UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 DE JUNIO

“”
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local SURCUBAMBA

Institución Educativa 30949 “SAN JOSÉ DE COLPA”
Grado y Sección PRIMERO “U”
Directora CAPCHA GONZALES, Deysi
Docente BUENDÍA QUISPE Consuelo Liz
Turno MAÑANA

II. TEMPORALIZACIÓN:

 INICIO : 01/09/2019
 TERMINO : 30/09/2019
 DÍAS LABORABLES : 21 DÍAS

III. PROBLEMÁTICA:

Deforestación indiscriminada de plantas oriundas de nuestra comunidad.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
  Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2019
 Libros de consulta de Personal Social .
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2019

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Otras observaciones:

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de Huachocolpa en el mes de setiembre Celebramos el Día de la Familia y la amistad para la cual nos organizamos para compartir un
día de campo respetando el medio ambiente y sin daño con la participación de la familia educativa ya en nuestra Institución se puede observar que existen
familias disfuncionales, los cuales muestran poco interés en la formación y educación de sus hijos..
Por ello realizamos las siguientes interrogantes debido a la disfuncionalidad de los hogares ¿Qué aspecto negativo se muestran en los hogares
disfuncionales ¿ de qué manera podemos mejorar estos aspectos? ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro hogar? ¿Qué actividades podemos
realizar para integrar a la familia en nuestros estudiantes? ¿Cómo valoramos la amistad en nuestra Institución en esta primavera? ¿Cómo fomentamos la
amistad en nuestra Institución?

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Día de la Familia
 Día internacional de la paz.
 Día internacional de la Capa de Ozono.

VIII. PRODUCTO:

 Ambientación
 Poesías.
 Canciones.
 Pancartas.
 Textos instructivos
 Murales
 Recetas
 Texto descriptivo.
  Resolución de problema.

IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE LOGRO:

PERSONAL SOCIAL
Competencias capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
Construye su Se valora a sí mismo  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad
identidad Autorregula sus emociones señalando semejanzas y diferencias.
Reflexiona y argumenta éticamente  Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus
Vive su sexualidad de manera plena y expe riencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios
responsable éticos.
 Se relaciona con sus compañeros con igual- dad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Convive y participa  Interactúa con las personas  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone Lista de cotejo
democráticamente en  Construye y asume acuerdos y normas acciones para mejorar la convivencia a partir de la re- flexión sobre conductas propias
la búsqueda del bien  Maneja conflictos de manera o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
común constructiva.  Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus
compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
 Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
bienestar común
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia Rúbrica
interpretaciones diversas nacional y distingue qué las caracteriza.
históricas.  Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales Lista de cotejo
responsablemente el elementos naturales y sociales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o
espacio y el ambiente.  Maneja fuentes de información para de un área natural protegida, así como las características de la población
que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar  Explica las características de una problemática ambiental, como la
deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo,
el ambiente y las de una problemática territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su
institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza
su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas
de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso
del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.

Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto
lengua materna. escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa
materna.  Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Se comunica  Obtiene información del texto oral
oralmente en lengua  Infiere e interpreta información del texto
materna. oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Resuelve problemas • Traduce cantidades a expresiones
de cantidad. numéricas.
COMUNICACIÒN
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en Lista de cotejo
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención, finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo- grafía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Rúbrica
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el sopor- te. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando Rúbrica
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia
y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
MATEMÀTICA
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, Rúbrica
igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
 • Comunica su comprensión sobre numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales, y de adición y sustracción con decimales.
los números y las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en
• Usa estrategias y procedimientos partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y
de estimación y cálculo. de adición, sustracción y multiplicación de estas.
• Argumenta afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
relaciones numéricas y las operaciones. expresiones verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas
y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.

Resuelve problemas • Traduce datos y condiciones a
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y • Comunica su comprensión sobre
cambio. las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y Rúbrica
relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un
patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y
un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15
- 18 - 22 – 27- …).
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón
y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.

