Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química -¿Qué es una mezcla?

Clasificación de los materiales

• Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos
- Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, -¿Qué tipos de mezclas existen?
compuestos y elementos considerando su composición y pureza.
- Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con
base en el modelo corpuscular.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________ -¿Qué métodos de separación existen?

GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________

Lectura

Matías encontró un fragmento en un libro que llamó su atención y lo relacionó -¿Los elementos se pueden separar con algún método de los que
con su clase de Ciencias 3: “Aristóteles suponía que la materia en la Tierra mencionaron antes?
estaba constituida por la mezcla de cuatro sustancias elementales o
elementos: tierra, agua, aire y fuego. Además, afirmaba que la materia (por
ejemplo, el agua) era una sustancia continua, pero que podía dividirse tantas
veces como se quisiera. También pensaba que no podía haber una región de
espacio vacía, es decir que no tuviera la presencia de algún elemento o
-¿La tierra, el agua, el aire y el fuego son elementos?
material. Imagina que tienes un vaso de agua y divides su contenido en cuatro
tazas; la sustancia que hay en cada taza es agua. Si tomas una de esas tazas
y vuelves a dividir su contenido, habrá, digamos, mil gotas y seguiremos
reconociendo cada una de ellas como agua. Si tomaras una de esas gotas y la
dividieras en un millón de gotitas, cada una visible sólo con un microscopio,
seguiría siendo agua. ¿Podemos continuar este proceso indefinidamente?

Entonces Matías se quedo pensando… ¿El agua es una sustancia elemental Experiencias alrededor de las diferentes clasificaciones de sustancias
como suponía Aristóteles? ¿Podemos dividir o descomponer el agua sin que
En tu curso de Biología aprendiste que es imprescindible clasificar a los seres
deje de ser agua, como propuso Aristóteles?
vivos, porque hay millones de especies en el mundo. En el bloque 1 se
mencionó que existen también millones de distintas sustancias químicas; por
Preguntas de exploración ello es necesario clasificarlas. La mayoría de las sustancias se encuentran
mezcladas; por ejemplo, el agua de mar, el petróleo, los minerales.
-¿Qué son los elementos?
Algunos criterios comunes de clasificación de las sustancias se relacionan,
entre otros, con sus propiedades físicas tales como estado de agregación,
color, brillo y dureza; si son materiales naturales o sintéticos; si son mezclas y
en caso afirmativo, si son homogéneas o heterogéneas; o si se trata de
-¿Qué es un compuesto? mezclas, compuestos o elementos.
SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS. La materia puede ser: Clasifica las siguientes sustancias: Indica cuál de los siguientes sistemas
es heterogéneo y homogéneo:

Sustancia pura Mezcla

Sustancia
Elemento Compuesto Homogénea Heterogénea
si
Agua

Granito
Clavo de
hierro
Whisky

Agua de mar

Acero

Mercurio

Oro

Aire

Amoniaco
Agua con
tierra
Vino

Butano

Oxigeno

Relaciona los siguientes términos:

Gasolina Elemento

Agua Mezcla homogénea

Oro Mezcla heterogénea

Agua con arena compuesto

¿Cuáles de los siguientes materiales metálicos son sustancias puras? a partir de átomos de una por átomos de diferentes (elementos y/o
misma especia especies. Los átomos de compuestos), cada una de
SUSTANCIA SUSTANCIA PURA ALEACION (Disolución) diferentes elementos al las cuales conserva sus
Oro (Au) enlazarse entre sí pierden propiedades.
sus propiedades.
Mercurio (Hg) Cuando dos o más La masa de las sustancias
elementos se enlazas para en las mezclas puede
Acero formar un compuesto, variarse arbitrariamente.
siempre lo hacen en los La mezclas están
Hierro (Fe) mismos porcentajes de formadas por dos o más
masa, sustancias en
Plomo (Pb)
independientemente del proporciones variables.
método de obtención los
Bronce
compuesto tienen una
Cobre (Cu) mima composición
definida y constante.
Latón (Cu + Zn) El número de elementos Se conocen millones de Se pueden formar un
conocidos es muy compuestos. número ilimitado de
pequeño (118) mezclas
No pueden Puede descomponerse en Se pueden separar en sus
descomponerse en sus elementos o en componentes por medio
sustancias más sencillas ni sustancias diferentes más de operaciones que no
Indica que material es una mezcla, cual un elemento y cual un por procedimientos físicos simples por medio de cambian la composición
compuesto. ni químicos comunes. fenómenos químicos de la sustancia que las
formaban (fenómenos
físicos)

Características de los elementos, compuestos y mezclas

Elementos Compuestos Mezclas

Son las sustancias más Son las sustancias Son la unión física de dos
simples formadas por la unión o más sustancias
química de elementos. (elementos o
compuestos)
Son sustancias cuyas Son sustancias cuyas Están formado por
moléculas están formadas moléculas se componen diferentes sustancias
Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química
Estructura de los materiales
• Modelo atómico de Bohr.
• Enlace químico.
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________
ACTIVIDAD: DESARROLLO DEL MODELO ATÓMICO
En esta actividad aprenderán un poco sobre la historia detrás de uno de los
temas científicos más revolucionarios y controversiales: el átomo.
Analice la lectura, responda las preguntas que se formulan y realice las
actividades que se proponen.
Por muchos siglos, desde los tiempos de los griegos unos 440 años antes de
Cristo, las personas se han preguntado sobre cómo está conformada la
materia.
En esa época, las grandes disputas filosóficas sobre el tema las enfrentaron
dos conocidos personajes: Demócrito y Aristóteles.
Aristóteles planteaba que toda la materia que nos rodea está constituida de
cuatro elementos esenciales: el fuego, el agua, el aire y la tierra. Para
Aristóteles, la materia era una combinación de estos elementos.
Sin embargo, Demócrito no estaba de acuerdo con Aristóteles. Él planteaba el
siguiente ejercicio filosófico: ¿qué sucede si un material (como podría ser un
pedazo de papel) lo corto cada vez en pedazos más pequeños?, ¿será posible
que en algún momento ya no se pueda seguir trozando?, ¿será posible que en
algún momento se llegue a una partícula tan diminuta que constituya las
bases de la materia? Demócrito así lo creía. Él no pudo demostrar nunca lo
que pensaba, ya que aún no se había desarrollado el método científico. Sin
embargo, dejó planteada esta incógnita.
Incluso la palabra átomo que hoy usamos viene de los tiempos de Demócrito.
Átomo significa indivisible en griego. Ese es el término que se usó para
describir esta partícula hipotética que era la base de toda la materia.
1. ¿Quién fue Demócrito?
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2. ¿Cuál era la idea principal que planteaba Demócrito sobre la materia?
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3. ¿Qué importancia tuvieron sus ideas sobre la materia en esa época?
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Muchos años pasaron y no fue sino hasta cerca del 1770 que, John Dalton, un
químico y profesor inglés retomó las ideas de Demócrito y las volvió a poner
en el debate público. Dalton realizó muchos experimentos que Demócrito no
pudo hacer. Finalmente experimentando con barras de oro, Dalton concluyó
que se llegaba a un punto en que la barra de oro no se podía seguir dividiendo
más. Para él, esto fue la evidencia de que existía el átomo de
oro.
Dalton usó esferas como modelos para representar el átomo. Así
nace el primer modelo atómico. ¡Una simple esfera!
4. ¿Cuál es el aporte de Dalton a la teoría atómica?
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4
5. ¿Cuál es la gran diferencia entre lo que logró Dalton en comparación con
Demócrito?
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Unos 100 años después, en 1897 (aproximadamente),
John Thomson, un científico británico, también realizó
variados experimentos para lograr comprender cómo
eran los átomos. Él usó un tubo de vidrio al vacío con dos
placas metálicas en su interior, una con carga positiva y la
otra con carga negativa. Este montaje se llamó el “experimento de los rayos
catódicos”. A través de este experimento, Thomson demostró que en el
átomo había partículas diminutas que estaban cargadas negativamente.
Como el átomo era neutro, Thomson concluyó que el átomo debía ser
positivo para poder neutralizar las partículas negativas. En este experimento
se descubrió el electrón. Thomson ilustró un nuevo modelo del átomo donde
los electrones aparecen incrustados en la esfera del modelo de Dalton. La
esfera misma, planteó Thomson, es positiva, y los electrones son diminutas
subpartículas negativas que se encuentran incrustadas en esta esfera. ¡El
modelo que él presentaba se parecía mucho a una galleta de chocolates!,
donde la galleta era la esfera positiva y los trocitos de chocolate los
electrones negativos.
6. Compare el modelo de Thomson con el de Dalton ¿En qué se parecen? ¿En
qué se diferencian?
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7. ¿Qué partícula descubrió Thomson con su experimento?
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Unos pocos años después, en 1909, un discípulo
de Thomson, Ernest Rutherford, también se
dedicó a experimentar con átomos. Su
experimento llamado el “experimento de la
lámina de oro” demostró que los electrones no se
encontraban incrustados en esta esfera positiva,
como planteó Thomson. Rutherford postuló un
modelo atómico totalmente diferente a lo que hasta ese momento existía. Un
modelo muy similar al sistema solar. En este modelo en el centro del átomo
estaba la mayor parte de la masa del átomo y era positiva. Esto se llamó el
núcleo y se llamaron protones a las partículas que se encontraban al interior
del núcleo.
Los electrones orbitan alrededor del núcleo, tal como los planetas orbitan
alrededor del sol.
8. Nombre dos diferencias entre el modelo atómico de Thomson y el de
Rutherford
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……………………………………………………………………………………………………………………
9. Nombre dos similitudes entre el modelo atómico de Thomson y el de
Rutherford
……………………………………………………………………………………………………………………
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10. ¿Cuáles fueron los dos grandes aportes de Rutherford a la teoría atómica?
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………………………………………………………………………………….………………………………
A comienzos del siglo XX, muchos científicos estaban enfrascados en una gran
carrera simultánea por descubrir más sobre el átomo. Unos pocos años
después de Rutherford, en 1913, Ernest Bohr, un físico danés, también realizó
una serie de experimentos y modificó el modelo propuesto por Rutherford.
5

Se agregó a este modelo la forma en que los
electrones orbitan alrededor del núcleo. Bohr
planteó que los electrones se mueven en
órbitas definidas y que incluso en estas
órbitas se mueven una cantidad determinada
de electrones.
Bohr afirmó que la primera órbita es la más cercana al núcleo, la segunda se
encuentra más lejos y así sucesivamente. Bohr también dijo que la primera
órbita solo puede contener dos electrones, la segunda órbita un máximo de 8,
la tercera órbita un máximo de 18. Además, pudo calcular el máximo de
electrones para todas las órbitas
En este modelo, Bohr planteó que hay un orden para la ubicación de los
electrones en las órbitas.
Éstos se ubican siempre partiendo desde la primera órbita y solo cuando ésta
se llena, los electrones se ubican en la segunda hasta completarla, solo
entonces se posicionan en la tercera órbita, y así sucesivamente.
11. Nombre dos diferencias entre el modelo atómico de Rutherford y el de
Bohr
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………………………………
12. Nombre dos similitudes entre el modelo atómico de Rutherford y el de
Bohr
………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………...……
13. ¿Cuáles fueron los dos grandes aportes de Bohr a la teoría atómica?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………………………………..
14. Confeccione una línea de tiempo con los aportes de cada uno de los
personajes descritos en esta lectura.
15. ¿Por qué cree usted que por tantos años no hubo aportes al desarrollo de
la teoría atómica?
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……………………………………………………………………………………………………………………
16. ¿Por qué es importante conocer la historia de lo que se ha pensado,
experimentado, y propuesto en la ciencia, aunque en la actualidad nuestros
conocimientos sobre el átomo pueden ser muy distintos al modelo propuesto
por Bohr?
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17. ¿Cómo cree usted que el desarrollo de la tecnología ha contribuido al
desarrollo del conocimiento científico?
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……………………………………………………………………………………………………………………
18. Después de lo que ha aprendido sobre la historia del desarrollo de la
teoría atómica ¿cree usted que el término átomo habría usado hoy para
describir a esta partícula? Fundamente su respuesta.
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……………………………………………………………………………………………………………………
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19. Considera que el hidrógeno tiene un electrón y un protón, y el nitrógeno tiene
siete electrones y siete protones. Representa los átomos de estos dos elementos de
acuerdo con los modelos de Dalton, Thomson y Rutherford.
6
Estructura del átomo 1. Los átomos de un mismo elemento químico tienen todos en su núcleo el
mismo número de
En el átomo distinguimos dos
partes: el núcleo y la corteza. 2. Un átomo tiene 12 protones, 13 neutrones y 12 electrones. ¿Cuál es su
- El núcleo es la parte central del número atómico?
átomo y contiene partículas con
carga positiva, los protones, y 1. 12
partículas que no poseen carga
eléctrica, es decir son neutras, 2. 13
los neutrones. La masa de un
3. 24
protón es aproximadamente igual a la de un neutrón.
Todos los átomos de un elemento químico tienen en el núcleo el mismo 4. 25
número de protones. Este número, que caracteriza a cada elemento y lo 3. Los isótopos oxígeno-16, oxígeno-17 y oxígeno-18, se diferencian en:
distingue de los demás, es el número atómico y se representa con la letra Z.
- La corteza es la parte exterior del átomo. En ella se encuentran 1. El número de protones
los electrones, con carga negativa. Éstos, ordenados en distintos niveles,
giran alrededor del núcleo. La masa de un electrón es unas 2000 veces menor 2. El número atómico
que la de un protón.
3. El número de neutrones
Los átomos son eléctricamente neutros, debido a que tienen igual número de
protones que de electrones. Así, el número atómico también coincide con el 4. El número de electrones
número de electrones.
4. Un átomo de volframio (W) tiene 74 protones y 108 neutrones. ¿Cuál es su
Isótopos
representación adecuada?
La suma del número de
protones y el número de
neutrones de un átomo recibe
el nombre de número 1. 2. 3. 4.
másico y se representa con la
letra A. Aunque todos los
5. Señala las afirmaciones correctas:
átomos de un mismo
elemento se caracterizan por
tener el mismo número
1. El número másico de un átomo es la suma del número de protones,
atómico, pueden tener distinto
neutrones y electrones
número de neutrones.
Llamamos isótopos a las 2. Todos los átomos de un mismo elemento químico tienen el mismo
formas atómicas de un mismo elemento que se diferencian en su número número de neutrones
másico.
3. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
Para representar un isótopo, hay que indicar el número másico (A) propio del atómico
isótopo y el número atómico (Z), colocados como índice y subíndice,
respectivamente, a la izquierda del símbolo del elemento. 4. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
másico
Actividades:
7
5. Los isótopos de un elemento químico tienen distinto número de
neutrones

