Vygotsly

Justificación

Para reconocernos en un espacio que es geográfico, en el que ademas se

establecen diversas formas relacionales y afectivas, tanto con las demás
personas como con los bienes de la naturaleza, es necesario que durante la
infancia media se acompañe al niño en su camino de exploración y de analisis
de lo explorado. Es por esto, que es fundamental reconocerse a si mismo(ma)
en una dimensión tanto identitaria como corporal.

Es allí donde surge la importancia de implementar en los escenarios de

enseñanza y aprendizaje este tipo de posibilidades, siendo herramientas para
que los niños y niñas construyan consciencia sobre si mismos, y sobre su
entorno, lo cual potencializara dentro sus habilidades el desarrollo de su
personalidad en contexto.

Reconocer el cuerpo como un espacio en el que se habita, que requiere de

cuidados, de aceptación, y de apreciación, es una base fundamental para la
construcción de autoestimas, en relación con otras individualidades que
requieren de la convivencia. Esto posibilita a su vez, reflexionar sobre la forma
en la que habitamos nuestro espacio geográfico, y asi mismo construitñr una
posición sobre lo que este necesita y lo que se requiere verdaderamente para su
cuidado, fomentando asi a una relación de respeto con las diversas formas de
vida.

Por otro lado, fortalecer el pensamiento logico a traves de la ubicación espacial,

y estableciendo ejercicios a traves de simbolos direccionales, potencializa
funciones congnitivas en los niños como la memoria, y habilidades en cuanto a
su sentido de orientacion geoespacial, e interpretacion.

Objetivo General

Estimular al estudiante a traves de ejerciciós practicos y simbolicos el

reconocimiento de su mismos como territorio de respeto y autocuidado, para que
asi mismo sea capaz de reflexionar e interactuar en las dirversas formas con las
que se relaciona con sus compañeros, con su familia, con los bienes naturales
con su ciudad y en general con todos los ocmponentes de su habitad.

Marco Teorico

Para la construcción de este proyecto, el cual va dirigido a estudiantes que se

encuentran en una etapa del desarrollo de segunda infancia, que se caracteriza
por el fortalecimiento de las habilidades que ha venido desarrollando el niño en
su etapa posterior, y con esto también, se potencializan sus actividades motrices,
cognitivas, psicosociales, y su aprendizaje.

Es por esto, que guiándonos con base en el libro “Psicología del Desarrollo: de
la infancia a la adolescencia”, desarrollaremos un núcleo temático de las ciencias
sociales, que le brinde a los y las estudiantes un proceso educativo significativo
y relevante. Es por esto por lo que, nos permitiremos, a partir de las teorías del
desarrollo que nos plantean Vygotsky y Piaget, generar esta propuesta.

Para Piaget, la segunda infancia, se caracteriza por ser un transito para los niños,
ya que es este momento de su vida, es donde adquiere nuevas habilidades, y
estas se potencializan en un ritmo más acelerado. Su pensamiento lógico se
profundiza para que este comience a reconocer símbolos, a resignificar sus
recuerdos para su aprendizaje, a reconocer su propia identidad (Yo soy, yo
vengo…), a diferenciar, a identificar las causalidades de los fenómenos latentes
en su entorno, entre otros… (Cuadro 10-1. Pag 296) y a partir de esto y de estas
habilidades es observar cómo los infantes construyen y un modelo mental del
mundo una visión única de las cosas, la importancia para Piaget no se concentra
esencialmente en un aprendizaje vertical y homogéneo, si no un desarrollo
cognitivo importante.

Ademas, que el niño potencialice su estado autoafectivo y sus relaciones con los
demas, dentro de un espacio geografico que se ha consolidado a traves de los
años y la historia, orienta su egocentrismo en un sentido en el que no propase
las relaciones, sea autonomo pero comprenda que las relaciones sociales y
ambientales construyen comunidad.
Vygotsky, considera que el desarrollo de los niños y sus procesos de enseñanza
y aprendizaje son interdependientes, es decir, que la participación en
determinadas prácticas educativas como aprender a leer, a escribir a contar,
entre otras, comporta nuevas formas del psiquismo que, a la vez, permiten
abordar la enseñanza sistemática desde otra perspectiva. Estas ideas llevaron a
Vygotsky a formular su noción más conocida: la zona de desarrollo próximo. Con
esta noción, él quiere mostrar las relaciones que existen entre funcionamiento
interpsicológico (entre sujetos) , con el intrapsicológico (intrapersonal), con esto,
él logra distinguir entre el nivel evolutivo real (aquello que puede hacer una
persona de manera independiente) y el nivel evolutivo potencial (el cual hace
referencia a aquello que puede hacer una persona con la ayuda de otra más
capaz).

Bibliografia

Papalia, D. (2009) Psicologia del desarrollo. McGraw-hill. Mexico D.F.

 Perspectiva Objetivo
psicológica aporte especifico o Con Actividad
Semanas contemporáneo de relación al integrador Metodología Recursos
la psicología a la desarrollo
educación. Cognitivo y
afectivo.
Semana 1 Piaget-Operaciones Para el desarrollo de esta primera semana los niños Humanos: Estudiantes
concretas: Tercera deberán ser capaces de ubicarse espacialmente, asi como a grado segundo, docente
etapa del desarrollo algunos objetos, dentro de márgenes definidos orientador y Padres de
cognitivo piagetiano. (operaciones concretas) lo que les permitirá identificar los Familia.
Los niños desarrollan Desarrollar en el fenómenos y objetos del mundo real. Asi mismo, de la Físicos: tiza, colores,
aquí el pensamiento niño la capacidad adecuada cooperación e interaccion con los demás, asi cartulina, señales de
lógico aunque no de llevar a cabo Taller: como con los objetos que cuenta un esapcio especifico, en transito, pegante.
abstracto. tareas a un nivel este caso el aula, es que los niños(a)s podrán desenvolverse
superior como la “Reconociendo dentro de un escenario social, cualquiera que este sea
Vigotsky-Funciones comprensión de mi territorio” (Funciones mentales superiores)
mentales superiores: conceptos
Estas se adquieren y espaciales, de Actividad 1. Enseñar a los niños de grado segundo a
desarrollan de casualidad, identificar objetos dentro de espacios delimitados.
acuerdo a la sociedad categorización,
esecifica en que se razonamiento Una vez terminada la actividad se destinara un tiempo para
den y a la interaccion inductivo entre socializar las impresiones de todos los participantes,
entre los individuos y otros. permitiendo que nos cuenten que preconceptos tenían de
esa sociedad. las señales de transito.
Vygotsky-Zonas del
desarrollo próximo.
Semana 2 En el proceso de conocimiento del mundo que lo rodea, el Humanos: Estudiantes
niño empieza a percibir con mayor detalle cada cosa; un grado segundo, docente
buen ejemplo de ello seria el entendimiento que tienen en orientador y Padres de
cuanto a la distancia que puede haber de un lugar a otro, Familia.
(operaciones concretas). Con esto se espera no solo Físicos: papel, lápiz,
identificar la percepción que los chicos tienen de la realidad colores.
sino también el nivel de asociabilidad que van encontrando
a su paso ( Funciones mentales superiores) asi como el nivel
de interdependencia que encuentra normalmente en su
medio (Zonas de desarrollo próximo)
 Actividad 2. Para esta segunda actividad se les pedira que
realicen un mapa del recorrido que existe entre su casa y
la escuela, asi mismo que demarquen puntos referenciales
de acuerdo a las personas que conozcan en dichos puntos.

Una vez terminada la actividad se destinara un tiempo

para socializar las impresiones de todos los participantes,
permitiendo que nos cuenten que conceptos tenían del
lugar que habitan y cuales tienen luego de la actividad.

Semana 3 Como conclucion de este tipo de actividades cerraremos Humanos: Estudiantes

con lo que seria un mayor reconocimiento del espacio grado segundo, docente
habitado (Funciones mentales superiores) ya que del éxito orientador y Padres de
de una relación lo suficientemente fuerte entre los niño(a)s Familia.
y el espacio que habitan y en el cual se mueven, dependerá Físicos: cartulina, reglas,
el grado de bienestar que cualquier ser humano desde su colores, esferos,
infancia sea capaz de obtener. marcadores.

Actividad 3. Realizar de manera conjunta un mapeo que

abarque el hogar de cada uno de los niños y niñas y al
mismo tiempo la escuela, para esto será indispensable
unirlos de acuerdo al mapa realizado sobre el recorrido
entre estos dos puntos.

Una vez terminada la actividad se destinara un tiempo para

socializar las impresiones de todos los participantes,
permitiendo que nos cuenten que conceptos tenían del
lugar que habitan y cuales tienen luego de la actividad.