Resuelve problemas • Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los Ficha de
de forma, geométricas y sus transformaciones. asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, observación
así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales
movimiento y • Comunica su comprensión sobre (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
localización. las formas y relaciones geométricas.  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,
• Usa estrategias y procedimientos personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta
para orientarse en el espacio. referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
• Argumenta afirmaciones sobre  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
relaciones geométricas.

Resuelve problemas • Representa datos con gráficos y  Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables
de gestión de datos e medidas estadísticas o probabilísticas. cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
incertidumbre cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4,
• Comunica la comprensión de los 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de
conceptos estadísticos y probabilísticos. pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y
• Usa estrategias y procedimientos para la media aritmética como punto de equilibrio.
recopilar y procesar datos.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética
• Sustenta conclusiones o decisiones con como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
base en la información obtenida; sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indaga mediantes • Problematiza situaciones para  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
métodos científicos hacer indagación. objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto
para construir y determina las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
• Diseña estrategias para hacer “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un huequito
conocimientos indagación. por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad
• Genera y registra datos e mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
información.  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener
da- tos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
• Analiza datos e información . que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan
• Evalúa y comunica el proceso y y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre el
resultados de su indagación comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos
una planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito
en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede. Busca- remos
información en libros e internet”.

Explica el mundo • Comprende y usa conocimientos  Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas
físico basándose en sobre los seres vivos, materia y cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de
un animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo de células
conociientos sobre que poseen.
energía, biodiversidad, Tierra y
los seres vivos,  Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
universo.
materia y energía,  Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El
biodiversidad, Tierra • Evalúa las implicancias del saber y estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la
y universo del quehacer científico y tecnológico. razón por la que disminuye el volumen inicial.
 Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por
componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
 Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
 Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado
del avance científico para resolver problemas.
Diseña y construye •Determina una alternativa de solución  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de
soluciones tecnológica. solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
tecnológicas para requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
Diseña la alternativa de solución Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar
resolver problemas tecnológica. un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los
de su entorno. principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación
• Implementa y valida la alternativa
del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o la co- munidad. Usa
de solución tecnológica. materiales reciclables.
• Evalúa y comunica el  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe
funcionamiento y los sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y
función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
impactos de su alternativa físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias,
de solución tecnológica. así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para
 mantener las bebidas calientes; describe las partes que tendrá y sus características:
tamaño, forma, material del que estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un
listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio, poliestireno expandido,
lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).

RELIGIÒN

Asume la experiencia • Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario con  Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
del encuentro Dios y desde la' fe que profesa.  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a
personal y • Actúa coherentemente en razón de sí mismo y a los demás.
comunitario con Dios su fe según los principios de su  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto
en su proyecto de por la vida humana.
conciencia moral en situaciones Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad
vida en coherencia
concretas de la vida. como hijo de Dios.
con su creencia
religiosa.
Asume la experiencia Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
del encuentro Dios y desde la' fe que profesa.  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al
personal y • Actúa coherentemente en razón de interactuar con los demás.
comunitario con Dios su fe según los principios de su
en su proyecto de
conciencia moral en situaciones
vida en coherencia
concretas de la vida.
con su creencia
religiosa.
ARTE

CREA PROYECTOS • Explora y experimenta los

lenguajes del arte.  Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa,
DESDE LOS • Aplica procesos creativos. analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
LENGUAJES  Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales
• Evalúa y comunica sus procesos y e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
ARTÍSTICOS. proyectos. historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante ex- plica qué representa la danza
Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar
es, entre otros
Aprecia de manera Percibe manifestaciones artístico-
culturales.  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
crítica danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas
manifestaciones • Contextualiza manifestaciones de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
artístico-culturales artístico-culturales. expresivos y comunicativos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
 desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El
estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para
saber de qué maneras han sido representados los personajes principales. Luego,
planifica cómo representará de manera dramática a uno de los personajes, con base
en las imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz
frente a sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las características
del personaje que ha elegido.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Enfoque Intercultural  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. .
Enfoque de - Docentes y estudiantes promueven la equidad, solidaridad, justicia, empatía y responsabilidad.
orientación al - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas para promover la justicia dentro del aula y la institución educativa.
bien común - Docentes y estudiantes practican los valores empatizando la responsabilidad.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

02- Leemos textos del combate Planteamiento de
03 de 2 de mayo problemas.