El átomo es la unidad más pequeña de un elemento químico que conserva sus

propiedades y que no se puede separar con métodos químicos.
El número másico se representa con la letra A
Para los griegos el átomo era indivisible

El número atómico es el número de protones de un átomo

El número atómico es el número de protones de un átomo y se representa

con la letra Z
Realiza diez modelos con la siguiente información

Nombre del elemento:

La suma de protones más los neutrones de un átomo recibe el nombre de Símbolo:
número másico No. atómico:
Masa atómica:
Grupo:
Periodo:
Represéntalo con el modelo atómico de Bohr. NO olvides
poner en el núcleo el número de protones y neutrones.

8
Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Suma los cinco valores para obtener el número total de electrones:
Estructura de los materiales ___________________
• Modelo atómico de Bohr.
• Enlace químico. De acuerdo a este número, ¿cuál elemento está representado en el
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________
diagrama? _______________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________ Notarás que el elemento del grupo O representado en el diagrama de arriba,
tiene todas sus cinco capas “llenas” con el máximo número de electrones
Modelo atómico y electrones de valencia posible en cada capa.
En esta actividad aprenderás cómo están organizados los electrones de un
átomo en diferentes capas y a cuáles se les llama “electrones de valencia”. En El elemento modelado en la figura siguiente, también del grupo O, tiene
la siguiente actividad mostraremos su utilidad en la escritura de fórmulas de solamente tres capas de electrones. Cuéntalos.
compuestos.
¿De qué elemento se trata? ______________________
Cuando dos elementos se combinan para formar un compuesto, ¿cómo
podemos saber cuántos átomos de cada uno de ellos se pueden acoplar entre
sí? Por ejemplo, el cloro (Cl) y el carbono (C) se pueden unir para formar el
tetracloruro de carbono (CCl4). ¿Por qué se necesitan 4 átomos de cloro para
unirse a uno de carbono? Aquí daremos algunas ideas a este tipo de Capas >>> 1era 2nda 3era
preguntas.
Cantidad de electrones
Empecemos con las capas de electrones en los átomos. De acuerdo al modelo
atómico propuesto por Bohr, los protones y neutrones se concentran en el
núcleo del átomo, con los electrones girando a su alrededor en diferentes
capas, como lo muestra la figura siguiente (el núcleo del átomo no se incluye Representa el número atómico 10 (el Neón) y de acuerdo con la cantidad de
ya que sería tan sólo un puntito). electrones en cada capa, dibuja un diagrama como los anteriores, de este
Cuenta los electrones de cada capa en la elemento (llena también la tabla):
figura adjunta, de la más interna (primera) a la
más externa y escribe su cantidad en la tabla
siguiente.
Capas 1era 2nda 3era 4ta 5ta
Cantidad Capas >>> 1era 2nda 3era
de
electrones Cantidad de electrones

9
Ayudándote de la tabla periódica, llena la tabla siguiente con la cantidad de Ayudándote de la tabla periódica, llena la tabla siguiente con la cantidad de
electrones en cada capa para cada elemento. En el espacio de la izquierda electrones en cada capa para cada elemento. En el espacio de la izquierda
dibuja tres diagramas pequeños de capas, para cada uno de los elementos. dibuja tres diagramas de capas para cada uno de los elementos:

Símbolo del Número Capas: Símbolo del Número Capas:

era nda era era
Elemento: atómico: 1 2 3 Elemento: atómico: 1 2nda 3era
Na 11 F 9
Mg 12 O 8
Al 13 N 7

Compara los diagramas de estos tres elementos con el del neón. ¿Qué
diferencia encuentras? _________________________________________
___________________________________________________________
A los electrones de la capa más externa se les llama “electrones de valencia”.
Estos son los que participan en los enlaces químicos necesarios para formar
compuestos. En el caso particular del sodio (Na), el magnesio (Mg) y el
aluminio (Al), los cuales, como vimos en los diagramas anteriores, tienen
respectivamente 1, 2 y 3 electrones de valencia, sus átomos tienden a ceder
estos electrones externos para obtener una estructura más estable (con capas
completas) como las del neón (Ne).
Así, el Na tiene una tendencia a ceder _1_ electrón. El Mg tiene una tendencia
a ceder ____________ electrones. El Al tiene una tendencia a ceder
________________ electrones.
Si comparas los diagramas de estos tres elementos con el del neón notarás
que les faltan electrones para completar su segunda capa. Al flúor le falta 1
electrón, al oxígeno le faltan _______________ electrones y al nitrógeno le
faltan _____________________ electrones. Estos átomos tienden a ganar los
electrones externos que les falta para obtener una estructura más estable
(con capas completas) como las del neón (Ne).
Así, el F tiene una tendencia a aceptar _1_ electrón. El O tiene una tendencia
a aceptar ___________ electrones. El N tiene una tendencia a aceptar
________________ electrones.
Realiza un estudio similar a los anteriores con los elementos: potasio (K),
calcio (Ca), cloro (Cl), azufre (S) y fósforo (P) y compara sus capas con las del
Argón (Ar), el cual ya analizamos antes (dibuja sus diagramas, hazlo en una
hoja de tu cuaderno). En particular, decide cuáles de estos elementos tienden
a ceder electrones (y cuántos) y cuáles tienden a ganarlos (y cuántos). Escribe
tus conclusiones a continuación:

10
Los tres primeros elementos que estudiamos en esta actividad, el criptón, el ¿Qué relación encuentras entre el grupo del elemento y el número de
argón y el neón, son del grupo O y tienen todas sus capas de electrones electrones de valencia? ________________________________________
llenas. Este grupo, el de los gases nobles se caracteriza por su estabilidad
____________________________________________________________
química, es decir, se “sienten completos” como están y no les gusta
reaccionar con otros elementos. De hecho, los gases nobles son los únicos Explica la relación entre el número de electrones de valencia del átomo y su
elementos que se encuentran como átomos aislados en la naturaleza y no en tendencia: ___________________________________________________
forma de moléculas o combinados con otros elementos. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Electrones de valencia y fórmulas de compuestos ____________________________________________________________
En esta actividad generalizaremos los resultados de la actividad anterior y los La hipótesis que podemos plantear es que todos los elementos de una misma
usaremos para predecir la posible combinación de elementos en compuestos. familia (grupo) tienen el mismo número de electrones de valencia y, por lo
Empecemos resumiendo la información obtenida en la actividad anterior. tanto, la misma tendencia a ceder o ganar electrones.
Los electrones de valencia son aquellos que se encuentran en Verifica que todos los elementos del grupo IIIA (familia del boro) tienen tres
_______________________. Estos electrones, por estar más alejados del electrones de valencia y que, para dejar completas sus capas, tienden a ceder
núcleo que los demás, son atraídos más débilmente hacia él, por lo cual se estos tres electrones.
pueden perder o ganar más fácilmente. Esto los hace participar en la Verifica que todos los elementos del grupo VA (familia del oxígeno) tienen
formación de enlaces químicos. seis electrones de valencia y que, para completar su última capa, tienden a
En la tabla siguiente mostramos el número de electrones de valencia de cada ganar dos electrones más.
uno de los elementos estudiados en la actividad anterior. Tu tarea es Verifica una familia más. Todos los elementos del grupo
completar su tendencia, es decir, su capacidad de ceder o ganar electrones y ___________________ tienen __________ electrones de valencia y
señalar el grupo correspondiente del elemento: ______________, tienden a _____________
Símbolo del Electrones de Tendencia: Grupo: Símbolo del Electrones de Tendencia: Grupo:
Así, los elementos del grupo IA tienden a ceder un electrón. Los del grupo IIA
elemento: valencia: elemento: valencia: tienden a ceder ______________ electrones. Los del grupo IIIA tienden a
Ne 8 completa Ar 8 O ceder ______________ electrones. Los del grupo VIIA tienden a ganar un
Na 1 ceder 1 K 1 electrón. Los del grupo VIA tienden a _____________________________ etc.
Mg 2 Ca 2 ceder 2
Al 3 IIIA Cl 7 VIIA
F 7 ganar 1 S 6
O 6 P 5 ganar 3
N 5 VA Kr 8

11
Veamos ahora cómo se relaciona lo anterior con la formación de compuestos. Explica por qué se debe esperar que la fórmula de un compuesto que
Tomemos por ejemplo el magnesio y el cloro. El magnesio (Mg) siendo del combine aluminio (Al) con cloro (Cl), debe ser de la forma: AlCl3: ___________
grupo II, tiende a ceder dos electrones. El cloro (Cl), del grupo VII, puede _______________________________________________________________
aceptar un electrón para completar su última capa. Así, si estos elementos se ____________________________________________________________
combinaran, se requerirían dos átomos de cloro para aceptar los dos
electrones que cedería el átomo de magnesio. Esto quiere decir que debemos
Por último consideremos el aluminio (grupo III) y el azufre (grupo VI). El
esperar una fórmula química entre estos dos elementos como sigue: MgCl2.
aluminio tiende a ceder tres electrones. El azufre tiende a aceptar solo dos
electrones. No parece que puedan acoplarse. Pero pensemos en dos átomos
de aluminio. Estos tendrían en total seis electrones para ceder.
¿Cuál sería la fórmula de un compuesto formado por el calcio (Ca) y el flúor
(F):_________________________________________________________ ¿Cuántos átomos de azufre necesitamos para recibir estos seis electrones?
_____________
____________________________________________________________
____________________________________________________________ Así, la fórmula que se esperaría de ellos sería: Al2S3. ¿Cuál sería la fórmula de
un compuesto formado por el boro y el oxígeno? ______________________
Explica por qué se debe esperar que la fórmula de un compuesto que Con la información anterior, completa la tabla siguiente (se te da un ejemplo
combine al sodio (Na) con el azufre (S), debe ser de la forma: Na2S: como guía).
____________________________________________________________
_______________________________________________________________ Grupo IA: Grupo IIA: Grupo IIIA:
____________________________________________________________ Li Na K Mg Ca Sr B Al Ga
F LiF

Grupo VIIA
Consideremos ahora el calcio y el oxígeno. El calcio tiende a ceder dos Cl NaCl MgCl2 AlCl3
electrones y el oxígeno tiende ganar también dos electrones. Así, esperamos
que, si llegan a reaccionar estos dos elementos, se acoplen bien un átomo de Br SrBr2
cada uno y por lo cual la fórmula sería: CaO. ¿Cuál sería la fórmula de un O CaO

Grupo VIA
compuesto formado por el magnesio y el azufre? ______________________
S Na2S Al2S3
____________________________________________________________ Se
____________________________________________________________
Como puedes observar, el modelo de electrones de valencia te permitió
Explica por qué se debe esperar que la fórmula de un compuesto que predecir las fórmulas de muchos compuestos. Pero, ¿existen realmente todos
combine al litio (Li) con el flúor (F), debe ser de la forma: LiF: _____________ estos compuestos?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

12
 Tipos de enlaces químicos. En el espacio siguiente, dibuja los iones de Mg++ y de O--:
En las actividades anteriores estudiamos la tendencia de los elementos a ceder o ganar
electrones de su última capa y cómo influye esto en su combinación con otros
elementos. En esta actividad daremos más detalles de cómo estos electrones son
intercambiados para formar enlaces químicos.
Existen dos tipos principales de enlaces químicos que describiremos a continuación.
En un tipo de enlace, uno o varios electrones de un átomo pasan al otro. Por ejemplo,
el átomo de sodio (con 11 electrones normalmente), cede un electrón al átomo de cloro
(normalmente con 17 electrones) para formar el cloruro de sodio: NaCl.
¿Con cuántos electrones se queda el átomo de sodio? __________________________
¿Cuántos electrones tendrá entonces el átomo de cloro? ________________________

Mg++ O

El tipo de enlace anterior, en el que electrones pasan de un átomo a otro para formar
iones, es conocido como enlace iónico. El compuesto se forma, así, por la atracción
eléctrica de los dos tipos de iones (uno positivo y el otro negativo).

