PROYECTO N°3

SESIÓN N° 6

1. TITULO : “CONFECCION DE UN FOLLETO “

2. FECHA : VIERNES 21 de junio

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M. Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa objetos
problemas de cantidades a relaciones entre los iguales de su
cantidad experiencias objetos de su entorno.
numéricas entorno según sus
 Comunica su características
comprensión perceptuales la
sobre los números compartir y agrupar
y las operaciones y dejar algunos
elementos
 Usa estrategias y
sueltos .el niño dice
procedimientos de
el criterio que dice
estimación y
para agrupar.
cálculo
C Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga con sus
oralmente en su información del necesidades, compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre
 Infiere e interpreta intereses y da dimensiones.
información del cuenta de sus
texto oral. experiencias al
interactuar con
 Adecúa, organiza
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente y,
 Utiliza recursos no estratégicamente,
verbales y para sonrisas, mira - das,
verbales de forma señas, gestos,
estratégica. movimientos
 Interactúa corporales y
estratégicamente diversos volúmenes
con distintos de voz, según su
interlocutores. inter - locutor y
 Reflexiona y propósito: informar,
evalúa la forma, el pedir, convencer,
contenido y agradecer.
contexto del texto Desarrolla sus ideas
oral. en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salir de este.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PSIC Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza
manera autónoma cuerpo. movimientos de movimientos
a través de su  Se expresa coordinación óculo- corporalmente
motricidad corporalmente manual y óculo con autonomía.
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaboran siluetas. - Cartulina, colores, 1 hora
- Elaboran fichas. plumones. 1 hora
- Hojas, colores.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- Agenda del día
- cartel de responsabilidades
- Rezan a la Virgen María
- Santa María, Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén.
Intención Pedagógica del Día:
- “Descubrir dimensiones de objetos por tamaño”
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores Actividades permanentes de entrada:
Material de los
- Los niños y niñas deciden lo que les gusta jugar y les
 preguntamos ¿Dónde quieren jugar? sectores.
Organización
- Se agrupan de 5 a 6 niños o niñas, organizan su juego y
deciden ¿A qué jugar? ¿Cómo jugar? ¿Con quién jugar?
Ejecución o desarrollo
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado.
- La maestra observa a los niños y niñas y registra.
Ordena:
- A través de una canción los niños guardan los materiales.
Socialización:
- Les preguntamos ¿Cuéntenme a que juegan? ¿Con quién
jugaron?
Representación: Crayolas
- Dibujan y exponen sus trabajos Papel
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Ejecución del Proyecto:
proyecto con CONFECCIÓN DE UN FOLLETO Canción
los niños!
• Preguntar a los niños de qué manera podemos informar a Papelote
todas las familias del jardín: ¿cómo hacemos para que la
Plumones
información llegue a los papás que no pueden acercarse al
jardín para que les contemos, o a los papás de otras salas
Inicio que no conocemos mucho?
• Guiar a los niños hacia la idea de confeccionar un folleto
informativo sobre la prevención.
• Presentar distintos tipos de folletos.
• En grupos, observación y exploración de los mismos.
• Comparar unos con otros: algunos tienen dibujos, otros
letras, otros solo letras, etc. ¿Tienen todos el mismo
tamaño?¿Todos usan el mismo papel?
• ¿Cómo se confecciona un folleto? La docente presenta y
lee información acerca de la confección de un folleto.
(Partes)
• Búsqueda de información relevante para el folleto.
• ¿Dónde podemos buscar información?
• Pedir información a las familias.
• En grupos los niños buscarán en diarios, revistas,
informes de Internet, etc.
• Exposición de lo encontrado: la docente lee lo que los
niños han encontrado y entre todos decidimos qué nos
sirve para nuestra finalidad.

