GUIA DE APRESTO: TEXTOS PERIODÍSTICOS primero medio

I. Vincule las siguientes emisiones, propias de los medios masivos de comunicación, con
sus estructuras textuales. Marque una X en el casillero correspondiente.

DESCRIPTIVO NARRATIVO ARGUMENTATIVO EXPOSITIVO

TELESERIE
REPORTAJE

NOTICIERO
DEBATE
PRESIDENCIAL

INFORME DEL
TIEMPO

PELÍCULA

CUENTO
LITERARIO

PUBLICIDAD

II. Relacione las siguientes emisiones, propias de los medios masivos de comunicación, con la
función principal que desarrollan.
TIPO DE INFORMA FORMA EDUCA ENTRETENE PERSUADI PROMOVE
DISCURSO R R R R R R
OPINIÓ
N

TELESERIE

DOCUMENTAL

NOTICIERO

DEBATE
PRESIDENCIAL

INFORME DEL
TIEMPO

PELÍCULA
CUENTO
LITERARIO

PUBLICIDAD
CRUCIGRAMA
III. Marque con una X el rasgo asociado a cada género según corresponda.
RASGOS EDITORIAL COLUMNA O CARTA AL
ARTÍCULO DE DIRECTOR
OPINIÓN
Expresa la opinión corporativa o institucional del
medio.

Su aparición es estable, ya sea diaria, semanal o

mensual
Solo tiene como límites la extensión y el respeto a
las personas.
El lector puede opinar libremente de cualquier tema.
Trata temas de interés público con un carácter
anónimo.
Se divide en tres partes: presentación del tema,
análisis y entrega de una opinión al respecto.
Expresa el punto de vista de una persona. Una de
sus limitaciones es el número de palabras
establecido por el periódico.
Establece complicidad con un grupo de lectores:
guiños; selección de temáticas, estilo y seguimiento.
RASGOS NOTICIA CRÓNICA REPORTAJE ENTREVISTA

Informa sobre hechos específicos e

inmediatos con una estructura definida.
Ordena la información en forma
deductiva (esquema piramidal), siendo el
LEAD parte de ella.
Trabaja TEMAS con abundanciade
fuentes y en gran profundidad.
Puede ser considerado ungénero mixto,
pues a vecessupone elementos
interpretativos.
Su estructura es dialógica y los roles de
emisor y receptor son fijos.
Informa de un hecho noticioso
inmediato, siendo la actualidad su eje
principal.
Puede abarcar un proceso noticioso de
meses y el periodista investiga variadas
fuentes para abordar el tema.
Las páginas rojas (noticias sobre hechos
de sangre) aprovechan su cualidad
narrativa.
Se basa en un principio de cooperación
comunicativa que privilegia la entrega de
información.
IV. Trasforme (sin cambiar el sentido) los siguiente titulares de lenguaje connotativo a denotativo o
viceversa, según corresponda.

1. "Micreros se echaron Santiago al hombro."(Contexto: paralización del Metro)

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2. Llega Selma, la cinta sobre la lucha de Luther King por el derecho a voto
La película nominada a cuatro Globos de Oro se estrena el 19 de febrero en Chile, una semana antes de la
entrega del Oscar.
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3. Bomberos controla cuático incendio en edificio de Las Condes
Cuatro unidades trabajaron para controlar el siniestro y desde ya se indagan las causas de su origen.
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4. Especie de rinoceronte blanco al borde de la extinción

Muerte de ejemplar de la subespecie blanco del norte deja solo cinco individuos en el mundo. Experto dice
que ni clonación salvará a la especie.
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V. Identifique el rasgo de la noticia predominante en los siguientes titulares.
1. Resuelven el misterio del gato verde en Bulgaria.
2. Pepe Rojas recordó a su hijo fallecido.
3. En los cerros buscan a ciclista desaparecido.
4. El cáncer venció al gato de dos caras.
5. Murió El Chavo.
6. Ministra Villegas confirma visita de Leonardo Di Caprio.
7. Los castigos que trae la Ley Emilia.
8. Polémico homenaje Pinochet en el Congreso.
9. Médicos llaman a usar el anticonceptivo gratis y que se renueva cada tres años.
10. Policía confirma que un hombre es quien mantiene de rehenes a decenas de personas en café de Sidney.
VI. Análisis de textos: Lea los textos que se presentan a continuación y luego responda
brevemente las preguntas al respecto.

