JEROME BRUNER

Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que vivió desde 1915 hasta 2016. Bruner, doctor en
psicología por la Universidad de Harvard, fue investigador y profesor. Llevó a cabo trabajos y estudios
novedosos e interesantes. De hecho, su libro El proceso de la Educación causó un gran impacto en la forma de
pensar y trabajar de muchos docentes. A partir de sus investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje,
Jerome Bruner realizó importantes aportaciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje. Su
objetivo era cambiar la metodología para enseñar tradicional.

Teoría de Bruner

Tradicionalmente, se consideraba al docente como la figura central del aprendizaje y se valoraba casi
únicamente el aprendizaje memorístico. Algo con lo que Bruner no estuvo de acuerdo y se esforzó por
cambiar. Tras mucha investigación acerca del aprendizaje, J. Bruner formuló su propia teoría. En la teoría de
Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita
conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso
activo. El alumno tiene unos esquemas mentales y cuando interacciona con la realidad va añadiendo
información nueva en las categorías ya aprendidas o en nuevas categorías.

La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno es uno de los factores que
determina el aprendizaje de nueva información. Ya que para adquirir nueva información se debe
contextualizar.

Bruner y el aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje por descubrimiento es la teoría más conocida
de Bruner. El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno descubre
nuevos contenidos de forma inductiva. El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos
lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a
favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación
mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal. Dentro de la propuesta elaborada por Jerome Bruner
se expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de
procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y
pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para
resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características
actuales de la sociedad. Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner llevan al maestro a
considerar elementos como la actitud estudiante, compatibilidad, la motivación, la práctica de las habilidades
y el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de
información en la resolución de los problemas. En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran
significado, por lo tanto, la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido y, posteriormente,
para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su vida, llevándose a cabo desde su propia visión de
mundo.

El papel del tutor en el desarrollo intelectual

En la teoría del aprendizaje por descubrimiento, Bruner señala la importancia de una interacción sistemática y
permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo
intelectual. Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Jerome Bruner: teoría de los sistemas de representación mental