Na+ Cl
¿Cómo sabemos que estos son átomos de sodio y cloro (y no de neón-10 y argón-18)?
Sus núcleos siguen teniendo 11 y 17 protones, respectivamente. Pero por haber cedido
el sodio un electrón, tiene un protón más que electrones y se vuelve un ion positivo
Na+. De manera similar, el cloro recibe un electrón extra y se vuelve entonces un ion
negativo Cl-.
Para formar el óxido de magnesio (MgO), ¿cuántos electrones cede el átomo de
magnesio al de oxígeno? ___________________ ¿Con cuántos electrones se queda el
átomo de magnesio? _____________________ ¿Cuántos electrones tendrá entonces el
átomo de oxígeno? _____________________ ¿Cuántos protones tiene el átomo de
magnesio? ___________________________ ¿Cuántos protones tiene en mayor
número que electrones? _______________ ¿Cuántos protones tiene el átomo de
oxígeno? ___________________________ ¿Cuántos electrones tiene en mayor
número que protones? ________________________
El enlace iónico se lleva a cabo por lo general entre un elemento metálico y otro no
metálico. Por ejemplo, el sulfuro de hierro FeS, se forma a base de este tipo de enlace.
El átomo de hierro se convierte en un ion Fe ++ ya que cede al átomo de azufre
_____________________________ electrones. Así, éste se convierte en el ion
_______________________________________
En otro tipo de enlace, los electrones no se transfieren de un átomo al otro sino que se
comparten entre los dos átomos. A este enlace se le llama enlace covalente. Por
ejemplo, el hidrógeno (H) tiene un solo electrón y el flúor (F) tiene nueve electrones,
de los cuales, siete están en su capa más externa. Al reaccionar estos elementos, en vez
de que el hidrógeno ceda un electrón al flúor, el electrón del hidrógeno y uno de los
siete electrones del flúor forman una capa común a los dos átomos. El modelo
siguiente ilustra esto:
13
 Escribe la diferencia principal entre enlaces iónicos y covalentes. Indica también la
diferencia principal entre compuestos iónicos y moleculares. Al finalizar, discute tus
ideas con todo el grupo.

Los dos electrones compartidos se mueven alrededor de ambos átomos formando una
unión. Así se forman las moléculas del compuesto.
Las moléculas de los gases hidrógeno (H2), oxígeno (O2), nitrógeno (N2) y cloro (Cl2)
están formadas de esta manera. En el espacio siguiente dibuja un modelo como el
anterior de la molécula de oxígeno, con dos átomos, cada uno con dos capas de
electrones internas (2 y 5 electrones) y una común, compartiendo dos electrones entre
ambos átomos:

Las moléculas del agua (H2O), del dióxido de carbono (CO2) y del amoniaco (NH3)
son otros ejemplos de compuestos formados por enlaces covalentes. Este enlace
solamente se observa entre no-metales. https://www.youtube.com/watch?v=dD9AwVOnvmQ&index=9&list=PL7u8G2HG6dl
CPD2fJS8anaSe1NSL0ZNE5
14
Actividad. Reuniendo evidencias 4. En las tres preguntas anteriores, ¿creen que los átomos o las moléculas de cada
Después de trabajar las actividades anteriores, de disolver algunas sustancias y luego una estén unidas de manera similar? ¿Por qué?
conocer su conductividad eléctrica, veremos si esa información nos permite
agruparlas de una manera lógica.

Preguntas de exploración: 5. Siguiendo las respuestas que acaban de dar y comparando los resultados de la
tabla, ¿cómo podrían agrupar las seis sustancias?
Llena la siguiente tabla diciendo si el compuesto SÍ cumplió con esa característica o
si NO lo hizo. Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3

Prueba de:
Sustancia Conductividad eléctrica
Solubilidad
Sólido Disolución
Alambre de cobre

Trozo de aluminio

Cloruro de sodio

Azúcar

Azufre
Ordenando los compuestos
Sulfato de cobre
De acuerdo con los resultados que obtuvieron en las pruebas anteriores, arrastren
1. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del cobre y el aluminio? cada una de las sustancias al grupo que le corresponde siguiendo las descripciones
que se dan abajo:

A las sustancias que tienen las características del grupo 1 se les llama sustancias
2. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del azufre y el azúcar? iónicas ya que sus moléculas están unidas mediante enlaces iónicos como los que
puedes ver en la siguiente animación:

A las sustancias que cumplen con las características del grupo 2 se les conoce
como sustancias covalentes pues sus moléculas están unidas por enlaces covalentes
3. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del cloruro de sodio y el sulfato
como los que se observan a continuación:
de cobre?
Por último, las sustancias del grupo 3 son conocidas como sustancias
metálicas considerando que a sus moléculas las unen enlaces metálicos como los que
se ven aquí:

15
Después de ver estas animaciones, contesta las siguientes preguntas: Considerando la información anterior, llenen la tabla siguiente separando, para cada
6. ¿Se les ocurre una idea de por qué en algunos casos se disuelven las sustancias que compuesto, cuáles son las partes metálicas y cuáles las no metálicas de cada uno.
usaron y en otros no? Para esto pueden utilizar la tabla periódica que les ayude a recordar a qué grupo
pertenece cada parte.

7. ¿Y se les ocurre por qué en algunos casos hay conducción eléctrica en las sustancias
y en otros no? Nombre Metálica No metálica

Aluminio

Azufre

8. Además de las propiedades que han visto en estas actividades, ¿creen que el tipo Azúcar
de enlace determine alguna otra propiedad de la materia?
Cloruro de
sodio
Cobre
Sulfato de
cobre
Si estudiamos las fórmulas de cada uno de los compuestos y su tipo de enlace,
encontramos la siguiente información:
Además de las características de los materiales que han visto en las últimas
actividades, se pueden realizar muchos experimentos más para detectar el tipo de
Nombre Fórmula Enlace enlace que tiene una sustancia, como pruebas de maleabilidad (qué tan fácil se
pueden deformar las sustancias en estado sólido) o de punto de fusión. Si hacemos
Aluminio Al Metálico estas pruebas, veremos que por lo general los resultados indican lo siguiente:

Azufre S Covalente
 Los compuestos iónicos suelen ser quebradizos y tienen puntos de fusión
Azúcar C12H22O11 Covalente altos, superiores a los 400 °C.
Cloruro de sodio NaCl Iónico  Los compuestos covalentes suelen ser quebradizos y tienen puntos de fusión
bajos.
Cobre Cu Metálico
 Los compuestos metálicos suelen ser maleables y tienen puntos de fusión
Sulfato de cobre CuSO4 Iónico que van desde bajos hasta altos.

Siguiendo una regla general en química, se sabe que un enlace iónico se forma
cuando se unen un elemento metálico con uno no metálico, un enlace covalente se
forma cuando se unen dos elementos no metálicos y un enlace metálico se forma
cuando se unen varios átomos de un elemento metálico.

16
Para terminar la actividad b) ¿Cuántos electrones de valencia tienen los elementos del grupo 17?

9. ¿Creen que se podrían realizar los mismos experimentos de las actividades

anteriores con sustancias que se encuentran en la naturaleza en estado líquido y
gaseoso? ¿Por qué? c) ¿Cuál será la tendencia de los elementos de ambos grupos al reaccionar?

d) Por tanto, ¿Cómo clasificarías al enlace del bromuro de potasio (KBr)?

10. Los resultados que obtuvieron en sus experimentos, ¿concuerdan con los modelos
de los tres tipos de enlace?

e) Explica, mediante las estructuras de Lewis, cómo se unen los átomos de K y

Br?
Kx + Br K+ Br
11. ¿Por qué?

f) ¿Cuántos electrones de valencia le faltan a los elementos de los grupos 16 y

17 para adquirir su octeto?
¿Cómo se unen los átomos?

Los átomos adquieren la estabilidad de gas noble cuando se combinan. Para

conseguirlo hay dos posibilidades principales: que un átomo ceda electrones y
g) Entonces, ¿Qué tipo de enlace presentará el compuesto resultado de la
el otro los acepte o que compartan sus electrones. El primero recibe el
unión del oxígeno y el cloro?
nombre de enlace iónico y el segundo enlace covalente.

Analiza la información de las siguientes tablas y contesta lo que se te pide.

Cl + O + Cl Cl O Cl

Grupo 1 Grupo 16 Grupo 1

Grupo Niveles de energía Grupo Niveles de energía Grupo Niveles de energía
1 1 2 3 4 17 1 2 3 4 17 1 2 3 4
Li 2e- 1e- O 2e- 6e- F 2e- 7e- h) Y, ¿Cuál será el enlace entre los átomos de las moléculas de oxígeno (O 2),
Na 2e- 8e- 1e- S 2e- 8e- 6e- Cl 2e- 8e- 7e- azufre (S8), flúor (F2), cloro (Cl2) y bromuro (Br2)?
K 2e- 8e- 8e- 1e- Se 2e- 8e- 18e- 6e- Br 2e- 8e- 18e- 7e-

a) ¿Cuántos electrones de valencia tienen los elementos del grupo 1?

17
 i) Selecciona una de las moléculas del inciso anterior y explica por medio de las b) ¿Cuál de esas formas es la menos densa?
estructuras de Lewis, cómo se unen sus átomos.

F + F F F

c) Explica por qué se rompen las tuberías de aguas en regiones donde el agua
se congela.

2. La siguiente figura representa el modelo de enlace metálico. Analízalo y explica

cómo se unen los átomos de un metal.

d) ¿Por qué se dice que el agua se comporta de manera anormal?

3. Revisa el siguiente modelo y explica por qué los metales son dúctiles y maleables.

4. Las siguientes figuras muestran cómo se unen las moléculas de agua en

diferentes estados de agregación. Analízalo y contesta lo que se te pide.

a) ¿Qué figura representa al agua sólida, cuál al agua líquida y cuál al vapor de
agua?

18
Bloque II Las propiedades de los materiales y su clasificación química. Contesta lo siguiente:
¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?
- Los cables eléctricos son de cobre y no de plástico porque:
 Propiedades de los metales.
 Toma de decisiones relacionadas con: rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________ - Los cables eléctricos están forrados de plástico porque:

GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________

- Los extremos de los cables eléctricos son de metal porque.

Lee el siguiente texto:

Mateo necesita una lámpara para estudiar y leer en su cuarto por la noche,
- La longitud de los cables en las instalaciones eléctricas se debe a que
así que decidió construirla. Fue a la tlapalería para comprar el material
están hechos de cobre. Esto es posible porque:
necesario. En el camino pensó que debería comprar dos metros de cable para
conectar la lámpara a la toma de corriente. Sabía que era fácil encontrar cable
de cobre y se preguntó si no había de otro material.

Recordó que en su curso de Ciencias 2 aprendió que hay materiales que

conducen la corriente eléctrica, pero no recordaba cuáles lo hacen ni qué
- Si dejo una cuchara de acero en la sopa caliente por cierto tiempo, al dar
características tienen, y si se clasifican o se denominan de alguna manera.
un sorbo con ella me voy a quemar porque:
Entonces regresó a su casa para investigar sobre los materiales semejantes al
cobre.