Resultados del Simce

Señor director:
A partir de las evaluaciones somos capaces de detectar fortalezas y debilidades, y éstas nos permiten diseñar
estrategias para seguir desarrollándonos en las áreas más débiles. La educación no es una excepción.
Los profesores sabemos que las evaluaciones son fundamentales en el proceso de enseñanza, porque,
además de entregar información a los alumnos respecto de su nivel de desarrollo en diferentes ámbitos, nos
entregan información clave sobre nuestro desempeño en cada área, así como también información sobre
cada uno de nuestros alumnos. Sin esta información, difícilmente podríamos mejorar nuestro desempeño en
la sala de clases y diseñar estrategias diferenciadassegún las dificultades que presenta cada alumno.
Así, resulta contraproducente la prohibición de dar a conocer los resultados del Simce por establecimiento. Si
bien esta prueba mide sólo un ámbito de la educación, es una herramienta que bien utilizada entrega
información valiosa a los colegios y a sus comunidades para su mejoramiento continuo. Más que prohibir la
difusión de los resultados, deberíamos fortalecer laAgencia de la Calidad para que complemente esta
información con otros indicadores sobre aspectos que también son importantes en el proceso educativo. Un
sistema de calidad no seconstruye sobre la desinformación; el desafío radica en el uso efectivo de la
información.Sylvia Eyzaguirre, Diario La Tercera, 07 de diciembre
"Resultados del Simce"
Señor director:
En carta a su diario el domingo 7 de diciembre, Sylvia Eyzaguirre afirma correctamente que las evaluaciones
son fundamentales en el proceso de enseñanza. También nos dice que las evaluaciones son importantes para
entender el desarrollo de cada uno de nuestros alumnos. Considerando estas afirmaciones, extraña que
Eyzaguirre defienda al Simce como una evaluación educativa.
La posición de Eyzaguirre revela una cuestionable igualación entre medición y evaluación que confunde el
debate sobre enseñanza y aprendizaje escolar. Hay amplia evidencia internacional y creciente evidencia
nacional que sugiere que para evaluar con fines pedagógicos debemosalejarnos de sistemas como el Simce.
Así, la defensa que ella y otros hacen de la información que entrega el Simce pareciera responder a
propósitos que están fuera del ámbito de la pedagogía escolar.
Andrea Lira Muñoz Profesora, estudiante doctoral Teachers College, Columbia University
Gonzalo Oyarzún Vargas
Director Centro de Estudios, Federación de Estudiantes U. Alberto Hurtado
Iván Salinas Barrios
Investigador, University of Arizona
Diario La Tercera, 09 de diciembre.
1. ¿Cuál es el tema de ambos textos?
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2. ¿Cuál es la idea principal del primer texto?
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3. ¿Cuál es la idea principal del segundo texto?
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4. ¿Cuál es la intención del autor en el primer texto?
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5. ¿Cuál es la intención del autor en el segundo texto?
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6. ¿Qué marcas textuales nos permiten aseverar que la segunda carta es una respuesta a la primera?
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7. Estas cartas al director, ¿manifiestan una opinión opuesta? Justifique su respuesta.
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VII. Selección múltiple: Lea los fragmentos que se presentan a continuación y luego identifique a
qué tipo de texto del género periodístico es más probable que correspondan.
TEXTO 1
“Tomar la decisión sobre qué estudiar es una tarea difícil para muchos jóvenes y en ese sentido la orientación
vocacional, desde la enseñanza media, resulta de gran ayuda, según los expertos. “Es responsabilidad del
colegio acompañar a los estudiantes y también de la familia, además de ser una decisión personal. Este
apoyo debe comenzar idealmente cuando pasan a tercero medio y se definen los electivos que están
orientados a fortalecer capacidades de los alumnos”, señala la directora de escuelas de Educación de la U.
Mayor, Francia Villanueva.
Los psicólogos coinciden en que es una determinación que se debe tomar con calma, considerando la opinión
de la familia, pero no tomar esos consejos como una imposición. Además, debe ser acompañada de recabar
mucha información sobre carreras, universidades e instituciones técnica”.
A) Noticia.
B) Reportaje.
C) Crónica.
D) Columna de opinión.
E) Editorial.
TEXTO 2
“El jueves 4 de diciembre. a las 19.00 horas, un tren de la Línea 2 del Metro sufrió la rotura de un neumático.
Hora peak. Suspendido el tramo. Nuevo dolor de cabeza para toda la masa laboral que a esa hora vuelve a
sus hogares ¿Existen instrumentos que precisen la densidad del caucho, fatiga o necesidad de cambio? ¿Hay
stock de repuestos? ¿Hay personal calificado? ¿Se cumplen las normas de mantenimiento? No me atrevería
a pensar en un boicot, aunque todos estos problemas recaen en la administración del Metro y, por ende, en el
ministerio respectivo y en la evaluacióndel Gobierno. Somos nosotros los que sufrimos las consecuencias de
esas averías que se habríanpodido solucionar a su debido tiempo”.
A) Crónica.
B) Carta al director.
C) Noticia.
D) Reseña.
E) Editorial.
TEXTO 3
“Según la RAE, filistea es “una persona de poca sensibilidad artística o literaria”. Cerrazón de espíritu
respecto a las artes y cambios culturales y políticos. Aunque ojo, el curioso desprecio a la poesía, por
ejemplo, puede ser fomentado por cierta gente, como Warnken o Pfeiffer, Romero o cualquiera de la derecha
literaria: todo engolado, todo sagrado, clichés sin gracia subrayados hasta la náusea. Cero naturalidad,
frescura, dialéctica, realidad. Qué dirá un médico de urgencia que ve cuerpos mutilados todos los días, un
feriante que tiene que recibir un escopetazo o un tajo cada tanto, una secretaria o un estudiante de ingeniería
que se amanece, qué pensarán de semejante gente especial como esos currutacos hablando giladas en un
payaseo que se llamaba Valparaíso Puerto de Ideas. Es ofensivo, lejano, es precisamente el prestigio que no
debe tener el relato, la palabra”.
A) Reportaje.
B) Carta al director.
C) Columna de opinión.
D) Reseña.
E) Editorial.
TEXTO 4
“Un total de 3 muertos y 4 heridos dejó la toma de rehenes que se extendió por aproximadamente 16 horas en
un café de la ciudad australiana de Sídney.
La policía ingresó a eso del mediodía hora chilena al céntrico Lindt Café, donde se mantenía cautivo un grupo
de personas a manos del refugiado iraní Man Haron Monis.
Tras la acción, que contó con el apoyo de equipos armados, se dio por finalizado el operativo y también el
secuestro de los individuos, tal como informaron fuentes policiales locales”.
A) Reportaje.
B) Reseña.
C) Crónica.
D) Noticia.
E) Artículo de opinión.