Representación mental: Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar
aquello experimentado en diferentes acontecimientos.
 Inactivo: conocer algo por medio de la acción.
 Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.
 Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.
 El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representación y su traducción parcial de un sistema a
otro. Estos deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.
Teoría de la instrucción de Bruner
Para Bruner la educación es el resultado global de las influencias familiares, comunitarias, culturales y de
formación académica que un determinado grupo humano ofrece a sus miembros. Por su parte la instrucción
consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un
problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha
aprendido.
Características de esta teoría: Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para adquirir
conocimientos y habilidades. Además, proporciona los criterios para evaluar la enseñanza o el aprendizaje.
Dentro de esta parte, pretende que la instrucción sea flexible y dinámica.
Aspectos que deben considerarse
 La activación. El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté motivado.
Según Bruner esta depende en gran medida de la activación que el educador logre despertar en sus
estudiantes, mediante una planificación cuidadosa, con originalidad, imaginación, con integración de la
información nueva con la ya conocida, partiendo del conocimiento previo del estudiante y la capacidad de
modificar la estrategia cuando se requiera.
 El mantenimiento. No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su interés, a lo
largo de toda la sesión de estudio.
 La dirección. El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los conceptos
implicados. Para ello el educador debe estar familiarizado con la teoría subyacente y poder relacionarla con
las situaciones prácticas.
Sus elementos constituyentes
 Especificación de las experiencias que hacen que un individuo tenga predisposición hacia el aprendizaje.
 Especificación de la estructura adecuada de un cuerpo de conocimiento.
 Señalar las consecuencias más efectivas en que deben presentarse los materiales que se van a aprender.
 El ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
 Grado de premios recompensas y castigos.
 Las explicaciones de Bruner sobre el aprendizaje
Aprender para Bruner, es desarrollar la capacidad para resolver conflictos y pensar sobre una situación que se
enfrenta. Aprender algo, es conocer ese algo.
La educación nos plantea la responsabilidad de enseñar a los estudiantes a pensar y a descubrir caminos para
resolver problemas viejos con métodos nuevos, así como buscarle solución a nuevos problemas para los
cuales las viejas fórmulas no son adecuadas. Hay que ayudar al estudiante a ser creativo, a innovar, a encarar
emergencias e imprevistos.
Implicaciones pedagógicas del método de descubrimiento de Bruner
Gracias a las teorías del aprendizaje de Bruner, podemos proponer un nuevo método psicopedagógico. Este
método supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable considerando los siguientes elementos:
 La actitud del estudiante: propiciar la discusión activa, planteamiento de problemas de interés, que ilustre
situaciones analizadas, que señale puntos esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos
teóricos con asuntos prácticos.
 La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el alumno ya posee, pues
de lo contrario no sería posible su compresión y asimilación adecuadas.
 La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir.
 La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de los problemas: El aprendizaje
por descubrimiento exige una total integración de la teoría con la práctica. Por ello, el educador debe crear
situaciones concretas en que los alumnos puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos teóricos
adquiridos.
 Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la teoría y la práctica, y no una simple repetición de una
receta que solo va a ser útil en algunas ocasiones.
 La importancia de la claridad al enseñar un concepto: mediante una selección de contenidos, para evitar
brindar demasiadas ideas que pueden causar confusión.
Beneficios del aprendizaje por descubrimiento
Los partidarios de las teorías del aprendizaje según Bruner ven en el aprendizaje por descubrimiento los
siguientes beneficios:
 Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.
 Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma
sistemática.
 Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
 Fortalece la autoestima y la seguridad.
 Se potencia la solución creativa de los problemas.
Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los alumnos tienen un rol muy
activo, fomentando el uso de técnicas para analizar el lenguaje, deducir cómo funcionan las normas y
aprender de los errores.
Modos de representación
 Representación atenuante: antes de dos años, la compresión de las cosas, por las acciones con la
experiencia externa.
 Representación icónica: dos años a seis años, explicar los asuntos, por diversos sentimientos, por imagen o
esquema especial.
 Representación simbólica: después de seis años, comprende el ambiente por el idioma, símbolo abstracto.
En conclusión, Bruner considera, el desarrollo cognitivo es por las acciones, imágenes, idiomas y símbolo
abstracto. El insiste en las etapas, integrativo y continuidad y también afectado por cultura.
Teoría del Andamiaje de Bruner
Jerome Bruner también desarrolló una interesante teoría acerca de un concepto que desarrolló él mismo: el
Andamiaje. Este se define como un método guiado de descubrimiento donde se distinguen dos figuras
principales: el educador o profesor y el alumno. La teoría del andamiaje de Bruner propone un método donde
el profesor ofrece conocimientos de una manera natural, sin forzar las sesiones educativas. De este modo, se
fomenta el aprendizaje activo.
Aprendizaje por descubrimiento: ejemplos y elementos
Bruner enfocó en los seres humanos como activamente elegir, conservar y transformar conocimiento,
puede transcender información concreta y obtener una comprensión abstracta.
Estructura cognitiva: Bruner considera, que el conocimiento tiene estructura, el proceso de enseñanza es
ayudar al estudiante poseer la estructura de conocimiento.
Concepto y clasificación: concepto es le elemento principal de componer conocimiento, y la clasificación es
uno de los métodos para componer el conocimiento.
Pensamiento inductivo: Bruner considera que en el aula el proceso de aprendizaje debe usar forma
inductiva, ofrecer ejemplos específicos, y los estudiantes deben estudiar los ejemplos.
El proceso cognitivo: Bruner considera, el proceso de aprendizaje:
 Obtener nueva información.
 Transformar nueva información
 Chequear la racionalidad de información.
El objetivo educativo de cognitiva del descubrimiento
 La educación debe ayudar estudiante desarrollar el poder de resolver el problema.
 La educación debe ayudar estudiante impulsar a si mismo a aprender.
 La educación debe desarrollar el poder de estudiante hacia aprendizaje efectivo. -La educación debe educar
al estudiante para tener una virtud honesta.
 JOSEPH D. NOVAK

Nació en 1932. Es un distinguido profesor e investigador de la Universidad de Cornell. Su trabajo se ha

destacado por proponer una teoría constructivista de la educación, la cual describe los procesos de aprendizaje

que llevan a cabo los seres humanos. Basado en la teoría de David Ausubel, sugiere al aprendizaje

significativo como la actividad que debe sustituir al aprendizaje memorístico imperante en muchos espacios

educativos. Además, Novak es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de

1970. La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la

representación del conocimiento.

Aspectos fundamentales de su teoría.

Apoyado en la teoría de David Ausubel, Novak propone una visión constructivista de la enseñanza y el

aprendizaje y por ello recupera como elemento central el aprendizaje significativo, proceso mediante el cual

la persona construye su propio conocimiento, que implica construir y desarrollar el significado de su propio

aprendizaje. Por lo que da importancia a el lenguaje para codificar, dar forma y adquirir significados. El

aprendizaje significativo da oportunidad a la construcción de los propios significados y es diferente al

aprendizaje memorístico.

¿Qué es para Novak el constructivismo humano?