¿Qué tipo de materiales conducen la corriente eléctrica? ¿Conoces sus - Una casa con paredes y techo de metal no es recomendable porque:
principales características? ¿De qué materiales podrías fabricar cables para
conducir la corriente eléctrica? ¿Por qué estos cables tienen un recubrimiento
de plástico? Si recuerdas, en la actividad experimental de la electrólisis del
agua usaste minas de grafito para cerrar el circuito. ¿Consideras que este - Los anillos metálicos son en general más diversos en tamaño y forma en
material sea bueno para hacer cables conductores de corriente eléctrica? comparación con otros materiales no metálicos porque:

19

En todos los aparatos eléctricos, como una linterna, una licuadora o una
computadora, hay partes diseñadas especialmente para que la corriente
eléctrica circule; todas ellas están hechas de metales. Cabe destacar que el
grafito, aunque es un material que conduce la corriente eléctrica, no es un
metal, pues no tiene la propiedad de ser buen conductor de calor y no es
dúctil ni maleable, por lo que no es un buen material para fabricar cables
conductores de la corriente eléctrica.
Entre los metales también se presentan algunas diferencias que se han
utilizado en el desarrollo de tecnología para mejorar muchos aspectos de la
vida cotidiana. Por ejemplo, metales como el oro y la plata son usados en
joyería por ser muy dúctiles y maleables, además de que, al ser pulidos,
obtienen brillo fácilmente. El aluminio es un metal muy ligero y resistente que
usamos para fabricar puertas, ventanas, algunas partes de automóviles,
bicicletas y latas para conservar los alimentos, entre otros objetos.
Por el contrario, el hierro es un metal mucho más resistente y pesado, pero
menos dúctil y maleable, por lo cual se usa en la construcción de edificios,
puentes y casas, así como en la fabricación de maquinaria pesada como palas
y trascabos, y herramientas como pinzas, martillos, brocas, tornillos y clavos.
También pueden hacerse mezclas homogéneas de distintos metales si los
combinamos en estado líquido a muy altas temperaturas. Estas mezclas de
metales se denominan aleaciones metálicas y han sido de gran utilidad en la
industria médica, pues con ellas se fabrican prótesis que sustituyen a huesos,
o sus partes cuando se desgastan. En la industria alimentaria se usan objetos
como ollas, cucharas y cuchillos de acero inoxidable, que es una aleación
hecha de hierro, níquel, cromo y carbono, en distintas proporciones.
Practica de laboratorio 1
Materiales:
Un trozo de alambre de cobre de 30 cm, Un clavo de hierro de 2 ½ pulgadas,
Una lata de refresco, Un clip grande sin plástico, Azufre en polvo, Minas o
puntillas gruesas, Una varilla de cristal de 15 cm o un agitador de vidrio de
3mm x 2.5 cm x, 15 cm con los cantos pulidos, 10 g de sal de mesa, 10 g de
azúcar, Un gis, 2 palitos de madera, Un metro de cable de cobre, Agua
destilada (o agua para planchar), Cinta de aislar, Un sóquet, Un foco pequeño,
Una pila AA, 2 vasos de 250 mL, Una probeta de 250 mL, Vidrio de reloj
1. Observen cada uno de los objetos o materiales que se enlistan en la tabla
2.14 e identifiquen algunas de sus características macroscópicas, como color,
textura y brillo.
a) Registren en la tabla qué materiales presentan brillo.
2. Armen un circuito como el que se muestra en la figura. Utilicen el sóquet, el
cable, la pila, el foco y la cinta adhesiva.
20
a) Cierren el circuito intercalando los distintos objetos, como se muestra en la Agitador Compuesto Vidrio
imagen y registren en la tabla si conducen la corriente eléctrica y con qué
intensidad: alta, media o baja, dependiendo de con qué intensidad encienda Sulfato de
Gis/yeso Compuesto
el foco. calcio

Madera Compuesto Celulosa/lignina

Tabla 2.14

Tipo de material con Conduce

Intensidad
Es dúctil
b) Agreguen 200 mL de agua destilada en uno de los vasos y cierren el
Nombre del material con que Tiene con la que Conduce
Objeto que está hecho el
está hecho el objeto brillo
corriente
se prende calor
y/o circuito, como se muestra en la figura.
objeto eléctrica maleable
el foco

Alambre Elemento Cobre

Clavo Elemento Hierro

Lata Elemento Aluminio

Clip Elemento Zinc c) Respondan lo siguiente:

Azufre Elemento Azufre i. ¿El agua destilada conduce la corriente eléctrica?
Minas _______________________________________________________________
de Elemento Carbono _______________________________________________________________
grafito ____________________________________________________________
Varilla
de Compuesto Óxido de silicio
cristal ii. ¿El agua es una mezcla, un compuesto o un elemento?

Cloruro de _______________________________________________________________
Sal Compuesto _______________________________________________________________
sodio
____________________________________________________________
Azúcar Compuesto Sacarosa

21
d) Discutan sus respuestas con sus compañeros. Consideren también la
información de la tabla 2.14. No olviden registrarla intensidad. No tiren el
agua, pues la usarán más adelante.
3. Reutilicen el agua destilada y pónganla en un vaso; agreguen 10 g de sal y
mezclen.
En otro vaso agreguen 200 mL de agua destilada y 10 g de azúcar, y mezclen.
Comprueben si estas mezclas conducen la corriente al colocar el vaso con la
sal y luego el vaso con agua y azúcar como parte del circuito.
4. Contesta.
a) ¿Estas disoluciones conducen la corriente eléctrica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ¿Qué tipo de materiales conducen la electricidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ¿Sólo un tipo de material puede conducir corriente eléctrica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
d) ¿Qué características presentan los materiales que conducen mejor la
electricidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
e) ¿Qué evidencias consideraron para determinar que unos materiales son
mejores conductores de la corriente eléctrica que otros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
22
Algunos materiales conducen la electricidad y otros no. En tu curso de 1. Con ayuda del cuchillo o cúter, corten con mucho cuidado la vela en trozos
Ciencias 2 aprendiste que los materiales que nos permiten encender un foco de5 cm. Hagan a cada trozo varios cortes laterales, a fin de obtener dos piezas
en un circuito eléctrico y dejan pasar la corriente eléctrica se llaman o láminas con caras planas, como se muestra en la imagen.
conductores, y los que no lo permiten se llaman aislantes; ahora ya sabes que
entre los que la conducen hay unos que lo hacen de manera más eficiente a) Con la punta de un lápiz y la ayuda de una regla hagan un surco, no mayora
que otros. Pero también observaste que algunos compuestos no son capaces 2 mm de profundidad, en ambas caras de cada lámina de cera.
de conducir la corriente eléctrica y que algunas mezclas sí tienen esta
propiedad. Más adelante conocerás la razón por la cual las disoluciones
conducen la corriente eléctrica.

Practica de laboratorio 2

Materiales

Mina gruesa, 30 cm de alambre de cobre, Una vela, 2 palitos de madera

b) Coloquen una de las piezas de cera sobre la base del vaso invertido. Dentro
delgados, 2 clips grandes sin cubierta de plástico, Un encendedor, Un cúter o
del surco pongan una mina o puntilla, dejando afuera un trozo de al menos 5
cuchillo de cocina, Termómetro, Un vaso mediano, Cinta adhesiva.
cm de longitud (observen la imagen). Luego, contesten lo siguiente.

Procedimiento
i. ¿El calor de la flama puede llegar a la cera?

23
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
____________________________________________________________ _______________________________________________________________
____________________________________________________________

ii. Si el calor llega a la cera, ¿qué observarán?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
c) Acerquen el extremo saliente a la flama de la vela. Esperen 2 minutos y
observen.
¿Llegó el calor de la flama a la tablilla de cera?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
ii. ¿Por qué crees que esto sucede?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Con mucho cuidado, enrollen un alambre de cobre al bulbo de un
termómetro; dejen libre un extremo de 5 cm de longitud y asegúrenlo con un
trozo de cinta adhesiva. Anoten en la tabla 2.15 la temperatura ambiente;
ésta será la temperatura inicial, o T1. Acerquen el extremo libre del alambre a
la flama durante40 segundos y anoten la temperatura final, o T2. Repitan el
experimento utilizando la puntilla o mina; mantengan la punta unida al bulbo
con un trozo de cinta adhesiva.

d) Esperen a que se enfríe la puntilla y retírenla. Repitan el mismo

procedimiento con el trozo de alambre de cobre, el palito de madera y un clip
estirado.

Registren en la tabla 2.15 si estos materiales conducen el calor hacia la lámina

de cera.

i. ¿En qué casos llegó el calor de la flama a la cera?

24
 Palito de madera

Clip estirado

Tabla 2.15 a) Considera los resultados de la actividad anterior y contesta:

Objeto/ Material T1 T2 Incremento de i. ¿Qué objetos conducen el calor?

temperatura (T2-T1)
_______________________________________________________________
Mina o puntilla _______________________________________________________________
gruesa ____________________________________________________________

ii. ¿Un solo tipo de material conduce el calor?

Trozo de alambre
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

de cobre
iii. ¿Qué materiales consideras que son mejores conductores del calor?

25
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

iv. ¿Qué evidencias indican que unos materiales son mejores conductores de
calor que otros?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Como han comprobado, algunos materiales son buenos conductores de la

corriente eléctrica y otros son buenos conductores del calor. Esta propiedad
se conoce como conductividad térmica. La sensación de frío que percibes
cuando tocas un objeto hecho de aluminio, cobre o hierro, se debe a que
estos materiales son buenos conductores térmicos y el calor de tu cuerpo se
transmite y fluye fácilmente hacia ese objeto.

26
Practica de laboratorio 3 a) ¿Qué materiales fueron dúctiles?

Materiales.

Puntillas o minas de grafito gruesas, 30 cm de alambre de cobre, 2 velas, 2 b) ¿Pudieron enrollar el clavo alrededor de la vela?
palos de madera delgados, 2 clips grandes, sin cubierta de plástico, Gis, Un
clavo, Una lata de, aluminio

1. Intenten enrollar con sus manos distintos materiales (alambre, la puntilla

de grafito, un clip y el palito de madera) alrededor de la vela, como se Difícilmente lo lograrán, pero por experiencia saben que los clavos pueden
muestra en la imagen. Luego, contesten: doblarse al ser golpeados con un martillo, es decir, pueden deformarse sin
romperse.

a) ¿Lograron enrollar todos los materiales en la vela sin que se rompieran?

¿Por qué?

La ductilidad es la propiedad de los materiales para estirarse y formar hilos 3. Con mucho cuidado y usando el martillo, golpeen contra el piso la lata, el
delgados, como algunos cables, alambres y fi lamentos de focos. trozo de cable, el gis, la puntilla o mina, el palo de madera y la vela. Después,
respondan:

a) ¿Qué objetos o materiales se deformaron sin quebrarse?

b) ¿Qué objetos o materiales se quebraron?

2. Respondan:
27
Si golpeas una lata de aluminio o un trozo de alambre de cobre con un 5. Hagan una lista de objetos que estén hechos con metales.
martillo podrás formar una lámina muy delgada, a esta propiedad se le
denomina maleabilidad. Anota en tu cuaderno qué materiales resultaron ser
dúctiles y/o maleables.

Como ya te diste cuenta, hay materiales que tienen brillo, conducen la

corriente eléctrica, son conductores de calor y también son dúctiles.

4. Analiza la información de la tabla 2.14 y contesta qué elementos tienen

brillo, conducen el calor y la corriente eléctrica, y son dúctiles.

a) Anoten cuáles de los materiales de la tabla 2.14 presentan estas cuatro

características.

b) Comparen con otro equipo las respuestas.