TEXTO 5
“Siete cuentos dan forma a este libro de la escritora boliviana Liliana Colanzi (1981). Algunos, como
“Vacaciones permanentes”, habían aparecido en un libro previo que llevaba precisamente ese título. El
contrapunto entre antiguo y nuevo es muy útil; ese relato es representativo de una escritura bien lograda, pero
con un punto todavía de adolescencia en los temas escogidos y en el desarrollo de una trama que podría
haber ocurrido en Santa Cruz (la ciudad natal de la autora), Nueva York o Talca: jóvenes perdidos en su
camino hacia la madurez, relaciones quebradas, la intensidad dramática de decisiones que más tarde serán
tenues hebras de humo en la memoria. Otros relatos -“Retrato de familia”, “El ojo”, “Meteorito”, “La ola”-
escapan claramente de ese marco y despliegan historias bien logradas que demuestran una singular madurez
en el tratamiento del relato breve”.
A) Reportaje.
B) Reseña.
C) Crónica.
D) Noticia.
E) Artículo de opinión.
TEXTO 6
“Lo primero que se nos venía a la cabeza era el fin del mundo, el cielo cambiaba constantemente de color y
las estrellas parecían caer A las 03:35h de la madrugada del día sábado 27 de febrero, todo el centro sur de
Chile fueafectado por un terremoto de 8,8 grados en la escala de Richter, siendo el segundo más fuerte de
la historia del país después de los 9,5 que sufrió Valdivia el año 1960.
Muchos de los chilenos ya dormían a esa hora, otros no dormían, ya que era hora de fiestas donde muchos
jóvenes y adultos asistían a pubs y discotecas. Acá, en Santiago de Chile, segundos antes de comenzar el
movimiento, se fue la energía eléctrica quedándonos sin iluminación.
Muchas de las personas se quedaron en los lugares donde estaban (sin buscar resguardo), ya quetodo
comenzó como un sismo normal, como uno de los muchos que siempre vivimos, pasados los treinta
segundos, aproximadamente, la intensidad del movimiento aumentó llegando a los niveles que después se
conoció”.
A) Editorial.
B) Reseña.
C) Carta al director.
D) Noticia.
E) Crónica.
TEXTO 7
“En entrevista a este medio, el Director de la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) señaló que
recientemente se promulgó la política nacional en gestión de riesgos y desastres, y se presentarán
indicaciones al proyecto de ley que reestructura dicho organismo, creando el Servicio Nacional de Gestión de
Riesgos y Emergencias. Mediante dichas indicaciones se dotaría a la Onemi de una nueva institucionalidad,
quedando en calidad de servicio público, y con facultades decisoras, como oponerse a la construcción en
zonas de riesgo, planificación y fiscalización.
El terremoto y maremoto de febrero de 2010, pusieron de manifiesto que el sistema de emergencias y de
respuesta a las catástrofes sufría de graves debilidades y carencias. El país, que periódicamente sufre los
embates de la naturaleza, no le había otorgado la prioridad necesaria. Desde esa oportunidad, aprendiendo
de la experiencia, se han hecho avances importantes que han permitido abordar con mejor éxito las
emergencias que se han presentado, lo que es un indicativo de que el principal problema no está en la
normativa legal. Sin embargo, en marzo de 2011 la administración anterior envió al Congreso un proyecto de
ley que fortalecía e institucionalizaba los mecanismos para enfrentar las catástrofes, creando un sistema
nacional de emergencias y protección civil y una Agencia Nacional de Protección Civil.
Dicha iniciativa legal se acerca a los cuatro años de tramitación en el Congreso, habiendo pasado ya por la
Cámara de Diputados y encontrándose en el Senado desde marzo de 2013, en el que ha avanzado muy
poco, no obstante que siempre se mantuvo con urgencia. Considerando el tiempo transcurrido, ya debió ser
despachado. Es a este proyecto que el actual gobierno presentará indicaciones, que incluyen hasta cambiar
el nombre del organismo que se crearía. Sería lamentable que ello tuviere su origen en una determinación de
cambiar todo lo hecho en la anterior administración. Las políticas públicas deben tener continuidad en el
tiempo y si el proyecto había tenido un importante avance con el concurso de todos los partidos políticos en el
Congreso, resulta difícil comprender la necesidad de introducir grandes innovaciones a estas alturas de la
tramitación”.
A) Editorial.
B) Reseña.
C) Carta al director.
D) Noticia.
E) Crónica.