Es una propuesta que ofrece planteamientos relevantes que permiten la explicación de los procesos ocurridos

para lograr la inclusión de nuevo material a través de la interacción del pensamiento, sentimiento y acción

para desarrollar el aprendizaje significativo en las personas. Es importante mencionar que los seres humanos

construimos nuestra propia estructura de significados por medio de las sensaciones y emociones. Esta

construcción es individual, se recurre al conocimiento previo donde se integran las ideas, conocimientos y

elementos culturales y sociales.

Los cinco elementos de la educación.

Aprendiz: muy importante evaluar el conocimiento que posee para poder diseñar el plan de enseñanza de

acuerdo a sus necesidades esto con el objetivo de que pueda construir su conocimiento.

El docente: es el encargado de diseñar clases dinámicas, donde se fomente el análisis, reflexión y solución de

problemas con la meta de originar aprendizajes significativos.

El contenido a enseñar: material altamente significativo que involucre emociones

 El medio en el que se enseña: Muy importante tomar en cuenta el contexto cultural y social del estudiante ya

que influye directa o indirectamente en el proceso de aprendizaje, así como de su evaluación.

La evaluación. Se puede utilizar mapas conceptuales y el diagrama heurístico en V con el fin de evaluar los

contenidos que domina el estudiante.

Requisitos del aprendizaje significativo

· Desarrollar el pensamiento creativo y no fomentar el aprendizaje memorístico

·Utilizar la técnica de mapa conceptual

·Capacitar a los estudiantes a que sean creativos y construyan sus propios significados

·Utilizar la empatía y tecnología para facilitar el aprendizaje

·Que el estudiante sea capaz de alcanzar el metaprendizaje por medio de la reflexión de sus propios procesos.

¿Cómo se da el aprendizaje significativo?

El aprendizaje significativo se da mediante la relación entre los conocimientos previos y los conocimientos

nuevos o que se pretenden aprender, los cuales pueden ser ideas, información o pensamientos. El aprendiz

construye su propio conocimiento, que implica construir y desarrollar el significado de su propio aprendizaje.

Utilidad de los mapas conceptuales en la educación.

Los mapas conceptuales son diagramas que indican relaciones entre conceptos, o entre palabras que usamos

para representar conceptos. Novak propone al mapa conceptual como recurso esquemático que sirve para

representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y como

estrategia para lograr la comprensión de las diferentes disciplinas académicas, donde el estudiante es el

principal actor en el proceso constructivo del conocimiento y el docente juega un importante papel al

proponer actividades de aprendizaje y escenarios en los cuales los estudiantes llevan a cabo una negociación

de significados. La construcción de los mapas conceptuales es una actividad creativa, los cuales tienen la

función de hacer evidente el conocimiento que una persona posee sobre un determinado tema y sin lugar a

duda es una mejor alternativa ante el aprendizaje memorístico. El mapa conceptual tiene diversos usos: como

estrategia de aprendizaje, técnica para la enseñanza y para el análisis de textos y teorías. También es utilizado

por profesores como método de evaluación intermedia o al término de un curso, puede facilitar la

organización de un contenido en clase, así mismo un mapa puede estar siendo utilizado durante la explicación

de algún contenido, puede ayudar a profesores para referir los conocimientos previos de los estudiantes, entre

muchas otras funciones pertenecientes directamente al campo de la enseñanza y el aprendizaje.

Elementos de los mapas conceptuales.
Preguntas de enfoque: es una pregunta que se busca responder por medio del mapa conceptual, además de
delimitar los conceptos y el rango de profundidad que se desee alcanzar.
Concepto. Son las imágenes mentales que provoca una palabra. Pueden ser objetos o acontecimientos. Estas
imágenes mentales tienen características comunes para todas las personas, aunque no son exactamente
iguales. Pensemos, por ejemplo, en la palabra carro (nos imaginamos diferentes formas, modelos, tamaños,
colores) pero estaremos de acuerdo en una serie de regularidades de la palabra carro: esto es un concepto. Los
mapas conceptuales están compuestos por conceptos.
Las palabras enlace: representan las relaciones existentes entre los conceptos que determinan el significado
de la proposición.
Proposiciones. Se establece a partir de la unión de dos o más conceptos ligados por palabras de enlace en una
unidad semántica. Corresponde a la unidad principal del significado.
Ligas: líneas que unen a los conceptos con las palabras enlace. Son un enlace de lectura de conceptos,
marcando la dirección posible para el lector y señalando con una flecha el camino posible a seguir.
Jerarquía conceptual: muchas veces la jerarquía no es visible, los conceptos más generales e inclusivos
deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos
inclusivos, en la inferior. La jerarquía, además, permite ver el orden y las relaciones que existen entre los
conceptos al presentarse en una vista general y ofrecer la localización de todos los conceptos incluidos en el
mapa, así como generar un impacto visual.