UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMAS:
Las Clasificaciones De Las Dificultades Del Aprendizaje

SUSTENTADO POR:

MATRICULA:

ASIGNATURA:

Terapia De Aprendizaje

FACILITADORA:

Laura Carolina Persia, M.A.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
26 DE JULIO DE 2019
 Después de leer las bibliografías básicas colgada en la plataforma y otras fuentes bibliográficas, se sugiere que
realices las siguientes actividades:

1. Consulta el capítulo 4 del libro de texto básico y elabora un cuadro comparativo sobre la clasificación de las
dificultades de aprendizaje según el DSM y el CIE. Menciona el nombre, las características o criterios
diagnósticos, y otros datos de interés sobre el trastorno.

Clasificación De Las Dificultades De Aprendizaje Según:

 El DSM:  El CIE:
El DSM es el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Es el acrónimo de la Clasificación internacional de
Mentales usado muy comúnmente en psicología. Se trata de un enfermedades, 10. Edición correspondiente a la versión en
manual que agrupa los distintos trastornos mentales existentes e español de la versión en inglés ICD, siglas de International
integra los criterios requeridos para diagnosticar cada uno de los Statistical Classification of Diseases and Related Health
trastornos. Problems y determina la clasificación y codificación de las
enfermedades y una amplia variedad de signos, síntomas,
Según este manual las dificultades de aprendizaje en trastornos hallazgos anormales, denuncias, circunstancias sociales y
como la dislexia comienzan en la edad escolar, aunque pueden no causas externas de daños y/o enfermedad.
manifestarse totalmente hasta que el aumento de las exigencias
académicas supera la capacidad de compensación cognitiva del Los Criterios Diagnósticos de Investigación de la CIE-10
estudiante lo cual sucedería en los últimos cursos de educación proponen que el punto de corte para el diagnóstico de este
primaria o en secundaria. trastorno, la dislexia, se sitúe dos desviaciones estándar
por debajo del nivel esperado de capacidad de lectura.
Trastornos del Aprendizaje según se reflejan en el manual del DSM- El trastorno de la lectura tiene prioridad sobre el trastorno
IV: del cálculo, por lo que, si se cumplen los criterios
Retraso mental F70.9 Retraso mental leve [317] diagnósticos de ambas entidades, tan sólo debe
F71.9 moderado [318.0] efectuarse el diagnóstico de trastorno de la lectura. Esto
F72.9 grave [318.1] representa una diferencia con el DSM-IV, que permite
F73.9 profundo [318.2] diagnosticar ambos trastornos si se dan a la vez. En la
F79.9 no especificado [319] CIE-10, este trastorno viene recogido con el nombre de
Trastornos del F81.0 Trastorno de la lectura [315.00] trastorno específico de la lectura.
aprendizaje F81.2 Del cálculo [315.1]
F81.8 De la expresión escrita [315.2] En su versión actual (CIE-10) incluye a las Dificultades del
F81.9 Del aprendizaje no específico [315.9] Aprendizaje en sentido restringido como una categoría
Trastornos de F82 Trastornos del desarrollo de la particular de los denominados Trastornos del Desarrollo
las habilidades coordinación (315.4) Psicológico, a los que define por los siguientes rasgos:
motoras
Trastornos de la F80.2 Trastorno mixto del lenguaje receptivo- a) Comienzan en la primera o segunda infancia;
comunicación expresivo [315.31] b) Suponen un deterioro o retraso del desarrollo de las
F80.2 Trastorno mixto del lenguaje receptivo- funciones que están íntimamente relacionadas con la
expresivo [315.31] maduración biológica del Sistema Nervioso Central;
F80.0 Trastorno fonológico [315.39]
F98.5 Tartamudeo [307.0] c) Cursan de una manera estable y no se ven afectados
F80.9 Trastorno de la comunicación no por remisiones y recaídas que caracterizan a otros
especificado [307.9] trastornos mentales.
 F90.8 Tipo con A favor de La Organización Mundial de la Salud autores
predominio del como García Vidal y González Manjón (2001) exaltan que
déficit de la esta, es más conservadora que la APA en sus criterios, al
atención [314.00] asumir en gran medida los criterios tradicionales sobre las
Trastornos por déficit de F90.0 Tipo con alteraciones del desarrollo de la infancia. Las categorías
atención con predominio de Dificultades de Aprendizaje que se incluyen en esta
hiperactividad hiperactivo- clasificación y otras afines son las que aparecen a
Trastornos por impulsivo [314.01] continuación:
déficit de F90.0 Tipo F80.0 Trastorno específico de la
atención y combinado pronunciación.