TEXTO 8
“Usted tuvo una vasta trayectoria como velocista infantil y juvenil (sus récords mundiales aún están imbatidos
en ambas categorías), una información poco conocida por el público... ¿La limpieza de su carrera estaría
avalada por esos antecedentes?
Por supuesto. Yo siento que nací para correr y era el más rápido a los 15, a los 17, a los 20. Fue un talento
que descubrí ya estando en mi etapa escolar. No fue algo explosivo, de un día para otro. Demostré durante
muchos años que estaba destinado a ser un gran corredor.
¿Qué deben hacer los deportistas de alto rendimiento para ayudar a combatir el dopaje?
Este es un trabajo como muchos otros, pero debemos tener cuidado con muchos detalles de lo que hacemos.
Hay que estar muy atento a lo que uno come, pero tengo un súper equipo, en el que confío plenamente y que
me supervisa de manera constante. Hay reglas fijas a las que uno debe atenerse. Igualmente, el dopaje es un
gran problema, aunque los principales encargados de determinar sanciones y procedimientos son otras
personas, no los deportistas. Nosotros tenemos un trabajo específico, que es el corazón de esta actividad”.
A) Crítica cultural.
B) Reseña.
C) Carta al director.
D) Entrevista.
E) Columna de opinión.
VIII. Análisis de una noticia: Identifique y destaque (subraye o marque) la estructura de la noticia. Luego,
identifique y anote los rasgos de la noticia presentes en el texto, justifíquelos.
Australia
Rastrean a tiburón que mató a joven y huye herido por arpón
El proyectil fue disparado por un amigo de la víctima. El incidente ocurrió cuando ambos
pescaban en la costa cerca de Albany.
SIDNEY.- Equipos de búsqueda rastreaban este martes el paradero de un tiburón responsable de la muerte
de un adolescente de 17 años de edad, en un incidente ocurrido en la costa de Australia Occidental.

El escualo fue alcanzado por un arpón disparado por un amigo de la víctima fatal.
Ambos jóvenes pescaban en la costa de Cheynes Beach, cerca de Albany, al sur de dicho estado
australiano, cuando se encontraron con el tiburón.
El pez, que tenía unos cinco metros de largo, mordió en una pierna al adolescente identificado como Jay
Muscat, quien murió debido a la herida.

Su amigo, Matt Pullella, disparó el arpón y logró impactar al animal marino, que escapó.
"El tiburón se dirigió primero hacia mí y después atacó a Jay. Luego se volvió de nuevo hacia mí.
Le puse el fusil-arpón contra el morro y disparé", describió el joven en Facebook.
"Es algo que nadie debería ver", añadió, citado por el diario "West Australian".
La agencia estatal encargada de la pesca indicó que el atacante pudo ser un gran tiburón blanco,y que
Cheynes Beach fue cerrada al público.