Los elementos que tienen brillo, conducen la corriente eléctrica, son

conductores de calor y también son dúctiles y/o maleables se denominan
metales. Tú conoces varios elementos que son metales, como el oro, la plata,
el hierro, el aluminio y el cobre. Muchos objetos de uso cotidiano están
hechos de estos materiales.
28
Bloque II Las propiedades de los materiales y su clasificación química. Alternativas para el cobre y el aluminio
¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?
 Propiedades de los metales.
Cobre Evaluación Aluminio Evaluación
 Toma de decisiones relacionadas con: rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales. Sustituto Sustituto
Reúso Reúso
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________ Reciclaje Reciclaje

EN ACCION:
Decide: ¿Rechazo, reducción, reúso o reciclaje? El primer reto es familiarizarse con las propiedades del cobre y del aluminio.
1. Analicen la siguiente información. Para ello, analicen la siguiente tabla

Cobre Aluminio
El cobre (Cu) es el metal más Por sus propiedades físicas y
Propiedades del cobre y el aluminio
utilizado para fabricar cables, químicas, el aluminio (Al) es el metal
tuberías y monedas. En México, más usado, después del hierro. Con Propiedades Cobre Aluminio
cada año se consumen cerca de 170 el aluminio se fabrican marcos de Maleabilidad y Altas Altas
kg de cobre por persona para esos ventanas, papel y envases para ductilidad
fines; en países más alimentos. En México se consumen Conductividad eléctrica Alta Alta
industrializados, el consumo alcanza alrededor de 7 kg de aluminio por Conductividad térmica Alta Alta
los 250 kg en el mismo lapso. Para persona al año y su producción Reactividad química Baja Baja
2100 se espera que la población mundial es de más de 37 000 000 de Resistencia a la Alta Alta
humana llegue a 10 000 000 000 de toneladas por año. La producción de corrosión
habitantes. Al ritmo de consumo aluminio, a partir de la bauxita, Color y lustre Rojizo, brillante Blanco plateado
actual, indica que se requerirán 1 requiere gran cantidad de energía. brillante
700 000 000 de toneladas anuales Formación de mezclas Bronce (Cu + Sn) Bronce de aluminio
para satisfacer la demanda de este útiles con otras Latón (Cu + Zn) (Al + Cu)
metal. Esta cantidad es mayor que sustancias (aleaciones) Alnico (Al + Ni + Co)
las reservas actuales en todo el
mundo a) En la búsqueda de materiales sustitutos analicen las propiedades físicas y
químicas de cada opción y decidan la mejor desde el punto de vista costo-
2. Imaginen que el gobierno mexicano los contrata para proponer la beneficio. Por ejemplo, el oro es mejor conductor de electricidad que el
mejor alternativa para el futuro del cobre y del aluminio en nuestro cobre, pero los cables eléctricos se hacen de cobre porque este metal
país. El proyecto incluye encontrar un material sustituto, aumentar las tiene mejor relación precio-calidad para conducir la electricidad.
posibilidades de reutilización o instalar la infraestructura para él b) Respecto al reúso busquen información acerca de si los metales, una vez
reciclaje de estos materiales. usados, conservan sus propiedades para volverlos a emplear.
3. En equipos, estudiarán y evaluarán una de las seis alternativas c) En cuanto al reciclaje investiguen si este es menos costoso que la
posibles que se indican en la tabla producción y el impacto ambiental que producen ambos procesos.

29
 Investiguen y argumenten: ¿Qué decisión tomar?
En parejas seleccionen un metal de uso frecuente en su comunidad –
que no sea cobre ni aluminio- e investiguen los siguientes aspectos.
a) Las propiedades físicas y químicas del metal seleccionado, así como
sus usos más comunes. Relacionen esas propiedades con el tipo de
aplicación.
b) Si el metal se produce en nuestro país o se importa de otras partes
del mundo, y cuál es su producción nacional e internacional.
c) Los problemas económicos y ambientales relacionados con el
aprovechamiento del metal.
1. Propongan estrategias para resolver estos problemas mediante el
rechazo, la reducción y el reúso o reciclado de los materiales u
objetos fabricados con este metal.
2. Elaboren un tríptico que resuma los resultados de la investigación.
Investiguen y argumenten: ¿Qué decisión tomar?
En parejas seleccionen un metal de uso frecuente en su comunidad –
que no sea cobre ni aluminio- e investiguen los siguientes aspectos.
d) Las propiedades físicas y químicas del metal seleccionado, así como
sus usos más comunes. Relacionen esas propiedades con el tipo de
aplicación.
e) Si el metal se produce en nuestro país o se importa de otras partes
del mundo, y cuál es su producción nacional e internacional.
f) Los problemas económicos y ambientales relacionados con el
aprovechamiento del metal.
3. Propongan estrategias para resolver estos problemas mediante el
rechazo, la reducción y el reúso o reciclado de los materiales u
objetos fabricados con este metal.
4. Elaboren un tríptico que resuma los resultados de la investigación.
Investiguen y argumenten: ¿Qué decisión tomar?
En parejas seleccionen un metal de uso frecuente en su comunidad –
que no sea cobre ni aluminio- e investiguen los siguientes aspectos.
g) Las propiedades físicas y químicas del metal seleccionado, así como
sus usos más comunes. Relacionen esas propiedades con el tipo de
aplicación.
h) Si el metal se produce en nuestro país o se importa de otras partes
del mundo, y cuál es su producción nacional e internacional.
i) Los problemas económicos y ambientales relacionados con el
aprovechamiento del metal.
5. Propongan estrategias para resolver estos problemas mediante el
rechazo, la reducción y el reúso o reciclado de los materiales u
objetos fabricados con este metal.
6. Elaboren un tríptico que resuma los resultados de la investigación.
Investiguen y argumenten: ¿Qué decisión tomar?
En parejas seleccionen un metal de uso frecuente en su comunidad –
que no sea cobre ni aluminio- e investiguen los siguientes aspectos.
j) Las propiedades físicas y químicas del metal seleccionado, así como
sus usos más comunes. Relacionen esas propiedades con el tipo de
aplicación.
k) Si el metal se produce en nuestro país o se importa de otras partes
del mundo, y cuál es su producción nacional e internacional.
l) Los problemas económicos y ambientales relacionados con el
aprovechamiento del metal.
7. Propongan estrategias para resolver estos problemas mediante el
rechazo, la reducción y el reúso o reciclado de los materiales u
objetos fabricados con este metal.
8. Elaboren un tríptico que resuma los resultados de la investigación.
30
Bloque II Las propiedades de los materiales y su clasificación química.
Segunda revolución de la química
• El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de
Cannizzaro y Mendeleiev.
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________
Contexto histórico de sistematización de información en la Tabla Periódica
Una de las aportaciones de Cannizaro
 Formen equipos de 4 a 5 integrantes y realicen la lectura del tema a tratar
para marcar los hechos sobresalientes, que después serán ilustrados en una
historieta interesante, sencilla y con lenguaje claro y preciso.
 Hacer una narración amena, divertida e interesante, empleando personajes
imaginarios que narren la historia.
Aspectos a tomar en cuenta, para la elaboración de la historieta:
1. ¿Qué personalidad tenía el científico?
2. ¿Cuál era su nacionalidad?
3. ¿Cuáles fueron sus principales contribuciones experimentales a la ciencia?
4. ¿Por qué Kekulé convoco a la 1ª Reunión Científica Internacional a lo
químicos más importantes de Europa, en ese tiempo?
5. Nombra alguno de los científicos asistentes al congreso?
6. ¿Cuál fue la contribución de Cannizzaro en el congreso?
7. ¿Qué beneficios resultaron de su contribución?
8. ¿A que actividades se dedicó durante su vida?
9. ¿Cómo influyeron las condiciones sociales de su época en sus aportaciones a
la ciencia?
Stanislao Cannizzaro
Químico italiano, nacido el 3 de julio de 1826, muere el 10 de mayo de 1910, en
Roma. En 1841 se inscribe en la universidad de Palermo con la intención de estudiar
medicina, pero pronto cambió de idea y se dedicó a la Química.
En 1845 y 1846, trabajó como ayudante de Raffaele Piria (1815-1865), que era
entonces el profesor de química en Pisa.
Fue un hombre orgulloso que gozaba con las polémicas, lo que le llevó al principio de
su vida al agitado mundo de la política. En 1848 agitó a Europa una serie de
revoluciones, una de las cuales afectó al reino de Nápoles, del cual entonces formaba
parte Sicilia.
Durante la revolución siciliana de independencia de 1848, Cannizzaro fue uno de los
revolucionarios sirviendo como oficial de artillería en Messina y diputado por
Francavilla en el parlamento siciliano. Después de la caída de Messina en septiembre
de 1848 se instaló en Taormina. Tras la derrota de los insurrectos tuvo que huir,
escapando a Marsella en mayo de 1849.
Mientras esperaba a que fuese segura su vuelta a la patria trabajó en Francia, donde
después de visitar varias ciudades francesas llegó a París. Allí entró en el laboratorio
de Michel-Eugene Chevreul, y junto con F. S. Cloz (1817-1883) hizo su primera
contribución a la investigación química en 1851, cuando prepararon cianamida por la
acción del amoníaco sobre el cloruro de cianógeno en una solución etérea.
En el mismo año fue designado profesor de química y física en el Colegio Nacional de
Alessandria, Piamonte, donde en 1853 descubrió un método para descomponer un
tipo de compuestos orgánicos denominados aldehídos aromáticos mediante una
reacción que todavía se conoce como reacción de Cannizzaro. Pero aún tenía por
delante logros mucho más importantes.
Durante los años de 1850 se había llegado en Química a un enorme grado de
confusión.
En esta época la teoría atómica de Dalton era aceptada de forma generalizada, pero
los métodos que existían para dilucidar las estructuras de los compuestos en términos
de moléculas y átomos originaban grandes discusiones. La dificultad se encontraba en
la falta de acuerdo respecto a las masas atómicas de los elementos y por ello no podía
conocerse nada acerca de la formulación elemental de diferentes compuestos. En
1828, Berzelius publicó una excelente tabla de masas atómicas y Stas trabajaba en la
preparación de otra mejor, pero no existía acuerdo en cómo se debían de usar.
Finalmente, Kekulé, sugirió una conferencia (1ra Reunión Científica Internacional de
la historia) a la que asistieron los químicos más importantes de Europa a fin de
discutir el asunto. Esta reunión se llamó Primer congreso Internacional de Química (y
31
tuvo lugar en 1860 en Karlsruhe). Entre los 140 asistentes se encontraban Kekulé,
Mendeleiev, Kolbe, Frankland, Wöhler, Liebig, Dumas y Cannizzaro. Cannizzaro
publicó una memoria sobre el asunto titulada "Sunto di un corso di Filosofia chimica"
(1858) insistiendo en la distinción, antes hipotetizada por Avogadro, entre masas
moleculares y atómicas, que había estado olvidada durante medio siglo (Avogadro
había muerto dos años antes). Vio que la hipótesis podía usarse para determinar la
masa molecular de varios gases, pudiéndose determinar la composición de los gases a
partir de su masa molecular. Dio una brillante conferencia sobre la hipótesis de
Avogadro, describiendo la forma de usarla y explicando la necesidad de una distinción
clara entre átomos y moléculas. Distribuyó copias de su memoria y al final del
Congreso había convencido a muchos de los asistentes y discusiones posteriores
convencieron a otros más. Kekulé mejoró el método de representar las fórmulas de
los compuestos y los químicos pudieron ponerse de acuerdo en cuanto a las fórmulas
de los compuestos más importantes.
En el otoño 1855 fue nombrado profesor de química en la universidad de Génova, y
después de remotos profesorados en Pisa y Nápoles, aceptó la cátedra de química
inorgánica y orgánica en Palermo. Allí pasó diez años, estudiando los compuestos
aromáticos y continuó su trabajo sobre las aminas, hasta que en 1871 fuera
nombrado para la cátedra de química en la universidad de Roma.
En 1860 gracias a Napoleón III de Francia se estaban unificando los pequeños estados
que existían en Italia y Cannizzaro se unió al ejército de Garibaldi en el ataque contra
Nápoles.
La eminencia científica de Cannizzaro en 1871 le aseguró la admisión al senado
italiano, del cual fue vicepresidente, y como miembro del Consejo de Instrucción
Pública rindió importantes servicios a la causa de educación científica en Italia.
Por su contribución en el congreso de Karlsruhe, de importancia fundamental para la
teoría atómica en química, le concedieron la Medalla Copley de la Royal Society en
1891.
Actividad 2 Clasificación de los elementos químicos.
La tabla periódica de los elementos fue propuesta por Dimitri Mendeleiev y Julius
Lothar Meyer quienes, trabajando por separado, prepararon una ordenación de los
63 elementos conocidos, basándose en las propiedades químicas (Mendeleiev) y
físicas (Meyer) con la variación de sus masas atómicas. Esta tabla fue publicada en
1869, sobre la base de que las propiedades de los elementos son función periódica de
sus masas atómicas.
Primera parte.
Formen equipos de 4 a 5 integrantes y realicen la lectura del tema a tratar, para
marcar los hechos sobresalientes, que después serán comentados en el grupo.
Contesten las siguientes preguntas:
 ¿En qué fechas sucedieron los acontecimientos?
 ¿Cómo se llaman los científicos principales de los que trata la lectura?
 ¿Cuál era su país de origen?
 ¿Cuál era su profesión y que intentaban hacer?
 ¿Qué criterios utilizaron para clasificar los elementos químicos?
 ¿En qué fecha publica cada uno su trabajo?
 ¿Quién publicó su trabajo en alemán? ¿Por qué?
 ¿Cuál fue la razón por la que no compartieron el crédito los dos científicos?
 ¿Qué fue lo sobresaliente del trabajo del científico?, ¿a quién le dieron todo el
crédito?, ¿cómo explicó su trabajo?
 ¿De qué manera respondieron los químicos prestigiados de ese tiempo ante la
propuesta de su trabajo?
 ¿Cómo logró demostrar que estaba en lo correcto?
 ¿Tú a quién le hubieras dado el premio Nobel?, ¿por qué?
 Los dos científicos trabajaron duro, sin embargo uno sobresalió. ¿Cuál era su
actitud?
.
32
«EL METAL PREDICHO» 4
A riesgo de hacerse objeto de burlas, algunos químicos siguieron intentando
establecer orden en la lista de los elementos. Cerca de 1870 lo intentaron
independientemente dos; a saber, el alemán Julio Lotario Meyer y el ruso Dimitri
Ivanovich Mendeleiev.
Habían transcurrido cinco años desde que Newlands había propuesto un
ordenamiento de los elementos conocidos y ahora se afinaba más. Tanto el alemán
como el ruso ordenaron los elementos por masas atómicas, pero ambos se guiaban
también por otras propiedades atómicas. Sin entrar en detalle, Meyer hacía uso del
volumen atómico y Mendeleiev de la valencia.
Los dos notaron que cuando los elementos se disponían por orden de masas
atómicas, las demás propiedades, tales como el volumen atómico y la valencia,
aumentaban y disminuían en un orden determinado, es decir en forma periódica.
Reconocieron también que el período de aumento y disminución no comprendía
siempre el mismo número de elementos; al comienzo de la lista el período era de
siete elementos, pero después se hacía más largo. Tanto Meyer como Mendeleiev
consiguieron publicar su trabajo. Mendeleiev logró hacerlo imprimir antes y lo publicó
en 1869, mientras que Meyer lo publicó en 1870.
Era de esperar que, aun así, saliese perdiendo Mendeleiev, pues en general, los
químicos europeos no entendían el ruso, y los descubrimientos rusos solían quedar
ignorados; pero Mendeleiev fue lo bastante previsor para publicar en alemán.
Así y todo, los dos podían haberse repartido el crédito, si no hubiesen seguido
orientaciones tan distintas. Meyer era tímido, nada deseoso de comprometer su
carrera científica adelantándose demasiado a las líneas frontales, presentó sus
conclusiones en forma de gráfico. No aventuró interpretaciones; dejó hablar por sí
mismo al gráfico, que habló en voz muy baja.
En cambio Mendeleiev construyó una verdadera «tabla periódica de los elementos»,
como había hecho Newlands, en la cual las diversas propiedades variaban de modo
periódico. A diferencia de Newlands, Mendeleiev se negó a consentir que ninguna
columna contuviese elementos dispares. Si un elemento parecía ir a caer en una
columna que no le cuadraba, lo corría a la siguiente, dejando un hueco. ¿Cómo
explicar esos vacíos? Mendeleiev indicó audazmente que era obvio que no todos los
elementos estaban descubiertos aún, y que cada vacío correspondía a un elemento
por descubrir. Newlands no había contado con elementos aún desconocidos. En
cuanto a Meyer, su gráfico estaba arreglado de manera que no había huecos; y él
mismo confesó más tarde que nunca hubiese tenido el valor de razonar como
Mendeleiev.
Éste llegó a afirmar que hasta podía predecir las propiedades de los elementos
desconocidos, fijándose en las propiedades de los demás elementos de la columna en
que estaba el hueco. Escogió en particular los huecos que quedaban bajo los
elementos aluminio, boro y silicio, en sus tablas primitivas. Esos huecos, dijo, indican
elementos por descubrir; los llamó provisionalmente «eka-aluminio», «eka-boro» y
«eka-silicio».
Se consideró, por ejemplo, el eka-aluminio. Juzgando por el resto de la columna y por
su situación general en la lista, Mendeleiev dedujo que su masa atómica estaría
alrededor de 68; que tendría una densidad moderada, unas 5.9 veces mayor que el
agua; que su punto de ebullición sería alto, pero el de fusión bajo, y que poseería una
porción de propiedadesquímicas cuidadosamente especificadas.
Ante esto, la reacción del mundo químico registró desde la risa de indulgente burla al
bufido de desprecio. Bastante mal estaba jugar con los elementos, edificando con
ellos complicadas estructuras; pero describir elementos que nadie había visto,
basándose en esas estructuras, parecía misticismo y nada más, cuando no
charlatanería.
Lecoq de Boisbaudran ardía en deseos de descubrir también elementos. Aplicando
una nueva técnica, pasó quince años sometiendo al análisis espectral cuantos
minerales caían en sus manos, orientándose con sagacidad hacia los minerales más
idóneos para proporcionarle los nuevos elementos que buscaba.
Al fin dio con un mineral que había sido llamado por los mineralólogos primitivos
galena inanis o «mena de plomo inútil». Resultaba inservible, porque era una mezcla
33
de sulfuro de zinc y de hierro, y los procedimientos ideados para extraerle el plomo
que no contenía fracasaban, naturalmente. Ahora se llama esfalerita, de una palabra
griega que significa «traidor», por haber engañado tantas veces a los mineros
primitivos.