Valoramos a nuestros héroes Conocemos nuestros

del combate de dos de mayo. sentidos.

06- Resolución de problemas Oración del ave maría Elaboramos el regalo para Calculamos áreas de figuras Creamos arengas
10 tipo PAEV mamá. planas

Conocemos los oficios y Conocemos funciones de Elaboramos pancartas Valoramos el rol de la Conocemos las
profesiones dentro de cada uno de los sentidos (juegos deportivos) mamá dentro de la familia. funciones de nuestro
nuestra localidad. cuerpo en la práctica del
deporte
 13- Elaboramos dípticos y Declamamos poesías (día de Resolución de problemas Secuencias numéricas
y Creamos o producimos
17 trípticos (día de la madre) la madre, aniversario) tipo concurso patrones poesías alusivas a la
institución educativa
Indagamos sobre oficios Conocemos las funciones Fomentamos noticias Valoramos el rol de la Realizamos una
y profesiones de nuestra de nuestro cuerpo en la referentes a los juegos mamá dentro de la familia. presentación artística
localidad. práctica del deporte escolares. (danza).

20- Reconocemos las Aprendemos salve salve Estadística(gráficos)

24 medidas arbitrarias y el (canción)
sistema internacional
Investigamos nuestro Conocemos las funciones Reconocemos textos Elaboramos nuestro árbolConocemos las
árbol genealógico de nuestro cuerpo en la instructivos. genealógico funciones de nuestro
práctica del deporte cuerpo en la práctica del
deporte
27- Estadística (porcentaje) Conocemos las parábolas Resolución de problemas Leemos textos referentes
31 de reflexión tipo ECE a la papa.

Reconocemos las zonas de Conocemos las funciones Elaboramos textos Rotulamos las zonas de peligro Conocemos las
peligro. de nuestro cuerpo en la referentes a la papa. de nuestro aula. funciones de nuestro
práctica del deporte cuerpo en la práctica del
deporte

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

 COMUNICACIÓN
 Leemos textos del combate de 2 de mayo
 Elaboramos pancartas (juegos deportivos)
 Creamos arengas
 Fomentamos noticias referentes a los juegos escolares.
 Reconocemos textos instructivos.
 Elaboramos dípticos y trípticos (día de la madre)
 Creamos o producimos poesías alusivas a la institución educativa
  Leemos textos referentes a la papa.

 MATEMATICA
 Resolución de problemas tipo PAEV
 Estadística (porcentaje)
 Estadística(gráficos)
 Secuencias numéricas y patrones
 Reconocemos las medidas arbitrarias y el sistema internacional (metro)
 Calculamos áreas de figuras planas
 Resolución de problemas tipo concurso
 Resolución de problemas tipo ECE

 CIENCIA

 Conocemos nuestros sentidos.

 Conocemos las funciones de nuestro cuerpo en la práctica del deporte.

 PERSONAL SOCIAL

 Reconocemos y clasificamos las zonas de peligro.

 Conocemos los oficios y profesiones dentro de nuestra localidad
 Elaboramos nuestro árbol genealógico.
 Valoramos el rol de la mamá dentro de la familia.

 ARTE

 Elaboramos el regalo para mamá.

 Declamamos poesías (día de la madre, aniversario)
 Realizamos una presentación artística (danza).
 Concurso interno de dibujo
 Elaboramos nuestras señales de evacuación.

 RELIGION

 Oración del ave maría

 Aprendemos salve salve (canción)
 Reconocemos a maría como la madre ejemplar
 Conocemos las parábolas de reflexión
 EDUCACION FISICA.