Cada año se produce un promedio de dos ataques fatales de este tipo al año. En septiembre pasado, un
surfista que practicaba este deporte en Nueva Gales de Sur fue muerto por un escualo.
Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/internacional/2014/12/30/696760/australia-rastrean-atiburon-que-mato-a-joven-y-huye-
herido-por-arpon.html

Rasgos predominantes: Consecuencia y conflicto.

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__________IX. Cuadro comparativo: Establezca similitudes y diferencia entre
crítica cultural y reseña.
Semejanzas entre crítica cultural y reseña




Diferencias: crítica cultural Diferencias: reseña

X. Identifique y analice: Lea los dos textos que se presenta a continuación y distinga la reseña de
la crítica cultural. Argumente su respuesta, para esto preste atención a marcas textuales
TEXTO 1
“Es un libro tan inclasificable como extraño es el título, escrito en ladino, la lengua de los sefardíes expulsados
de España a fines del siglo XV. Una lengua que se resiste a morir, aunque casi nadie la hable ya en la chiquez
(la infancia), y que es el hilo que sigue la autora, Myriam Moscova, mexicana, descendiente de sefardíes
radicados en Bulgaria y emigrados a México en la década de los 40 del siglo pasado. El hilo la lleva a la
abuela Victoria, una mujer amargada y rencorosa que, sin embargo, tuvo para ella una importancia
fundamental por hablarle siempre en ladino, porque quienes hablan el castellano en México “no saben decir
las kosas kon su muzika de orijín”. También la lleva, a los 50 años, a Bulgaria, un encuentro tardío con la cuna
de las tradiciones que alimentaron su infancia y que le significa un sorpresivo encuentro con una amplísima
colección de refranes sefardíes.
Uno de ellos es el origen del título: “El meoyo del ombre es tela de sevoya”, que la autora traduce como “La
fragilidad humana es como tela de cebolla”. Y capa tras capa, a través de breves capítulos agrupados en seis
secciones, Moscova desnuda la cebolla del ladino, de los sefardíes, de su vida familiar, de la sabiduría
popular acumulada en el refranero, de la aventura de un pueblo que echó raíces en distintos lugares y que
mantenía, a pesar de todo, una lengua común, un regreso a la infancia de la lengua que hablamos, de una
viveza y colorido envidiables, que sostiene la estructura de un libro atípico que hace gala de libertad, de
frescura y de una originalidad ajena a toda fórmula. Si en “Kantikas” y “La cuarta pared” hay poemas en
ladino, cartas y diarios, en “Molino de viento” hay sueños, cuentos, fantasías, que podrían ser algo así como
el reverso de “Diario de viaje” -el relato de su encuentro con Bulgaria- y de “Distancia de foco”, que agrupa los
recuerdos de su infancia y de su familia, como la historia del tío Milcho, compañero de colegio de Elías
Canetti, perdido de la memoria hasta que escucha en la televisión que su antiguo amigo ha recibido el Premio
Nobel de Literatura. La vertiente creativa y misteriosa es tan estimulante como la biográfica; entre ambas,
“Pisapapeles” aborda el ladino desde una perspectiva más ensayística, aunque esos papeles que se resisten
a volar estén también en sus sueños, en sus recuerdos, en la presencia de esa abuela tiránica que ni en la
hora de su muerte abrió camino al perdón”.
TEXTO 2
“En La soberbia juventud, su última novela, Pablo Simonetti aborda un género ambicioso para el cual existen
importantes nombres en la narrativa universal. Se trata, en efecto, de una novela de formación, puesto que en
ella un joven —Felipe Selden— busca su propia ubicación dentro de su medio social, desarrollarse emocional
y profesionalmente, para lo cual deberá vencer resistencias, “pruebas por las que pasar” (que vienen de su
circunstancia y de sus peripecias personales); así, al protagonista que al inicio se describe como oscilante,
inestable, irresoluto, al final, después de la cadena de peripecias, se lo muestra como maduro, sólido,
habiendo aprendido ya las lecciones que la vida y ciertas personas (“los formadores”) le fueron ofreciendo.
Selden, que bordea la treintena, es descrito como un joven muy bello, inteligente y carismático, de modales
educados y tierna sensibilidad. La historia se plantea en el Chile actual. El protagonista, que es homosexual,
pertenece a una familia adinerada, católica y conservadora del Opus Dei, ha estudiado en un colegio de esa
institución, mantiene amigos en ella y vive en medio de ellos. La novela plantea la formación de Selden como
una suerte de fuga desde esa familia originaria (que podría representar el modelo de familia “a la vieja
usanza”), hasta la generación de una “familia nueva” fundada únicamente sobre los lazos auténticos y las
mutuas afinidades más que el parentesco físico o las normas. Las adversidades que enfrentará Selden
provienen, pues, del medio de origen y de titubeos internos y, a su vez, las ayudas para superarlas de
personajes que, si bien pertenecen a la misma clase social afluente de los primeros, adscriben a una
moralidad más abierta y progresista. Entre esas ayudas es importante destacar la inmensa fortuna (más de 70
millones de dólares) que recibe el protagonista como herencia de una tía (fortuna que naturalmente multiplica
sus ya extraordinarios atractivos), la amistad e intermediación de Elvira Tagle y el amor que le brinda la hija de
esta, Josefina, el duro aprendizaje de las ilusiones y desengaños amorosos y, sobre todo, los razonables
consejos del escritor Tomás Vergara, también homosexual.
En el despliegue formativo de un héroe, la representación del mundo interior del personaje es esencial
(porque allí se lleva a cabo la formación) y por ello los autores suelen optar por un narrador que relate a
acción en primera persona (proporcionando acceso directo al lector a la interioridad) o a través de un narrador
en tercera persona omnisciente y que, por lo mismo, puede traspasar la natural opacidad de la conciencia