Para Lecoq de Boisbaudran nada tuvo esa mena de inútil y de traidora. En febrero de
1874, sometió el mineral al análisis espectroscópico y descubrió dos líneas
espectrales que nunca había visto.

Corrió a París, donde repitió sus experimentos ante varios químicos eminentes.
Empezó luego a trabajar con cantidades mayores de mineral y en noviembre de 1875
había obtenido ya un gramo de un cuerpo nuevo; suficiente para presentar parte a la
Academia de Ciencias de París y sacar muestras del resto, para analizarlas.

El nuevo metal resultó tener un peso atómico un poco inferior a 70; una densidad
5.94 veces mayor que el agua; un punto de fusión bajo: de 30oC; un punto de
ebullición alto: de unos 2.000oC; y presentaba una serie de reacciones químicas
características.

En cuanto se anunció esto, Mendeleiev, desde la remota Rusia, proclamó muy

excitado que lo descrito por Lecoq de Boisbaudran era precisamente el eka-aluminio,
que él había deducido de su tabla periódica, cinco años antes.

El mundo científico quedó estupefacto. Las propiedades del eka-alumnio, predichas

por Mendeleiev, corrían impresas; las descritas por Lecoq de Boisbaudran, de su
nuevo elemento, corrían impresas también. Ambas coincidían casi exactamente en
todos los detalles.

No era posible negarlo: tenía que estar en lo cierto Mendeleiev. La tabla periódica
tenía que ser una descripción útil del orden y sencillez ocultos tras los elementos.

Por si alguna duda quedaba, los otros elementos predichos por Mendeleiev fueron
descubiertos también a los pocos años, y sus predicciones coinciden también con la
realidad. Así como antes todo el ridículo cayó sobre Mendeleiev y no sobre Meyer,
ahora en cambio Mendeleiev acaparó toda la fama. En 1906, pocos meses antes de
morir, estuvo a punto de lograr el premio Nobel; se lo quitó por un voto Moissan, el
descubridor del flúor.

34
Bloque II Las propiedades de los materiales y su clasificación química. 2. ¿Qué ventajas tiene la forma de simbolizar a los elementos que
Segunda revolución de la química se muestra aquí?
• El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de
Cannizzaro y Mendeleiev.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________

GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________

3. ¿Cuántos electrones y protones tiene el elemento de la

Escribe lo que corresponde a cada uno de lo datos que proporcionan
ilustración?
un elemento representativo de la tabla de los elementos. Después
responde las preguntas.

4. Explica lo que entiendes por masa atómica

5. ¿Por qué es importante dar a conocer los avances o

descubrimientos de la ciencia?

1. Sabes algo acerca de la nomenclatura para simbolizar a los

elementos que se utilizan actualmente?, ¿a qué se refiere cada
uno de los datos relativos al berilio?

35
Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química.
Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos
• Regularidades en la Tabla Periódica de los Elementos químicos
representativos.
• Carácter metálico, valencia, número y masa atómica.
• Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.
- Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y
su importancia en la organización de los elementos químicos.
- Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el
número de protones que los forman.
- Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su
importancia para los seres vivos.
NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ______________________________
Estructura y organización de la información física y química en la tabla
periódica.
Conforme conozcas la información de los símbolos que se utilizan en la tabla,
podrás obtener datos de un elemento con solo ubicarlo .
Cuando Mendeleiev publicó su tabla periódica nada se sabía acerca de la
estructura de los átomos; sin embargo, él estaba seguro de que la semejanza
en las propiedades químicas de los elementos de cada grupo tenía que ver
con la estructura interna de sus átomos. Esta idea fue confirmada cuando en
1913 Henry Moseley demostró experimentalmente que la identidad química de
un átomo depende de los protones. En otras palabras, las propiedades físicas y
químicas de los elementos varían periódicamente en función del número
atómico y no de la masa atómica como se creía. Con base en este criterio, la
clasificación de Mendeleiev tuvo que reformularse.
Identificación de algunas propiedades que contiene la tabla periódica:
número atómico, masa atómica y Valencia.
En la tabla periódica que hoy conocemos, los elementos están organizados en
orden ascendente de su número atómico y acomodados en columnas
llamadas grupos y en renglones que reciben el nombre de periodos.
Actividad:
Para reconocer la información que proporciona la tabla periódica, realicen en
pares la actividad siguiente:
1. Revisen la tabla periódica y anoten los nombres de los datos que aparecen
en la casilla del aluminio
2. Con base en esta información y sabiendo que el número de masa de este
isótopo es 27, anoten los datos del aluminio que se piden a continuación:
a) Estado de agregación _____________
b) Numero de protones _____________
c) Numero de neutrones _______________
d) Numero de electrones _______________
e) ¿En cuántos niveles energéticos están distribuidos sus electrones?
______________
f) Dibuja el esquema del átomo de aluminio utilizando el modelo de la nube
electrónica (Bhor)
g) ¿Cuánto electrones de valencia tiene el aluminio? ______________
h) Escribe el símbolo de Lewis
i) Por tanto, si se combina con el oxígeno, cuya valencia es 2, ¿Cuál será la
fórmula de su óxido? _______________
La tabla periódica es un medio de gran utilidad, ya que contiene bastante
información acerca de las propiedades de los elementos que conforman toda
la materia del universo. En ella podemos encontrar tanto los símbolos de los
elementos, que son una parte importante del lenguaje de la química, como
datos acerca de la estructura de sus átomos, pues, como ya aprendiste, el
número atómico se refiere al número de protones, que es igual al de electrones
cuando los átomos son eléctricamente neutros, y la masa atómica está
relacionada con los protones y neutrones. También encontrarás el estado de
agregación en condicione ambientales.
36
Actividad: electrones distribuidos en dos niveles de energía. Los periodos no reciben
nombre especial sin sólo se numeran del 1 al 7 y de arriba abajo.
Para comprender qué representa el periodo y grupo de un elemento, realicen
en pares la siguiente actividad: Otra característica importante por observar en la tabla periódica es que los
elementos también se encuentran organizados en líneas verticales llamadas
1. Observen la tabla periódica y anoten cuantos elementos tiene: grupos o familias. Cada grupo es identificado con un número arábigo del 1 al
_____________ 18 de izquierda a derecha y reúne a los elementos con propiedades químicas
2. ¿En cuántos grupos y periodos están distribuidos esos elementos?
similares. En otras palabras, los átomos de los elementos de una misma
_____________
3. ¿Cuántos electrones de valencia tienen los elementos del grupo 1? columna poseen la misma cantidad de electrones de valencia. Así, el litio (Li),
____________ el sodio (Na) y el potasio (K) pertenecen al grupo 1, ya que tiene un electrón
4. ¿y los del grupo 2? _______________ en su último nivel de energía. Por tanto, su valencia es 1 y cuando reaccionan
5. ¿Por qué el boro, el aluminio y el galio se encuentran en el mismo grupo? con el oxígeno (valencia 2) lo hacen en una proporción de 2:1, es decir, dos
_________________________________________________________________ átomos de litio, sodio o potasio por uno de oxígeno, formando el óxido
6. Por tanto, ¿Qué es un grupo? _______________________
correspondiente: Li2O –oxido de litio-, Na2O –oxido de sodio- y K2O –oxido de
7. Ahora observen los elementos del periodo 2 y anoten qué tienen en
común: _________________________________________________________________ potasio-.
8. ¿Ocurre lo mismo con los elementos de los otros periodos? _______________
9. Entonces, ¿Cómo definirían que es un periodo? _______________
10. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos que presentan las
características siguientes: Los grupos también se pueden identificar por un nombre, como se indica a
a) Tienen cuatro electrones de valencia en el tercer nivel de energía continuación.
_______________
b) Tienen ocho electrones en su último nivel de energía _______________
c) Elemento que se localiza en el grupo 17, periodo 2 _______________
11. ¿Por qué el calcio está en el grupo 2, periodo 4? _______________
12. Si la capacidad de combinación de un elemento (valencia) depende de
la cantidad de electrones de valencia, ¿Cuál es la valencia de los
elementos siguientes?
a) Boro
b) Magnesio
c) Carbono
d) Kriptón
e) Cloro
f) Potasio
g) Fosforo
h) Selenio

Al observar la distribución de los electrones en lo átomos de los electrones de

una misma fila horizontal (es decir, de un periodo), habrás notado que sus
electrones están repartidos en igual número de niveles energéticos. Así, todos
los elementos del periodo 2, desde el litio (Li) hasta el neón (Ne), tienen sus

37
Bloque II Las propiedades de los materiales y su clasificación química. Materiales
Segunda revolución de la química
• El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Papel cartoncillo
Cannizzaro y Mendeleiev. Tijeras
Resistor
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________
GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ____________________________
Regla
Lápiz
Marcadores
En los zapatos de Mendeleiev
Instrucciones
Los químicos de antes buscaban cambios periódicos confiables en las propiedades y el
comportamiento de los elementos que ayudaron a hacer predicciones, es por ello Para comprender cómo Mendeleiev clasificó a lo elementos, en equipo de cuatro
hace más de 100 años se empezó a buscar alguna forma de organizar los elementos. integrante realicen la siguiente actividad.