• Una vez determinada la información comenzamos con la

confección del folleto: mediante dictado al docente,
copiado, dibujo y quien pueda escribirá solo, teniendo en
cuenta las partes del folleto vistas anteriormente..
 Familiarización del problema:
Guiar a los niños hacia la idea de confeccionar un folleto
informativo sobre la prevención.
• Presentar distintos tipos de folletos.
• En grupos, observación y exploración de los mismos.
• Comparar unos con otros: algunos tienen dibujos, otros
Desarrollo letras, otros solo letras, etc. ¿Tienen todos el mismo
tamaño?¿Todos usan el mismo papel?
• ¿Cómo se confecciona un folleto? La docente presenta y Siluetas
lee información acerca de la confección de un folleto. Cinta
(Partes)
• Búsqueda de información relevante para el folleto.
• ¿Dónde podemos buscar información?
• Pedir información a las familias.
• En grupos los niños buscarán en diarios, revistas,
informes de Internet, etc.
• Exposición de lo encontrado: la docente lee lo que los
niños han encontrado y entre todos decidimos qué nos
sirve para nuestra finalidad.
Bloques
• Una vez determinada la información comenzamos con la Juguetes
confección del folleto: mediante dictado al docente,
copiado, dibujo y quien pueda escribirá solo, teniendo en Dialogo
cuenta las partes del folleto vistas anteriormente.. Jabón
Búsqueda y ejecución de estrategias. Toalla
Una vez determinada la información comenzamos con la
confección del folleto: mediante dictado al docente,
copiado, dibujo y quien pueda escribirá solo, teniendo en
Cierre cuenta las partes del folleto vistas anteriormente.
Socialización de sus representación

-Hacer fotocopias de los folletos

-Exponen sus trabajos en forma grupal.
- Se les entrega una ficha: donde pintaran
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema.
- Preguntamos: ¿Cómo lo hicieron? ¿qué hicieron primero?
¿qué descubrieron? ¿cómo se sintieron, durante la
actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra invita a los niños y niñas Pelota
sentarse en asamblea para proponerles pequeña
¡Juguemos
jugar con pelotas, recordando los acuerdos
con pelotas que debemos tener durante la actividad.
de diferentes
tamaños!

Pelota
mediana

- Los niños lanzan la pelota con una mano y

el otro niño que se encuentra frente a él lo
recibe con las dos manos la pelota.

Calentamiento - La maestra invita los niños a Salir al patio

para que puedan caminar alrededor de él.
- Luego los niños y niñas saltan de dos pies,
un pie.
Exploración - Después los niños y niñas se sientan en
del Material círculo y observan y manipulan el material
con el cual se va trabajar.
Desarrollo Expresividad - Los niños y niñas son guiados por la
Motriz maestra, formando grupos.
- La maestra entrega en una cesta diferentes
tamaños de pelotas (grande, mediano, Pelotas de
pequeño) y les comenta que hoy jugaremos diferentes
a “simón dice:” que cada niño coja una tamaños
pelota de diferente tamaño, ahora simón
dice que formen 3 filas, una fila de niños que
tengan las pelotas grandes, otra fila de niños
que tengan las pelotas medianas y la otra
fila de niños que tengan las pelotas
pequeñas.
- A la indicación de simón dice: los niños y
niñas se paran y forman las tres filas,
después patean l apelota despacio por el
piso cada niño que se encuentra en la fila de
forma horizontal de tal manera que patearan
la pelota grande, mediana, pequeña. Así
lograremos observar cuál de los tres
tamaños de pelotas llegara más rápido a la
meta.
- Después de jugar con las pelotas los niños
y niñas guardan el material en su lugar que
corresponde.
Relajación - La maestra invita a los niños y niñas a Colchoneta
escoger una colchoneta para que puedan
Radio
recostarse y cerrar los ojos respirando
profundamente mientras la maestra pone Cuento
 música clásica para relajarse y les va
contando un cuento de” Alicia en el país de
las maravillas”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños y niñas sobre Dialogo
lo que hicimos durante la actividad.
- Después los niños dibujan lo que hicieron
con las pelotas grandes, medianas y
pequeños terminado exponen sus trabajos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 PROYECTO N°2

SESIÓN N° 7

1. TITULO : “NIÑOS VIGILANTES DE LA SALUD “

2. FECHA : de junio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M. Resuelve  Traduce - Realiza seriaciones - Relaciona objetos
problemas de cantidades a por tamaño, según sus
cantidad experiencias longitud y grosor dimensiones.
numéricas hasta con cinco
 Comunica su objetos.
comprensión
sobre los números
y las operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo
C Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones - Relaciona las
oralmente en su información del de causa-efecto, así cosas con los
lengua materna texto oral. como diferentes
 Infiere e interpreta características de dimensiones.
información del personas,
texto oral. personajes,
animales y objetos
 Adecúa, organiza
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PS Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce y valora
identidad, como asume su prácticas de la a Noé.
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa
amada por dios, y espiritual como de sus padres o
digna, libre y persona digna, comunidad –como
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y
 comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus
doctrina de su  Cultiva y valora las compañeros.
propiareligión, manifestaciones
abierto al dialogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas. argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Elaboran siluetas - cartulina, crayolas témperas. 1 hora.
Elaboran fichas Internet, libros 1 hora