humana. Acá no ocurre eso. Simonetti cede el ángulo y la voz del relato a Tomás Vergara, el escritor, un
testigo que participa de las acciones de un modo oblicuo, lateral, ambiguamente comprometido. Este narrador
padece de graves debilidades, y esas debilidades, siendo Vergara la ventana al mundo y personajes
representados, se transmite a estos. El narrador, que en los primeros capítulos promete mordacidad y algún
riesgo, se va tornando rápidamente en una cámara cada vez más anodina, autocomplaciente e irrelevante.
Vistos desde su perspectiva, los personajes carecen de volumen, son meras superficies, figuras planas sobre
una pantalla, efectuando sus acciones exteriormente, como marionetas. El que más padece de esta debilidad
es el protagonista, porque su atractivo es referido insistentemente, pero nunca descrito con la fuerza literaria
que permita ser imaginado por el lector, su desarrollo personal —la conmoción interna del proceso de
formación—constatado por Vergara, pero tampoco abordado siquiera escasamente en su dimensión
subjetiva, que es la pertinente. Aceptadas las premisas de la historia planteada por Simonetti, por ejemplo, es
una omisión que su narrador, el escritor Tomás Vergara, no se refiera al tema de la culpa del protagonista,
un punto demasiado central para un joven en ese escenario. Vergara, no sólo es incapaz de penetrar o
sugerir la interioridad de sus personajes, sino que también es pobre y vacilante acerca de la propia.
¿Qué siente finalmente respecto del protagonista? Una de las potencialidades iniciales de la novela se halla
en la promesa —frustrada— de que la fascinación (que algún momento hacia el final define como
“enamoramiento”, pero pocas páginas antes definía como “renuevos de amistad”) ejercida por el joven
protagonista sobre el propio narrador lo agite, perturbe y mueva. No ocurre nada de eso tampoco.
Vergara (que poco transmite de su oficio de escritor practicado al modo de un recoleto en su casa de Zapallar)
permanece estático y opera más bien como un cronista social, con nula autoconciencia y, por lo mismo, muy
basto en sus juicios críticos y carente de matices en una moral que concentra cómodamente el mal en los
otros.? La prosa de Simonetti conserva (e incluso consolida) el equilibrio, contención y agilidad de sus otras
novelas, pero no es suficiente para salvar las fallas estructurales de un narrador que trivializa
permanentemente la historia.
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XI. Conteste verdadero (V) o falso (F) de acuerdo a la lectura de los siguientes textos
periodísticos. Marque en los textos aquello que sea pertinente para sostener los verdaderos y
justifique los falsos.
TEXTO 1
FLORES PARA LA ULISES (Cristian Warnken)
Para quienes amamos las conversaciones y los libros, dos malas noticias nos golpearon en estas últimas
semanas: la muerte del filósofo y gran maestro Humberto Giannini y el cierre de la librería Ulises en
Providencia. Con estas pérdidas- aparentemente no relacionadas-se termina un mundo de conversaciones.
Giannini murió conversando: contestó la última pregunta del entrevistador que fue a visitarlo a su casa y en
ese momento perdió la conciencia para siempre. Final coherente para un pensador que aquilató la
importancia vital que la conversación tiene en nuestras vidas. En su libro “La reflexión cotidiana” afirma que
“conversar es acoger un modo de hospitalidad humana”. A diferencia del diálogo(tan importante en filosofía),
la conversación debe renunciar a las exigencias y propósitos de éste, y ser abierta no programable, conducir
a cualquier parte. En la conversación cara a cara acogemos al que quiere contarnos algo, y somos a su vez
acogidos, el tiempo se suspende y lo que se realiza es la experiencia de un presente cargado de la magia del
encuentro con un rostro una historia , una voz. ¿ Y qué tiene que ver la librería Ulises con todo esto? Las
librerías son lugares sagrados de las ciudades, tan axiales como los bares o los cafés para el cultivo de
conversaciones gratuitas. En la librería Ulises –cuyo nombre evoca extravíos y regresos-fuimos acogidos por
casi dos décadas por la hospitalidad de sus dueños y libreros. La librería Ulises fue un hogar para miles de
lectores huérfanos:
¿ no padecemos todos los lectores de una orfandad original que nos lanza a buscar amigos en las páginas de
todas las latitudes? Ulises, el héroe griego, añoraba regresar a su domicilio. La librería Ulises fue además de
un domicilio un confesorio, una barra abierta donde muchas veces nos embriagamos de literatura conversada.
¿ Cómo no guardar gratitud por quienes la mantuvieron abierta como una Odisea contra los monstruos de
hoy, el mercantilismo y el pragmatismo sin alma, que devastan la posibilidad de “la experiencia común” que
tanto importaba a Giannini? A pocos pasos de la librería se levanta un “mall”, el espacio que privilegia la
desmesurada circulación por sobre la intimidad y la cercanía de la conversación. Una librería es lo opuesto y
reúne lo que más necesitamos hoy: conversaciones, lecturas y encuentros. Para resistir el extravío de la
hipercomunicación fragmentada, para volver a encontrarnos y conversar, los vivos y los muertos. Quevedo
cuando leía sentía que vivía” en conversación con los difuntos”. Creo ver a Humberto Giannini espiando la
vitrina de la librería Ulises, sonriendo una tarde de invierno cualquiera. Lo veo con una flor en la mano. ¿Por
qué no dejar cada uno una flor a los pies de esta querida librería muerta?
No me cansaré de tirarles flores a las librerías que resisten. A las que mueren y nacen. ¡Flores para la Ulises,
muchas flores ¡ No dejaré de tirarle flores a nuestra librería- nuestra Itaca-, aunque las sirenas me digan que
tengo que olvidar.
1.__ Una de las características de la columna que podemos apreciar, es la complicidad del autor con los
lectores.
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2. __ Uno de los recursos de estilo que utiliza el emisor es la intertextualidad.