En 1860 los químicos ya habían descubierto 60 elementos y determinado sus masas 1. En una cartulina, del color que deseen, recorten cuadros de 5 cm por lado.
atómicas. También observaron diferencias entre grupos de elementos y entre los 2. En cada tarjeta anoten la información que se muestra en la tabla siguiente.
elementos por lo que trabajaron en clasificarlos de una manera que se diferenciara Observa el ejemplo de la Figura
cada uno de ellos.

Masa
atómica
El Químico Ruso Dimitri Mendeleiev en 1869 publicó una tabla de los elementos
organizados según el orden creciente de su masa atómica, los coloco en columnas
verticales, empezando por los más livianos. Cuando llegaba a un elemento que tenía 1.008
propiedades semejantes a la de otro elemento que ya había colocado en la columna,
comenzaba una nueva columna.

H
Símbolo
Por lo que los elementos con propiedades parecidas quedaban acomodados en Nombre
hileras. Al poco tiempo Mendeleiev perfeccionó su tabla acomodando los elementos Hidrógeno del
en filas horizontales. elemento
H2O
También mostró que las propiedades de los elementos se repetían de manera
ordenada fila por fila en la tabla. Con ello formuló la ley periódica, “Las propiedades Ejemplo de un
de los elementos son funciones periódicas de los números atómicos de dichos compuesto
elementos.
38
Nombre del elemento Símbolo Masa atómica Ejemplo del compuesto 3. Tracen en otra cartulina una tabla como la siguiente. Cada casilla debe ser de 5 cm
por lado.

Aluminio Al 26.98 Al2O3 X2O XO X2O3 XO2 X203 XO3 X2O

Azufre S 32.06 SO4 X2O5 X2O7

Berilio Be 9.012 BeO

4. Peguen las tarjetas en esa cuadricula, en orden ascendente de su masa atómica y

Boro B 10.81 B2O3 tomando en cuenta el tipo de compuesto que forman.
5. Acomoden en los huecos la tarjetas que quedaron en blanco
Cloro Cl 35.45 Cl2O7 6. Analicen la tabla que obtuvieron y expliquen qué ocurre con las propiedades
químicas de los elementos.
7. Por su ubicación en la tabla, ¿Cuál será la masa atómica y el tipo de compuestos
Flúor F 18.99 F2O que formarán los elementos que quedaron en los casilleros en blanco? Anótenlas
en las tarjetas. Comparen sus resultados.

Nombre del elemento Símbolo Masa atómica Ejemplo del compuesto

Hidrogeno H 1.008 H2O

Litio Li 6.941 Li2O

Nitrógeno N 14.00 N2O3

Fósforo P 30.97 P2O3

Silicio Si 28.08 SiO2

Sodio Na 22.99 Na2O

39
Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química. anteriormente: Carbono (C), Calcio (Ca), Fósforo (P), Hierro (Fe), Cobre (Cu),
Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos Oxígeno (O) y Plomo (Pb).
• Regularidades en la Tabla Periódica de los Elementos químicos
representativos.
• Carácter metálico, valencia, número y masa atómica.
• Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.
- Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y
su importancia en la organización de los elementos químicos.
- Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el
número de protones que los forman.
- Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su
importancia para los seres vivos.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________

GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________

La famosa tabla periódica

Mendeleiev estudió la estructura de los elementos a partir de su número de electrones,
protones y neutrones y llegó a la conclusión de que había cierta periodicidad. Esto Hagan memoria de los resultados que obtuvieron y de lo que sabían desde antes y
quiere decir que de vez en cuando volvía a encontrar comportamientos que ya habían contesten:
aparecido antes. A partir de ahí, realizó una tabla para ordenar los elementos que se 4. ¿Qué color tiene la parte de la tabla que corresponde a los no metales?
conocían en su época. Seguramente ya habrán visto en algún lugar una tabla con esta
forma:
Pero, ¿qué información nos da la tabla?

Como se podrán imaginar, semejante tablota no sólo nos indica si un elemento es metal
o no metal. Para empezar, cada elemento tiene asignado un número que depende del
número de protones que tiene en su núcleo. Así, el Hidrógeno (H) tiene el número 1, el
Helio (He) el 2, el Litio (Li) el 3, el Berilio (Be) el 4, el Boro (B) el 5 y así
sucesivamente. Ese número se llama número atómico y se denota con la letra Z, así
para el Litio tenemos que Z = 3.

La separación de los elementos químicos en metales y no metales tiene muchísima

importancia. En la tabla siguiente aparecen algunos de los elementos que vieron
40
5. ¿Cuáles son los números atómicos del Azufre (S), del Vanadio (V) y del Yodo (I)?
(escriban las respuestas poniendo Z = número atómico)
Azufre:
Vanadio:
Yodo:
6. ¿Qué elementos corresponden a Z = 9 y Z = 88, el Oro (Au), el Radio (Ra) o el
Flúor (F)?
7. En la explicación y en las preguntas anteriores conocieron el valor de Z de todos los
elementos que aparecen en esta tabla excepto de uno. ¿Cuál es ese elemento y cuál es
su número atómico, Z?
Habrán notado que en la primera fila sólo tenemos dos elementos, el Hidrógeno y el
Helio y que conforme bajamos empiezan a haber más y más. Cada una de estas filas es
conocida como periodo y su número aumenta conforme bajan en la tabla.
8. ¿En qué periodos se encuentran el Boro (B), el Lantano (La) y el Hassio (Hs)?
Boro:
Lantano:
Hassio:
9. ¿Qué elementos se encuentran en el periodo 6, la Plata (Ag) y el Telurio (Te) o el
Cesio (Cs) y el Platino (Pt)?
10. ¿En qué periodo está el elemento con Z = 24 y cuál es, el Dubnio (Db), el Argón
(Ar) o el Cromo (Cr)?
Otra manera, de hecho mucho más útil, de estudiar la tabla periódica es fijándose en
las columnas. Éstas son conocidas como familias o grupos y los elementos que están
en cada una tienen una configuración electrónica muy similar entre ellos. Como el
comportamiento químico de los elementos depende de los electrones que estén en las
capas de energía más externas, los que se encuentran en una misma familia se
comportarán de manera muy parecida. Por ejemplo, el Sodio (Na) y el Potasio (K),
ambos de la familia uno, reaccionan de manera muy similar con el Cloro (Cl) para
formar las sales Cloruro de Sodio (NaCl) y Cloruro de Potasio (KCl) respectivamente.
Algunas de las familias reciben un nombre especial por sus propiedades y las
moléculas que forman.
41
 que estamos estudiando. Así, se puede ver que el Aluminio (Al) es el tercer elemento
del periodo tres, por lo que sabemos que tiene tres electrones de valencia. En cambio,
el Tungsteno (W) tiene seis electrones de valencia por su posición en la tabla. Como
pueden ver, conforme aumentan los periodos, cada vez puede haber más electrones en
la última capa.

11. ¿En qué familia están el Zinc (Zn), el Berilio (Be) y el Criptón (Kr)? Escríbelos en
ese orden.

Zinc
Berilio
Criptón
15. ¿Cuántos electrones de valencia tendrán el Sodio (Na), el Bario (Ba) y el Rhodio
12. ¿Qué elementos se encuentran en la familia 13, el Manganeso (Mn) y el Bohrio (Rh)?
(Bh) o el Galio (Ga) y el Talio (Tl)?
Sodio
Bario
Rhodio
13. ¿En qué familia está el elemento con Z = 51 y cuál es, el Hafnio (Hf), el Selenio
(Se) o el Antimonio (Sb)? En la tabla periódica hay más elementos de los que hemos visto. Los que tienen una
estructura similar a la del Lantano (La) y el Actinio (Ac), se les conoce como
14. ¿Cuáles son los elementos que aparecen en el periodo 6 y cuáles son sus familias? Lantánidos y Actínidos. Si los agregamos a la tabla periódica, su forma quedaría así:

Tal vez te preguntes cuál es la razón por la que existen 18 grupos y no más ni menos.
Esto se debe a la cantidad de electrones que puede tener en su última capa de energía,
es decir sus electrones de valencia. Para saber cuántos electrones de valencia tiene un
elemento, basta con fijarse en cuántos elementos hay en ese periodo antes del elemento

42

Como pueden ver, quedaría más complicada. En tu tabla periódica pueden ver como se
usa normalmente, poniendo a los Lantánidos y Actínidos en la parte de abajo y dejando
el resto de la tabla como la han trabajado a lo largo de la actividad. Como información
adicional, si le dan clic a cada elemento, la tabla les muestra el peso atómico, es decir,
el peso de una mol de ese elemento, así como sus números de oxidación, que indican la
manera en que sus electrones se pueden combinar con los de otros elementos.
Concluyendo
16. ¿Qué relación encuentran en el cambio del peso atómico con respecto al número
atómico de los elementos?
17. ¿Por qué consideran importante entender la tabla periódica?
18. Después de esta actividad, ¿consideran que la tabla periódica es útil como fuente de
información? Argumenten su respuesta.
¿Y por qué periódica?
Una vez que han visto los números atómicos, los grupos y las familias, quedan muchas
cosas por saber de la tabla periódica. Uno de los descubrimientos más importantes que
realizó Mendeleiev es que a partir de los datos que tenía a su disposición logró
pronosticar, con bastante precisión, cómo se comportarían los elementos que aún no
eran descubiertos. Hay que recordar que en su época sólo se conocían los 68 elementos
que se muestra en la siguiente tabla:
Preguntas de exploración
1. ¿Cómo definirían ustedes el concepto de periódico?
2. En la actividad anterior vieron el número atómico Z y los electrones de valencia de
algunos elementos. ¿Cuál de esas dos características creen que sea periódica? ¿Por
qué?
3. De lo que saben de química, ¿qué otras propiedades de los elementos creen ustedes
que sean periódicas?
¿Qué es periódico y qué no?
Algunas propiedades físicas de ciertos elementos químicos nos ayudaron a separarlos
en metálicos y no metálicos. Ahora verán con más detalle lo que sucede con esas
propiedades y algunas otras que conocerán a continuación.
Observen la tabla periódica con cuidado cómo varían los datos.
43
Las propiedades que se estudian son:
 Radio atómico: es la distancia entre el núcleo del átomo y su capa de valencia
más externa.
 Masa atómica: es la masa de un átomo del elemento.
 Conductividad eléctrica: es la capacidad que tiene el elemento para conducir
la electricidad.
 Conductividad térmica: es la capacidad que tiene el elemento para conducir el
calor.
 Electronegatividad: es la capacidad de un átomo de atraer hacia sí los
electrones de otros átomos.
Ahora contesten las siguientes preguntas, para ellos es importante que consideren la
posición de los elementos en la tabla periódica:
4. De las propiedades que aparecen en el documento, ¿cuáles dirían que son
periódicas?
5. ¿Qué pueden decir de la conductividad eléctrica de los no metales?
6. ¿Y de su conductividad térmica?
7. ¿Cómo varía el radio atómico con respecto al acomodo de los elementos en la tabla?
8. Si se fijan en un sólo periodo, ¿cómo varía la electronegatividad conforme avanza el
número atómico?
9. ¿Y qué pueden decir de esa variación de un periodo al siguiente?
Ayudando a Mendeleiev
Como vieron en la introducción, a Mendeleiev le faltaron varios elementos que fueron
descubiertos paulatinamente después de su muerte. Sin embargo, su tabla permite
calcular valores aproximados de las propiedades de esos elementos. Usando lo que han
hecho a lo largo de esta actividad, den los valores que ustedes crean adecuados para las
características que se piden a continuación:
10. Conductividad eléctrica del Indio (In) considerando que la del Cadmio (Cd) es de
146.4 y la del Estaño (Sn) es de 90.9
11. ¿Creen que la conductividad térmica del Astato (At) sea alta o baja? ¿Por qué?
12.¿Cómo creen que sea la del Galio (Ga)? ¿Por qué?
13. ¿Cuánto calculan que valga la electronegatividad del Bromo (Br) si la del Flúor (F)
vale 3.98 y la del Cloro (Cl) vale 3.16?
44
Concluyendo
14. Ya que conocen varios de los datos que proporciona, ¿por qué considerarían
importante entender el funcionamiento de la tabla periódica?
Reactividad química
Hasta ahora han estudiado los elementos de la tabla periódica con base en sus
propiedades físicas y químicas. También vieron a grandes rasgos qué información nos
puede dar la tabla periódica acerca de los elementos químicos. En esta actividad van a
ver qué es lo que sucede cuando combinamos diferentes elementos de la tabla unos con
otros.
Ya vieron que las características físicas de los metales y de los no metales son muy
diferentes. Ahora, ¿qué pasará si los combinamos? Por ejemplo, es común combinar
dos metales para obtener un producto metálico cuyas propiedades sean diferentes a las
de los metales que lo forman, como el cobre y el estaño que forman al bronce. A este
proceso se le llama aleación o también amalgamación, dependiendo del proceso que se
use para combinarlos. También cuando combinamos a dos no metales o a un metal con
un no metal podemos obtener una gran variedad de productos de características
diferentes. A final de cuentas, ¡recuerden que todo lo que conocemos está formado por
los elementos de la tabla periódica!
1. ¿Qué otras aleaciones, además del bronce, conocen?
2. ¿Creen que las características físicas de una aleación sean distintas de las de los
metales que la componen? ¿Qué características creen que puedan cambiar?
3. ¿De qué elementos está formada el agua?
4. ¿Qué características tienen esos elementos cuando están solos en la naturaleza?
5. ¿Qué características físicas tiene el agua?
6. Si las características físicas de un metal son muy diferentes a las de un no metal,
¿cómo se imaginan que sería el resultado de la mezcla de un metal con un no
metal?
Combinando metales
Cuando vamos al dentista hemos visto y escuchado que a las muelas que tienen caries
se les pone una amalgama. Como se podrán imaginar, el nombre proviene de juntar dos
metales, en este caso plata y mercurio. Ahora podrán hacer este producto que les ayuda
a "tapar las muelas"
Combinando metales y no metales
En muchas ocasiones, los elementos no se encuentran libremente en la naturaleza si no
formando compuestos. Por ejemplo, el sodio es un metal muy reactivo y explosivo por
lo que no es fácil encontrarlo aislado. Por otro lado, el cloro es un no metal que forma
un gas color verde altamente tóxico. A pesar de lo peligroso de estos dos elementos,
juntos forman al cloruro de sodio el cual se encuentra abundantemente dentro del mar
y lo utilizamos a diario: es la sal de mesa. Algunos no metales suelen ser difíciles de
detectar en la naturaleza ya que forman gases incoloros, como el oxígeno y el
nitrógeno, o simplemente no se encuentran libres.
45
Ahora vamos a ver qué sucede cuando combinamos un metal con un no metal y 13. ¿Cuáles de la lista anterior son no metales?
aprovecharemos para ver que incluso entre los metales existen algunas diferencias en
cuanto a su comportamiento. Pero antes, contesten estas preguntas ayudándose de
la tabla periódica:

Llenen la siguiente tabla con los datos necesarios.

Número 14. ¿Cuál es el gas que se encuentra en el aire que respiramos y que es básico para que
Símbolo Elemento Periodo Familia
atómico Z podamos vivir?

Na

Mg

Al

Fe

Cu

Zn

Ag

Pt

Au

Pb

46
Investiga en tu libro de texto o en alguna otra fuente de información las Nombre Símbolo Número Número Número de Número de
principales aportaciones de Mendeleiev y Cannizzaro. de los atómico de electrones neutrones
metales protones
alcalinos
Científico Aportación
Mendeleiev

En los seres vivos destacan cuatro elementos fundamentales éstos son:

carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N). Los cuatro
Cannizzaro elementos forman el 97.4% del organismo de los seres vivos.

Formados en equipos de cuatro alumnos investiguen el porcentaje de

cada uno de los elementos en los seres vivos y completen la siguiente
tabla:

Elemento Porcentaje Grupo No. Electrones Estructura

Atómico de de Lewis
valencia

Carbono

Hidrogeno

Oxigeno

Con el apoyo de la Tabla Periódica completa la siguiente tabla: Nitrógeno

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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química. 1. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del cobre y el aluminio?
Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos
• Regularidades en la Tabla Periódica de los Elementos químicos
representativos.
• Carácter metálico, valencia, número y masa atómica. 2. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del azufre y el azúcar?
• Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.
- Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y
su importancia en la organización de los elementos químicos.
- Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el
número de protones que los forman. 3. ¿Qué similitudes encuentran entre los resultados del cloruro de sodio y el sulfato
- Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su de cobre?
importancia para los seres vivos.

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________________

GRUPO ________ N. L. ___________ FECHA ___________________________________
4. En las tres preguntas anteriores, ¿creen que los átomos o las moléculas de cada
una estén unidas de manera similar? ¿Por qué?
Actividad. Reuniendo evidencias
Después de trabajar las actividades anteriores, de disolver algunas sustancias y luego
conocer su conductividad eléctrica, veremos si esa información nos permite
agruparlas de una manera lógica.
5. Siguiendo las respuestas que acaban de dar y comparando los resultados de la
Preguntas de exploración: tabla, ¿cómo podrían agrupar las seis sustancias?

Utilizando los resultados de las actividades anteriores, llenen la siguiente tabla Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3
diciendo si el compuesto SÍ cumplió con esa característica o si NO lo hizo.

Prueba de:
Sustancia Conductividad eléctrica
Solubilidad
Sólido Disolución
Alambre de cobre

Trozo de aluminio

Cloruro de sodio

Azúcar

Azufre

Sulfato de cobre

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Ordenando los compuestos
Nombre Fórmula Enlace
De acuerdo con los resultados que obtuvieron en las pruebas anteriores, arrastren
cada una de las sustancias al grupo que le corresponde siguiendo las descripciones Aluminio Al Metálico
que se dan abajo: Azufre S Covalente
Azúcar C12H22O11 Covalente
A las sustancias que tienen las características del grupo 1 se les llama sustancias
iónicas ya que sus moléculas están unidas mediante enlaces iónicos como los que Cloruro de sodio NaCl Iónico
puedes ver en la siguiente animación: Cobre Cu Metálico
Sulfato de cobre CuSO4 Iónico
A las sustancias que cumplen con las características del grupo 2 se les conoce
como sustancias covalentes pues sus moléculas están unidas por enlaces covalentes
como los que se observan a continuación: Siguiendo una regla general en química, se sabe que un enlace iónico se forma
cuando se unen un elemento metálico con uno no metálico, un enlace covalente se
Por último, las sustancias del grupo 3 son conocidas como sustancias forma cuando se unen dos elementos no metálicos y un enlace metálico se forma
metálicas considerando que a sus moléculas las unen enlaces metálicos como los que cuando se unen varios átomos de un elemento metálico.
se ven aquí:
Considerando la información anterior, llenen la tabla siguiente separando, para cada
Después de ver estas animaciones, contesta las siguientes preguntas: compuesto, cuáles son las partes metálicas y cuáles las no metálicas de cada uno.
6. ¿Se les ocurre una idea de por qué en algunos casos se disuelven las sustancias que Para esto pueden utilizar la tabla periódica que les ayude a recordar a qué grupo
usaron y en otros no? pertenece cada parte.

7. ¿Y se les ocurre por qué en algunos casos hay conducción eléctrica en las sustancias Nombre Metálica No metálica
y en otros no?
Aluminio

Azufre

Azúcar
8. Además de las propiedades que han visto en estas actividades, ¿creen que el tipo
Cloruro de
de enlace determine alguna otra propiedad de la materia?
sodio
Cobre
Sulfato de
cobre

Si estudiamos las fórmulas de cada uno de los compuestos y su tipo de enlace,

encontramos la siguiente información:
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Además de las características de los materiales que han visto en las últimas Analiza la información de las siguientes tablas y contesta lo que se te pide.
actividades, se pueden realizar muchos experimentos más para detectar el tipo de
enlace que tiene una sustancia, como pruebas de maleabilidad (qué tan fácil se Grupo 1
pueden deformar las sustancias en estado sólido) o de punto de fusión. Si hacemos Niveles de energía
Grupo 1
estas pruebas, veremos que por lo general los resultados indican lo siguiente: 1 2 3 4
Li 2e- 1e-
 Los compuestos iónicos suelen ser quebradizos y tienen puntos de fusión Na 2e- 8e- 1e-
altos, superiores a los 400 °C. K 2e- 8e- 8e- 1e-
 Los compuestos covalentes suelen ser quebradizos y tienen puntos de fusión
bajos. Grupo 16
 Los compuestos metálicos suelen ser maleables y tienen puntos de fusión Niveles de energía
Grupo 1
que van desde bajos hasta altos. 1 2 3 4
O 2e- 6e-
Para terminar la actividad S 2e- 8e- 6e-
Se 2e- 8e- 18e- 6e-
9. ¿Creen que se podrían realizar los mismos experimentos de las actividades
anteriores con sustancias que se encuentran en la naturaleza en estado líquido y Grupo 1
gaseoso? ¿Por qué? Niveles de energía
Grupo 17
1 2 3 4
F 2e- 7e-
Cl 2e- 8e- 7e-
Br 2e- 8e- 18e- 7e-
10. Los resultados que obtuvieron en sus experimentos, ¿concuerdan con los modelos
de los tres tipos de enlace?

a) ¿Cuántos electrones de valencia tienen los elementos del grupo 1?

11. ¿Por qué?

b) ¿Cuántos electrones de valencia tienen los elementos del grupo 17?

c) ¿Cuál será la tendencia de los elementos de ambos grupos al reaccionar?

¿Cómo se unen los átomos?

Los átomos adquieren la estabilidad de gas noble cuando se combinan. Para d) Por tanto, ¿Cómo clasificarías al enlace del bromuro de potasio (KBr)?
conseguirlo hay dos posibilidades principales: que un átomo ceda electrones y
el otro los acepte o que compartan sus electrones. El primero recibe el
nombre de enlace iónico y el segundo enlace covalente.
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 e) Explica, mediante las estructuras de Lewis, cómo se unen los átomos de K y 3. Revisa el siguiente modelo y explica por qué los metales son dúctiles y maleables.
Br?
Kx + Br K+ Br

f) ¿Cuántos electrones de valencia le faltan a los elementos de los grupos 16 y 4. Las siguientes figuras muestran cómo se unen las moléculas de agua en
17 para adquirir su octeto? diferentes estados de agregación. Analízalo y contesta lo que se te pide.

g) Entonces, ¿Qué tipo de enlace presentará el compuesto resultado de la

unión del oxígeno y el cloro?

Cl + O + Cl Cl O Cl

h) Y, ¿Cuál será el enlace entre los átomos de las moléculas de oxígeno (O 2),
azufre (S8), flúor (F2), cloro (Cl2) y bromuro (Br2)? a) ¿Qué figura representa al agua sólida, cuál al agua líquida y cuál al vapor de
agua?

i) Selecciona una de las moléculas del inciso anterior y explica por medio de las
estructuras de Lewis, cómo se unen sus átomos.

b) ¿Cuál de esas formas es la menos densa?

F + F F F

2. La siguiente figura representa el modelo de enlace metálico. Analízalo y explica

cómo se unen los átomos de un metal.

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c) Explica por qué se rompen las tuberías de aguas en regiones donde el agua
se congela.

d) ¿Por qué se dice que el agua se comporta de manera anormal?

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