comportamiento [314.01] F80.1 Trastorno de la expresión del
perturbador F90.9 Trastornos por déficit de atención con F80 Trastornos lenguaje.
hiperactividad no especificado [314.9] específicos del F80.2 Trastorno de la comprensión
F91.8 Trastorno disociar [312.8] desarrollo del del lenguaje.
F91.3 Trastorno negativista desafiante habla y del F80.3 Afasia adquirida con epilepsia.
[313.81] lenguaje. F80.8 Otros trastornos del desarrollo
F91.9 Trastorno del comportamiento del habla y del lenguaje.
perturbador no especificado F80.9 Trastorno del desarrollo del
[312.9] habla y del lenguaje sin
especificación.
Para el DSM los trastornos del aprendizaje pueden persistir a lo F81.0 Trastorno específico de la
largo de la vida adulta y las estimaciones acerca de su prevalencia lectura.
se sitúan entre el 2 y el 10 por 100, dependiendo de la evaluación y F81.1 Trastorno específico de la
de las definiciones aplicadas. ortografía.
Deben diferenciarse de posibles variaciones normales del F81 Trastornos F81.2 Trastorno específico del
rendimiento académico, así como de dificultades escolares debidas específicos del cálculo.
a la falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factores culturales. desarrollo del F81.3 Trastorno mixto del desarrollo
Por otra parte, una visión o audición alteradas pueden afectar la aprendizaje del aprendizaje escolar.
capacidad de aprendizaje, debiendo ser investigadas mediante escolar. F81.8 Otros trastornos del desarrollo
pruebas audio métricas o de agudeza visual. En presencia de este del aprendizaje escolar.
déficit sensorial, sólo puede diagnosticarse un trastorno del F81.9 Trastorno del desarrollo del
aprendizaje si las dificultades de aprendizaje exceden de las aprendizaje escolar sin
habituales asociadas a dichos déficit. especificaciones.
F82 Trastornos específicos del desarrollo
Los cuatro subtipos de Dificultades del Aprendizaje según se señala psicomotor.
en el manual DSM-IV son: F83 Trastorno específico del desarrollo mixto.
a) trastorno de la lectura; F84.0 Autismo infantil.
b) trastorno del cálculo; F84.1 Autismo atípico.
c) trastorno de la expresión escrita; F84.2 Síndrome de Rett.
d) trastorno del aprendizaje no especificado. F84.3 Otro trastorno des integrativo
F84 Trastornos de la infancia.
Por otra parte los criterios diagnósticos para determinar qué generalizados F84.4 Trastorno hipercinético con
escolares pertenecen o no a cada una de esas categorías son muy del desarrollo. retraso mental y movimientos
similares en las tres primeras. En ellas, tales criterios son tres: estereotipados.
F84.5 Síndrome de Asperger.
1) El rendimiento (en lectura, la capacidad para el cálculo, o las F84.8 Otros trastornos generalizados
habilidades para escribir, según el trastorno del que se trate), del desarrollo.
medido mediante pruebas normalizadas (de precisión o
comprensión lectora, de cálculo o de escritura) y administradas F84.9 Trastorno generalizado del
individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para desarrollo sin especificación,
escribir, en el caso de la escritura), se sitúa sustancialmente por F88 Otros trastornos del desarrollo psicológico.
debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su F89 Trastornos del desarrollo psicológico sin
coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. especificación.

2) La alteración del criterio anterior interfiere significativamente el

rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que La CIE-10 otorga al Retraso Mental una categoría
exigen tales habilidades (para la lectura, para el cálculo o para la específica en la que incluye sus diversas formas. Por otra
realización de los textos escritos como escribir frases parte, el Trastorno por Déficit de Atención con
gramaticalmente correctas y párrafos organizados). Hiperactividad es incluido dentro de los Trastornos del
comportamiento y de las emociones de comienzo habitual
3) Si hay un déficit sensorial, las dificultades (para la lectura, el en la infancia y en la adolescencia, junto con los trastornos
cálculo, la escritura) exceden de las habitualmente asociadas a él. de tipo disociar y emocionales.
En el DSM-III-R se recogía con la siguiente expresión: La alteración
no se debe a un defecto de la agudeza visual o auditiva, ni a ningún
trastorno neurológico.

En el caso del trastorno del aprendizaje no especificado, los criterios

para el diagnóstico indican que esta categoría incluye trastornos del
aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquiera de los tres
trastornos del aprendizaje específicos.