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3. __ Las malas noticias a las que alude el emisor en el texto corresponden a la muerte de un filósofo y al
cierre de una librería.
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4. __ El emisor cree que es necesario evitar los espacios de intimidad que ofrecen los “malls” y propiciar en su
lugar instancias de interacción social a partir de la conversación.
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5. __ En el texto no se establece un vínculo explícito entre los dos ejes temáticos que se plantean:
La muerte de un filósofo y el cierre de una librería.
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6. __ Lo propio del diálogo, según Giannini, consiste en ser una forma de hospitalidad humana abierta, no
programable, conducente a cualquier parte.
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7. __ Aspectos que critica el columnista son el mercantilismo y el pragmatismo despiadados de
7. __ Aspectos que critica el columnista son el mercantilismo y el pragmatismo despiadados de nuestra
sociedad.
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8. __ El emisor asegura haber visto a Giannini espiando la vitrina de la librería Ulises, con una flor
en la mano.
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9.__ Todas las preguntas que se plantean a lo largo del texto tienen un carácter retórico.
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10. __ Analogías pertinentes a esta columna son: lector= héroe griego; lectura=viaje; librería=
domicilio.
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TEXTO 2
SANCIONES POR DERRAME DE PETROLEO
Tras una investigación sumaria, la Fiscalía Naval aludió al buque Mimosa, al capitán del remolcador, al
práctico del puerto y a la empresa ENAP como responsables del derrame de petróleo que afectó a la bahía de
Quintero en septiembre pasado. La mayor sanción establecida por la entidad recayó sobre la compañía
estatal, la cual tendría que pagar $450 millones, mientras que los otros involucrados –con excepción del
práctico- recibieron una multa de $360 millones.
Además, determinó que el vertimiento de petróleo al mar fue de 38 mil litros, casi el doble de lo que había
informado la refinería. Desde un principio ENAP ha negado su responsabilidad en lo ocurrido, sin embargo, la
Fiscalía sostiene que hubo fallas de procedimiento por parte de la empresa, como no cumplir con los
protocolos definidos por la Armada para los procesos de descarga ni contemplar medidas específicas para
evitar riesgos de contaminación en este tipo de maniobras. Si bien, la compañía estatal anunció que apelará a
la resolución- lo cual está dentro de sus prerrogativas-, es importante que ésta se haga cargo de las
deficiencias que señala el informe, extraiga las lecciones de lo sucedido y adopte todos los resguardos
necesarios para que a futuro no se vuelva a repetir una situación similar. Porque más allá de la cuota de
responsabilidad que el organismo de la Armada haya asignado a cada una de las partes que participaron en
este fallido procedimiento, lo fundamental ahora es que todos los involucrados concentren sus esfuerzos en
solucionar el grave daño ambiental que provocó el derrame en esa zona, y que también se pueda mitigar el
negativo impacto que ha tenido este episodio para los pescadores artesanales que allí trabajan. En este
sentido, cabe consignar que el documento de la Fiscalía reconoce que ENAP actuó con rapidez para intentar
morigerar los efectos del derrame de petróleo.
1. ________ De la lectura podemos inferir que no se trata de una crónica, sino de un editorial,porque
predomina la subjetividad del emisor y no la información sobre el hecho.
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2.________ El emisor del texto anterior se plantea en contra de la sanción millonaria a la compañía estatal.
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3.________ En el sumario se estableció que la compañía estatal debe hacerse cargo de las deficiencias y
saque las lecciones necesarias para evitar que a futuro se vuelva a repetir una situación similar.
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4. ________ El práctico de puerto queda excluido de la sanción en dinero, pero no de su responsabilidad en
los hechos.
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5. ________ ENAP, según la Fiscalía, reaccionó con rapidez para intentar ocultar los efectos del derrame de
petróleo.
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6. ________ El emisor sostiene que por parte de ENAP hubo fallas de procedimiento no cumplir con los
protocolos definidos por la Armada ni considerar medidas para evitar alguna eventual posibilidad de
contaminación.
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7.________ La Fiscalía, dentro de sus prerrogativas, le ofreció a la contraparte la posibilidad de apelar a la
resolución para que se haga cargo de las deficiencias que señala el informe y tome los resguardos para que
no se vuelva a producir una catástrofe de esa magnitud.
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8.________ El emisor, frente a los hechos, sostiene que lo esencial es que los involucrados concentren sus
esfuerzos en solucionar el grave daño ambiental que provocó el derrame en esa zona y buscar algún paliativo
a los afectados, en este caso, los pescadores artesanales.
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9. ________ La investigación estableció que el vertimiento de petróleo al mar fue de 38 mil litros, casi el doble
de lo que habían informado los involucrados.
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10. ________ La Fiscalía naval exculpó de la sanción económica ($450 millones) al práctico del puerto.
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XII. De acuerdo al eslogan y la imagen, clasifica los estereotipos empleados