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- Agenda del día
- cartel de responsabilidades
- .Rezan a la Virgen María
Santa María, Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén.
Intención Pedagógica del Día:
Comparar dimensiones identificando el alto - bajo
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores Actividades permanentes de entrada:
Material de los
- Los niños y niñas deciden lo que les gusta jugar y les sectores.
preguntamos ¿Dónde quieren jugar?
Organización
- Se agrupan de 5 a 6 niños o niñas, organizan su juego y
deciden ¿A qué jugar? ¿Cómo jugar? ¿Con quién jugar?
Ejecución o desarrollo
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado.
- La maestra observa a los niños y niñas y registra.
Ordena:
- A través de una canción los niños guardan los materiales.
Socialización:
- Les preguntamos ¿Cuéntenme a que juegan? ¿Con quién
jugaron?
 Representación: Crayolas
- Dibujan y exponen sus trabajos Papel

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:
- Juntos entonamos una canción llamada “NOS LAVAMOS
LAS MANOS
Patio niños
Es la hora, es la hora
es la hora de lavarse
de levarse bien las manos
limpias limpias
quedaran
es la hora, es la hora
es la hora de lavarse
de lavarse bien las manos.
Comparamos Limpias , limpias quedaran
las Oh, oh, oh
dimensiones
- Después la maestra muestra a los niños y niñas una lámina
alto, bajo. Siluetas
de como lavarse las manos y les pedimos que la observen.
- La maestra pregunta: ¿Qué observan en estas imágenes?
¿Cuándo entran a casa se lavan las manos? ¿se lavan las
manos antes y después de comer? ¿las personas que
cocinan los alimentos se lavan las manos?¿saben cómo se
llaman la enfermedad que les está dando a las personas

Familiarización del problema.

- Después de observar la lámina la maestra anota las
respuestas de los niños en un papelote. La maestra
pregunta ¿Cómo debemos lavarnos? ¿Qué utilizaremos?
¿cuál es la técnica del lavado de manos? ¿qué diferencia
hay entre lavarse con agua con jabón o con agua sin
jabón? Siluetas
- La maestra invita a los niños a observar sus manos cuando
están sucias
- La maestra da a conocer la intención del día”. Hoja
Búsqueda de estrategias: Colores
- La maestra indica que realizaremos la práctica del lavado Plumones
de manos, pedimos que formen dos filas de niños y otro
niñas.
- Observamos a los niños y niñas como quedaron sus manos
al lavarlas limpias.

Desarrollo - Seguidamente la maestra les entrega plastilina para que ficha

moldeen objetos de limpieza de su entorno. Exponen sus
creaciones en plastilina resaltando las comparaciones.
- La maestra invita a regresar al aula donde les repartirá
siluetas de figuras de limpieza para que agrupen según su
-
- Pintaran siluetas de limpieza y los compara agrupándolos.
Socialización de sus representaciones.
- Cada grupo formado dibuja en un papelote todos los objetos
utilizados en el lavado de manos. Y lo decoraran libremente.
 - La maestra les entrega una ficha para trabajar diferenciando
las dimensiones alto y bajo (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gusto?
- ¿En qué tuviste dificultad?
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

Rutina

Cierre Actuar - La maestra propone a los niños y niñas a

comprometerse a ser niños buenos aseados
y limpios recuerden que así no enfermaran.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - En asamblea le proponemos los niños a
seguir un circuito que está en el patio
¡Siguiendo
(previamente la docente lo preparo)
el circuito!
Calentamiento - Salen al patio corren alrededor luego Material de
caminan dando palmas en diferentes partes psicomotriz
del cuerpo siguiendo cada niño su ritmo de del MED
los aplausos que da la docente rápido y
lento.
- El circuito será con el material de
psicomotriz donado por el MED y otros
Exploración - Los niños se paran y observan el material.
del Material
Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de la
Motriz maestra.
 - Ordenamos el material
Relajación - Luego se echan así en círculo y cierran los
ojos y respiran profundamente,
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos
- Dibujan lo que jugamos.
- Actividades programadas del calendario
cívico
- Les mostramos a los niños un cigarro
gigante y les preguntamos ¿Qué es? ¿para
qué sirve? ¿será bueno fumar?
- Se les muestra láminas sobre el daño que
hace a nuestros pulmones tanto pata el que
fuma y el que está a su lado y no fuma
- Por eso está prohibido fumar en lugares
públicos o sea donde hay mucha gente.
- Les damos una ficha para colorear el día del
no fumador.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 UNIDAD N°1
SESIÓN N° 1

1. TITULO : RESPETO POR MI CUERPO E HIGIENE PERSONAL

2. FECHA : de Junio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 Usa estrategias y - Se ubica a sí - Practica
procedimientos mismo y ubica hábitos de aseo
para orientarse en objetos en el personal
el espacio. espacio en el que se
encuentra; a partir.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- - Internet - 3 horas
- USB
- Cartulina
- Témperas
- Papelotes
- Siluetas
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la posición encima y debajo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ Para iniciar la sesión, se dialogará acerca de Canción
Interés importancia de conocer, cuidar y valorar su cuerpo.
¡Nos Mediante ideas “propiciará la participación
ubicamos espontánea de las niña y niños.
arriba –
La profesora muestra a las niñas una planta en una
abajo!
maceta y les pregunta: ¿Está bien cuidada? ¿Crees
qué esta plantita se siente feliz? ¿Qué necesita esta
tarjetas
plantita para crecer fuerte y bonita?
Familiarización con el Problema:
La docente anima a las niñas a hacer un paralelo
con la plantita y el cuidado que deben tener ellas
con su cuerpo.

Se les explica a las niñas que solo con la práctica

diaria de la higiene podemos mantener nuestro
cuerpo saludable.

- Se forma grupo y se les entrega tarjetas

sobre le cuidado personal y que se deben
practicar con una adecuada higiene
personal.
Desarrollo Gestión y - Luego los pegan en la pizarra , exponen y
Acompañamie consolidan el trabajo con la ayuda de la
nto en el profesora .
Desarrollo de
las
Competencias
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
mantener limpio y saludable el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar practicas de aseo
- Salimos al patio y recordamos las normas
para la realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo:
Cuerpo
 Nombran partes del cuerpo que están
dentro y fuera
 Señalan partes de su cuerpo al ritmo de la
cancion
- Vivencian con materiales:
 Con ayuda de tarjetas juegan identificar
los materiales de aseo etc. según indica la
docente
- Durante la actividad los niños van
Normas
verbalizando los nombres de su cuerpo.

Cuerpo
Materiales

Socialización de sus Representación:

- En el aula dialogamos con los niños y
recordamos lo trabajado en el patio y
 preguntamos ¿Qué hicimos para saber Hojas
dónde y como debe, vigilar el aseo de las
manos? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con Papelote
los materiales? ¿Qué hicieron con su Cuadro
cuerpo? Los niños responden.
Plumones
- De manera individual en hojas representan lo
que más les gustó de la actividad realizada.

Cierre Reflexión y Formalización:

-Se les entrega hojas para que dibujen una acción
aplicando la consigna “Mantengo sano y limpio mi
cuerpo”

-Después la profesora reforzará las ideas más

importantes.

- Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber Papelote
dónde ? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué Papel crepé
hicieron después? ¿Utilizaron su cuerpo, Crayones
cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Tarjetas
Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto del trabajo que realizaste? ¿En que
tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿Te
gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te
servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

UNIDAD N°1
SESIÓN N° 2

1. TITULO

2. FECHA : de Junio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 - -

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Lámina - Dibujos - 2 horas
- Siluetas - Internet
- - Plumones
- - Tijeras
- Papelote
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las posiciones delante y detrás
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/
Interés
 Saberes
Previos

Desarrollo Gestión y
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
 Cierre

Evaluación

ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA

Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
Inicio - Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la
actividad que realizaremos.
¡Preparamos
- Recordamos nuestra visita a los amigos campesinos y qué
una receta con
les gustó más, si entrevistarlos, conocerlos, salir al campo,
los alimentos
etc.
que siembra Pizarra
- Los niños expresan libremente sus pareceres.
nuestro
- Comentamos que hoy prepararemos una rica receta con Plumones
campesino
algunos de los productos que nuestros campesinos cultivan.
peruano! - Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos:
tazones, platos, palitos para brocheta, tenedores, alimentos.
- Los niños exploran libremente las frutas y comentan las
posibilidades de qué puede prepararse con ellas.
- Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración
¿Cómo prepararemos la receta? ¿Qué ingredientes tendrá?
¿Qué alimentos ven? ¿Cómo se llamará nuestra receta?
- Anotamos las respuestas en un papelote.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la receta “Brocheta de frutas” Receta
- Hacemos reconocimiento del tipo de texto que es. Papelote
- Leen el título, nombran los ingredientes leyendo las
imágenes.
- Les leemos la preparación.
- Recordamos la secuencia de la preparación:
 Picamos las frutas.
Tazones
 Los clasificamos según la forma.
Tablas de picar
 Colocan las frutas en los palitos siguiendo la secuencia
Cuchillos
que les pongamos o ellos pueden decidir qué frutas y
descartables
cómo irán.
Frutas
- Degustan sus brochetas y comentan si les gustó y por qué.
Platos
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan
Cucharas
comentar sus experiencias ¿Cómo prepararemos la receta?
¿Les gustó? ¿Qué alimentos utilizamos, frutas o verduras? Palitos para
¿Es nutritiva esta receta, por qué? Anotamos sus brochetas
respuestas. Miel, etc.
- En hojas dibujan cómo prepararon sus brochetas de frutas. Hojas

Cierre - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
- Los niños realizan sus propias conclusiones de qué sabores
son los que les gusta más.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 UNIDAD N°1
SESIÓN N° 3

1. TITULO :

2. FECHA :

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
PM Se desenvuelve de  Se expresa - .
manera autónoma corporalmente
a través de su
motricidad

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- - 2 horas

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Procesos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

 Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
-
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/
Interés
¡Reconocem
os encima y
debajo!

Saberes
Previos
Desarrollo Gestión y
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
 Cierre Evaluación

Rutinas

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
¡Jugamos a trabajaremos.
cerca y lejos - Establecemos las normas para el
ejercitando desarrollo del juego y materiales.
nuestro
cuerpo!
Calentamiento - Para el calentamiento utilizando globos, Globos
juegan a pegarles con los pies.
- Los van pateando por todo el patio.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Preguntamos ¿Dónde están las
Motriz estrellas? ¿Están cerca o lejos de nosotros?
¿Qué está cerca de nosotros?
- Dejamos a los niños que explique sus
saberes previos.
- Complementamos diciendo que cerca
es lo que está casi a nuestro lado y lejos lo
que está fuera de nuestro lado.
- Proponemos a los niños jugar con las Bastones
llantas y bastones para aprender a ubicarnos Llantas
cerca y lejos.
- Damos algunas consignas para trabajar
con el cuerpo:
- Las niñas se ubican lejos de los niños.
- Los niños con buzo se ubican cerca de
las niñas.
- Las niñas con trenzas se ubican cerca
de las niñas con jean.
- Los niños con mandil de ubican lejos de
las niñas con cabello suelto, etc.
- Ordenamos las llantas y bastones en el
patio.
- Utilizando paletas de colores, indicando
que la celeste significa cerca y la verde lejos. Paletas

- A la consigan corren y se ubican lejos

de las llantas.
- Se ubican volando como pajaritos cerca
de los bastones.
- Se ubican a la señal de la paleta celeste
niñas cerca de las llantas.
- Se ubican a la señal de la paleta ver,
 niños con zapatos lejos de los bastones, etc.
Relajación - Para la relajación, se colocan en grupos
de 4 y se les entrega una tela. Telas
- Toman una punta cada uno y la
bambolean suavemente hacia arriba, hacia
abajo.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado. Fichas
- Trabajan las fichas del libro “cerca -
lejos".
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: solicitamos para mañana una caja de
zapatos forrada con el color favorito de los
niños, 1 planchita de stickers de su agrado.
Salida.

PROYECTO N°1
SESIÓN N° 4

1. TITULO :

2. FECHA :

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Indaga
métodos situaciones para información sobre sobre los líquidos
científicos para hacer indagación. las características y sus cambios.
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres
conocimientos para hacer vivos, hechos y
indagación. fenómenos de la
naturaleza, y
 Genera y registra
establece relaciones
datos o
entre ellos a través
información.
de la observación,
 Analiza datos e experimentación y
información. otras fuentes pro-
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
 Evalúa y comunica porcionadas (libros,
el proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- - 2 horas

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las posiciones dentro y fuera.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cepillarse los

Interés dientes.
¡Reconocem - Sacan su vaso, pasta y cepillo. Cepillo dental
os dentro – - Se cepillan los dientes en los lavaderos. Vaso
fuera! Pasta dental
Agua
 - Ingresan al aula y colocan sus útiles de aseo
bucal sobre la mesa.
Saberes - Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Qué
Previos utilizaron? ¿En dónde estaban sus útiles?
¿En dónde colocan su cepillo y pasta?
¿Cuándo se lavan los dientes, el cepillo está
dentro o fuera de la boca? ¿En dónde estaba
el agua, dentro o fuera del vaso?
- Guardan sus útiles de aseo en el baño o
sector de aseo.
Desarrollo Gestión y Familiarización con el Problema:
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
 Cierre Evaluación -

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.

TALLER DE INDAGACIÓN:

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y

¡Experimenta presentamos un títere de un niño que les
mos con cuenta que van a realizar una actividad para
líquidos descubrir los secretos de algunos líquidos, a
mágicos! los que llamarán “líquidos mágicos”
Tubos de
- Acordamos juntos las normas de trabajo:
ensayo
esperar el turno, compartir y cuidar los
Gradilla
materiales, etc.
- Presentamos tubos de ensayo, gradilla y (Kit de
ciencias
embudo, agua, aceite, miel, palitos de
chupete. MINEDU)
Embudo
- Se organizan en equipos de trabajo.
Agua
- Entregamos a cada equipo un recipiente con
Aceite
aceite, otro con miel y un tercero con agua.
 - Los motivamos explorar el agua, la miel y el Miel
aceite para que descubran sus Palios de
características y los animamos a que chupete
expresen oralmente sus descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué líquidos podemos
de Hipótesis observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen?
¿Qué sabor tienen? ¿Cómo huelen? ¿Todos
los líquidos son iguales o diferentes? ¿Por
qué? Escuchamos los comentarios
realizados.
- Preguntamos ¿
- Anotamos sus respuestas en un papelote
Desarrollo Experimentaci - Entregamos a cada mesa los siguientes
ón materiales de trabajo:
 3 recipientes transparentes, cada uno con Tubos de
agua, aceite y miel ensayo,
gradilla y
 2 tubos de ensayo (uno marcada con cinta
embudo, agua,
adhesiva pintada de color rojo y otro de
aceite, miel,
azul)
palitos de
 1 gradilla chupete.
 1 embudo
 4 ó 5 palos de chupete. Tarjetas
- Nombramos cada uno de ellos.
- Orientamos el desarrollo del experimento con
ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos a realizar:
 Vierten un poco de aceite en el tubo de
ensayo con marca azul.
 Vierten un poco de miel en el tubo de
ensayo con marca roja.
- Preguntamos ¿Qué hemos echado en el tubo
con marca azul? ¿Qué en el tubo de marca
roja?
- Luego de escuchar sus respuestas, se
muestra la tarjeta con el siguiente paso:
 Agregan agua en ambos tubos utilizando
el embudo.
 Dejan reposar los tubos con los líquidos
en la gradilla por 2 minutos.
- Pedimos que observen lo que sucede en
ambos tubos y preguntamos ¿Qué observan?
¿Qué sucede?
- Luego de escuchar sus respuestas, pedimos
que un niño de cada equipo mueva el tubo
con un palo de chupete, para comprobar si
los líquidos se mezclan.
- Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color rojo que contiene agua y miel: ¿Qué
sucedió al remover el agua con la miel? ¿por
qué creen que el agua y la miel se
mezclaron? entre otras.
 - Durante el experimento orientamos sus
observaciones y comentarios para que
concluyan que el agua y la miel son líquidos
que se mezclan.
Verbalización - Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color azul que contiene agua y aceite: ¿Qué
sucedió al remover el agua con el aceite?
¿Por qué creen que el agua y el aceite no se
mezclan incluso después de removerlo?
- Nuevamente orientamos las observaciones y
comentarios para que concluyan que el agua
y el aceite son líquidos que no se pueden
mezclar, porque presentan diferentes
características.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Cuáles fueron los líquidos que
de usamos durante el experimento? ¿Qué
Conclusiones hicimos con ellos? ¿Todos se pudieron
“juntar” o mezclar? ¿por qué? Juego
- Proponemos el juego “Mezclándonos”. Cuerpo
- Pedimos que se muevan por el espacio de
manera libre y al escuchar las palabras agua
y miel, se juntan, y al escuchar las palabras
agua y aceite se separan.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia
que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.