en cada uno de los siguientes casos.

CONSTITUYEN:
A) Simplificaciones de la realidad.
B) Imágenes prejuiciosas de las personas.
C) Efectos nocivos para la sociedad.
XIII. Conteste verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Justifique los falsos.
V F
Sólo en los últimos cincuenta años la tecnología ha sido determinante para creación de MCM.

Justificación:

Los medios masivos han contribuido a la creación de una sociedad más solidaria y diversificada
culturalmente.
Justificación:
Noticia y reportaje solo se diferencian por su extensión.
Justificación:

La programación de la televisión pública no considera los gustos populares por su función

educativa.
Justificación:

La noticia utiliza como recurso preferente el discurso argumentativo.

Justificación:

Los periódicos, cumpliendo con la función de formar opinión, abordan los temas
con absoluta neutralidad.
Justificación:

La crónica, por su particular estructura, no tiene cabida en la radio.

Justificación:

El columnista dispone de una amplia libertad para emitir sus opiniones, las que asume a título
personal, sin que representen necesariamente la postura del medio
Justificación:

El columnista puede ser una persona que no sea periodista.

Justificación:

. La unidad central del reportaje es el tema y de ahí la exhaustividad en la revisión de fuentes y

la mayor extensión temporal.
Justificación:

Las características de columna y artículo de opinión sólo se diferencian por la periodicidad.

Justificación:

La masividad de los medios implica neutralidad ante la coyuntura.

Justificación:

La información pagada distribuida por un medio masivo de comunicación puede clasificarse en

propaganda o publicidad.
Justificación:

Los estereotipos se utilizan en publicidad para llegar con mensajes simplificados a vastos
sectores de la población.
Justificación:

Entre los medios masivos, solo la radio se caracteriza por ser percibida a través de un único
canal.
Justificación: